小学中年级讲读课文三步曲_语文论文
中年级在小学阶段是承前启后的学年段，具有过渡性质。
中年级讲读课文的教学要和低年级紧密衔接，扎实地完成中年级的阅读任务，为学生升入高年级进一步提高阅读能力打下坚实基础。
在中年级的讲读课文教学中要做到以下三点：一、继续抓好词句训练新词和句子的训练，各年级都应重视，但各有各自的重点。
中年级要抓好以下几点：（1）要注意指导学习理解由熟字组成的新词。
三年级的学生已经认识了相当数量的汉字，所掌握的字可以组成许多新词。
如《三味书屋》中的“当铺、绣像、奔走”等；还有一些熟词在新的语言环境中有了新的含义。
如“危楼高百尺”的“危”字，在这里是“高”的意思。
（2）要着重培养学生结合上下文理解词句的能力。
如《富饶的西沙群岛》中“五光十色、塊丽无比”两个词语是在描绘了海水多种颜色互相交错的情景之后出现的，结合上文学生就迎刃而解了。
（3）要注意词语的巩固和积累。
学生牢固地掌握了一定数量的词语后，有利于阅读和作文，也能提高学生理解词语的能力。
如掌握了“奇怪”这个词，遇到了“千奇百怪”就自然懂得其意思。
二、抓好从段到篇的训练抓段的训练，主要是在指导学生阅读一段话的过程中教给学生分析归纳一般话的方法，培养学生的阅读能力。
这要在初步了解段的主要内容基础上，分析句与句在意思上的联系和连句成段的方法，而后在归纳自然段的意思。
教师在教学一段话的过程中，渗透“整体——部分——整体”的阅读方法，对分层、归纳段意进行训练。
引导学生怎样归纳一段话，获得较系统的知识，以便在今后的阅读中运用。
在段与篇的阅读之间，要安排一些过渡性训练，以减轻篇的训练难度。
如《捞铁牛》中，让学生按照“和尚做捞铁牛的准备工作”和“和尚捞起一只只铁牛”两个段意找出各是课文中的哪一部分。
前者是前三个自然段的段意；后者是课文中四、五、六自然段的段意。
学生在段的训练中获得了知识技能，并初步认识到几个自然段围绕一个意思说的，可以合并为一大段，同时这为篇的训练创造了条件。
三、要加强自学能力的培养中年级要着重培养学生的自学能力，这主要从三个方面进行：（1）反复练习查字典，认识字典中的各种符号，做到准确地选义，逐步养成使用字典的习惯。
（2）进行阅读的基本功训练。
培养学生理解词句的能力，分析归纳一段话的能力，开始练习分析一篇文章。
（3）在学习一篇新课文之前，要求学生先预习。
预习是培养学生自学有效措施，学生在预习中充分运用已有的知识和能力进行自学。
教师要给教给学习预习的方法，并有的放矢地提出预习要求。
小学中年级讲读课文三步曲。
小学语文论文强化小学语文教学的三部曲_通用版
小学语文论文-强化小学语文教学的三部曲通用版一、深研教材，开发资源“教材无非是个例子”“用教材教，而不是教教材”这两句很常用很经典的话，告诉我们要灵活运用教材，教学时能达到依据教材、高于教材的水平，这就需要深研教材，开发资源。
（一）要深研每一篇课文，结合学生实际，合理安排教学内容比如《凡卡》一文篇幅很长，主要反映的是凡卡在城里过着非人的生活，受尽了折磨，迫切想回到乡下，而乡下的爷爷又养活不了他，无论是在城里还是在乡下，等待凡卡的都是悲惨的命运。
教师在教学这一课时，不能按照一般的教学过程来进行，需要选择一个教学的突破口进行“长文短教”。
既然全文的基调是“苦”，那么，你认为文中,哪一段的描写最让你感到揪心？直入主题，直奔重点，学生会很快地找到文中的重点段（第八自然段）通过对凡卡吃的、住的、睡的、挨打受气这些方面的描写，通过有感情的朗读，通过猜一猜凡卡还会挨哪些打，使学生从心里同情凡卡，为凡卡鸣不平。
这样学生很快就进入了文章的情感基调之中，又找到了其它几段描写凡卡心里很苦的部分。
这样，一篇很长的文章学习起来变得简单了，效率提高了。
学生从中知道了描写人物特点可以通过人物的心理活动来体现。
甚至可以让学生仿照《凡卡》一课的写作方法尝试写一段心理描写反映人物的特点。
（二）要深研整册课文虽然我们在教学中都紧紧围绕单元训练重点进行，但是必要的时候也可以大胆对教学内容进行调整。
如《第一场雪》的教学，完全可以放到本地区什么时候下第一场雪了，再上这一课，把学生的亲身感受与文本进行比较感悟，理解自然会深刻得多。
还有低、中年级下学期教材的第一单元教学内容里一般都有描写春天的课文，由于本地区的春天往往都比“教材中的春天”来得晚一些，课文不妨先放一放，等这里的春天真的来了，再教学《燕子》《春天来了》等课文，再写类似《发现春天》这样的作文，文本与现实相结合，创造性地使用教材，必定会事半而功倍。
（三）开发资源，拓展内容课本中的每一篇课文都是独立的，如果就为了学课文而学课文的话，那会很快就学完一本书的。
习作教学论文：小学中段习作教学三部曲
习作教学论文：小学中段习作教学三部曲中年级把作文称为习作，是作文启蒙阶段，它处于低、高年级转折点，是习作的起步阶段，在习作教学中具有承上启下的作用。
此时也是培养学生作文能力，提高学生作文水平的关键时期。
但无论是老师还是学生在这方面都眉头紧锁，如何教和如何写均成了各自的包袱。
教师怕教、学生怕写，这已成为当前习作教学中的一个普遍性问题。
《新课标》强调：“习作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活表达真情实感。
”中年级的学生初学写作，如何让学生在习作的起步阶段感受到习作的精彩、对习作有兴趣，乐于表达真情实感呢?笔者经实践，总结出以下提高学生习作水平的三步曲。
第一步：创造条件，引领学生走进多彩的现实生活要解决学生“没有材料可写”这一习作中的最大困难，首先要引导学生尽情地投入生活、体味生活，在生活中积累素材、开掘心智，由此感受语文无处不在，习作时时、事事可写。
春天到了，可以带领孩子们到大自然中去，让融融春意拨动学生的心弦；活动日，可组织学生走街串巷，看一看五颜六色的广告牌，瞧一瞧琳琅满目的商品；课余时，可鼓励学生动手栽花浇树……这样充分调动学生的主动性，让他们自觉地去亲近生活，在生活中观察、聆听、感悟，让鸟语、亲情、阳光都呈现在他们面前，并能“珍视个人的独特感受，积累写作素材”，从而自觉、快乐地在习作中发现美、感受美、创造美。
只要我们用心规划，充分调动孩子们的各种感官，让他们用心生活、享受生活，他们在习作时自然有事可述、有理可析、有感可抒。
第二步：抓好训练，促进学生掌握扎实的基本功习作训练，是学生语文综合能力(遣词造句、布局谋篇)，所以习作需要有一定的基本功。
中年段特别是三年级的学生刚从说话、写话训练走进篇的训练中，难免会有畏难情绪，怕作文的心理由此产生，此时他们自身基本功的深浅对写好作文的自信度起到了决定性的作用。
由此可见，扎实的习作基本功对学生们多么重要。
1 抓好口头表达。
小学语文读写一体化教学“三部曲”
小学语文读写一体化教学“三部曲”【摘要】小学语文读写一体化教学“三部曲”旨在全面提升学生的语文素养。
第一部曲着重培养学生的阅读兴趣，通过丰富多样的阅读材料激发他们对知识的渴望和探索欲。
第二部曲则注重激发学生的写作潜能，鼓励他们展开想象力，表达思想感情，提高语文表达能力。
第三部曲的目标是引导学生在读写中实现全面发展，注重整合阅读和写作能力，培养学生的综合语文素养。
通过这三部曲的有机结合，实现小学语文读写一体化教学的目标。
在教学实践中，教师需要综合运用各种教学方法和手段，调动学生学习的积极性，激发他们的学习潜能，打造一个充满读写乐趣的语文学习环境。
小学语文读写一体化教学“三部曲”是一项重要的教学改革，为学生的语文学习打下坚实基础，促进他们全面发展。
【关键词】小学语文，读写一体化教学，三部曲，爱读书，写作潜能，全面发展。
1. 引言1.1 小学语文读写一体化教学“三部曲”概述小学语文读写一体化教学“三部曲”是指通过培养学生爱读书的兴趣、激发学生的写作潜能和引导学生在读写中实现全面发展这三个环节，全面提升学生的语文素养和能力。
在当今信息爆炸的社会，小学生的阅读和写作能力已经成为重要的素养之一，因此实施读写一体化教学显得尤为重要。
第一部曲：培养学生爱读书的兴趣，是打开学生的阅读之门，激发他们对文字的热爱和对知识的追求。
通过精心选取适合学生年龄和兴趣的读物，开展多样化的阅读活动，引导学生主动参与到阅读当中，从而培养他们的阅读习惯和阅读能力。
第二部曲：激发学生的写作潜能，是通过引导学生进行各种形式的写作活动，激发他们的创造力和表达能力。
通过写作，学生可以更好地理解所学知识，培养逻辑思维和批判性思维，提升语言表达能力。
第三部曲：引导学生在读写中实现全面发展，是将阅读和写作有机结合起来，让学生在阅读中感悟生活，在写作中表达思想，实现读写能力的互相促进和提升。
通过这三部曲的教学实施，可以全面提升学生的语文素养和能力，培养他们成为有思想、有创造力的优秀人才。
小学语文论文阅读教学三步曲_人教版新课标
小学语文论文-阅读教学三步曲人教版新课标《朱子读书法》中对阅读过程有一段经典的描述：读书，始读未知有疑，其次则渐渐无疑，中则节节有疑。
过了这一番，疑渐渐解，以至融会贯通，都无可疑，方始是学。
学生的阅读大致也要经历这样的过程，即从“有疑”到“无疑”，再到“节节有疑”，以至“融会贯通”。
所以，在平时的阅读教学中，我也遵循着这三步。
第一步：以读者的身份初读，达到从“有疑”到“无疑”文本对于学生来讲首先是一篇文章，因而他们首先应以一般读者的身份去阅读。
初读时，学生也许会遇到读音障碍，也许会遇到词句理解困难，这时便应该运用旧知或经验，通过查字典、联系上下文等方法去弄懂。
解决了词句理解障碍后，接下来就是透过语言符号组成的文章去揣摩作者所要表达的主要意思是什么，所要表达的思想感情又是什么。
也就是说，作为一般读者，在初读时要解决词句理解障碍，要整体把握文章的内容和思想感情，即达到从“有疑”到“无疑”的程度。
例如，我在教学课文《“精彩极了”和“糟糕透了”》时，首先就布置学生初读课文，并找出自己不懂的词语，不理解的句子，整体把握课文内容。
学生在初读课文中，通过查字典等方法，理解了像“腼腆”“一如既往”等词语的意思；又通过整体初读，很容易就明白作者通过写父母评价“我”幼时写的第一首诗的事，除了表达对父母的感激之情外，还着重表达了“宽容鼓励之爱和严格要求之爱都是孩子成长必需的，都不可缺少”的思想。
我们身边的父母教育子女，要么从宽容放纵到溺爱，要么从严厉升格为粗暴，读了这篇文章，学生就会明白：在他们的成长过程中，不仅需要母亲慈祥的爱，鼓励的爱，也需要父亲严格要求之爱，只有这样，才能让自己健康成长。
第二步：以作者的身份去研读，达到从“无疑”到“有疑”再到“有悟”进入教材的文章称为文本，文本毕竟不同于一般意义的文章，因此我们不能满足于一般读者身份的阅读，而要站在作者的角度，设身处地地进入事件情境，深入人物内心，体察角色的情怀。
小学语文阅读教学“三部曲”
语文，作为一门工具性的基础学科，在教学中如何实施素质教育，全面提高学生的语文能力，是当前语文教学中探讨的一个重要课题。
从实际的课堂教学来看，听、说、读、写是小学语文教学的四个基础环节，它们共同决定着课堂教学的成效，不过阅读教学始终是语文教学中最美丽的一道风景线。
阅读是课堂的灵魂，是生活的精髓，更是培养学生美好心灵的一汪清泉。
学生的阅读能力提升了，语文素养自然会跟着提高。
然而，阅读不是简单的读懂即可，而是要学生在阅读中获得有益的精神力量。
大部分阅读材料都蕴含着丰富的德育思想、展现着独特的人文精神，经过教师的启发引导，学生更能深刻地领会课文的中心思想，和作者产生情感上的共鸣，感受到他们美好的品质，从而由人及己得以改进。
从古至今，诸多具有伟大历史成就的人物都重视阅读，因为阅读是一种推动人发展的强劲动力。
在教学中，通过阅读可以开阔学生的思想眼界，提升学生的内在修养，丰富学生的情感，增强学生的主体性综合素养。
因此，阅读教学如果能以读文为手段，以感悟为灵魂，以想象为载体，就能达到华南师范大学附属小学 张启未小学语文阅读教学“三部曲”摘 要阅读既是语文教学中的一个基础性、关键性环节，也是生活的精髓，更是培养学生美好心灵的一汪清泉。
在阅读教学实践中，我发现“读文、感悟、想象”是学生爱上阅读、热爱课堂的三部曲。
读文是感悟的基础，感悟是读文的提高，而想象既是感悟的发展，也是读文的升华。
本文从这三方面入手，阐述了如何开展语文阅读教学，希望能够为小学语文的课堂教学实践提供参考，促进教学成效的提升与学生的发展。
［关键词］小学语文 想象 阅读教学 语文素养学生思维与文本内容、文本灵魂的有机整合。
第一部曲：读文得法，建构语文能力语文核心素养包括“理解、运用、思维、审美”四个维度。
但是在以往的教学中，教师单方面地重视对基础汉语言文化知识的教学，忽视了对学生主体、内在素养的培养，如未能唤起学生的情感与思维活动、未能提升学生的审美素养等。
小学中年级讲读课文三步曲
一、继续抓好词句训练 新词和句子的训练，各年级都应重视，但各有各自的重点。中年级要抓 好以下几点：〔1〕要留意指导学习理解由熟字组成的新词。三年级的学 生已经认识了相当数量的汉字，所把握的字可以组成很多新词。如《三味 书屋》中的“当铺、绣像、奔波〞等；还有一些熟词在新的语言环境中有 了新的含义。如“危楼高百尺〞的“危〞字，在这里是“高〞的意思。〔2〕 要着重培育学生结合上下文理解词句的能力。如《富裕的西沙群岛》中“五 彩缤纷、塊丽无比〞两个词语是在描绘了海水多种颜色相互交叉的情景之 后出现的，结合上文学生就迎刃而解了。〔3〕要留意词语的稳固和积存。 学生牢固地把握了肯定数量的词语后，有利于阅读和作文，也能提高学生
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小学中年级讲读课文三步曲
理解词语的能力。如把握了“惊奇〞这个词，遇到了“千姿百态〞就自然 懂得其意思。
中年级在小学阶段是承前启后的学年段，具有过渡性质。中年级讲读 课文的教学要和低年级紧密连接，扎实地完成中年级的阅读任务，为学生 升入高年级进一步提高阅读能力打下坚实基础。在中年级的讲读课文教学 中要做到以下三点：
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中年级要着重培育学生的自学能力，这主要从三个方面进行：〔1〕反复 练习查字典，认识字典中的各种符号，做到精确地选义，逐步养成使用字 典的习惯。〔2〕进行阅读的基本功训练。培育学生理解词句的能力，分 析归纳一段话的能力，开始练习分析一篇文章。〔3〕在学习一篇新课文 之前，要求学生先预习。预习是培育学生自学有效措施，学生在预习中充 分运用已有的学问和能力进行自学。教师要给教给学习预习的方法，并有 的放矢地提出预习要求。
小学语文朗读教学三步曲论文小学语文朗读教学三步曲
小学语文朗读教学三步曲论文：小学语文朗读教学三步曲【摘要】小学语文阅读教学中提高学生的朗读能力，就是需要教师始终关注如何用更好的方法，提高学生朗读的实际效果。
课前，教师进行文本细读，与文本进行深入对话，理解文章的精髓，把握文本的情感基调，找准朗读训练点；课上，教师采用有效的教学方法悉心指导，花足够的时间让学生静思默想，自读自悟，利用妙语导读激励学生读的积极性，进行必要的技巧指导，为提高学生的朗读能力服务；课余，组织学生开展系列朗读展示活动，激起学生提高朗读能力的欲望，实实在在提高学生的朗读水平。
【关键词】朗读；方法；准备；指导；展示小学语文阅读教学中，朗读是最重要、最基本的训练。
语文课文，都是文质兼美，语言优美的文章，是学生学习语言的好材料，而语言的内化主要靠朗读，朗读不落实，学生语文素养的提高便无从谈起。
“读书破万卷，下笔如有神，”道出了“劳于读书，易于作文”的真理。
对学生进行朗读训练，已成为很多小学语文教师的共识。
可在实际操作过程中，效果还是不尽人意：有时课堂上看似热闹的朗读却收效甚微，学生读得盲目，读得无味，读得“有口无心”。
主要体现在：朗读训练没有找准“着眼点”、朗读情感未激发、缺乏必要的朗读技巧指导等问题。
本文笔者就提高学生的朗读能力谈谈可行的方法：一、未成曲调先有情——准备篇小学语文阅读教学中提高学生的朗读能力，教师首先要与文本进行深入对话，吃透教材，把握文章的情感基调，确定训练的朗读目标。
那么，教师要先备读，在字里行间阅读，在空白处阅读，读出言外之意、弦外之音，把握得透彻了，教师在课堂上的朗读指导就更加自如了。
1、把好文本的“脉”。
每篇文章都有一定的情感基调，如果我们教师能把握好课文的情感基调，这样也就基本把握了感情朗读的“金钥匙”。
语文课文中所要表达的情感都是不同的，文章是作者情感意志的表达，语文教师要善于“披文入情”，把暗藏在字里行间的情感披露出来，只有做到文本细读，才能更好地把握情感，在进行朗读指导的时候，才能做到运筹帷幄。
小学论文：课堂教学三部曲
小学论文：课堂教学三部曲新的时代需要各种各样的人才，千篇一律、千人一面的传统教育已经不能适应社会发展的需要了。
人应是教育的起点，也是教育的归宿，教育要以人为本的观念正越来越成为人们的共识。
所以，分层教学、因材施教也被更多的提起。
作为一名教师，如何在自己的课堂教学中实施分层教学，我觉得主要从备课、上课、课后的作业设计三个方面考虑。
一、备课时的分层。
教师备课时要以课程标准为依据，根据教材的知识结构和学生的认知能力，合理地确定教学目标，并将目标的层次性体现在教学设计的全过程中。
考虑学生实际和分层施教的需要，对教材内容的难度作一定的分层，可以更有效地让学生在学习过程中充分发挥自己的积极主动性。
这样才能真正面向全体学生，让每一个学生都得到发展。
即：让学困生有内容可学；中等的学生学得充实；学有余力的学生得到充分的发展。
如果我们在备课设计教案时，不能充分考虑学生的基础、需求，设计太难的话，学困生会因为听不懂而失去兴趣；如果过于简单，部分优秀的学生就会觉得太简单，课堂上很无聊，也会对教学失去兴趣。
所以，备课时要考虑不同层次学生的需求，合理设计教学目标和教学过程，体现层次性，以满足不同学生的需要。
例如：在朱自清《匆匆》这一篇脍炙人口的散文时，我的教学目标有三个：一是学会本课2个生字，正确读写“挪移”等词语；二是有感情的朗读课文，了解课文的主要内容，感受语言的优美和作者的表达方式，积累语言。
三是抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。
这三层目标逐渐加深。
二、课堂教学的分层学生是学习的主体，课堂提问应根据不同层次学生的需求和教学目标，对课本内容作相应的整合，注意内容的难度和坡度，以适应各层次学生的。
对于基础知识掌握得不太好的学生，提问主要是一些课本的基础知识，难度不宜太大；对中等和较好层次的学生，尤其是学习比较优秀层的学生，由于基础较好，接受能力强，课堂提问着重引导他们去猜想和类比，在质疑解惑中发展思维，培养能力。
小学语文教学论文兴趣教学：读说写三部曲_人教版新课标
小学语文教学论文-兴趣教学：读说写三部曲人教版新课标阅读和写作能力的高低，是较好体现学生语文能力的标尺。
低年级学生虽然谈不上写大文章，但可写话，因而阅读是必要的，也实为基础。
如何在教学上得以落实，以下谈几点体会。
一、从数量着手激发读的兴趣“兴趣是最好的老师”，这是大家公认的。
低年级学生特别好功，追求表现与表扬，我则抓住学生年龄特点采取表扬激励、奖赏、竞赛以及无意转有意、成就体验等方法与心理导向，使学生始终处于浓厚欢悦的乐趣中学，成效显著。
低年级学生要学写话，就必须先学说话，要会说话，就必须具备材料，除了生活中的经验外，许多材料靠阅读获得。
因而先从阅读的数量上着手，激发学生读的兴致，使说话先有材料而再求质量。
一年级学生刚学会拼音，我就要求学生把自己的拼音读物全带回班上，设立一个图书角，并且每人订一份《小学生拼音报》，这样一来，学生读物增多，读书兴致增浓，学生每当下课后又都争先恐后地到那一角认真而又开心地读起来，掀起你读我读比谁读得多的热潮。
这是获得说写材料的基本保证，又是形成自觉读书的好习惯的有利途径。
二、从说着手训练说话能力说话写话是低年级作文教学的主体工程，也是为中、高年级写作打基础。
根据低年级学生的特点，学生大量阅读后，要求学生说说感受，说说故事等，引导学生说话，进行说的训练配合教学学会用四素句把自己做的事说出来。
学生牢固掌握了这一知识，大多数学生兴致勃勃地跟我说：“老师，我XX时候在XX……”我还启发同学把自己在生活中看到的、听到的说说，看谁最愿说，听谁最会说，比谁说得又多又好。
我用手工剪纸代奖品鼓励学生，学生说的兴趣大增，掀起你说我说大家说的热潮，为过渡到写话和提高口头语言表达能力打下坚实的基础。
三、从说到写自然过渡，写话训练持之以恒学生有了阅读数量，说话有了兴趣，就应有更高的目标与要求，那就是写话，这便是将说的转为写了。
在一年级第二学期有部分学生向我提议说：“老师，你叫我们和同学说话，又叫我们跟爸妈说，说来说去总是说不完的，说过又不记得了，我们把说的话写下来行吗？有不会写的用拼音代替行吗？……”我听后好开心，知道学生在进步，这正中了叶圣陶所说“说话倾吐，于是文章诞生”的道理。
小学作文教学“三部曲”论文
小学作文教学“三部曲”【摘要】生活是五彩缤纷的，同样，每个人对生活的认识和理解也会因人而异。
“一千个读者心中有一千个哈姆雷特”。
那么，在作文教学中一千个学生为什么就不能给我们一千个生活呢？原因是教师走入了应试教育的误区，扭曲了学生对生活的正确认识，让本应该丰富多彩的、充满灵气的作文变成僵硬的、呆板的、充满着空话、套话的应试之作。
为此可以通过引导学生观察、引导倾诉、引导学生修改这三步进行教学，努力让学生写出真实的生活，写出独特的感受，使作文富有生命力。
【关键词】作文教学观察倾诉修改作文是学生认识水平和语言文字表达能力的综合体现。
由于综合性强，决定了作文训练的难度大。
教师对学生作文训练的质量如何，也直接关系到学生的语文素养和道德素质。
对于平时的教学来说，作文成了语文教师的一大难题，习作成了学生望而生畏的科目。
为了写好作文，师生都必须付出许多努力，但常常收效不大。
通过《语文课程标准》的学习，加之自己十多年来的教学实践，本人认为，小学作文教学应走好以下几步。
（一）、教师要引导学生学会观察叶圣陶先生说过：“生活如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。
”这告诉我们“生活是作文之本。
”这很值得我们今日的“为作文而作文者”学习。
学生在写作中往往会遇到“无米下锅”的问题。
学生的生活范围是极有限的，这种有限的生活范围又很容易造成学生感悟上的迟钝和麻木。
为了让学生能有一双慧眼和一颗慧心，让他们能从平常人、平常事中感悟到不平常，从司空见惯的人和物中，要努力找出一点使你心动的东西来。
这就需要教师对学生做一些正确的引导，让学生养成良好的观察生活、思考生活的习惯。
因而，引导学生学会真实的写作首先是要培养学生做生活的有心人，学会观察。
培养学生的观察能力主要是培养学生养成良好的观察习惯。
叶老说过：“阅读和写作都是人生的一种行为，凡是行为必须养成习惯才行。
”生活中有许多有意义的值得观察的事物，怎样使学生不错过这些宝贵的生活画面，及时捕捉住观察的对象呢？教师一要多引导，二要多提醒。