人教部编版《搭石》优秀教案5
五年级上册语文说课稿－5搭石｜人教（部编版）《搭石》说课一、说教材《搭石》是一篇精读课文，这组课文的专题是“人间真情”，重在引导学生感受人与人之间纯真的感情，使学生意识到人与人之间相互关爱，生命才更有意义，人生才更加幸福。
而〈〈搭石〉〉这篇课文体现了乡亲们淳朴的爱。
本文截取了农村生活中几个平常、平凡的镜头：如一位上了年岁的人“修”搭石，一行人“走”搭石，背老人“过”搭石。
这篇课文语言质朴、意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息，乡亲们无私的奉献精神和一心为他人着想的传统美德强烈的感染着学生的心，激发他们善良的人性美，能使他们充满着为他人奉献的热望。
这也正是“搭石”于默默无闻中凸现的精神。
因此这是一篇进行阅读训练和思想教育的好材料。
二、说教学目标选编本课的意图一是让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美；二是学习作者从不起眼的事物中发现美，感受美。
根据选编意图和我班实际情况，我制定了第二课时如下教学目标：（1）正确、流利、有感情地朗读课文。
积累文中喜欢的句子。
（2）运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境等方法，理解“协调有序”、“理所应当”等重点词句，体会搭石上蕴含的美，受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。
（3）学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
教学重点: 理解课文，体会搭石上蕴含的美，受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。
教学难点：体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。
三、说学情对于五年级学生来说，已经有四年的小学语文学习经历，具备了一定的阅读能力，能借助工具书理解词句，能联系上下文对有关词句谈出自己的感受，具备了一定的理解能力。
本课教学将通过细节描写感悟人物的内心世界，体会作者所描写的平凡事物中所蕴含的美，这对于四年级学生来说既有学习的基础，也有一定的难度。
这就要求教师，精心设计，积极引导，创设学生熟知的情境进行体验，引导学生对重点词句反复品读，从而实现教学目标。
四、说教法与学法《语文课程标准》指出:“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，而学生阅读能力只有在自主阅读的过程中才能得到锻炼与提高。
”结合本课教材特点，针对自己对教材的理解,课堂教学中我采用了“读、找、画、议”法、“读中感悟”法，“想象理解”法,“自主, 合作, 探究”法等。
五、说教学流程《搭石》是一篇充满人性美的文章，因此，我以“美”作为这篇课文的主线，贯穿课堂始终。
1、以“寻找美”统领全文从本质上讲，阅读教学就是教师、学生、文本之间情感交流、心灵沟通的过程。
因此教学不能停留在理解内容的层面上，而要注重学生的情感体验。
《搭石》一文截取了农村生活非常平凡的镜头，但平凡中透出深意，朴素中闪烁着美好的思想，这正为学生的个性化阅读提供了想象的空间。
“请同学们默读课文2 -4 自然段，一边读一边体会，文中的哪些词句让你感受到美呢? ”这是一个难度很大的问题，同时又是一个透过文字直抵内心的引子。
此环节我设计了小组合作学习，在独立思考的基础上，使学生思维在组内交流中取长补短。
学生潜心全文，完全可以得出各具个性的阅读体验。
学生带着任务读课文，读书目的性自然体现，又增加了语言的积累。
以“美”为切入点，带着学生走进了小村庄，开始感受“搭石”，欣赏“搭石”，寻找美的画面。
比如: 急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意才肯离去; 一行人走搭石，动作协调有序，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意; 如果两个人同时过溪，招手礼让，闲话家常; 要是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪。
……让学生从乡亲们修搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美，品味由“搭石”引发的感人场景; 感受乡亲们纯朴、美好的情感，体会人与人之间互相关爱带来的温暖和快乐，并使学生从平凡的事物中发现美。
2、以“欣赏美”感知全文读书是师生，尤其是学生与作者进行心灵对话的过程。
在学生对“搭石”有了一定的了解感悟后，再组织学生运用多种形式，进行不同层次的读书活动，使其感悟体会“搭石”的美，欣赏一幅幅动人的画面，从而实现教师、学生与文本对话的目的。
比如: 在品析第二段时，重点抓住“无论怎样”“只要”“一定”“踏上几个来回”“直到满意了才肯离去”生动地刻画了老人认真细致的动作，理解老人一心想为他人着想的优秀品质。
并创设了这样的情境: 当老人急着赶路，却发现搭石不稳时，他会怎么想，怎么做呢? 请学生表演并采访：您不是有急事吗，怎么停下来找石头了呢？已经找到了合适的石头摆上了，您为什么还要在上面踏上几个来回呢？进一步体会老人的心灵美，然后指导学生有感情地朗读，读出对老人的赞美。
再引述: 看见上了年岁的老人还如此善良，你觉得中年人会怎样做呢? 青年人呢? 那，像我们这样大的孩子呢? 从而了解淳朴乡风，代代相传。
一行人走搭石，动作协调有序，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意; 配上插图，启发联想，指导学生们入情入境，自然而然领悟和谐之美，--和谐美。
在体会这份和谐美丽的画面时，紧扣句子“前面的抬起脚来，后面的紧跟上去“，采用师生、男女生合作读的方式，进一步了解什么叫”协调有序“。
两个人同时过溪，招手礼让; --谦让美。
要是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪; --尊老美。
第四段虽然文字朴实，但是简单的事情中闪烁着美好的思想，散发出融融的暖意。
生活在山里的纯朴的人们，相互谦让，互敬互助，尊老爱老，而且“把这看成理所当然的事”。
引导学生联系生活举例说说你眼中的“理所当然的事”都有些什么事. 让学生充分感受那种谦让和尊老之美，有感情的朗读。
第五段借石喻人，进一步体会作者借搭石所要颂扬的无私奉献，一心为他人着想的人性美。
指导朗读，让生倾听与评价，充分理解与感悟。
此时，让学生充分发表和交流自己的感受。
让他们在交流中升华对文章的理解。
最后师小结: 希望大家也做心中有他人，默默奉献，互相礼让，尊老爱老的孩子。
美是永恒的主题，学生们自读、自悟，在寻找美，欣赏美的同时，感悟自然的美，感悟和谐的美，感悟平凡的美。
3、以“发现美”延伸课文美无处不在，就连搭石这么不起眼的小事物都有美。
作者就是从一件很小的事物中发现了美。
在我们身边发生的小事中哪里也可以找到美呢? 从而自然过渡到最后环节“写美”。
4、以“写美”留住美发现了美，感知了美，就要把这种美倾注于笔端，永存在心间。
因此在本节课的末尾我设计了一个小练笔，让孩子们真真切切地到现实生活中去寻找，感悟美。
伴着“爱的奉献”的乐曲，学生练笔。
学生们感受人与人之间纯真的感情，体会到人与人相互关爱，生命才更有意义，人生才更幸福。
五、说板书设计为了让学生把握好文章的内涵，以及吸引他们的视线，我在黑板上画了四块搭石，在搭石上写下四种美德，再现搭石的美，同时更凸现出人性的美。
我的说课到此结束，感谢大家的聆听。
不足之处，望大家批评指正。
五年级上语文教学设计-《搭石》第一课时人教部编版《搭石》教学设计（第一课时）学习目标：1、认识7个生字，会写8个生字，能正确读写“山洪暴发”、“间隔”、“俗语”、“平衡”、“清波漾漾”5个词语，并理解“挽”、“协调有序”、“人影绰绰”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会农村生活的美好。
学习重点：正确、流利、有感情地朗读课文,体会乡亲们无私奉献的精神。
学习难点：让学生从乡亲们摆搭石中，体会其中的人性美。
学习准备：多媒体课件教学过程一、导入，揭题1、同学们，我们都生活在农村，作家刘章爷爷的家乡也在农村。
请看屏幕！（幻灯片）那里有清澈见底潺潺而流的小溪，有绿意葱茏的树林，有连绵起伏的山峦。
可是每每他回忆起家乡，还是觉得家乡的搭石最美。
那就让我们随着刘章爷爷一起走进课文吧。
2、（板书课题）：《搭石》二、学习生字词，初步感知课文内容1、检查预习，整体感知（1）、开火车读有拼音的生词。
（2）、齐读没有拼音的生词。
谴责懒惰人影绰绰清波漾漾间隔溪水猛涨联结平稳平衡俗语伏下山洪暴发挽裤协调有序2、初步感知课文（1）以自己喜欢的方式读课文，边读边想：a、课文围绕“搭石”写了哪些方面的内容？b、用-------画出课文的中心句。
（2）小组讨论交流汇报（3）找中心句：课文一共有多少个自然段？在这5个自然段里，哪一句话是课文的中心句？三、学习第一自然段解决：搭石是什么呢？怎样摆搭石呢？1、请阅读第一自然段，边读边想边画：（1）、人们为什么要在小溪里摆放搭石？用—画出有关句子。
（2）、人们摆放搭石有哪些要求？用------画出有关词语。
（3）、什么是搭石？2、小组交流四、学习第二自然段搭石，在你的脑海里留下了怎样的印象呢？你看，在第二自然段里，作者认为搭石就是……这句话写出了……1、读第一句搭石，构成了家乡的一道风景。
就这样一排搭石（指图）。
它到底还藏着怎样的美呢？2、自读自悟请阅读第二自然段，边读边想：这个自然段主要写了谁做什么？他是怎样做的？找出有关的词句，说说自己的体会。
3、交流汇报小组交流：请把自己的学习收获，在小组里交流。
怎样交流呢？先读自己最有感受的句子，然后说：这个句子写了谁做什么？我从哪里感受到了什么？重点品读第4句：上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。
老人调整搭石可真…（板书：细心）写得真生动、细致啊！谁来用朗读来赞扬他？（指名读，评价）五、小结升华1、乡亲们那颗美好的心灵就藏在了搭石的身上，作者借搭石传达了真挚的爱，赞美了乡亲们的美好情感。
人们在“走搭石”的时候，还有哪些美丽的画面，哪些动人的情景呢？下节课再学习、再欣赏。
2、布置作业（1）、把课文有感情地读一读，读给自己身边的人听。
（2）、把自己喜欢的语句抄一抄，写一写。
搭石搭石-------家乡的一道风景。
部编人教版语文五年级上册05《搭石》优质课教案
部编人教版语文五年级上册05《搭石》优质课教案一. 教材分析《搭石》这篇课文描述了在一个小山村里，人们互相帮助，团结协作的场景。
课文通过讲述村民们搭石过河的故事，展现了我国农村人民的友好互助精神。
这篇课文旨在教育学生学会关爱他人，培养团结协作的能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立理解课文内容。
但部分学生对于文中一些描述人与人之间情感的词语可能还需进一步引导。
此外，学生对于团结协作的概念已有初步的认识，但需要通过具体的事例来深化理解。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过小组讨论，学会合作交流，提高阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：懂得关爱他人，培养团结协作的精神。
四. 教学重难点1.重点：正确朗读课文，理解课文内容，掌握生字词。
2.难点：深刻理解课文所展现的团结协作精神，学会关爱他人。
五. 教学方法采用情境教学法、情感教学法和小组合作法。
通过设置情境，让学生身临其境，感受课文所描绘的场景；运用情感教学法，引导学生深入体会文中人物的情感；利用小组合作法，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.课件：制作课件，展示课文中所描述的场景和情感。
2.课文音频：准备课文朗读音频，便于学生跟读和理解。
3.生字词卡片：制作生字词卡片，帮助学生巩固记忆。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示课文中所描述的山水景色，引导学生进入课文情境。
然后播放课文朗读音频，让学生初步感知课文内容。
2.呈现（10分钟）教师带领学生一起朗读课文，边读边理解课文内容。
在此过程中，引导学生注意体会文中人物的情感。
对于生字词，教师适时给予解释和指导。
3.操练（10分钟）学生分小组，讨论课文中所展现的团结协作精神。
每个小组选一个例子，进行分享。
教师引导学生从不同角度理解课文，深化对团结协作的认识。
4.巩固（5分钟）教师出示生字词卡片，学生分组进行认读和默写。
部编版语文五年级上册《搭石》教学设计模板(精选6篇)整理
部编版语文五年级上册《搭石》教学设计模板（精选6篇）整理部编版语文五年级上册《搭石》教学设计模板（精选6篇）作为一位无私奉献的人民老师，经常需要预备教学设计，借助教学设计可使同学在单位时间内能够学到更多的学问。
那么应当如何写教学设计呢？下面是我收集整理的部编版语文五年级上册《搭石》教学设计模板（精选6篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
部编版语文五年级上册《搭石》教学设计1教学设想:《搭石》是新课程标准试验教材四年级上册的其次十一课课文。
全文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。
乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德如“搭石”一般于悄悄无闻中凸现。
语文课就是要引导同学品尝语言文字，让同学充分的阅读实践中有所感悟，有所体会，促进同学语文素养的全面进展。
正是基于这样的理念，我的设计中开出了很大的空间，让同学品尝重点词句，由浅入深，体会作品蕴含的感情，并感情地朗读课文。
其中穿插的表演和情境对话，也是为了语文而教学服务，既训练了同学的说话力量，又内化了文本语言和文本内涵，可谓一箭双雕。
为了促进课堂生成，我简化教学设计，努力构建板块教学，有以下一个板块：１、知，走进搭石，围绕“搭石”提问２、初读课文，把课文读通顺、正确３、初读反馈，教学第一自然段，理清文章脉络，初步感受对搭石的感情。
４、研读课文，走进画面，寻找美景，感受搭石上“景美人更美”。
５、依据板书，感悟很多“理所当然”背后蕴含的美妙传统。
６、回读课题和诗句，使对乡亲们和家乡的喜爱与赞美的感情进一步升华。
每个板块都留有充分的弹性空间，大部分的内容都努力体现从同学中来，到同学中去，实现从同学的实际动身，使设计能很大程度上保证敬重和爱护同学的共性体验。
一、教学目标1 、熟悉7 个生字，会写11 个生字，正确读写理解“拖鞋绾裤、山洪暴发、间隔、懒散、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。
2 、能正确流利朗读课文，初步感受悄悄无闻、无私奉献的精神。
人教部编版语文五年级上册《搭石》优质教案
人教部编版语文五年级上册《搭石》优质教案一、教学目标1.知识目标：能理解课文《搭石》内容，掌握词语“搭石”、“不舍得”、“梳篦”、“温柔”等的意义。
2.能力目标：培养学生综合运用课文知识进行阅读、朗读、默写及欣赏的能力。
3.情感目标：培养学生关爱他人的情感，并在生活中体现出关爱之义。
二、教学重点和难点1. 教学重点•理解和掌握课文内容，巩固词语意义，培养学生独立阅读能力。
•引导学生用简单语言进行表达和欣赏。
2. 教学难点•帮助学生理解课文情感，体会“搭石”背后的深意。
•让学生能够用简单明了的语言表达自己对课文的理解和感受。
三、教学准备1.课文《搭石》教学视频播放设备。
2.课文《搭石》PPT课件。
3.学生课本、课外阅读材料。
4.黑板、粉笔。
四、教学过程第一节：导入1.让学生观看《搭石》教学视频，提前激发学生对“搭石”这一主题的兴趣。
2.利用PPT展示相关图片，引导学生对“搭石”的理解和联想。
第二节：学习课文1.学生自读课文，教师带领学生合读。
2.词语解释：解释生词并做示范朗读。
3.读懂课文：讲解课文重难点内容，引导学生理解课文情感。
第三节：课文欣赏1.分角色朗读课文，展示课文情感。
2.师生互动，讨论课文中“搭石”的意义。
3.小组讨论：以“搭石”为主题展开小组活动，发挥想象力。
第四节：语文实践1.默写课文关键词语。
2.小组合作：编写一个类似《搭石》情节的小故事，强化学生对“搭石”的理解。
五、课堂作业1.完成《搭石》课本页尾练习。
2.家长共读：邀请家长和孩子一起朗读、欣赏《搭石》。
六、教学反思通过本节课的教学，学生对《搭石》这一话题有了更深入的理解，同时也培养了学生的团队协作能力和表达能力。
在后续教学中，可以结合更多文学作品，激发学生对语文学习的兴趣和热爱。
总结通过本节《搭石》的优质教案设计，学生在课堂上能够更好地理解课文内容，培养了对文学作品的欣赏能力和表达能力。
希望学生能够在语文学习中享受快乐，不断提升自己的语文素养。
部编人教版语文五年级上册05《搭石》公开课优秀教学设计
部编人教版语文五年级上册05《搭石》公开课优秀教学设计一. 教材分析《搭石》是部编人教版语文五年级上册第五课，本文记叙了作者家乡的人们在走搭石时互相谦让、互相帮助的美好画面，展现了搭石精神。
本课以描述性的语言为主，通过具体的事例让学生感受到家乡人民之间的和谐、友善、互助的情感。
本课的生字词较多，需要学生在课堂上认真听讲，主动质疑，理解词语的含义。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于描述性的语言有了一定的理解力。
但在阅读过程中，对于一些生字词的理解还需要加强，需要通过课堂上的讲解和学生的主动质疑来掌握。
对于文中展现的搭石精神，学生可能有一定的理解，但还需要通过课堂的引导和讨论进一步深化理解。
三. 教学目标1.知识与技能目标：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.过程与方法目标：通过小组合作，学会互相谦让、互相帮助，培养团队精神。
3.情感态度与价值观目标：感受家乡人民之间的和谐、友善、互助的情感，树立正确的价值观。
四. 教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.教学难点：理解搭石精神，感受家乡人民之间的和谐、友善、互助的情感。
五. 教学方法采用情境教学法、案例教学法、小组讨论法、情感教学法等方法，以学生为主体，教师为指导，引导学生主动阅读、主动思考、主动参与。
六. 教学准备1.课文朗读录音带2.生字词卡片3.小组讨论4.教学课件七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示家乡的风景，引导学生回忆起家乡的美好，激发学生学习兴趣。
然后引导学生读题，了解本课的主题。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受课文的语言美。
在朗读过程中，引导学生注意生字词的发音，并在课后进行巩固。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，教师适时指导，纠正发音，强调生字词的正确读音。
然后进行生字词的认读练习，让学生在实践中掌握生字词。
4.巩固（10分钟）学生根据课文内容，完成小组讨论，讨论家乡人民在走搭石时展现出的美好品质。
部编版五年级上册语文第五课《搭石》教案5篇
1.部编版五年级上册语文第五课《搭石》教案 教学目标： 1．以随文识字为主要方式认识本课生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解“协调有序”等重点词句，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。
教学过程： 一、文本导入，引出搭石。
1．从课文情境入手，引出课题。
2．板书课题，齐读课题。
二、整体感知，初识搭石。
1．自读课文：搭石给你留下了怎样的印象？ 2．交流学习“什么是搭石”。
3．交流搭石给人留下的印象。
三、引导质疑，自主寻美。
1、根据学生对搭石的初步印象，引导学生质疑。
2．默读2-4自然段，寻找美丽风景。
3．交流所寻风景，相机板书：整走让背……过…… 四、深入体会，品味搭石。
（依据学情，重点感悟） 1．一行人“走”石图。
每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
主要的学习方法与步骤： （1）读通句子，正音。
（2）引导学生用、联系语境、想象画面等方法理解重点词语“清波漾漾人影绰绰”，小结学法。
（3）学生运用抓住重点词语想像画面的方法，尝试学习，体会“走石图”的美。
（4）反复创设真实情境，深入体会画面的美，相机指导朗读。
（5）变换文字的排列，读出诗的韵味。
（6）补充作者的生活体验，配乐情境引读。
（7）解疑，回扣“搭石，构成了家乡的一道风景。
” 2．背老人“过”石图 假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。
主要的学习方法与步骤： （1）指名读。
正音：伏。
（2）自主练读，抓住重点词语想像画面。
（3）指导朗读，运用字理、创设情境、联系上下文、想象画面等方法相机理解重点词语，体会画面的美。
（4）再次回扣“搭石，构成了家乡的一道风景”，引读。
人教版部编本五年级上册第5课《搭石》教学设计(含教学反思)
人教版部编本五年级上册第5课《搭石》教学设计一、教学目标1.知识目标–了解“搭石”这种围赤定石的方法。
–掌握使用石块进行搭建结构的基本技巧。
–能够通过搭建石结构培养观察力、耐心和动手能力。
2.能力目标–提高学生的合作意识和团队协作能力。
–锻炼学生的空间想象力和创造力。
3.情感目标–增强学生的责任感和爱护环境的意识。
–通过小组合作搭石活动，培养学生的友爱和团结意识。
二、教学准备1.整理好所需的石块、图纸和搭石工具。
2.确保教室桌面整洁，保证学生有足够的操作空间。
3.准备好介绍“搭石”活动的教材和视频资料。
4.分组准备好小组合作所需的任务分工表和合作规则。
三、教学过程1. 导入•讲解“搭石”这种方法的应用领域和意义，引导学生发现身边的搭石现象。
•看视频或展示图片，让学生对搭石活动有一个直观的了解。
2. 学习搭石方法•教师示范搭建基本结构，让学生观察并模仿操作。
•引导学生通过观察石块的形状和大小，制定搭石的计划。
3. 小组合作搭石•将学生分为小组，每组分配一个搭石任务。
•学生按照任务分工表，合作完成搭石任务，强调团队合作和交流沟通的重要性。
4. 展示和讨论•每组完成后展示他们的作品，让学生彼此欣赏和学习。
•引导学生讨论搭石过程中遇到的困难和解决方法。
四、教学反思•学生参与度如何？是否能积极合作？•学生在搭建过程中表现出的观察力和创造力如何？•教师是否充分引导学生，结合实际情境让学生更好地理解“搭石”的意义？•是否需要调整教学设计或引入更多互动元素来激发学生的学习兴趣？五、延伸阅读•《搭石的由来和发展》：探究搭石在不同文化中的历史渊源和应用。
•《搭石在工程中的应用》：了解搭石在工程建筑领域中的创新应用和发展趋势。
六、参考资料•人教版五年级上册《搭石》课本教材•互联网相关资源搜索以上是本文对人教版部编本五年级上册第5课《搭石》的教学设计及反思，希望对教学工作有所启发。
《搭石》教案(6篇)
《搭石》教案（6篇）作为一名优秀的教育工作者，可能需要进行教案编写工作，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。
那么应当如何写教案呢？以下是作者给大家分享的6篇《搭石》教案，希望能够让您对于搭石的写作有一定的思路。
《搭石》教学设计篇一教学目标1、正确书写惰、稳、俗、衡、序、伏六个生字。
2、正确、流利、有感情地读文，体会乡亲们像搭石一样默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染和熏陶。
3、领悟作者细心观察、生动描写的方法。
教学重点理解像搭石一样的乡亲们无私奉献、默默无闻、相亲相敬的美。
教学难点体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受美的。
教学过程一、诗意导入，引出搭石（一）（出示情境图）同学们看——这个美丽的小山村就是作家刘章爷爷的家乡。
（轻音乐起）那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底的小溪。
但刘章爷爷每每忆起家乡，觉得较美的还是家乡的搭石。
（二）这节课，就让我们一起去村头小溪感受那平凡而美丽的《搭石》（出示课题），感受那浓浓的乡情。
（看老师写课题，齐读课题）二、整体感知，初识搭石1、检查预习效果。
（出示两组词语）这篇课文同学们都已经预习过了，预习效果如何呢？现在老师就来检查一下⑴、谴责、懒惰、平衡、伏下（找出谴责的近义词，懒惰的反义词）。
⑴、多音字：间隔、暴涨、一行人、相背而行。
2、生自由地朗读课文。
师：南宋有名教育家朱熹曾说过：“凡读书，须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字。
”你们能做到字字读得响亮吗？看来大家都很自信，为了加大难度，老师还有下面两个要求，要求：⑴、读准字音，读通课文，感兴趣的段落可以多读几遍。
⑴、课文围绕“搭石”写了哪些方面的内容。
3、理清脉络。
同桌合作用小标题概括课文内容。
课文围绕“搭石”写了哪些方面的内容呢？别急，和你的同桌交换一下自己的意见。
争取能用几个小标题来概括，看看我们班的较佳拍档是哪两个？4、总结梳理板书。
三、研读搭石，感受重要1、课文围绕搭石写了摆、调、走、让、过搭石，那到底什么是搭石呢？请同学们仔细读读课文第1自然段。
部编人教版语文五年级上册05《搭石》公开课优秀教案
部编人教版语文五年级上册05《搭石》公开课优秀教案一. 教材分析《搭石》是人教版语文五年级上册的一篇课文，主要讲述了搭石的形成、种类及其在生活中的作用。
课文通过生动的描绘，让学生了解搭石的自然美和人文价值，培养学生的审美情趣和爱护自然环境的意识。
本课文语言优美，富有诗意，适合五年级学生阅读。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立理解课文内容。
但对于课文中所描述的自然现象和生活场景，可能还需进一步引导。
学生对于美的感知和鉴赏能力有待提高，通过本课的学习，可以培养学生的审美观念。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够正确流利、有感情地朗读课文，了解搭石的形成、种类及其作用。
2.过程与方法：通过图片、视频等媒体资料，引导学生想象搭石的美丽景象，培养学生的审美情趣。
3.情感态度与价值观：教育学生爱护自然环境，珍惜自然资源，培养学生的环保意识。
四. 教学重难点1.搭石的形成过程及其种类。
2.培养学生对搭石美的感知和鉴赏能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等媒体资料，创设生动、直观的教学情境，引导学生融入课文。
2.情感教学法：以情感人，以情促知，激发学生对搭石的喜爱和爱护自然环境的情感。
3.讨论法：分组讨论，引导学生主动探究、积极发言，提高学生的阅读理解能力。
六. 教学准备1.准备相关的图片、视频等媒体资料。
2.准备课文课件，标注重点词语和句子。
3.准备讨论话题，引导学生深入思考。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片资源，展示搭石的美丽景象，引导学生关注自然美。
同时，引导学生思考：什么是搭石？为什么会有搭石？2.呈现（10分钟）学生自读课文，理解课文内容。
教师引导学生关注课文中的重点词语和句子，如搭石的形成过程、种类及其作用。
3.操练（10分钟）学生分小组，讨论搭石的美丽景象和作用，分享自己的感受。
教师巡回指导，引导学生在讨论中提高阅读理解能力。
4.巩固（5分钟）教师提问，检查学生对课文内容的理解。
2024年部编版五年级上册语文第五课《搭石》精彩教案5篇
2024年部编版五年级上册语文第五课《搭石》精彩教案5篇一、教学内容本节课选自2024年部编版五年级上册语文教材第五课《搭石》。
教学内容主要包括：课文阅读与理解，掌握生字词，学习课文的写作技巧，感受作者对家乡的热爱之情。
具体章节内容为：第13自然段，了解“搭石”的意义；第46自然段，学习作者描绘家乡美景的写作方法；第79自然段，感悟作者对家乡的眷恋之情。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确读写生字词，流利朗读课文，理解课文内容，掌握课文中的修辞手法。
2. 过程与方法：通过小组合作、讨论交流，培养学生的阅读理解能力和表达能力。
3. 情感态度价值观：学生能够感受到作者对家乡的热爱之情，培养对美好事物的欣赏和热爱。
三、教学难点与重点教学难点：理解课文中的修辞手法，体会作者对家乡的情感。
教学重点：掌握生字词，流利朗读课文，学习作者的写作方法。
四、教具与学具准备教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔。
学生准备：课本、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组美丽的乡村图片，引导学生关注家乡的美景，激发学生的学习兴趣。
2. 新课导入：让学生自读课文，边读边思考，了解“搭石”的意义。
3. 生字词学习：学生自学生字词，教师进行讲解，巩固记忆。
4. 课文解析：分自然段进行解析，引导学生学习作者的写作方法，感受作者对家乡的热爱之情。
5. 例题讲解：选取课文中的一个典型例句，分析其修辞手法，并进行仿写。
6. 随堂练习：让学生运用课文中学到的写作方法，写一段话描述自己家乡的美景。
7. 小组讨论：分组讨论，交流自己最喜欢的课文段落，分享心得体会。
六、板书设计1. 课题：《搭石》2. 生字词：罗、摊、挽、眺、眷恋3. 重点句子：走搭石，家乡的习俗；看搭石，家乡的美景；思搭石，家乡的情感。
七、作业设计1. 作业题目：以“我心中的搭石”为题，写一篇作文，描述自己家乡的美景和与之相关的感人故事。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励学生课后收集有关家乡美景的图片或文章，进行分享展示，增强学生对家乡的热爱。
部编版语文五年级上册搭石优秀教案(精选3篇)
部编版语文五年级上册搭石优秀教案（精选３篇）〖部编版语文五年级上册搭石优秀教案第【1】篇〗【教学目标】1、复习生字；理解词语“协调有序”；理解句子“一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也连接着乡亲们美好的情感。
”2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们一心为他人着想、热情谦让、尊老爱老的品质，并从中受到感染、熏陶。
3、体会作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受，从不起眼的事物中发现美的习惯与能力。
【教学重点】引导学生在对课文的阅读中发现美、感受美，领悟作者通过平凡事物反映美的表达方法，并试着练笔。
【教学过程】一、情境导入1、师：（出示情境图）同学们看——（潺潺流水声）这个小山村是作家刘章爷爷的家乡，他的家乡是个美丽的地方。
（轻音乐起）那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。
但作者每每忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。
这节课,就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石。
师：看老师板课题。
（生看师板课题）师：齐读课题。
生齐读：搭石2、展示上节内容：上节课，同学们在老师的带领下，学习了《搭石》第一课时——初读了课文，认识了生字，抄写了生词，初步了解了课文大意，学习了第一自然段。
谁来说说什么是搭石？3、（生答什么搭石）教师板书画简笔画搭石。
二、精读课文，感悟品“美”过渡：有人说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。
”的确是啊！老师在读这篇课文的时候，发现了许多美的地方，并且被深深感动了。
我相信我们班的每一位同学都有一双善于发现美的眼睛，下面请大家默读课文第二至四自然段，你觉得哪些地方表现出美，比如行为美、心灵美……“不动笔墨不读书”，同样应该勾一勾，画一画。
开始吧！（学生自读， 3分钟左右。
教师巡视。
）读后交流。
学生说到哪段就先讲哪段。
（一）通过“搭石”，感受协调美、心灵美生：协调有序：轻快的音乐、美好的图画师：咱们继续交流。
谁从第三自然段中发现了美？出示句子（2）——每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。