水循环-教学设计
《第一节水循环》教学设计教学反思-2023-2024学年高中地理人教版2019必修第一册
《水循环》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 知识与技能：理解水循环的基本过程和环节，掌握水循环的类型和特点，了解水循环与人类的关系。
2. 过程与方法：通过观察图片和视频，培养学生的观察能力和思考能力。
3. 情感态度价值观：树立环保意识，认识到水资源的珍贵，珍惜水资源。
二、教学重难点1. 教学重点：水循环各个环节的基本过程。
2. 教学难点：水循环的微观模拟实验，以及水循环与人类的关系。
三、教学准备1. 准备相关的水循环过程的图片和视频素材。
2. 准备水循环的微观模拟实验器材和相关软件。
3. 提前安排学生预习相关内容，布置适当的思考题。
4. 设计课堂练习和课后作业，以便检验学生对水循环知识的掌握情况。
四、教学过程：1. 导入新课：通过展示一些与水循环相关的图片或视频，引出水循环的概念，引导学生思考水循环对地理环境的影响。
2. 了解水循环的类型：引导学生讨论不同类型的水循环（蒸发、降水、结露、雾升空等），并讨论它们在自然界中的作用。
3. 分析水循环的过程和主要环节：利用PPT或视频展示水循环的过程和主要环节，让学生理解水的循环过程和影响水循环的因素。
同时，可以结合地理环境的不同类型，如山地、平原、海洋等，分析不同地理环境中的水循环特点。
4. 探讨水循环的意义：引导学生思考水循环对地理环境的影响，如调节气温、影响地貌、提供水资源等。
同时，可以结合实际案例，如缺水地区的水资源短缺问题，让学生理解水循环的重要性。
5. 小组讨论：将学生分成小组，讨论人类活动对水循环的影响，以及如何保护水资源、促进可持续发展。
通过小组讨论，培养学生的合作意识和解决问题的能力。
6. 教师总结：教师对本次课的内容进行总结，强调水循环的重要性和意义，引导学生树立人地关系观念，关注人类活动对地理环境的影响，并思考如何保护水资源、促进可持续发展。
7. 布置作业：让学生通过网络、书籍等途径收集有关水循环的资料，了解不同地区的水资源状况，并提出自己的建议和解决方案。
自然界的水循环教学设计一等奖3篇
自然界的水循环教学设计9一、教材分析本节主要讲述水的运动及其对地理环境的影响，地球上的各种水体都处于不断循环运动之中。
教材紧紧抓住水体运动这一重要思想，侧重介绍了两部分内容：一是水循环，二是海水运动的主要形式—洋流。
本节共三课时，第一课时为水循环。
水循环课程标准要求：运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义。
1、教材地位教材在前面学习了地球的宇宙环境、岩石圈、大气圈等知识，本节课把我们的视野扩大到水圈（尽管知识的落脚点在陆地上），水圈是地理环境的重要组成部分，而水循环更是把这四大圈层有机地联系在一起:维护全球水量平衡；促使陆地淡水资源不断更新；促使各圈层之间实现物质和能量交换；影响气候和生态，塑造着地表形态。
2、内容分析本节主要内容有：水循环过程（类型、环节）、水循环的地理意义、人类对水循环的影响。
说出水循环的过程和主要环节，“说出”是一般性要求，即了解；而水循环的地理意义是说明，“说明”要求理解和掌握。
3、重点与难点（1）教学重点：水循环的形成过程和地理意义。
人类活动对水循环的影响。
（2）教学难点：水循环对地理环境的影响和人类活动的影响4、教材特点教材力图实现“对话、自主、合作、探究、交流”，强调了师生课堂教与学的互动设计，问题设计的创新，突出了学生的主体地位。
二、目标分析1、知识与技能（1）了解自然界水循环的类型及主要环节，并说明水循环运动产生的原因。
（2）理解水循环对地理环境的影响。
2、过程与方法运用图解方法正确表示出水循环的全过程，绘制水循环简图，培养学生的动手能力、地理空间思维能力、形象思维能力和综合分析加工地理信息。
3、情感态度与价值观:（1）通过水循环的学习，使学生能够结合生活实际，解释生活中的实际问题，用科学的、发展的观念指导个人行为。
(2)使学生增强水资源的忧患意识，树立科学的资源观，养成节约用水的习惯。
（3）使学生树立物质是运动的、运动是有规律的，运动是物质的本质属性、是客观存在的观点。
3.1水循环教案教学设计人教版高中地理必修一
3.培养学生将理论知识与实际相结合，解决生活中与水循环相关的地理问题。
（二）教学设想
1.采用问题驱动的教学方法，激发学生的求知欲和思考能力。在教学过程中，设计具有启发性的问题，引导学生主动探究水循环的奥秘。
例如：为什么说水循环是维持地球生命系统的重要过程？水循环过程中，哪些环节容易受到人类活动的影响？
2.注重培养学生的空间思维能力和地理信息解读能力，帮助他们将理论知识与实际问题相结合。
3.创设情境，让学生在实践中感受水循环过程，提高他们的实践操作能力。
4.鼓励学生积极参与讨论，学会与他人合作，提高沟通能力和团队协作精神。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.理解和掌握水循环的基本概念、主要环节及其作用，能运用地理图表和数据进行分析。
（四）课堂练习
1.设计与水循环相关的练习题，如填空、选择、简答等，帮助学生巩固所学知识。
2.通过地理信息系统（GIS）软件，让学生分析当地水循环状况，并提出相关问题，提高学生运用地理工具解决实际问题的能力。
3.组织学生进行小组间的互评，相互学习，共同提高。
（五）总结归纳
1.教师引导学生从水循环的基本概念、环节、作用等方面进行回顾，总结本节课所学内容。
4.培养学生的团队合作精神，学会与他人共同探讨、解决问题，形成良好的人际沟通能力。
本章节教学设计以“水循环”为主题，结合人教版高中地理必修一的内容，旨在帮助学生掌握水循环的基本知识，提高分析问题和解决问题的能力，同时培养他们的情感态度和价值观。在教学过程中，教师应注重理论与实践相结合，激发学生的兴趣和积极性，使他们真正理解和珍视水资源。
3.1水循环教学设计高一地理(人教版必修1)
本章节教学设计以“水循环”为主题，紧密结合人教版必修1教材内容，注重知识性与实践性的结合，旨在提高学生的地理素养，培养他们关注现实、解决问题的能力。在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在水循环的学习中有所收获。
二、学情分析
3.学习兴趣：学生对地理学科感兴趣，但水循环这一课题较为陌生，需要教师激发学生的学习兴趣，引导他们关注现实生活中的水循环现象。
4.学习方法：学生已具备一定的自主学习能力，但在合作学习、探究学习方面仍有待提高。教师应引导学生运用多种学习方法，提高学习效果。
5.情感态度：学生对环保问题有一定认识，但水循环对环境保护的重要性尚未充分认识到。教师应通过教学，引导学生树立珍惜水资源、保护环境的意识。
3.1水循环教学设计高一地理（人教版必修1）
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解水循环的基本概念，掌握水循环的主要环节，包括蒸发、降水、地表径流、地下径流等。
2.学会分析影响。
3.掌握水循环的地理意义，能够解释现实生活中与水循环相关的地理现象。
（二）讲授新知
1.教师通过PPT展示水循环的基本概念、主要环节（蒸发、降水、地表径流、地下径流等）以及水循环的地理意义。
2.针对每个环节，教师结合现实生活中的实例进行讲解，如讲解蒸发时，可以提到植物蒸腾作用；讲解降水时，可以介绍不同类型的降水等。
3.教师强调水循环在地理环境中的作用，如调节气候、塑造地貌、影响水资源分布等，使学生认识到水循环的重要性。
b.生活中的水循环现象及其影响。
c.水资源保护措施及建议。
5.鼓励同学们关注时事新闻，了解我国水资源的现状和政策措施。结合所学知识，谈谈自己对水资源保护的认识和体会，字数在200-300字之间。
3.1水循环教学设计高中地理人教版必修第一册
接着，讲解水循环过程中的各个环节，如水分蒸散发、下渗、地表径流和地下径流等。通过地理图表和实例分析，让学生了解水循环在不同地区、不同时间尺度上的变化规律。
（三）学生小组讨论，500字
在学生小组讨论环节，我将把学生分成若干小组，让他们针对以下问题展开讨论：
5.观看一部与水循环相关的纪录片，如《地球上的水循环》、《水资源危机》等，并撰写观后感，不少于500字。
1.作业完成后，请认真检查，确保内容完整、逻辑清晰、表述准确；
2.提交作业时，请统一使用规范的纸张，字迹清晰，以便批改；
3.作业提交截止时间为下周五，逾期将影响作业评分；
4.如有疑问，请及时与老师沟通，我会尽力为你解答。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.理解水循环的基本过程及其相互关系，尤其是蒸发、降水、径流等环节的作用和联系；
2.掌握水循环对地理环境的影响，以及在不同地区、不同时间尺度上的变化规律；
3.学会运用地理图表、数据分析和实地考察等方法，研究水循环现象。
（二）教学设想
针对以上重难点，我提出以下教学设想：
4.通过课堂讨论、课后作业，巩固所学知识，提高思维品质。
（三）情感态度与价值观
1.增强对水资源的认识，树立珍惜水资源、保护水环境的意识；
2.培养关注地球环境、关爱家园的情感，提高环保意识；
3.认识到水循环在地理环境中的作用，增强对自然规律的尊重和敬畏；
4.培养科学精神，激发对地理学科的兴趣和热爱。
二、学情分析
在总结归纳环节，我将引导学生回顾本节课的学习内容，梳理水循环的过程、影响和规律。首先，让学生用自己的话总结水循环的基本概念和主要过程。然后，我进行点评，强调水循环在地理环境中的重要性，并指出学生在学习过程中的优点和不足。
人教版高中地理必修一自然界的水循环教学设计
在总结归纳环节，我将带领学生回顾本节课所学内容，总结水循环的基本概念、环节、作用以及与我国水资源的关系。同时，强调水循环在环保和可持续发展中的重要性，激发学生保护水资源、节约用水的意识。
本章节教学内容与过程紧密结合学科知识和课程要求，注重理论与实践相结合，旨在提高学生的地理素养和环保意识，培养其自主学习、合作探究的能力。
4.培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，如分析生活中涉及水循环的现象，提出合理的水资源利用和保护措施。
（二）过程与方法
1.通过课堂讲解、案例分析、小组讨论等形式，引导学生掌握水循环的相关知识。
2.运用图表、数据等教学资源，培养学生的观察、分析、推理等地理思维能力。
3.设计课堂实践活动，让学生亲身参与水循环实验，体验水循环过程，提高实践操作能力。
4.鼓励学生提问、发表见解，培养学生的自主学习能力和合作精神。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对地理学科的兴趣和热情，激发学生探索自然、关爱环境的意识。
2.增强学生对水资源的保护意识，使学生认识到水循环在维持水资源平衡中的重要作用。
3.培养学生的环保责任感，使学生积极参与到水资源的保护和合理利用中来。
五、作业布置
为了巩固学生对水循环知识的掌握，提高其运用所学分析问题和解决问题的能力，特布置以下作业：
1.结合课堂所学，绘制一幅水循环示意图，标注出各个环节，并简要说明每个环节的作用。
2.选择一个你熟悉的地区，分析其水资源状况与水循环的关系，撰写一篇小论文，内容包括：
-该地区的水资源分布特点
-水循环对该地区水资源的影响
4.通过对水循环的学习，引导学生树立正确的人地关系观，认识到人类活动对水循环的影响，以及我们应该如何与自然和谐共处。
《水循环》教案【优秀4篇】
《水循环》教案【优秀4篇】《水循环》教案篇一1教学目标一、【教学目标】1.知识与技能（1）了解陆地水体的各种类型以及各种水体之间的相互转化规律，了解目前人类利用的水资源主要是淡水资源，其数量是有限的。
（2）理解自然界水循环的类型、主要环节以及海陆大循环对地理环境及人类活动的影响。
2.过程与方法（1）通过学习水循环，能够绘制“海陆间水循环示意图”，并用简练的语言表述水循环的过程及意义。
培养学生的动手能力和知识迁移能力。
（2）通过学习水的若干运动转化、更新规律，使学生能够结合生活实际、解释生活中的实际问题，用科学的理念、发展的观点指导个人行为。
学会运用辩证的观点分析、解决问题。
3.情感态度与价值观（1）通过学习陆地水体的有关知识，增强水资源的忧患意识，树立科学的资源观，养成节约用水的好习惯。
（2）通过水循环运动的学习，认识自然界水的动态平衡，受到辩证唯物主义教育。
2重点难点教学重点1.以海陆间循环为主，将三种水循环的过程和环节综合在一幅示意图中，使学生综合把握水循环。
学生在学习后，应能绘制简图说出水循环的过程和主要环节。
2.重点把握水循环的地理意义：维持地球上各水体之间的动态平衡，促进物质运动和能量交换，使淡水资源不断更新，对气候、生态、地貌产生深刻影响。
3教学过程3.1第一学时教学活动活动1【导入】自然界的水循环1992年6月，参加联合国环境与发展大会的100多个国家元首和政府首脑联笔写下了这样的警句：“水不仅为维护地球的一切生命所必须，而且对一切社会经济部门都有生死攸关的重要意义。
”可见水为生命之源，对人类是非常重要的。
今天，我们就来学习“自然界的水循环”。
活动2【活动】水圈的构成”分组活动]阅读教材图3.2思考：（1）河流补给是指河水的来源。
图中河流的补给可能涉及哪几种水体？明确河流水体的补给可能涉及大气降水、冰川融水、湖泊水和地下水等。
（2）河流与湖泊关系十分密切。
假设河流水位与湖泊水位有差异，分析它们的'补给关系？从水往低处流的道理，理解当河流水位高于湖泊水位时，水的运动方向是：河流→湖泊；而湖泊水位高于河流水位时，水的运动方向是：湖泊→河流。
高中地理水循环教学设计
高中地理水循环教学设计一、教学任务及对象1、教学任务本教学设计的任务是向高中学生传授地理学中的水循环知识。
水循环作为地理学的基本概念之一，不仅是自然界水分运动的过程，而且对于生态平衡、气候变化、人类活动等有着深远影响。
通过本节课的学习，学生应掌握水循环的基本环节、过程及其对环境和社会发展的影响，培养他们的地理学素养和实际问题解决能力。
2、教学对象本次教学的对象是高中一年级的学生，他们在初中阶段已经接触过基础的地理知识，具备一定的地理背景，但对于水循环的深入了解和综合分析尚属初步。
此外，高中学生正处于抽象逻辑思维发展的关键期，能够通过具体案例和实践活动，更好地理解和吸收水循环的相关概念。
因此，本教学设计将充分考虑学生的认知水平，采取适宜的教学策略，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
二、教学目标1、知识与技能（1）理解水循环的基本概念，掌握水循环的主要环节，包括蒸发、凝结、降水、地表径流、地下径流等。
（2）掌握水循环在地球上的重要作用，了解水循环对气候、生态、地貌以及人类活动的影响。
（3）学会运用水循环的相关知识解释现实生活中的地理现象，如干旱、洪涝等自然灾害。
（4）通过观察和分析图表、数据，提高学生的地理信息解读能力。
2、过程与方法（1）通过课堂讲解、案例分析、小组讨论等多种教学方法，引导学生主动参与学习，培养他们的探究精神和合作意识。
（2）运用现代教育技术手段，如地理信息系统（GIS）、多媒体课件等，使抽象的水循环知识形象化、具体化，提高学生的学习兴趣。
（3）组织实地考察活动，让学生亲身体验水循环过程，培养他们观察、思考、解决问题的能力。
3、情感，态度与价值观（1）培养学生热爱自然、珍惜水资源的态度，增强他们的环保意识。
（2）通过学习水循环的过程，让学生认识到地理现象之间的相互联系和相互作用，培养他们的整体观念和综合分析能力。
（3）激发学生对地理学科的兴趣，提高他们探索自然界规律的积极性。
（4）教育学生关注全球气候变化和水资源问题，培养他们的社会责任感和时代使命感。
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自然界的水循环
【教学目标】
一、知识与技能
1．记住水循环的重要环节，记住水循环的类型，通过水循环示意图得出水循环的定义2．理解水循环的地理意义。
3．运用水循环的原理知识，分析常见的人类活动对水资源的影响。
二、过程与方法
1．通过水循环等知识的学习，使学生学会运用地理基本概念、原理分析评价地理问题。
2．播放水循环动画，让学生自主构建水循环的知识。
三、情感态度与价值观
1．培养学生学习地理兴趣和学习乐趣。
2．帮助学生树立正确认识和利用水循环的自然规律，实现人类与环境的和谐发展。
【教学重点】
水循环的类型、形成过程和地理意义。
【教学难点】
水循环的过程和地理意义。
【教学方法】
启发讲解法、讨论法、分析综合法等等。
【教学过程】
新课导入
展示黄河的图片，引出李白的诗《将进酒》其中有一句“黄河之水天上来，奔流到海不复回……”，指出诗中的错误，请学生跟着我一起学习第三章第一节水循环，一起来找出错误的原因。
新课讲授
板书
水循环
水循环的过程及类型
自学探究：阅读课本的内容，思考下列问题：
1．水循环联系了哪些圈层？
2．水循环发生的空间领域有哪些？
3．水循环的类型有哪些？
展示水循环示意图讲解：
请学生阅读后讨论……
师：请同学们帮忙老师回答第一个问题。
生：水圈、大气圈、岩石圈、生物圈
师：对了，水循环就是联系了水圈、大气圈、岩石圈以及生物圈。
那么我们就可以知道了水循环的定义。
生：水循环是指自然界的水在水圈、大气圈、岩石圈、生物圈四大圈层中通过各个环节连续运动的过程。
板书
一、水循环的定义
师：我们继续看水循环示意图回答第二个问题：水循环发生的空间领域有哪些？
生：海洋与陆地之间、陆地与陆地上空之间、海洋与海洋上空之间。
师：对了，水循环就是分别在这些领域发生的，那么我们就可以将水循环分为三种类型，那么同学们知道是哪三种吗？
生：海陆间大循环、陆地内循环、海上内循环。
板书
二、水循环的类型
1．海陆间大循环
2．陆地内循环
3．海上内循环
师：对了，看来同学们都非常认真地预习了，现在老师将给大家演示这三种循环分别是怎么进行的。
综合分析：通过三组动画分别演示各种水循环的演变过程。
第一组：海陆间大循环
师：海陆间大循环是最重要的一种循环运动，这运动的具体过程是：海洋表面的水在太阳辐射的作用下经过蒸发变成水汽，水汽上升到空中随着气流运行，被输送到大陆上空，其中一部分水汽在适当条件下凝结，形成降水。
降落到地面的水，一部分沿地面流动，形成地表径流；一部分渗入地下，形成地下径流。
二者经过江河汇集，最后又回到海洋。
通过这种循环运动，陆地上的水就不断地得到补充，水资源得以再生。
第二组：陆地内循环
师：陆地内循环就是在陆地和陆地上空之间发生的一种循环运动。
降落到大路上的水，其中一部分或全部通过陆面、水面蒸发和植物蒸腾形成水汽，被气流带到上空，冷却凝结形成降水，仍降落到大路上，这就是陆地内循环。
由陆地内循环运动而补给陆地水体的水量为数很少。
第三组：海上内循环
师：海上内循环就是在海洋和海洋上空之间发生的一种循环运动。
海面上的水蒸发形成水汽，进入大气后在海洋上空凝结，形成降水，又降落到海面的过程。
师：三种水循环运动过程都跟同学们解释过了，不知道同学们掌握得如何，为了让同学们更好地记忆，老师将这三种水循环运动模式整理成表格，请同学们认真地阅读
师：正是生生不息的水循环给地球和人类带来了生机，同时人类活动也在时时影响着水循环。
教材的活动题给我们列举了两个例子，补充资料：20世纪90年代末，黄河下游出现了严重的断流现象，其自然原因是气候干旱，但主要是人为原因造成的，是黄河沿河地区，特别是上游地区过度引水灌溉造成的。
它对下游依靠黄河供水的地区所产生的影响是多方面的，其中最主要的是断流给沿岸地区人们生产和生活用水造成极大困难，此外也对黄河下游的自然生态环境带来极大影响。
目前我国对黄河断流问题采取的主要措施包括，统一协调上、中、下游水资源开发与使用数量，对黄河水资源进行跨地区的合理调配；运用大型水利工程（如小浪底水库）对河流水资源的季节变化进行合理调节；在农业生产中大力推行节水灌溉技术和节水措施，提高水资源的利用率；等等，目前这些措施已经取得了明显的效果。
承转：上面两个事例都体现了人类活动对水循环的不良影响，你们有没有发现主要是影响了水循环的哪些环节？生：地表径流和地下径流。
师：对！我们可以看到，不合理的人类活动必然对水循环产生不合理的影响，那么，人类能否通过改变水循环的某些环节，促进水循环的形成呢？能不能举出生活中的一些例子来？人类可通过人工催云、人工降雨改变降水这一环节。
还可以修水库、跨流域调水、引水灌溉改变地表径流。
师：譬如我国正在实施的南水北调工程，还可以通过补充地下水、植树造林、改变地下径流等。
通过上面内容的学习，我们可以看到水循环原理在我们生活中普遍存在，水循环对地理环境有着极为重要的意义。
（视频1：“滚滚长江东逝水”）
师：长江水属于水循环中哪一个环节？
生：地表径流。
师：它为什么能源源不断地东流入海而不枯竭呢？
生：因为不断地有降水补充。
师：正因为不断进行的水循环，使长江水得到了不断的——更新。
水循环促使地球上的各种水体得到不断的更新。
我们再来看一下其他几个素材又体现了水循环的哪些意义？
（投影图片：“黄土高原地貌”）
师：黄土高原当初形成的时候地表是平坦的，是什么使它形成今天这种千沟万壑的地表
形态？黄土高原土质疏松，植被稀疏，再加上夏季降水集中，而且多暴雨，流动的地表径流对高原表面的长期侵蚀形成了今天的黄土高原。
水循环是自然界最富动力的循环运动，它不断地塑造着地表形态
（投影图片：舟山渔场）
师：舟山渔场是我国最大的渔场，它为什么能成为我国最大的渔场呢？与水循环有什么关系呢？它的成因和长江、钱塘江在其附近入海有关，因为长江、钱塘江入海带来了大量的营养物质，所以这里饵料很丰富。
师：不错！下面请同学们结合刚才的材料分析和总结一下水循环的地理意义。
（展示结论）
促进水资源更新，维持水量平衡；
促进能量交换和物质迁移；
影响全球气候和生态；
塑造地表形态。
【课堂小结】
这节课我们学习了水循环的过程、类型及地理意义，我们知道了水是可以通过水循环运动进行补充、更新、再生的。
但是水资源还是有限的，请同学们都要树立节水意识，保护我们的地球家园。
【课堂练习】
2009年8月27日特大台风“莫拉克”袭击了台湾、福建等地，给当地人民生命财产造成了很大的威胁。
1．未登陆的台风参与了水循环的哪一种类型( ) A．海上内循环B．陆地内循环
C．海陆间循环D．不能确定
2．“莫拉克”登陆属于水循环哪一个环节( ) A．蒸发B．水汽输送C．降水D．径流
3．关于水循环深刻而广泛地影响着全球地理环境的原因，叙述正确的是( )
①水循环是地球上最活跃的能量交换过程之一，能缓解不同纬度热量收支不平衡的矛盾
②水循环是地球上最活跃的物质转移过程之一，是海陆间联系的主要纽带
③水循环是自然界最富动力的循环运动，但不能塑造地表形态
④水循环对地表太阳能虽不能转化，但能起着吸收、传输的作用
A．①②B．②③C．③④D．①④。