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学习现代教育技术心得体会

人类进入 21 世纪，以计算机和网络技术为核心的现代技术正飞速的发展，越来越深刻的改变了我

们的学习方式。信息的获取、分析、处理、应用的能力

逐渐作为现代人最基本的能力和素质的标志，随着素质教育

的不断深化，对教师的要求也不断提高，只有高素质的教师，才能培养出高素质的学生，为了适应工作的需要，教师要不

断的学习、不断的提高，以适应当今教育形势需要。从小培

养学生掌握和应用现代信息技术，是信息社会对人才的基本

要求，也是增强综合国力的一个重要组成部分，对于中小学

教师而言，运用现代教学技术进行多媒体教学是现代教育教

学发展的必然趋势，自然现代教育技术与学科教学的整合也

成为教育工作者探索的重大课题。

一、整合与传统的课堂教学之间的关系。

很多一线教师认为运用整合资源上课与传统的课堂教学

格格不入。无可非议，传统的课堂教学因其固有的弱点而经

常遭致批评。但是，课堂教学无论在现在还是在将来都仍然

会是学校教学活动的主要方式。利用现代教育技术来改进课

堂教学是当前学校教学改革的一条重要思路。现代教育技术

与课程整合，不是把现代教育技术仅仅作为辅导教或辅导学

的工具，而是强调要利用信息技术建构一种新型的教学环

境，以能支持自主探索、多重交互、情境、合作学

、源共享等方面要求的学方式，从而把学生的主性、极情充分起来，使堂的教学构生根本改，学

生的新精神与践能力培养也就真正落到了。从个意上，

整合并不是堂教学的全否定，而是要改堂教学中“教

主宰堂，学生被接受知”的状，是堂教学的改和化。

二、明确整合的目的。

众所周知，每一都有一定的教学目。教学目，授教在

行学科整合的教学中，密切注意教、学生、教材、教学媒体的地位与作用，片面以“学生学” 中心，盲目运用丰富的媒体源来博得学生一笑，而忽既定的教学目，的整合是没有意的。

我校每学期都要开展听、活，所听的全都是代教育技与学科的整合。其基本模式大都是：前授教搜集整理了大量文字、

片和音像料，制成多媒体演示文稿，并

拷到多媒体里 ( 称作“ 料” ) ，也做了件保存在教机中，可是运用了不少代教育技手段来准

。然而 45 分大部分仍然是老在控制，其教学程依然是的

教学模式。然些有精心的件，有丰富的媒体源，也有烈

烈的小，更有先的网教学境??堂气氛十分活。但是，些

自始至

都被老那只无形的指棒操着，算机、网等代教育技手段只在其中偶充当演示或做的工具，并没有学生充分利用网来自主探究或作交流。学生的地位没有得到性改，仍然是消极、被的接受。的并没有行真正意上的整合，至多只能算是浅次上的信息合。因此，代教育技与学科的整合必明确教学目，并密目堂教学。

三、整合要遵循一定的教学模式。

的教学系是由教、学生和教材三个要素构成的，在代教育技境下要再增加一个教学媒体要素。既然是一个教学系，几个要素就不是地、孤立地拼凑在一起，而是彼此相互系、相互作用而形成的有机整体。但并不意味着信息技

与学科教学整合就必要遵循一定的教学模式。因整合涉及的很多，如：学科的差、源的性、的性能、教的素、学生的水平等等，你不可能也没有必要按照某一固定模式来行整合。如果根据某一学科的性和教学内容特点提出代教育技与学科整合的一个基本教学模式。那么随之而来的将是所有有关学科的研究、摩、等都千篇一律地按照一模式来行教学，无情境想法捏造情境，没有作内容搞个游活也成是作学??。的教学模式即没有科学性，也没有用性，更缺乏性。生搬硬

套，只会束缚教师的手脚，对教学的改革和创新也极为不利。因此，整合没有固定模式可循，只能是仁者见仁，智者见智。