部编版语文二年级下册古诗二首教学反思
《古诗二首》教学反思（两篇）
（一）
《古诗二首》是部编版小学语文二年级下册第一单元的第一篇课文，《村居》是清朝文人高鼎写的一首诗。
早春二月，绿草茂盛，黄莺飞舞，轻拂堤岸的杨柳沉醉在烟雾之中，乡间的孩子们放学回来的很早，一个个借着东风愉快地放起了风筝。
全诗展现了春天生机盎然、儿童活泼可爱的特点，具有浓郁的生活气息。
《咏柳》是首咏物诗。
这首诗前三句描写了柳树之碧绿、柳枝之柔长、柳叶之细巧，而最后一句巧妙地从描写柳树转移到赞美春风，表达了诗人对春天的无限热爱之情。
课文重点是学会生字，朗读并背诵课文，理解诗句意思，想象诗中描述的场景。
一、教学效果
1.创设情境。
根据低年级学生的身心特点和认知规律，我采用游戏导入，音乐渲染，语言描述等教学策略，从多方面，多角度激发学生的学习兴趣。
2.识字写字是低年级阶段学习的重点。
识字教学我坚持的是“多次复现”原则，主要通过多种形式让学生有层次，有梯度地读生字，读后让学生自主选择地识记字形，充分体现了学生学习的自主性。
在写字环节中，我将教师示范指导放在学生试写感悟之后，实现了教师由“主宰者”向“服务者”的角色转变，使教师的指导更有针对性和实效性。
3.我为学生搭建自由的舞台，引导学生分小组讨论，让学生在合作、交流中理解古诗意思。
这无疑给课堂带来一泓活水，学生们个个兴致勃勃，他们在交流中发挥了自己的才能，在相互配合中培养了合作精神。
二、成功之处
1.让学生在反复诵读中识字、学词、析句、理解内容，培养学生的阅读能力及习惯。
让学生耳、脑、口、眼，协调
活动，注意诗的停顿和节奏，读出感情，使学生感受到诗的语言美、节奏美、音律美，从而渐入古诗意境。
让学生在变换中领会读的乐趣，悟出诗的意境，进而提高学生的朗读能力。
2.在学生个别朗读谈想法的时候，鼓励学生独立思考与感悟，尊重学生的个性化表现。
使学生通过反复品读感受到诗歌的语言美，音韵美，意境美。
三、不足之处
我也感觉有些欠缺：要充分体现学生主体精神，学生必须积极参与教学的各个环节，并且要有一定的参与面。
我想这还要在平时的教学中落实到对学生良好的学习习惯、学习精神、学习意识、学习思维的培养和训练，并且持之以恒，坚持不懈。
我觉得应该保持学生学习的热情，使之积极、主动地学习；把提问的权利还给学生，多给学生创设质疑问难的环境和条件，鼓励学生勤思、多问。
四、改进措施
如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：创设情境，从游戏导入新课，然后自主探究，抓识字教学和诗意理解，接着学生朗读课文、感知诗词的内容。
（二）
《咏柳》是唐代诗人贺知章在回乡途中，看到柳树后突发感想所创作的一首诗。
当时正是初春时节，柳树吐露新的嫩芽，呈现出春天的勃勃生机。
《村居》这首诗以极简练、形象的语言生动地描绘了一幅色彩明丽、动静相宜的画面，
创设了优美的意境，深受学生的喜爱。
一、教学效果：1.在教学中我首先从古诗的题目入手，让学生理解《村居》的含意，让学生知道这首诗描写的是诗人在农村居住时所看到的春天的情景。
那么诗人看到了什么呢？通过课件演示与诗词有关的春天的景物动画，如：小草、黄莺、杨柳、儿童、纸鸢等画面，借助这些画面来学习诗句，想一想作者是怎样描写所看到的景物的呢？出示古诗，学生边读边体会诗句表达的意思，让学生从古诗中受到美的熏陶，培养学生感受美和创造美的能力，这是古诗教学的一个十分重要而又艰巨的任务。
2.在备课的过程中首先是考虑创设情境导入课题。
根
据低年级学生的身心特点和认知规律，我专门搜寻了一组表现诗词内容的动画课件，借助动画还有鸟声、风声、雨声的音乐，带学生入情入境，提高学生对《村居》美景的感受。
学生通过画面联想到诗句，有助于学生背诵古诗，学会怎样从古诗的上一句联系到下一句所描写的意境。
在学生自主探究环节，这一环节主要体现在识字写字和理解诗意两个方面。
识字写字是低年级阶段学习的重点，在本课教学中我采用了集中识字和随文识字两种方法相互结合的方式。
二、成功之处：授课前，我先让学生画一幅自己眼中的柳树，并写上一两句赞美柳树的话，好让学生提前从色彩方面感知一下碧玉妆成般的柳树，也从形态方面感知何为万条
绿丝绦。
这样一来，学生对古诗内容较容易理解一些。
导课时，学生展示的作品超出了我的想象，当他们双手举起自己的作品时，我禁不住叫了起来：“哇！太美了，我仿佛置身于柳树林！”然后，依次点了三个孩子单独展示自己的作品，他们的描述令我惊叹，也令在场的老师们惊叹。
看来，准备工作做得很好。
授课时，我采用叙事的方式来贯穿整首诗，从一千年前的某一天开始，引出地点、人物，缘何出现了《咏柳》这首诗。
三、不足之处：1.在教学的过程中，对于集中识字的把握比较好，但在随文识字的时候，因为怕教学任务不能完成，教学时，基础打的不够扎实，没有采取多种的形式让孩子反复读，反复认。
2.老师表现得多，学生发挥得少，没有做到以学生为主，老师为辅。
在以后的教学中，一定要突出学生的主体性。
四、改进措施：平时上课教师自己要放开手脚，偶尔“跑跑题”不要太拘泥课堂目标、程序，开放活动的空间、放开学生的手脚，把活动的舞台交给学生，把活动的时间交给学生，把活动的自主权交给学生，才能拓展学生的思维，培养学生的参与意识、实践意识、竞争意识，培养学生自主探究的能力。
最新部编版二年级下语文 15.古诗二首(教案+反思)
15.古诗二首［教学目标］1.会认“晓、慈”等12个生字，会写“湖、莲”等8个生字。
掌握多音字“行”。
2.有感情地朗读古诗，背诵古诗。
能初步了解诗句的意思，说出诗句描绘的画面。
3.感悟诗人对大自然美景的赞美之情，培养学生热爱大自然的思想感情。
［教学重难点］1.识记生字，背诵古诗。
2.引导学生边读边想象画面，品诗赏句，感受诗人所描绘的美景和诗人的心境。
［教学课时］2课时第一课时教学过程一、揭题导入出示诗题：晓出净慈寺送林子方1.指名读、齐读。
教师注意指导“净慈寺”的读音及诗题的停顿。
2.相机解释“净慈寺”和“林子方”。
3.从诗题当中你知道了什么？想想诗题是什么意思。
（诗人杨万里）早晨从净慈寺出来送别他的朋友林子方。
二、朗读古诗，识记生字1.朗读古诗。
（1）学生自由朗读古诗，争取读得正确、流利。
（2）同桌互读，检查指正。
（3）听朗读音频，指名读，指导古诗要读得字正腔圆、抑扬顿挫、有节奏感。
（4）分组比赛读，读出诗的韵味。
2.学习生字。
(1)学生根据读诗的感受，指出不好读的字，教师指导。
(2)玩一玩“快乐连连看”游戏，检查生字认读情况。
三、再读古诗，整体感知1.教师读古诗，学生仔细听，思考下列问题：这首诗写的是哪个季节？这首诗写了些什么呢?2.小组内交流后全班交流，教师相机板书。
（西湖六月风光：莲叶荷花）2.这首诗的作者是代诗人。
这首诗写的是（季节）西湖的美景。
四、品析诗句，想象意境过渡：我们知道诗人在诗中写了西湖六月的莲叶和荷花。
那么诗中具体是怎样写的呢？1.出示：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
（1）自由读第一句“接天莲叶无穷碧”，你从诗中看到了什么样的莲叶？（碧绿碧绿的莲叶无穷无尽的绿色）①你是从哪里读出来的？（接天无穷碧）②出示图片，引导学生观看，体会这句诗。
③请学生来讲一讲自己看到的画面，说一说诗句的意思。
④让学生解释“接天”的意思，教师引导学生领会。
（荷叶挨挨挤挤，往远处看，看不到尽头，仿佛与天相接了。
《古诗二首》教学设计及反思
6介绍其他的《凉州词》
7背诵《凉州词》
8分组合作理解诗句意思
9感悟诗歌丰富的想象，体会诗歌表达的思想感情。
10配乐感情朗读诗歌。
11介绍其他的《浪淘沙》
1王之涣的介绍以及《凉州词》的写作背景的CAI :引入本诗歌的学习。
2《凉州词》文体介绍：全面了解诗歌的写作特点
3“黄河远上白云间”“ 一片孤城万仞山”的图片：悟诗歌意境与思想感情。
七、作业设计：
1、背诵并体会诗的思想感情。
2、查找刘禹锡的另外几首《浪淘沙》。
八、板书设计：
凉州词浪淘沙
孤独蜿蜒曲折
荒凉流程长
同情激奋
1学生介绍“凉州词”相关知识，老师相机补充。
2学生诵读诗歌。
3学生自行说说自己对诗句的理解，同学间相互解答疑惑，老师点拨
4看“黄河远上白云间”“ 一片孤城万仞山”的图片，感悟诗歌意境与思想感情。
在这种环境中忽然听到了羌笛声，所吹的曲调恰好是《折杨柳》，这就不能不勾起戍卒的离愁。古人有临别折柳相赠的风俗。“柳”与“留”谐音，赠柳表示留念。杨柳和离别就有了密切的联系。现在当戍边士卒听到羌笛吹奏着悲凉的《折杨柳》曲调时，就难免会触动离愁别恨。于是，诗人用豁达的语调排解道：羌笛何须老是吹奏那哀怨的《折杨柳》曲调呢？要知道，玉门关外本来就是春风吹不到的地方，哪有杨柳可折！说“何须怨”，并不是没有怨，也不是劝戍卒不要怨，而是说怨也没用。用了“何须怨”三字，使诗意更加储蓄，更有深意。
教学设计及反思
执教者
学科
班级
课题
古诗二首
时间
教学目标
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.了解诗歌的大意，体会作者表达的感情。
部编人教版二年级下册语文 第1课 古诗二首 教学反思
1 《古诗二首》教学反思（一）俗话说“书读百遍，其义自见”，在教学《村居》一课时，我先把学生带入一个青草萋萋、百花盛开、花香四溢的教学情景中。
在这美丽的春天里，采用了各种朗读形式（如：个别读、小组读、集体读、比赛读等），让学生读出古诗的韵味来。
在初步感知整首古诗的基础上，老师与学生配上音乐吟诵古诗，在肢体语言的帮助下，学生进一步理解了古诗的意思，并在自己的头脑中模模糊糊地创造出古诗所特有的意境。
在整堂课的教学中，老师没有让学生来说一说古诗的意思，没有一句一句地讲解古诗文，而是让学生在吟诵古诗中感悟语言，在歌声中想象意境，在舞蹈中创造图画。
学生们学习的兴致盎然，这节课结束了，但古诗的韵味永存。
语文新课标中明确指出，语文学科具有工具性和人文性。
本节古诗教学课，引导学生掌握学习古诗的方法，就是语文学科工具性的具体体现。
“授人以鱼，不如授人以渔。
”教学过程中为学生创设情境，搭建平台，让学生通过理解字词的意思，通过一遍一遍地诵读，进一步体会诗人所要表达的思想感情。
从《咏柳》整堂课的教学来看，流程进行得很好，从对“咏”的理解，到对柳树从远到近的认识，以及作者从对柳树的观察到充满奇妙的想象所体现出的对春的无限的热爱之情，课堂中呈现得都很好。
不足之处是，老师表现得多，学生发挥得少，没有做到以学生为主，老师为辅。
在以后的教学中，一定要突出学生的主体性。
如果在课中先让学生画一幅自己眼中的柳树，并写上一两句赞美柳树的话，让学生能提前从色彩方面感知一下碧玉妆成般的柳树，也能从形态方面感知何为万条绿丝绦。
这样一来，学生对古诗内容的理解就会更加容易一些。
（二）《古诗二首》是小学语文二年级下册第一单元的第一篇课文，《村居》是清朝文人高鼎写的一首诗。
早春二月，绿草茂盛，黄莺飞舞，轻拂堤岸的杨柳沉醉在烟雾之中，乡间的孩子们放学回来的很早，一个个借着东风愉快地放起了风筝。
全诗展现了春天生机盎然、儿童活泼可爱的特点，具有浓郁的生活气息。
部编版二年级语文(教学反思参考3) 古诗二首——夜宿山寺
——Keep pushing——
（教学反思参考3）古诗二首——夜宿山寺
二年级学生受到思维能力的局限，在观察事物的时候，很少能够深入地去体会事物的本质，也很难理解抽象的描述，只会对那些形象鲜明、生动的东西感兴趣。
二年级学生的记忆力以形象记忆为主，根据二年级学生记忆力的特点，在对古诗教学中我想让孩子们对这首古诗产生兴趣，于是自编了一个小故事，故事的大概内容为古诗翻译过来的内容。
孩子们听的非常的认真，也很感兴趣，于是在故事结束的时候我向小朋友们出示了幼儿用书上古诗附加的图片，告诉孩子们登上这座高高的寺庙看星星的人叫李白，从而引出古诗的作者，然后很顺利地引出古诗。
在教孩子们背诵古诗的时候感觉干巴巴的背诵很没意思，连我自己教的都不起劲，于是我又把每一句诗编了动作，让孩子们边表演边背诗，果然孩子们非常感兴趣，学的很认真。
最后我做动作孩子们都能背出古诗，顺利的达到了教学目标。
在以后的教学中我还要思考更多有趣而又简洁的方式迅速抓住孩子们的注意力，进一步提高教学质量。
1/ 1。
部编版语文二年级下古诗二首 (2)公开课教学反思
《古诗二首》教学反思优点之处：1．抓关键字词，体会情感。
在设计中我抓住诗句中的重点字词，体会作者把景写活，在体会中，我善于引导学生展开充分的想像，每一句诗即是一幅画，引导学生抓好这些关键字词，想像画面读出情感，感悟诗人的喜爱之情。
2．学习生字时，由于是二年级的学生不用像一年级那样，我适当放手让学生从己有的知识想出识记的办法，注意了低中年级的对接，而且我还运用了字理识字的方法来辅助学生识字，加深学生对生字的识记和积累。
3．注意语文课“听说读写练”相结合，实现学生的“双基”训练。
在设计中，我将这五要素融入到课堂中。
古诗以诵读为主，我在指导读时，则结合自己参加语文朗读培训班时学到的古诗朗读技巧来指导，引导学生朗读古诗时，注意“横看三字尾，竖看起承转合”，教师范读指导，激发学生读古诗的兴趣。
4．在学习过程中，关注差异，培养团结合作的能力。
在课堂中，问题简单的给后进生回答，难的，同桌互助，如有自学后两句时，这方面的关注会更突出一些。
不足之处：1.教学时间的安排不适当，出现前松后紧的情况，在各个环节的时间分配把握不是很好，这还需不断地进。
2.在引导学生理解诗句进，方法“增换调补”没有落实到位，出现学生在回答理解诗句时，还是停在按字解释上，只有几个尖子生可以用，这个方法有一定的难度，还需在今后的教学中多使用。
3.在指导朗读时，由于时间的分配不妥，所以在“悟情”环节中，没能更深入地去体会诗人的情感，所以学生在读时，诗人味没读出来。
通过《古诗两首》的教学，力求体现素质教育的思想。
在教师的指导下，充分发挥学生的主体作用，调动学生学习的积极性，从而优化教学过程，提高教学效率。
改进措施：1.上课时间时刻提醒自己注意时间，每到一个环节都有意识的去看看时间，严格按照备课教案来上课。
2.低年级重视多读，以读助讲。
减少老师的废话。
最新部编版二年级语文下册：15古诗二首教学设计及教学反思
1.学生自由朗读古诗，圈画生字，借助拼音读准生字字音。
2.同桌互读，纠正读音。
3.仔细观察生字在田字格中的位置，说出怎样才能写好这些字。
4.学生读诗，注意停顿。小组交流自学心得。
2.给下面的字选择正确的读音。
晓（xiǎo yǎo）
慈（zǐcí）
竟（jìn jìnɡ）
2.学生阐述每行诗的意思。
3.学生思考后尝试回答：
（1）这首诗是诗人杨万里在六月一天的早晨在西湖旁的净慈寺送友人林子方时看到满湖荷花荷叶的美景。
（2）还赞美了西湖的“映日荷花别样红”。
（3）诗人想让友人也记住这满湖荷花，记住他今天的送别之情。
（4）描绘了西湖六月的美景，显示了大自然蓬勃的生命力，表达了诗人的欣喜之情，同时将对友人的祝福和勉励融入其中。
（2）整首诗描写了_______
_____________。其中写景的诗句是________________________。该句抒发了诗人____________
____________________。
四、总结，拓展。（用时：5分钟）
1.引导学生背诵古诗。
2.教师了解学生的背诵情况。
3.比一比，看谁背得又对又快。
4.学生自由朗读全诗，感悟意境。
5.判断下面说法是否正确，正确的画“√”，错误的画“×”。
(1)《晓出净慈寺送林子方》这首诗先叙述美景，再写诗人的感受，从而达到先实后虚的效果。（）
(2)“接天莲叶无穷碧”既写出了荷叶之无边无际，又渲染了天地之壮阔，具有极其丰富的空间造型感。（）
6.填空。
（1）《晓出净慈寺送林子方》中，送别的时间是________，送别的地点是________，题目的意思是____________________。
最新人教部编版小学二年级下册语文第一单元全单元教学反思
《古诗二首》教学反思优点之处：1．抓关键字词，体会情感。
在设计中我抓住诗句中的重点字词，体会作者把景写活，在体会中，我善于引导学生展开充分的想像，每一句诗即是一幅画，引导学生抓好这些关键字词，想像画面读出情感，感悟诗人的喜爱之情。
2．学习生字时，由于是二年级的学生不用像一年级那样，我适当放手让学生从己有的知识想出识记的办法，注意了低中年级的对接，而且我还运用了字理识字的方法来辅助学生识字，加深学生对生字的识记和积累。
3．注意语文课“听说读写练”相结合，实现学生的“双基”训练。
在设计中，我将这五要素融入到课堂中。
古诗以诵读为主，我在指导读时，则结合自己参加语文朗读培训班时学到的古诗朗读技巧来指导，引导学生朗读古诗时，注意“横看三字尾，竖看起承转合”，教师范读指导，激发学生读古诗的兴趣。
4．在学习过程中，关注差异，培养团结合作的能力。
在课堂中，问题简单的给后进生回答，难的，同桌互助，如有自学后两句时，这方面的关注会更突出一些。
不足之处：1.教学时间的安排不适当，出现前松后紧的情况，在各个环节的时间分配把握不是很好，这还需不断地进。
2.在引导学生理解诗句进，方法“增换调补”没有落实到位，出现学生在回答理解诗句时，还是停在按字解释上，只有几个尖子生可以用，这个方法有一定的难度，还需在今后的教学中多使用。
3.在指导朗读时，由于时间的分配不妥，所以在“悟情”环节中，没能更深入地去体会诗人的情感，所以学生在读时，诗人味没读出来。
通过《古诗两首》的教学，力求体现素质教育的思想。
在教师的指导下，充分发挥学生的主体作用，调动学生学习的积极性，从而优化教学过程，提高教学效率。
改进措施：1.上课时间时刻提醒自己注意时间，每到一个环节都有意识的去看看时间，严格按照备课教案来上课。
2.低年级重视多读，以读助讲。
减少老师的废话。
《古诗二首》教学反思利用导学案进行上课，孩子们开始敢于表现自己，认可自己，大胆发言了，课堂出现了议论纷纷的喜人场面，面对这一切，我在兴奋之余也不得不思考，怎样让这种热情继续保持下去？目前使用的评价机制需不需要细化或者有所推陈出新？总是同一模式，孩子会不会天长日久而出现审美疲劳？小学语文教学夯实学生的文字基础，读悟结合，读写结合怎样在新模式中一样完美实现？带着重重思考，进入了古诗二首的教学。
部编版语文二年级下册教案及教学反思(全册)
部编版语文二年级下册教案及教学反思(全册)第一单元1.古诗二首教学内容教科书P1~3内容。
教学目标1.理解并理解并会认本课11个生字，会写8个生字，了解词语的意思。
2.用普通话正确、流利、有感情地朗读并背诵课文，理解诗句大意。
3.理解并体会诗歌的语言美及画面美，借助诗中所描绘的景物特点感受春天大自然的美好，理解诗人对春天的喜爱和赞美之情。
教学重点正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。
教学难点领会诗句内容，感悟诗的美好意境，体会春天大自然的美好。
【教学过程】第1课时一、激趣导入在二三月间，公园里、学校中，到处都是春暖花开的景象。
今天，老师还想带大家到一首古诗中去找一找小山村的春天呢！（板书课题：村居。
）二、自读古诗1.请大家自由读古诗，用自己的学习符号标记应重点注意的地方。
（如不认识的字、不懂的词、难写的字等）2.大家瞧，这么多的风筝多美呀，你能将它们放飞得更高吗？（指名认读生字）3.同学们真不错，将漂亮的风筝都放上了天。
让我们再来认认它们！4.进行自学，想一想用什么方法记住字形。
互相交流。
师针对难字进行指导。
三、品悟古诗（一）草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。
师：早春二月的小山村是冰冷沉静的吗？它有怎样的美景？1.自由读读古诗，你会有很多的发现。
2.学生自由读诗。
你看到了什么？生汇报。
3.（小黑板上的诗句）你能把你看到的这些带上自己的感受读出来吗？指名读文。
重点引导学生通过“长”“飞”“拂”“醉”等字眼体会早春二月的勃勃生机。
4.瞧，草儿吐出嫩绿的新芽，黄莺也飞来快乐地歌唱，河堤上的杨柳也陶醉在这迷人的春色中，在春风的吹拂下轻轻柔柔的。
我们的小山村变成了一个充满生命力的世界。
想配合这美丽的画面再来读读吗？你还有什么发现和感受？能说给大家听吗？这么多美妙的感觉，我想大家一定能读好这一句的。
（二）儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
1.这么好的春光，你想做些什么呢？（指名说）2.村子里的孩子也和大家一样喜欢这美妙的春天吗？3.你能读好它吗？自由读古诗第二句。
部编版语文二年级下册全册教学反思(每课)
部编版二年级下册语文教材目录课文1古诗二首《村居》《咏柳》指导学生朗读课文、感知诗词的内容的环节。
这个环节在备课中没有把握好教学目标，特别是对于一年级的孩子来说，理解诗歌大意不符合学生认知水平。
因此在教学过程中，让学生感到有难度，缺少了学习的兴趣。
低段诗歌教学应该把教学重点放到情感朗读中来，我设计的动态画面孩子们很喜欢，但是没能利用好。
在孩子们看到画面时，首先应让孩子们先说说自己看到了什么美丽的景色，然后再让学生们说说看到这些美景的心情如何，带着这样的心情读一读古诗，情感朗读指导相信效果会更好。
2找春天根据二年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。
在教学中，我利用了多媒体课件让孩子在情境中体验、感受，达到情感的共鸣。
新课程的识字教学重在教给学生识字方法，在本课的识字教学中，鼓励学生运用多种识字方法并结合生活实际自主识字，在媒体的直观的演示中激发学生的学习兴趣，完成识字任务。
在教学这篇课文时，运用“创设情景，感染气氛，情景朗读”让学生对生活中美的情景有所思考，并对春天的生活有了感性的认识，一边导看一边导思。
利用多媒体资源刺激了学生的眼、耳、脑等感官，激发了学生兴趣和学习欲望。
3开满鲜花的小路这是一篇能够引起学生思考而有所感悟的童话故事，但是这个童话故事中出现的角色比较多（一共有9个角色：长颈鹿大叔、邮递员黄狗、鼹鼠先生、松鼠太太、刺猬太太、狐狸太太、小松鼠、小刺猬、小狐狸），故事情节上下两个部分课时跨度比较大（收到奇怪的包裹——到春天才发现这是美好的礼物），故事上下两部分的情节衔接过度不是很清晰，引导学生理清故事情节、理解故事内涵有一定的难度。
4邓小平爷爷植树“1979年，那是一个春天。
有一位老人在中国的南海边画了一个圈。
……”从那时起，祖国迈开了改革开放的步伐，展开了现代化建设的新画卷，走进了万象更新的春天。
这位老人的“春天的故事”，传遍了长城内外、大江南北。
部编版二年级语文下册《1、古诗二首》(村居,咏柳)教学反思
部编版二年级语文下册《1、古诗二首》（村居，咏柳）教学反思《村居》和《咏柳》是部编版二年级语文下册的第一篇课文，两首诗都是以“柳”来写春景、春意，呈现出一派轻柔旖旎、生机盎然的动人景象。
整堂课，我侧重在“读”上花工夫，以读解意，以读悟情，具体表现在：1.以“音读”奠基础。
首先要求学生读正确，即读准字音，不落字，不加字，不重复，发音响亮清楚。
其次，要读准节奏、读出语气。
教学时，我先是让学生自由读，交流重点字词，然后我给学生范读，为后面的学习奠定良好的基础。
通过范读，让学生初步感受古诗的韵律。
然后，让学生在反复朗读中，想象画面，感受春天的美景。
最后，通过多种形式的读，如个别读、比赛读、师生对读等，帮助学生入情入境地朗读，直至熟读成诵。
2.以“意读”显策略。
《村居》所描写的场景是学生比较熟悉的。
因此，教学时，我让学生回忆自己和小伙伴们放风筝的情景，然后让学生根据自己的生活经验想象画面，把生活中的体验带入到古诗学习之中。
然后结合文中的插图，引导学生边读古诗边看插图，理解诗句大意。
然后，教师鼓励学生联系生活，想象画面，并用自己的语言描述诗中的景象。
教学《咏柳》时，联系《村居》中描写杨柳的诗句，自然过渡到新课的学习。
然后，结合课题，相机引导学生抓住关键字“咏”，读懂诗题，抓住关键词，想象画面，说出诗句描述的美景。
教学《咏柳》时，学生对“碧玉”和“丝绦”两词不熟悉，我就结合图片，引导学生将“碧玉”和“丝绦”与柳树进行对比，在比较中学习修辞手法的运用。
3.以“情读”突重点。
“书读百遍，其义自见。
”可以引导学生进行多种形式的朗读，熟读成诵以至理解诗的大意。
“朗读课文，注意语气和重音”是本单元的教学重点。
教学时，学生完成对内容的理解后，我引导学生通过多种形式展示，如个别读、小组比赛读、师生对读等，读出诗歌的味道。
如，“忙趁东风放纸鸢”要读得欢快活泼；“不知细叶谁裁出”尾音要上扬，读出疑问的语气；“二月春风似剪刀”则要读出恍然大悟、满心愉悦的感觉。