新一轮课改中政治校本课程开发的问题与构想
新一轮课改中政治校本课程开发的问题与构想
【摘要】校本课程开发是新一轮深化课程改革中的亮点和难点，在实践过程中，教师和学校都遇到了各种问题。
而高中思想政治这门课在校本课程开发中有以其密切联系社会和生活的优势，在校本课程开发中，这些优势也得到了明显的体现。
在校本课程开发与高中政治相结合的实践中，我们进行了很多的尝试，遇到了不少问题，也到经验，本文在总结问题和经验基础上，也对政治校本课程的开发提出了一些符合课程实际的构想，希望能对今后的教学实践提供一些帮助。
【关键词】校本课程开发思想政治优势问题构想
【中图分类号】g633.2 【文献标识码】a 【文章编号】
2095-3089（2013）06-0074-01
当前，我国中学教育正在大力推进素质教育的实施，许多学校作了不少有益的探索，取得了显著的成绩。
但是，我们也应该看到在许多地方“应试教育”并未退出“历史舞台”，“轰轰烈烈抓素质教育，扎扎实实搞应试教育”仍屡见不鲜。
显然教育改革正处于最艰难的攻坚阶段。
总结以往教育改革的经验与教训，惟有课程的改革与创新才是全面实施素质教育的关键所在。
为此，《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确指出，要“调整和改革课程体系、结构、内容，建立新的基础教育课程体系，试行国家课程、地方课程和学校课程”。
笔者结合自身所任教的高中思想政治课的优势和特点，并结合本校与自己在校本课程中的一些
尝试经验，对校本课程的开发谈几点认识，以求抛砖引玉。
一、政治课程与教学在校本课程开发中的优势
首先，校本课程开发在目标上强调了培养创造性，培养实践能力，培养发现、分析、解决问题的能力和社会活动能力等，而政治课与实际紧密联系的鲜明特征，正是这一功能的有效载体。
同时，思想政治教育对学生形成科学世界观的作用更成为实现上述目标的助
推器。
其次，校本课程在实践中突出了学校“德育”功能的完善，注重学生人文素养的提升。
而思想政治课本身便蕴涵了较强的德育功能，可以结合课程实际，通过校本课程的正面灌输、价值分析和实践锻炼等形式，帮助学生确立社会道德规范意识，形成良好的道德习惯，建立起以社会为本位的正确的道德价值观。
此外，思想政治课在树立学生正确的政治观、法纪观等领域也具有不可替代的作用，而这些内容，也正切合校本课程的开发理念。
二、思想政治校本课程开发面临的问题
在高中教育课程体系中，校本课程是作为与国家课程、地方课程相辅相成的一个重要组成部分而存在的。
因此，校本课程的开发，不是对国家课程和地方课程的重复，而是在国家教育方针的指导下，侧重于适应本地政治、经济、文化等发展特色，侧重于适应本校教育环境和本校师生的特殊性，以培养健康人格、丰富个性和创新精神、创新能力为主要目标。
基于上述认识，在思想政治校本课程开发中，必须着重研究解决
以下几个问题：
第一，学生兴趣与需要的了解和评估。
这是思想政治校本课程开发的前提。
兴趣与需要历来是学生学习活动的动力之源。
思想政治国家课程的教学，尽管一线教师在课堂教学中作了许多努力和改革实践，但现状仍不尽如人意，究其原因主要还在于课程与学生的兴趣与需要尚有脱节之处，且内容过于抽象和艰涩。
因此，思想政治校本课程的开发，首先必须对学生对此课程的学习兴趣和需要进行了解和评估。
第二，课程资料的选择与编辑。
在国家课程和地方课程的编制中，由于学科专家始终处于主导地位，因而课程内容大多是学科经典内容的选编，极易脱离本地、本校和学生的实际。
因此，切合本地、本校和学生的实际选编课程资料是成功开发思想政治校本课程的
重要环节。
第三，以创新的方式进行课程的实施。
这是思想政治校本课程开发取得成功的关键。
思想政治课课时本来就很少（一般为每周两到三课时），因而校本课程的教学方式必须抛弃“老师讲、学生听，然后做作业”的传统方法，不能刻意追求理论知识的系统性、连贯性和深刻性，而应在充分尊重学生主体地位的前提下，充分体现知识学习的兴趣性、时代性和地域差异性，教师主要当好组织者、参与者和指导者的角色。
在具体的教学形式中，可多开展一些社会调查、讨论、辩论、述评、小论文等形式，让学生主动亮出自己的观点和认识，教师在反馈中加以引导。
第四，选择恰当的课程评价方式。
思想政治校本课程既然是一门独立的课程，就必须有相应的课程评价。
目前课程评价主要有形成性评价和终结性评价两种方式。
国家课程因其教学目标——知识、能力和觉悟有统一的要求，一般比较适宜采用终结性的评价方式，即通过考试检测学习结果，最后评定学生的学业成绩。
但思想政治校本课程的教学目标主要在于塑造健康人格，培养创新精神和创新能力，因而比较适宜采用形成性评价方式，即主要通过经常性的检查、作业等手段重点评价其学习的过程。
采用这样的课程评价方式，可以减去因考试而带来的心理压力，进一步激发学习兴趣，实现教学目标。
三、彰显政治课优势的校本课程设置构想
校本课程开发的一个重要的阶段就是教师的自主申报，必须结合教师自身特点和专业特色，将学科的专业优势转化为课程资源。
笔者认为可以有如下的一些课程设置构想：
《社会调查》：通过引导学生的自主探究、分工协作和对社会信息准确及时的收集和处理，可以使学生真正深入社会、认识社会、学会调查，促进科学的世界观、人生观和价值观的形成。
《时事沙龙》：通过阅读、辩论、小论文等形式，使学生学会运用马克思主义的立场、观点、方法来正确认识分析现实社会中的热点问题，并初步培养学生参与政治生活的能力，提高政治素质。
《公民与法律》：通过提出问题、专家访谈、案例分析等形式，增强学生的法制观念、民主意识，塑造学生的人文精神、合作精神
和创新意识。
《现代管理》：通过讲授、案例分析与讨论、社会调查、模拟创业等方式，培养学生参与经济生活的能力，初步树立科学决策、有效组织、计划控制等现代管理理念和市场经济条件下诚信、开放、竞争意识。
以上是人文素养类课程设置的一些构想，此外，还可以整合其他相关学科资源，开设相关科学素养类课程，诸如《和谐社会论坛》、《新农村建设》等。
当然，有一千个人，就有一千个哈姆雷特。
面对同样的校本课程设计问题，有一千个教师，就有一千种各不相同的想法和方案，也有一千个成功的经验。
但是不管怎么样，只要真正站在学生的立场，真正“以生为本”，所进行的样本课程的开发和实践经验都是值得借鉴和参考的，都会对学生的个人素质的发展产生深远的影响。
参考文献：
[1]《浙江省教育厅关于普通高中地方课程和校本课程开发与实施意见（试行）》
[2]《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》。
高中政治新课程实施的困惑与对策
高中政治新课程实施的困惑与对策我们政治组在政治新课程实施中遇到了一些问题，我们采取了一些做法。
一、新课程实施中的问题或困惑1、教材使用时把握的难度较大。
新课改的教材，内容简单了，难度有所降低，但覆盖面广了，对教师和学生的要求更高了。
由于教师对新教材的内涵挖掘不深入，反而增加了教师对教材把握的难度。
2、关于探究活动新课程编写体现理论逻辑与生活逻辑的充分结合。
这要求我们的日常教学要注意课本理论与学生的直接生活体验相结合。
课本设置了大量的探究活动（生活情景），几乎每一框题都是情景导入、情景分析和情景回归这三项内容，把知识和生活捆绑在一起来呈现。
意在使学生从自身的生活体验中探求和发现知识，并运用发现的知识分析解决社会生活中的问题。
但是我们认为有几点不足：（1）有些探究活动离学生的生活实际较远如有关企业兼并的探究活动我们的学生对其没有感性认识。
而“价格变动对生产经营的影响”这一目的探究活动是有关“牛蒡”的，离学生生活较远。
这需要教师仔细筛选资料，该留的留，该舍的舍，该换的换。
（2）有些框目探究活动的量太大如《树立正确的费观》有七个探究活动，《公司的经营》有六个探究活动。
如果课堂上全用，课时不允许，而且学生活动太多容易冲淡对知识结构的总体把握，只能有选择地解决一部分，其余作为课后探究。
（3）.学生活动开展较困难。
精心设计学生活动，是调动学生学习的积极性、增强学习效果和落实三维目标的重要环节。
但困难的是政治课的课外活动，需要学生走入社会，走入生活，搜集资料，而学生在时间上首先无法保证，课外活动无法开展，导致课堂活动只是按照教师的一家设计，不能体现学生的主体作用，形式单一，时间一长，也就让学生感到没有意思，缺乏兴趣。
3、关于辅助文的教学课本中的辅助文栏目有“专家点评”、“名词点击”、“相关链接”，有些辅助文不容易理解，练习册中又涉及到相关内容，教师如不加以讲解，学生根本不懂，若讲得透彻须花很多时间，课堂又不允许。
新课改背景下中学思想政治课程资源开发与利用探析
新课改背景下中学思想政治课程资源开发与利用探析1. 引言1.1 背景介绍随着新时代的到来，教育改革已成为全面深化变革的重要组成部分。
作为中学教育中的重要一环，思想政治课程在新课程改革中也面临着新的挑战和机遇。
在过去的教学模式下，思政课程资源并未得到充分开发和利用，学生的学习兴趣和效果也有待提高。
如何更好地开发和利用思想政治课程资源成为了新课改背景下的迫切需求。
随着信息技术的迅猛发展，教育资源的获取和利用方式发生了革命性的变化，教师和学生拥有了更多更丰富的资源选择。
而思政课程的特殊性和重要性使其在资源开发和利用方面具有独特的价值和意义。
在新课改的背景下，中学思想政治课程资源的开发和利用问题亟待探讨和解决。
本文将对这一问题展开深入分析和探讨，希望能为思想政治课程资源开发与利用提供一些有益的思考和建议。
1.2 研究意义中学思想政治课程资源开发与利用是当前教育领域中备受关注的一个热点问题。
在新课程改革的背景下，思想政治课作为培养学生综合素质、提高思想政治素养的重要教育环节，其资源开发与利用显得尤为重要。
本研究的意义主要体现在以下几个方面：对中学思想政治课程资源开发与利用进行深入探析，有助于促进教育教学工作者对教材、课程设计等方面的理解和掌握，为优化课程内容提供有力支持。
通过对资源开发与利用现状的研究分析，可以为教育管理部门提供参考，指导制定相关政策，推动思想政治课程的发展。
对资源开发的方法和策略进行探讨，有助于教师们更好地利用现有资源，提高教学质量，培养学生的综合素质。
本研究具有重要的理论和实践意义，对于推进中学思想政治课程改革和发展具有积极的促进作用。
1.3 研究目的研究目的是为了深入探讨新课改背景下中学思想政治课程资源开发与利用的现状，分析其影响因素和存在的问题，总结有效的资源开发方法和策略，评估资源利用的效果，提出针对性的建议和对策。
通过本研究，旨在为提高中学思想政治课教学质量和效果，促进学生思想政治素养的全面发展，推动思想政治课程资源建设和创新,为学校和教师在新课改背景下更好地开发和利用思政课资源提供理论指导和实践支持。
探讨新课改背景下中学政治教学的问题及对策
探讨新课改背景下中学政治教学的问题及对策随着新课程改革的不断推进，中学政治教学面临着诸多的问题。
一方面，由于政治学科的特殊性以及政治知识的敏感性，教师在教学中常常面临着教材内容不够生动、学生对政治学科缺乏兴趣等问题；新课改在推进素质教育的要求学生具备独立思考、批判性思维和创新能力，这也给中学政治教学提出了更高的要求。
在新课改背景下，中学政治教学需要面对并解决以下问题，并采取相应的对策。
政治教学内容不够生动、学生对政治学科缺乏兴趣是中学政治教学中最常见的问题之一。
这主要是由于政治知识的抽象性和理论性较强，缺乏直观性的表达方式。
为解决这一问题，教师可以通过引入政治实例、案例分析等教学方法，使抽象的政治知识更加贴近学生的生活，提高学生的兴趣和参与度。
教师还可以采用多媒体教学手段，运用图片、音视频等资料，让学生通过视听的方式获取政治知识，增加学习的乐趣和主动性。
新课改要求学生具备独立思考、批判性思维和创新能力，这也给中学政治教学提出了更高的要求。
在过去的教学中，学生往往只是被动接受政治知识，缺乏对政治问题的主动思考和分析能力。
教师应该注重培养学生的批判性思维能力，鼓励学生对政治问题进行独立的思考和分析。
在教学中，可以通过启发性问题、讨论、辩论等形式，激发学生的思维能力，培养他们的分析问题和解决问题的能力。
教师还可以引导学生进行小组合作学习，通过合作学习的方式，培养学生的创新能力和团队协作精神。
新课改还要求政治课程与时俱进，贴近学生的现实生活和社会发展。
政治知识的更新速度较快，教材内容很容易落后于实际情况。
为解决这一问题，教师可以通过选取与学生现实生活紧密相关的政治问题作为教学材料，使政治知识与学生的实际经验相结合，增加学习的实用性。
教师还可以通过讲座、座谈会等形式，邀请政治专家或相关行业的从业者来校园进行交流与分享，向学生展示政治知识在实际生活中的运用，增加学生的兴趣和学习动力。
探讨新课改背景下中学政治教学的问题及对策
探讨新课改背景下中学政治教学的问题及对策随着新课改的推进，中学教育已经进入了一个全面质量提升的阶段。
在政治课教学方面，新课改背景下也面临着一些问题，例如课程设置、教材选择、教学方法等。
为了更好地适应新形势下的教学需求，我们需要思考这些问题，并提出相应的对策。
一、课程设置问题随着信息技术的发展和人民需求的日益增长，中学生的知识面和对现实的认识也越来越广泛。
因此，政治课程的设置需要充分考虑到学生的需求和现实的变化，而不仅仅是传统的政治理论知识的传授。
在新课改背景下，我们应该注重课程的整合和创新，突出生动实践、现实热点、学科融合等特点，打破传统课程的束缚，给学生更多的思考空间，促进学生全面发展。
二、教材选择问题传统的政治教学注重理论，侧重于名人事迹和政治事件的讲解。
教材只是为了传授政治理论和知识，存在着单一和枯燥的问题。
在新课改背景下，我们应该采用更为生动、具有实践性和多样性的教材，例如政治经典著作、政治动漫、政治音频、政治视频等，并且结合现实学生的实际，把教材的知识与学生的现实接轨，让学生更有兴趣愿意学习。
三、教学方法问题新课改背景下，教学方法也需要相应的改变。
政治教学应该强调学生的主体性、实践性和创新性。
鼓励学生发挥自己的想象力和创造力，采用互动讲解、小组讨论、实践环节等教学法，增强学生的参与性和创新能力。
总之，应该重视学生的主体性和创造力，让学生更好地学习和发展。
四、教师素质问题在新课改背景下，政治教学中最重要的是教师的素质。
教师必须具备较高的政治素养、经验和能力，能根据学生的需求和面临的问题进行恰当引导。
教师应该注重自身素质的提升，通过学习、实践和培训等方式，了解新的教学理念和方法，努力提高自己的教学水平，满足新时代学生的需求。
综上所述，新课改背景下，中学政治教学也面临着一些问题，例如课程设置、教材选择、教学方法和教师素质。
针对这些问题，我们需要注重课程整合和创新，采用更为生动、具有实践性和多样性的教材，强调学生的主体性、实践性和创新性，同时也需要提升教师的素质，满足新时代学生的需求。
探讨新课改背景下中学政治教学的问题及对策
探讨新课改背景下中学政治教学的问题及对策一、问题分析1. 教材更新不及时随着时代的变迁和国家政策的调整，很多中学政治教材已经滞后，不能及时反映国家的最新政策和理念。
导致学生学习政治知识时与实际情况脱节，无法形成正确的政治认知。
2. 教学方法单一传统的中学政治教学方法单一，注重知识灌输和死记硬背，缺乏足够的引导学生独立思考和分析问题的能力。
学生对政治教学的兴趣不高，无法形成积极的学习态度。
3. 师资队伍建设不足中学政治教师整体素质参差不齐，教学水平和教学能力存在较大差异。
部分教师缺乏现代教学理念和方法，无法满足新课改对教师的要求。
4. 学生思想政治教育需求多样化随着社会的发展，学生的思想政治教育需求也在发生着变化。
传统的教学模式无法满足学生多元化的需求，如何更好地促进学生的思想政治教育成为了亟待解决的问题。
二、对策措施1. 更新教材，增加实践教学内容针对教材更新不及时的问题，教育部门需要加大对中学政治教材的研发力度，及时更新教材内容，增加实践教学的内容。
加强对教师的培训和指导，帮助教师更好地掌握新教材的核心思想和教学方法。
2. 创新教学方法，培养学生的思辨能力针对教学方法单一的问题，中学政治教师需要积极创新教学方法，通过多种途径引导学生学习政治知识，培养学生的思辨能力和分析问题的能力。
可以引入案例分析、辩论、角色扮演等教学方法，让学生在活动中体验政治、发现问题、探索解决之道。
3. 加强师资队伍建设，提高教师的综合素质针对师资队伍建设不足的问题，教育部门需要加大对中学政治教师的培训力度，提高教师的综合素质。
教育部门可以举办政治教师的专业培训班，邀请相关领域的专家学者进行授课，引导教师更新教学理念，提高教学能力。
4. 关注学生需求，拓宽教育途径针对学生思想政治教育需求多样化的问题，中学政治教师需要关注学生的实际需求，拓宽教育途径，引导学生积极参与思想政治教育。
可以通过建立兴趣小组、开展社会实践、参与社区服务等方式，激发学生的兴趣和热情，促进学生的思想政治教育。
探讨新课改背景下中学政治教学的问题及对策
探讨新课改背景下中学政治教学的问题及对策随着新时代的到来，中国正面临着全面深化改革的历史使命。
新课程改革作为教育改革的重要举措之一，不仅涉及课程内容、教学方法、教材编写、考试评价等方面，也彰显了教育领域的发展趋势，即突出素质教育，培养人才的全面发展与可持续发展能力。
中学政治教学是整个素质教育体系中的重要组成部分，对于学生的身心健康成长、思想品德素质的提高、形成丰富多彩的人生观世界观、培养公民意识和法治观念等方面具有重要作用。
但是，如何促进中学政治教学的质量和效益，成为当前教学改革中需要思考的重要问题。
第一，针对新课改的需求，政治教育面临的难题主要有以下几点。
1. 课程结构不合理。
政治教育课程内容枯燥枯燥、安排单一、知识难度大、缺乏互动性、代入感不强等。
使得学生很难从课堂上汲取到想要的内容。
2. 教材编写不适合。
当前很多的政治教育教材编写滞后于时代需求，难以具备当下学习需要的鲜活性和生动性，同时也缺乏趣味性和创造性。
3. 缺乏实践环节。
政治教育是一门更为应用性和实践性很强课程，而现实中的政治教育学习往往停留在课本上，因此学生容易忘记、转移、缺乏持久性。
针对上述问题，应该加强对中学政治教育人才的培养和队伍建设，鼓励教师创新教学方式，开设实践性强的课程，使政治教育内容有实际生活参考意义。
例如，在模拟情景方面的教学，可以为课程注入更生动的情景、更活泼的氛围、增加对于知识点的实践演练将是一个很好的方式；对于教材编写缺失的问题，可以联合实际应用科学、文学和人文方面的文献和视频，注入生动有趣的视觉和听觉元素，提高教材的时代性和实用性，营造深入学习的氛围。
第二，如何提高中学生政治素质。
政治素质是生活在新时代的青少年应具备的基本素质之一，不仅包含政治理论知识水平，还应该包含公民意识、自身道德、法治观念等方面的全面增长。
因此，提高中学生们的政治素质至关重要，也是中学政治教育改革的目标之一。
1. 增强学生丰富多彩的人生观和世界观，在课程运用中注入先进的社会理论和解决方案，引导学生正确认识社会、认知宏观经济、文化、价值观等方面的知识。
高中思想政治校本课程开发存在的问题及对策探索
高中思想政治校本课程开发存在的问题及对策探索高中思想政治校本课程开发存在的问题及对策探索摘要: 校本课程强调学生的全面发展,对我国基础教育从应试教育到素质教育的转化起到了极为重要的作用。
因此校本课程开发成为新课程改革中一个不可忽视的重要方面,然而我国高中思想政治校本课程开发的实践尚存在诸多问题。
本文对高中思想政治校本课程开发所遇到的问题和困难进行了总结分析,旨在为学校开发校本课程提供合理有效的建议,使校本课程开发得以顺利进行,发挥其应有的作用。
关键词: 高中思想政治校本课程开发问题对策近些年来,随着课程改革的不断深入,校本课程作为改革的重点走进我国中学。
校本课程开发是对我国原有基础教育课程体系的重大突破,研究校本课程开发也就成为我国基础教育课程改革的一项重要内容。
目前大多数高中都进行了思想政治校本课程开发,并取得了一定的成效,遇到了很多问题。
探索和研究适合高中思想政治校本课程开发的策略,构建适合高中思想政治校本课程开发可操作性的运行模式既是思想政治教师的迫切任务,又是落实思想政治新课程,贯彻素质教育的必然趋势。
一、高中思想政治校本课程开发存在的问题或困难大多数思想政治教师都意识到开发校本课程是提高学科教学质量的一个有效途径,通过学校教师的努力,当前阶段的校本课程开发取得了一些成绩,但是在开发过程中也出现了一定的问题,阻碍了思想政治校本课程的发展。
1.对校本课程开发的理论与政策认识不足,导致开发方向不明确。
学校为了显示其在校本开发方面的实力和水平,只注重组织老师编教材,这是对校本课程的片面理解。
开发校本课程应该充分开发和利用当地的课程资源。
思想政治校本课程的设置,应以活动形态为主,围绕一些实际的社会生活和生产展开,在活动中学,在活动中教,其目的就是弥补国家课程的不足,发挥地方和学校的资源优势,因材施教,满足学生的不同需求,促进学生个性的多样化发展。
2.课程开发人力不够,能力有限。
思想政治校本课程开发的一个重要困难是师资问题。
探讨新课改背景下中学政治教学的问题及对策
探讨新课改背景下中学政治教学的问题及对策新课改背景下，中学政治教学面临着一系列问题。
一方面，政治课程的教学内容、形式和方法亟需创新，以适应现代化发展的需要；教师在政治教学中面临着观念更新、素质提升等诸多挑战。
为了有效地解决这些问题，我们可以采取以下对策。
政治课程的教学内容需要更新。
传统上，政治教学主要关注客观知识的灌输和命题形式的测试。
在新课改背景下，政治教学应更加注重学生的实际需求和社会实践。
可以通过增加实践性的环节，如模拟政府会议、辩论赛等，来提升学生的实践能力和综合素质。
还可以引入更多现代化的话题和案例，如科技与政治、公民权利与义务等，以激发学生的兴趣和思考能力。
政治教学的形式和方法需要创新。
传统上，政治教学以讲授为主，其实现成效并不理想。
在新课改背景下，我们可以采用多种教学方法，如讨论、小组合作、案例教学等，以提高学生的参与度和主动学习能力。
可以利用多媒体教学技术，如PPT、视频等，来丰富教学内容，激发学生的学习热情和学习兴趣。
政治教师需要进行观念更新和素质提升。
传统上，政治教师以传授知识为主要任务，常常陷入教材讲解和复习的怪圈中。
在新课改背景下，政治教师需要转变角色，成为学生的引路人和启蒙者。
政治教师需要不断学习，提升自己的综合素质和教学能力。
可以通过参加教育培训、进行教育研究和教学实践等多种途径，来提高自己的教学水平和教育思维。
政治教学需要与时俱进，与社会实践相结合。
在新课改背景下，政治教育不仅是培养学生的理论政治素养，更要关注学生的实践政治能力。
政治教学应与社会实践相结合，从课堂走向社会，引导学生参与实践活动，了解社会、关注民生、参与公益，以培养学生的社会责任感和社会公民意识。
关于政治新课改的几点思考
关于政治新课改的几点思考山西省的新课改从2008年已拉开序幕，多年来，我经历了由旧教材向新教材的转变。
面对新一轮课程改革，在实践过程中遇到了一些困惑，本文就新课改下高中政治教学所面临的困惑及解决的办法，谈谈自己的认识。
首先，教师要更新观念，转变思想，建立起新课程、新观念下的教学方式。
政治课程改革所倡导的新观念，深刻地影响并引导着教师教学实践的改变，教师将随着学生学习方式的改变，而应重新建立自己的教学方式。
新课程内容综合性强，应注重政治学科与其他学科知识和社会实践的有机联系。
采取灵活多样的教学方法。
要克服过去那种“只顾耕耘不管收获”的教学方式，采用启发式，讨论式，问卷式，互动式等灵活多样的教学方式，要有新的教学思维，鼓励学生自主探索，合作交流，敢于发表自己的见解。
同时教师必须具有可持续发展的能力成为终身学习者，作为一个政治教师，不但要有终身学习的理念，更重要的要有终身学习的行动。
其次，进行政治课教学方式、方法的转变。
在新课程改革过程中必须改革高中政治课教学方式和方法，而要改革政治课的教学方式和方法，就必须彻底打破传统以教师为主体的教学模式。
高中政治教师在新课程的实施过程中要注意几点：第一，要结合政治新教材的内容，有针对性地分析现实社会及生活中活生生的各种政治、经济、文化现象或事例，尤其是要善于将当今国内外发生的重大事件、时政热点与书本中抽象的政治理论知识生动、形象地相结合起来。
第二，在政治课教学过程中，教师还要特别重视学生的主体地位和作用，要想方设法让他们动起来。
第三，政治教师还要结合新课程的要求，针对不同的教学内容和教学任务采取形式多样的教学方法。
第四，新课改的政治教学必须将群体教育与个别教育结合起来，高中政治新教材的内容和事例的设置很强调体现学生的个性差异性，这就要要求在政治教学中要针对不同生活经历、性格气质、兴趣爱好的学生，进行多侧面、多样化的个别教育，以此来调动每一位学生的学习政治的积极性、主动性。
高中新课程政治课堂教学的问题与思考(精选4篇)
高中新课程政治课堂教学的问题与思考（精选4篇）高中新课程政治课堂教学的问题与思考（精选4篇）高中新课程政治课堂教学的问题与思考篇1人的发展，始终是教育关注的核心。
无论是古今还是中外，教育要培养怎样的人，以及怎样培养人，都是教育理论和教育实践的根本。
学校课堂教学作为培养人的前沿阵地，如何开展课堂教学就成为我们必须讨论的重要问题。
一、目前高中政治课堂教学出现的问题在人们的传统观念里，政治是一门记忆性的学科，课堂教学沉闷无聊，教学方式单一枯燥，课堂提问毫无技巧。
真实的情况是如何呢？全莉娟、邾强写的《中学教师课堂提问的现状与分析》[1]告诉我们：课堂提问这一技术的应用有流于形式之嫌；在教师的课堂教学中,教师的问题多属“低水平”认知的问题,而缺少高水平认知,尤其是创造性思维的问题；中学教师的课堂教学侧重于知识的了解与理解,而对创造性思维能力的培养没有给予足够的关注或注意。
新课程实施后，课堂教学逐渐冲破了传统的束缚，变得生动活泼。
但是，一系列的问题也随之而来。
问题一：教师从此沉默是金新课程十分强调课堂教学教师的引导作用。
传统的课堂教学注重教师怎样教，教得怎么样；而新课程的实施则强调学生怎样学，学生学得怎样。
教师不再纯粹是一个对学生进行知识的灌输的水桶，更重要的是一个帮助学生学习的领路人。
因此，有人认为：课堂教学中教师讲得越少越好，甚至用具体多少分钟作标准衡量一节课的质量，更有人戏言，教师不讲就是最高的境界。
但是，新课程强调学生的自主学习，并不否定教师讲授的重要作用。
在高中思想政治教学过程中，对于脱离学生生活经验的理论知识，不可能全部让他们自己去思考、讨论或者搜集资料，否则将浪费学生大量的时间和精力。
在这种情况下，教师恰当的讲授，生动的举例，就会启发学生的同时，带来事半功倍的好效果。
所以，教师的讲授和学生的思考不能割裂开来，二者必须有机结合。
教师用讲授引导学生思考，并归纳总结思考的结果；学生的思考应该体验教师的讲授的内容，促进师生的互动，促进情感的升华。