《思维导图》课程纲要
《思维导图》课程纲要
讲师：常颖
课程纲要
【课程名称】《思维导图》
【课程背景】
开完重要会议，做了记录，回顾时脑子却乱糟糟，没有条理。
和领导汇报工作，表达不清楚自己的想法，听的人也是云里雾里。
项目方案构思时，想到脑壳疼，好的IDEA还是不出现。
如果我们工作中遇到类似问题越来越多，那说明你的思维需要升级了！
《思维导图》课程是为企业全员设计的课程，课程以导图引导思维，让我们的思维不再迷路，不再掉队。
帮助学员用用思维导图全方位开发大脑，
让思维得以激发和整理，全面提升思维质量。
【课程收益】
●画图：
掌握思维导图的基本观念和方法
懂得用思维导图，让思路得激发和整理
●思维：
掌握思维导图在三大类场景的具体运用
理解思维导图具体步骤和操作背后的思维机制
●运用
可以将思维导图运用于工作生活的全部场景
学会有意识地使用思维导图等思维工具
【授课方式】案例研讨+小组讨论+行动学习
【课程要求】
●分组研讨，按6-8人一组，现场学员呈岛状安排座位便于讨论和画图；
●准备白板纸每个小组至少需要5张，彩色便笺纸每个小组2种颜色；
●准备彩色马克笔，每小组一套，12种颜色。
【课程时长】1天，（6小时/天）
【课程大纲】
第一部分：思维导图入门
1、图导思维
●我们思维困境
●用思维，打破思维困境
●如何用好思维导图？
2、无思维，不导图
●导图中的两中核心思维
●发散思维：让问题引导联想
●逻辑思维：先分类再分主次
3、无导图，难思维。
思维导图培训课程设计
思维导图培训课程设计一、课程目标知识目标：1. 让学生掌握思维导图的基本概念、类型及制作方法。
2. 使学生能够运用思维导图对所学知识进行梳理、归纳和总结。
3. 帮助学生将思维导图应用于各个学科，提高学习效率。
技能目标：1. 培养学生运用思维导图进行信息提取、整合和分析的能力。
2. 提高学生团队协作和沟通能力，通过思维导图展示所学知识。
3. 培养学生创新思维和解决问题的能力，将思维导图应用于实际问题。
情感态度价值观目标：1. 激发学生对思维导图的学习兴趣，培养主动学习的态度。
2. 引导学生树立正确的价值观，认识到思维导图在学习、生活中的重要性。
3. 培养学生勇于尝试、不断探索的精神，提高面对困难的勇气和自信。
课程性质：本课程为实用技能培训课程，结合学科知识，以思维导图为工具，提高学生的学习能力。
学生特点：学生具备一定的学科知识基础，但对思维导图的了解和应用能力有限。
教学要求：教师需注重理论与实践相结合，关注学生的个体差异，引导学生在实际操作中掌握思维导图的应用。
同时，注重培养学生的团队协作能力和创新思维。
通过本课程的学习，使学生能够将思维导图应用于日常学习和生活，提高综合素质。
二、教学内容1. 思维导图基本概念：介绍思维导图的定义、作用及其在学习和生活中的应用。
- 教材章节：第一章《认识思维导图》- 内容列举：思维导图的定义、特点、应用领域2. 思维导图类型及制作方法：讲解不同类型的思维导图及其制作技巧。
- 教材章节：第二章《思维导图的类型与制作》- 内容列举：树状图、鱼骨图、流程图、放射图等类型及其制作方法3. 思维导图在学科中的应用：结合具体学科，展示如何运用思维导图进行知识梳理和总结。
- 教材章节：第三章《思维导图在学科中的应用》- 内容列举：语文、数学、英语、科学等学科的思维导图应用案例4. 思维导图制作实践：指导学生进行思维导图制作，巩固所学知识。
- 教材章节：第四章《思维导图制作实践》- 内容列举：选定主题，引导学生进行思维导图制作，分享交流5. 思维导图团队协作与创新：培养学生团队协作能力和创新思维。
分享《思维导图》教学提纲
张海燕老师分享《思维导图》张海燕，云南玉溪小学语文教师，国家心理三级咨询师，家庭教育指导师，思维导图爱好者，自己一直在教孩子使用思维导图，有个9岁的女儿，也在使用思维导图。
我非常开心，可以跟大家一起分享学习的感受，先自我介绍一下吧，我叫张海燕，是云南玉溪的一位小学语文教师，自从当了妈妈，就很用心地学习如何做一个好妈妈。
幸运的是在孩子不到3岁的时候，认识了龚老师，从此开始了自己和孩子的成长之路。
在成长过程中，深受龚老师的影响，明白作为父母需要成长自己，为孩子营造一个开放安全的空间，需要更多地接纳自己，面对自己，成长自己，完善自己。
而这样的一个过程是自然而然地产生的。
作为家长需要做的，就是陪伴，为孩子提供这样的环境，让孩子成为她自己的主人。
在龚老师的影响下，一直对孩子心智开发和心灵成长很感兴趣。
作为一个10岁孩子的妈妈，愿意跟大家分享一些自己学习使用思维导图，在引导孩子绘画导图的过程中的收获感受，感谢龚老师为我们搭建了这样一个平台，感谢各位妈妈爸爸能来参与今天的活动，感谢在线和不在线的每一个心在群里的朋友。
之前甜甜妈妈就跟大家有过关于思维导图的分享，今天我想在从另外的方面跟大家有些沟通和交流。
今天我分享的主题是——《走近思维导图，我们一起成长》一、思维导图的先关信息大家可以想看这张导图，我们一起回顾一下关于思维导图的一些内容大家可以最大化窗口，就可以更好地看到这张导图这张图讲到了思维导图的发明人，讲了关于导图的特点、历史、作用、还有可以开发人的四大思维。
其实已经抓住了重点呈现了思维导图。
思维导图作为一种学习的工具，思维导图跟有哪些不一样的地方呢？接下来说说思维导图的一些特点。
1、遵循大脑规律大家请看，这张图，比较生动形象地揭示了大脑的分工情况，我们传统的学习方式，更多的是使用了左脑，忽视了右脑。
其实左右脑一起用，就像两个人抬石头，总比一个人抬更轻松，不是吗？思维导图就顺应了大脑工作的特点，属于全脑使用。
思维导图教案
思维导图教案一、教学目标1.了解思维导图的概念和作用；2.掌握思维导图的基本构成和绘制方法；3.能够运用思维导图进行信息整理和思维分析。
二、教学内容1. 思维导图的概念和作用思维导图是一种图形化的思维工具，它通过将主题、关键词、分支等元素以图形的形式展现出来，帮助人们更好地理清思路、整理信息、分析问题、创新思维。
思维导图可以应用于各个领域，如学习、工作、生活等。
2. 思维导图的基本构成和绘制方法思维导图的基本构成包括中心主题、分支、关键词等。
其中，中心主题是思维导图的核心，分支是从中心主题延伸出来的主题，关键词则是分支的具体内容。
绘制思维导图的方法如下：1.确定中心主题：将中心主题写在纸张的中央位置，并用一个圆圈或方框圈起来；2.添加分支：从中心主题向外延伸画出分支，每个分支代表一个主题，用一条直线连接到中心主题；3.添加关键词：在每个分支上添加关键词，用小圆圈或方框圈起来；4.添加子分支：如果需要，可以在每个分支上再添加子分支。
3. 运用思维导图进行信息整理和思维分析思维导图可以帮助人们更好地整理信息和分析问题。
具体方法如下：1.整理信息：将需要整理的信息写在思维导图的分支上，通过分支之间的关系，将信息整理成一个完整的思维导图；2.分析问题：将问题写在中心主题上，通过分支和关键词的添加，分析问题的各个方面，找出问题的根源和解决方法。
三、教学过程1. 导入环节通过提问的方式，引导学生了解思维导图的概念和作用，激发学生的学习兴趣。
提问示例：1.你们知道什么是思维导图吗？2.思维导图有什么作用？2. 讲解思维导图的基本构成和绘制方法通过讲解思维导图的基本构成和绘制方法，让学生掌握思维导图的基本知识和技能。
讲解示例：1.思维导图的基本构成包括什么？2.思维导图的绘制方法是什么？3. 练习思维导图的绘制方法通过练习思维导图的绘制方法，让学生掌握思维导图的实际应用能力。
练习示例：1.绘制一个以“我的假期计划”为中心主题的思维导图；2.绘制一个以“如何提高学习效率”为中心主题的思维导图。
思维导图校本课程
《玩转思维导图》校本课程纲要【基本信息】学校：开发教师：【课程名称】《玩转思维导图》【课程类型】技术课【授课对象】小学4-6年级【课程目标】通过本课程的学习，学生将能够：1、了解思维导图的基本要素；2、学会思维导图的简单绘制；3、学会运用思维导图表达信息；4、培养学生的发散思维、整体思维、创新思维能力，增强学生的自信心。
【所需课时数】16课时/每课时40分钟【情景分析】1、在应试教育的体制之下，学校、教师和家长们唯分是图，片面追求学生的知识积累，又因为缺乏科学的学法指导，于是死记硬背大行其道，对学生造成了极大的身心摧残，十分不利于他们的长远健康发展。
所以，作为学校，十分有必要研究并开设一门科学的学法指导课以改善学生疲乏的学习现状。
2、若我校在学法指导方面抢得先机且获得重大突破，不但可以极大提高学校办学特色，且对学校的长远发展有极为重要的作用。
3、小学阶段是学生思维技能发展的关键时期，小学四年级（10—11岁）儿童思维发展的关键年龄教学中应该设计出更多有利于学生高级思维技能发展的教学活动。
4、而由英国著名学者东尼.博赞发明的思维导图不但可以改善学生疲乏的学习状况，增强课堂笔记的应用效率，让知识记忆变得生动有趣，大大提高学生的学习效率，而且有利于学生创造性思维的发展。
除了能够应用在学习上之外，它还能广泛应用于计划安排、写作、演讲等诸多生活工作领域，总之，思维导图具有极强的实用价值。
并且，思维导图类的课程在国外（如：韩国、新加坡等）已有开设过，且从实证分析发现其在促进学生发展方面有独特的优势。
【课程框架】【考核评价】1、评价内容：本门课程评价的依据是由学生在整个学习过程中的两个个人作品和一个小组作品构成的：总成绩=“我们的智慧”×30%＋“我是小作家”×20%＋“发扬光大”×50%2、评价主体：教师进行评价（适当参考学生的评价）。
思维导图课程教学大纲
教材和教学参考资料 题材 故事叙述类 故事叙述类 社会生活类 人物传记类 历史人文类 科学常识类 阅读教材和资料 When Sophie Gets Angry Really, Really Angry Click, Clack, Moo crows that type Countries in the world Thanks, Thomas Edison The First Thanksgiving Staying Healthy 出处 创意绘本 创意绘本
阅读 2
Countries in the world
（3 课时）
教学内容： 和国家有关的内容:国家数量、面积最大和最小的国家、各个国家的人口数量、国家的独 特性 教学要求： 1. 掌握最大与最小面积国家单词 2. 关于人口数量的表达方法 3. 了解国家独特性表现的方面 4. 制作国家和人口思维导图并陈述表达出来。
阅读 3
Thanks, Thomas Edison
（3 课时）
教学内容： 1. 发明家和发明的概念 2. 爱迪生的简介和他的发明。 3. 他的发明给我们带来了怎样的便利。 教学要求： 1. 认识发明类的单词、文章中的动词和形容词 2.认识过去式的表达法 3. 制作思维导图（爱迪生的发明和带来便利）并陈述表达出来。 4.拓展话题讨论：认识哪些科学家，如果你成为科学家，你想要发明什么
阅读 6 The First Thanksgiving （3 课时）
教学内容： 1. 美国感恩节的由来 2. 拓展历史知识：美国的由来与印第安人后来的命运 教学要求： 1. 了解英语清教徒为何来到美洲大陆，在这里经历了怎样的困难，接受了当地土著人怎 样的帮助。 2.总结出文章中动词的过去式，与原型进行对比。总结出动词过去式变化的规律。 3. 制作思维导图（清教徒从英国来到北美后的经历）并陈述表达出来。 4.拓展一些国家的独特节日。
关于思维导图课程设计
关于思维导图课程设计一、教学目标本课程旨在通过学习思维导图，让学生掌握思维导图的基本概念、绘制方法和应用技巧，培养学生的创新思维和逻辑思维能力，提高学生的学习效果和综合素质。
具体目标如下：1.知识目标：学生能够理解思维导图的定义、特点和作用，掌握思维导图的基本绘制方法，了解思维导图在各个领域的应用。
2.技能目标：学生能够独立绘制简单的思维导图，通过思维导图进行知识梳理和创意表达，提高学习效率和创造力。
3.情感态度价值观目标：学生体验思维导图带来的学习乐趣，培养积极的学习态度和合作精神，提升自我认知和自信心。
二、教学内容本课程的教学内容主要包括思维导图的基本概念、绘制方法和应用实践。
1.思维导图的基本概念：介绍思维导图的起源、发展及其与大脑神经科学的关系，解释思维导图的定义、特点和作用。
2.思维导图的绘制方法：教授思维导图的绘制技巧，包括中心主题的确定、分支的扩展、关键词的选择、颜色和图形的运用等。
3.思维导图的应用实践：通过案例分析、小组讨论等方式，让学生学会在不同的场景中，如学习、工作、生活等，运用思维导图进行知识梳理、创意思考和问题解决。
三、教学方法本课程采用讲授法、案例分析法、小组讨论法和实践活动法等多种教学方法，以激发学生的学习兴趣和主动性。
1.讲授法：通过讲解思维导图的基本概念、绘制方法和应用实践，让学生系统地掌握思维导图的相关知识。
2.案例分析法：分析思维导图在实际应用中的典型案例，让学生更加直观地理解思维导图的作用和价值。
3.小组讨论法：学生进行小组讨论，分享学习心得和经验，培养学生的合作精神和沟通能力。
4.实践活动法：引导学生运用思维导图进行实际操作，如知识梳理、创意表达等，提高学生的实践能力和创新思维。
四、教学资源为了支持本课程的教学内容和教学方法的实施，丰富学生的学习体验，我们将选择和准备以下教学资源：1.教材：选用权威、实用的思维导图教材，为学生提供系统的学习资料。
2.参考书：推荐一些与思维导图相关的书籍，拓展学生的知识视野。
思维导图进行课程设计
思维导图进行课程设计一、教学目标本课程的教学目标是让学生掌握思维导图的基本概念、方法和应用技巧，能够运用思维导图进行有效的信息整理、知识管理和创意思考。
具体包括以下三个方面：知识目标：使学生了解思维导图的基本理论，包括概念、起源、核心要素等；掌握思维导图的基本绘制方法，包括中心主题确定、分支拓展、关键词选择等；了解思维导图在各领域的应用，如学习、工作、生活等。
技能目标：培养学生能够独立绘制思维导图的能力，能够运用思维导图进行问题分析、决策制定、创意思考等；培养学生通过思维导图进行团队协作、沟通交流的能力。
情感态度价值观目标：培养学生对思维导图的兴趣和认同感，认识到思维导图在提高个人素质、促进团队协作等方面的价值；培养学生积极思考、主动探索的学习态度，养成良好的学习习惯。
二、教学内容本课程的教学内容主要包括以下几个部分：1.思维导图的基本概念：介绍思维导图的定义、起源和发展历程，使学生了解思维导图的基本特征和核心要素。
2.思维导图的绘制方法：详细讲解思维导图的绘制步骤，包括中心主题确定、分支拓展、关键词选择等，并通过实际操作让学生熟练掌握。
3.思维导图的应用案例：分析思维导图在各领域的应用实例，如学习、工作、生活等，使学生认识到思维导图的实用性和广泛性。
4.思维导图的实践训练：安排一系列实践任务，让学生运用思维导图解决实际问题，提高学生的应用能力。
三、教学方法本课程采用多种教学方法，以激发学生的学习兴趣和主动性：1.讲授法：通过讲解思维导图的基本概念、方法和应用，使学生掌握相关知识。
2.案例分析法：分析思维导图在各领域的应用案例，让学生直观地了解思维导图的实用性。
3.实验法：安排实践任务，让学生动手绘制思维导图，提高学生的实际操作能力。
4.小组讨论法：学生进行小组讨论，分享学习心得和经验，促进学生之间的交流与合作。
四、教学资源本课程所需的教学资源包括：1.教材：选用权威、实用的思维导图教材，为学生提供系统的学习资料。
思维导图教案
思维导图教案思维导图教案一、教学目标1.了解思维导图的定义和特点；2.掌握思维导图的基本用法；3.培养学生的思维能力和创造力。
二、教学内容1.思维导图的定义和特点；2.思维导图的基本用法；3.思维导图的应用场景。
三、教学过程Step 1：导入教师简要介绍思维导图的定义，引导学生思考思维导图的作用和应用场景。
Step 2：概念讲解教师详细介绍思维导图的定义和特点，强调思维导图是一种图形化的思考工具，用于展示和组织思维。
Step 3：基本用法教师向学生演示如何制作思维导图，包括选择主题、分支、延伸和归纳等步骤。
Step 4：学生练习学生分组进行思维导图制作练习，选择一个主题并使用思维导图工具进行制作。
Step 5：展示和讨论学生展示自己制作的思维导图，并进行互动讨论，分享制作经验和技巧。
Step 6：应用示例教师以实际案例为例，展示思维导图在解决问题和提高效率上的应用。
Step 7：总结教师总结本节课的内容，强调思维导图的重要性和实际应用。
四、教学评价通过学生的思维导图制作和讨论，以及对案例的分析，评估学生对思维导图的理解和应用能力。
五、拓展延伸1.学生可以尝试使用思维导图来整理复习材料，提高记忆和理解能力；2.学生可以将思维导图应用到其他学科的学习中，如科学实验、文学作品分析等。
3.学生可以通过制作思维导图来规划和管理个人的学习和生活。
六、教学反思通过本节课的教学，充分激发了学生的思维能力和创造力，使他们能够有效地组织和展示自己的思考过程。
教学内容紧凑，操作实践性强，通过小组合作和讨论，使学生在实践中掌握了思维导图的基本用法。
同时，教师对学生的思维导图进行了评价和指导，帮助学生不断改进和提高。
总之，本节课的教学效果良好，符合学生的学习需求和实际应用。
xx教育《思维导图》课程大纲
xx教育
《思维导图》课程大纲
第一章走进思维导图
1.1 什么是思维导图
1.2 思维导图的特征
1.3 思维导图的功能
1.4 思维导图的评价
1.5 思维导图与认知科学理论
第二章创作思维导图
2.1 手绘思维导图的方法与技巧
2.2 常用的思维导图软件
2.3 软件绘制思维导图的方法与技巧
2.4 思维导图课件的制作
2.5 如何制作动态思维导图课件
2.6 学习思维导图要避免三大误区
第三章应用思维导图的教学准备
3.1 思维导图与教学准备
3.2 应用思维导图开展预习活动
3.3 应用思维导图设计教学目标与教学内容3.4 思维导图在板书中的应用
3.5 应用思维导图设计教学活动
第四章应用思维导图的课堂教学
4.1 思维导图在教学过程中的应用
4.2 思维导图在自主探究学习中的应用4.3 思维导图在协作学习中的应用
4.4 思维导图在教学评价中的应用
第五章应用思维导图的创新学习5.1 思维导图支持的教师学习
5.2 思维导图支持的协作教研
5.3 思维导图支持的学生学习
5.4 从思维训练迈向思维教学。
思维导图课程设计
思维导图课程设计一、教学目标本课程旨在通过思维导图的学习，让学生掌握思维导图的基本绘制技巧，培养学生的逻辑思维能力和创新能力。
知识目标上，要求学生理解思维导图的概念、特点和绘制方法，能够运用思维导图进行知识梳理和创意表达。
技能目标上，要求学生能够独立绘制思维导图，通过思维导图对学科知识进行整合和拓展。
情感态度价值观目标上，通过思维导图的学习，培养学生独立思考、合作交流的能力，提高学生对知识的热爱和探索精神。
二、教学内容本课程的教学内容主要包括思维导图的基本概念、绘制技巧和应用。
首先，介绍思维导图的起源和发展，使学生了解思维导图的历史背景。
其次，教授思维导图的绘制方法，包括中心主题的确定、分支的延伸、关键词的选择等，让学生在实际操作中掌握思维导图的绘制技巧。
最后，通过案例分析，使学生了解思维导图在学科学习、工作和生活中的应用，提高学生的实践能力。
三、教学方法为了提高教学效果，本课程将采用多种教学方法相结合的方式。
首先，采用讲授法，向学生介绍思维导图的基本概念和绘制方法。
其次，通过案例分析法，让学生通过分析实际案例，了解思维导图的应用。
再次，采用讨论法，引导学生进行小组讨论，分享彼此的思维导图作品，相互借鉴和学习。
最后，通过实验法，让学生亲自动手绘制思维导图，提高学生的实践能力。
四、教学资源为了支持本课程的教学，我们将准备一系列教学资源。
教材方面，选择权威、实用的思维导图教材，为学生提供系统的学习资料。
参考书方面，推荐一些与思维导图相关的书籍，拓展学生的知识视野。
多媒体资料方面，制作思维导图的演示视频，让学生更直观地了解思维导图的绘制过程。
实验设备方面，准备足够的绘图工具，如彩笔、便签纸等，确保学生能够顺利进行思维导图的绘制。
五、教学评估本课程的评估方式包括平时表现、作业和考试三个部分。
平时表现主要评估学生在课堂上的参与度、提问和回答问题的积极性等。
作业方面，要求学生完成一定的思维导图绘制任务，评估其绘制技巧和应用能力。