信息化教学设计PPT课件
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信息化教学教学设计ppt课件
建立反馈机制与持续改进
建立学生、家长、教师等多方参与的反馈机制，及时了解教学效果 和存在的问题，进行持续改进和优化。
05 案例分析：成功信息化教 学设计分享
案例背景介绍及目标设定
案例背景
某高中地理课程，学生基础薄弱，学 习兴趣不高。
目标设定
通过信息化教学手段，提高学生学习 兴趣和参与度，达到掌握课程知识的 目的。
媒体和资源选择依据及效果展示
01
02
03
媒体选择
采用多媒体教学课件、互 动白板、网络教学平台等 信息化教学媒体。
资源选择
结合课程内容，选取生动 有趣的图片、视频、动画 等多媒体教学资源。
效果展示
通过丰富的视觉和听觉刺 激，激发学生的学习兴趣 ，提高课堂互动性和参与 度。
互动环节设置及实施过程描述
跨越时空限制
信息化教学是利用现代 信息技术手段，通过教 学资源的设计、开发、 利用、管理和评价，以 实现教学过程优化的理 论与实践。
信息化教学注重师生互 动、生生互动，提高学 生参与度和学习效果。
通过网络平台，实现教 学资源的共享，丰富教 学内容和手段。
信息化教学能够满足学 生个性化学习需求，提 供定制化的学习资源和 路径。
信息化教学能够打破地域和资 源限制，促进教育公平和均衡
发展。
推动教育改革
信息化教学是教育改革的重要 推动力量，有助于实现教育现
代化和国际化。
02 教学设计基本原则
以学生为中心原则
确保教学内容符合学 生的认知水平和兴趣 爱好。
提供个性化的学习支 持和反馈，关注学生 的全面发展。
创设有利于学生学习 的情境，激发学生的 学习动机。
学员认识到信息化教学设计对于提升教学质量和效果的重要性， 表示将积极应用于实际教学中。
建立学生、家长、教师等多方参与的反馈机制，及时了解教学效果 和存在的问题，进行持续改进和优化。
05 案例分析：成功信息化教 学设计分享
案例背景介绍及目标设定
案例背景
某高中地理课程，学生基础薄弱，学 习兴趣不高。
目标设定
通过信息化教学手段，提高学生学习 兴趣和参与度，达到掌握课程知识的 目的。
媒体和资源选择依据及效果展示
01
02
03
媒体选择
采用多媒体教学课件、互 动白板、网络教学平台等 信息化教学媒体。
资源选择
结合课程内容，选取生动 有趣的图片、视频、动画 等多媒体教学资源。
效果展示
通过丰富的视觉和听觉刺 激，激发学生的学习兴趣 ，提高课堂互动性和参与 度。
互动环节设置及实施过程描述
跨越时空限制
信息化教学是利用现代 信息技术手段，通过教 学资源的设计、开发、 利用、管理和评价，以 实现教学过程优化的理 论与实践。
信息化教学注重师生互 动、生生互动，提高学 生参与度和学习效果。
通过网络平台，实现教 学资源的共享，丰富教 学内容和手段。
信息化教学能够满足学 生个性化学习需求，提 供定制化的学习资源和 路径。
信息化教学能够打破地域和资 源限制，促进教育公平和均衡
发展。
推动教育改革
信息化教学是教育改革的重要 推动力量，有助于实现教育现
代化和国际化。
02 教学设计基本原则
以学生为中心原则
确保教学内容符合学 生的认知水平和兴趣 爱好。
提供个性化的学习支 持和反馈，关注学生 的全面发展。
创设有利于学生学习 的情境，激发学生的 学习动机。
学员认识到信息化教学设计对于提升教学质量和效果的重要性， 表示将积极应用于实际教学中。
信息化教学设计说课ppt
课堂小结
课堂小结
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01 02
课后作业
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教学目标
知识目标
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技能目标
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01
03 02
情感目标
LOGO
PART 04
教学反思
Finance generally refers to financial activities and financial relations. The former refers to the activities
involving funds in the production process
汇报人：XXX
日期：20XX.XX
目录
CONTENTS
01. 教材分析
03. 教学过程
02. 教学设计 04. 教学反思
LOGO
PART 01
教学分析
Finance generally refers to financial activities and financial relations. The former refers to the activities
绿色淡雅信息化教学设计授课ppt课件
1
LOGO
1
目标
2
内容
3
学情
4
资源
5
活动
6
评价
输入文字内容输 入输入文字内输 入输入文字内容 入输入文字内容 输入输入文字内 输入文字内容输
知识 目标
输入文字内容输 入输入文字内输 入输入文字内容
所以儿童阅读能力的培养是必须的， 特别是 学生困 生，我 们要为 他们提 供良好 的"智力 "背景 ，引发 他们积 极思维 ，以读 促思， 以读促 写，提 高语文 素养。
LOGO
信息化教学设计通用模板 所以儿童阅读能力的培养是必须的，特别是学生困生，我们要为他们提供良好的"智力"背景，引发他们积极思维，以读促思，以读促写，提高语文素养。 所以儿童阅读能力的培养是必须的， 特别是 学生困 生，我 们要为 他们提 供良好 的"智力 "背景 ，引发 他们积 极思维 ，以读 促思， 以读促 写，提 高语文 素养。 Instructional Design of Information Technology
源
资
所以儿童阅读能力的培养是必须的， 特别是 学生困 生，我 们要为 他们提 供良好 的"智力 "背景 ，引发 他们积 极思维 ，以读 促思， 以读促 写，提 高语文 素养。
习
学
LOGO
1
目标
2
内容
3
学情
4
资源
校园网
学习网站
5
活动
6
评价
题库 Internet
所以儿童阅读能力的培养是必须的， 特别是 学生困 生，我 们要为 他们提 供良好 的"智力 "背景 ，引发 他们积 极思维 ，以读 促思， 以读促 写，提 高语文 素养。
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3
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活动
6
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知识 目标
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所以儿童阅读能力的培养是必须的， 特别是 学生困 生，我 们要为 他们提 供良好 的"智力 "背景 ，引发 他们积 极思维 ，以读 促思， 以读促 写，提 高语文 素养。
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信息化教学设计通用模板 所以儿童阅读能力的培养是必须的，特别是学生困生，我们要为他们提供良好的"智力"背景，引发他们积极思维，以读促思，以读促写，提高语文素养。 所以儿童阅读能力的培养是必须的， 特别是 学生困 生，我 们要为 他们提 供良好 的"智力 "背景 ，引发 他们积 极思维 ，以读 促思， 以读促 写，提 高语文 素养。 Instructional Design of Information Technology
源
资
所以儿童阅读能力的培养是必须的， 特别是 学生困 生，我 们要为 他们提 供良好 的"智力 "背景 ，引发 他们积 极思维 ，以读 促思， 以读促 写，提 高语文 素养。
习
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内容
3
学情
4
资源
校园网
学习网站
5
活动
6
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题库 Internet
所以儿童阅读能力的培养是必须的， 特别是 学生困 生，我 们要为 他们提 供良好 的"智力 "背景 ，引发 他们积 极思维 ，以读 促思， 以读促 写，提 高语文 素养。
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教学分析
教学设计
教学过程
教学反思
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教学设计 教学反思
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信息化教学设计说课课件PPT模板
汇报人：代用名 时间：202X.12.16
备用图表
项目成员一
点击输入简要文字内容，文字内 容概括精炼，不用多余的文字修 饰，言短意赅的说明该项内容点
击输入简要文字内容
项目成员二
点击输入简要文字内容，文字内 容概括精炼，不用多余的文字修 饰，言短意赅的说明该项内容点
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项目成员三
点击输入简要文字内容，文字内 容概括精炼，不用多余的文字修 饰，言短意赅的说明该项内容点
教学过程
点击输入简要文字内容，文 字内容概括精炼，不用多余
的文字修饰，言短意赅
教学效果
点击输入简要文字内容，文 字内容概括精炼，不用多余
的文字修饰，言短意赅
教学背景
✓ 教程地位 ✓ 学情分析
✓ 教学目标 ✓ 教学重点
在教程中的地位
地位和作用
高等教育出版社出版。中等职业教育课程改革国家规划新教材 《机械制图 》（多学时）中的第三章第二节截切体和相贯体 。 高等教育出版社出版。中等职业教育课程改革国家规划新教材 《机械制图 》（多学时）中的第三章第二节截切体和相贯体 。 “ 圆柱的截交线 ”是第二节中的重点内容。培养学生分析解决问题 的能力和空间想像能力，在知识的体系上有承上启下的作用。
教学分析
✓ 教法分析 ✓ 学法指导
教法分析
三段式教学法=尝试法+演示法+任务驱动法
+ + + 形势
新颖
因材 施教
循序 渐进
分层 兼顾
目的
乐学 会学 善学 志学
学法指导
✓ 读中学：探索发现。 ✓ 问中学：思考质疑。 ✓ 动中学：锻炼能力。 ✓ 练中学：巩固提高。
教学过程
✓ 教学过程 ✓ 出示目标 ✓ 合作探究 ✓ 导入新课 ✓ 自主学习 ✓ 课题总结
备用图表
项目成员一
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教学过程
点击输入简要文字内容，文 字内容概括精炼，不用多余
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教学效果
点击输入简要文字内容，文 字内容概括精炼，不用多余
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教学背景
✓ 教程地位 ✓ 学情分析
✓ 教学目标 ✓ 教学重点
在教程中的地位
地位和作用
高等教育出版社出版。中等职业教育课程改革国家规划新教材 《机械制图 》（多学时）中的第三章第二节截切体和相贯体 。 高等教育出版社出版。中等职业教育课程改革国家规划新教材 《机械制图 》（多学时）中的第三章第二节截切体和相贯体 。 “ 圆柱的截交线 ”是第二节中的重点内容。培养学生分析解决问题 的能力和空间想像能力，在知识的体系上有承上启下的作用。
教学分析
✓ 教法分析 ✓ 学法指导
教法分析
三段式教学法=尝试法+演示法+任务驱动法
+ + + 形势
新颖
因材 施教
循序 渐进
分层 兼顾
目的
乐学 会学 善学 志学
学法指导
✓ 读中学：探索发现。 ✓ 问中学：思考质疑。 ✓ 动中学：锻炼能力。 ✓ 练中学：巩固提高。
教学过程
✓ 教学过程 ✓ 出示目标 ✓ 合作探究 ✓ 导入新课 ✓ 自主学习 ✓ 课题总结
信息化教学设计课件.ppt
以学习理论、教学理论及传播理论 为理论基础，运用系统方法分析教学问 题，确定教学目标，建立解决教学问题 的策略方案、试行解决方案、评价试行 结果和修改方案的过程。
二、教学系统设计
5/7
教学系统设计要从三个方面进行具体研究:
1．研究教与学的关系 2．研究教与学的目标 3．研究教与学的操作程序（活动过程）
三、信息化教学设计
5/13
情境创设问题
创设故事情境。如在学习“我国的行政
区”时，运用多媒体教学软件，设计制作 动画片：“机器猫假期旅游”的故事情境。 《走遍美国》的英语教学软件。
三、信息化教学设计
6/13
情境创设问题
创设问题情境。在教学内容和学生求知心理之
间设障立疑，问题应该真实、生活化。
三、信息化教学设计
信息化教学设计
提纲
➢ 教育信息化概述
➢ 教学系统设计 ➢ 信息化教学设计 ➢ 教学评价应用
一、教育信息化概述
1/7
2006年5月10日
中共中央办公厅、国务院办公厅印发了 《2006━2020年国家信息化发展战略》
信息化是当今世界发展的大趋势，是 推动经济社会变革的重要力量。大力推进 信息化，是覆盖我国现代化建设全局的战 略举措，是贯彻落实科学发展观、全面建 设小康社会、构建社会主义和谐社会和建 设创新型国家的迫切需要和必然选择。
7/13
情境创设问题
创设模拟实验情境。如物理、化学、生物、历史等。。
亲本 后裔
三、信息化教学设计
8/13
情境创设问题
创设模拟实验情境。如物理、化学、生物、历史等。。
三、信息化教学设计
9/13
情境创设问题
创设协作情境。利用网上多种交流工具如BBS、可
二、教学系统设计
5/7
教学系统设计要从三个方面进行具体研究:
1．研究教与学的关系 2．研究教与学的目标 3．研究教与学的操作程序（活动过程）
三、信息化教学设计
5/13
情境创设问题
创设故事情境。如在学习“我国的行政
区”时，运用多媒体教学软件，设计制作 动画片：“机器猫假期旅游”的故事情境。 《走遍美国》的英语教学软件。
三、信息化教学设计
6/13
情境创设问题
创设问题情境。在教学内容和学生求知心理之
间设障立疑，问题应该真实、生活化。
三、信息化教学设计
信息化教学设计
提纲
➢ 教育信息化概述
➢ 教学系统设计 ➢ 信息化教学设计 ➢ 教学评价应用
一、教育信息化概述
1/7
2006年5月10日
中共中央办公厅、国务院办公厅印发了 《2006━2020年国家信息化发展战略》
信息化是当今世界发展的大趋势，是 推动经济社会变革的重要力量。大力推进 信息化，是覆盖我国现代化建设全局的战 略举措，是贯彻落实科学发展观、全面建 设小康社会、构建社会主义和谐社会和建 设创新型国家的迫切需要和必然选择。
7/13
情境创设问题
创设模拟实验情境。如物理、化学、生物、历史等。。
亲本 后裔
三、信息化教学设计
8/13
情境创设问题
创设模拟实验情境。如物理、化学、生物、历史等。。
三、信息化教学设计
9/13
情境创设问题
创设协作情境。利用网上多种交流工具如BBS、可
现代教育技术PPT课件第3章 信息化教学设计
（教学环节、组织形式、方法）
教学媒体选择与教学资源的设计
教学效果评价
（学得怎样，教得怎样）
教学评价设计 教学反思设计
2、学习者分析 （1）一般特征 （2）初始能力 （3）信息素养
3.教学目标的编写 （1）教学目标体系
教学总目标 学校教学目标 课程目标 单元目标 课时目标
(2) 教学目标的分类 布鲁姆将教学目标分为三个领域：
（二） 教学设计的层次
• 以教学系统为对象的层次—教学系统设计 • 以教学过程为对象的层次—课堂教学设计 • 以教学产品为对象的层次—教学产品设计
（三）教学过程设计的模式
1.传授型教学过程设计：P67图3.2 2.自主活动型教学过程设计：P69图3.3
（四）教学过程设计的操作程序
• P70图3.4
第3章 信息化教学设计
一、教学设计概述
（一）定义
• 教学设计是依据对学习需求的分析，提出 解决问题的最佳方案，使教育教学绩效得 到改善的系统决策过程。
• 它以学习理论、教学理论、传播理论和设 计理论为基础，应用整体优化论的观点和 系统科学方法，对教学系统进行分析、设 计、开发、实施和评价，从而使教育绩效 得到改善和提高。
作用：调节教学、激励作用 • 教学评价的类型 （1） 按评价基准的不同分
相对评价——例：常模参照测验 标准化考试
在被评价对象的群体或集合中建立基准，然后把各对象逐一与基准比较， 来判断群体中每一成员的相对优劣
绝对评价——例：标准参照测验
将评价基准建立在被评价对象的群体或集合之外，把群体中各成员的某指 标逐一与基准对照来判断优劣。
（五）信息化教学设计
• 信息化教学设计是指对信息化环境中的教 学活动进行的设计。
教学媒体选择与教学资源的设计
教学效果评价
（学得怎样，教得怎样）
教学评价设计 教学反思设计
2、学习者分析 （1）一般特征 （2）初始能力 （3）信息素养
3.教学目标的编写 （1）教学目标体系
教学总目标 学校教学目标 课程目标 单元目标 课时目标
(2) 教学目标的分类 布鲁姆将教学目标分为三个领域：
（二） 教学设计的层次
• 以教学系统为对象的层次—教学系统设计 • 以教学过程为对象的层次—课堂教学设计 • 以教学产品为对象的层次—教学产品设计
（三）教学过程设计的模式
1.传授型教学过程设计：P67图3.2 2.自主活动型教学过程设计：P69图3.3
（四）教学过程设计的操作程序
• P70图3.4
第3章 信息化教学设计
一、教学设计概述
（一）定义
• 教学设计是依据对学习需求的分析，提出 解决问题的最佳方案，使教育教学绩效得 到改善的系统决策过程。
• 它以学习理论、教学理论、传播理论和设 计理论为基础，应用整体优化论的观点和 系统科学方法，对教学系统进行分析、设 计、开发、实施和评价，从而使教育绩效 得到改善和提高。
作用：调节教学、激励作用 • 教学评价的类型 （1） 按评价基准的不同分
相对评价——例：常模参照测验 标准化考试
在被评价对象的群体或集合中建立基准，然后把各对象逐一与基准比较， 来判断群体中每一成员的相对优劣
绝对评价——例：标准参照测验
将评价基准建立在被评价对象的群体或集合之外，把群体中各成员的某指 标逐一与基准对照来判断优劣。
（五）信息化教学设计
• 信息化教学设计是指对信息化环境中的教 学活动进行的设计。
信息化教学设计培训 精品PPT课件
“教学设计”和“教案”是一个意思吗?
LOGO
一、信息化教学设计
“校校通”工程建设 信息技术应用滞后现象 培养学生的思维能力的需要
信息化教学设 计的时代背景
LOGO
一、信息化教学设计
信息化教学设计的8个模块
单元教学目标分析
学习任务与问题设计 学习资源查找与设计
教学过程设计
学生作品范例设计 评价量规设计 单元实施方案设计 教学设计过程 的评价与修改
LOGO
一、信息化教学设计
信息化课堂教学设计的内容
1、任务分析 2、教学目标 3、重点难点 4、教学资源 5、设计思路 6、教学流程 7、教学反思
LOGO
一、信息化教学设计
信息化教学设计的理论基础
人的全面发展理论
主体教育理论 新基础教育
信息化教学
信息技术与课程整合 布卢姆教育目标分类学习
基于问题导向式的学习
媒体运用的合理度
网络教学媒体的运 用是整合课区别于 其他课堂教学的个 性特征，其运用的 合理才能实现整合 的有效。网络媒体 的合理运用体现在 网络教学媒体的设 计制作合理、使用 合理等方面。
LOGO
一、信息化教学设计
“信息化教学能手”比赛评价指标
教学目标 学科教学目标明确，体现新课标的理念。 教学设计 设计合理教学策略，体现评价主体多元化。
一、信息化教学设计
（二）信息化教学设计的方法
• 基于信息技术的研究性学习
资源型学习
•英特尔未来教育
苹果明日教室(ACOT)
• WebQuest（主题导引式网络探究学习活动 ） “拾荒式”教学设计
LOGO
一、信息化教学设计
新技术的引进促进教 学方式的转变，为 构建优质高效课堂 提供了双刃剑
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信息化教学设计
2021/3/7
华东师大 顾小清
CHENLI
1
信息化教学设计
尝试新的整合模式
2021/3/7
CHENLI
2
定理
祝智庭第一定理： 因为IT改变了信息的
社会分布形态和人们 对它的拥有关系，造 成了信息的多元性、 易得性和可选性，从 而改变了人们之间的 教育关系。
2021/3/7
CHENLI
3
哪些因素改变了？
IT 内容
教师 环境
学生
信息流 角色 时间—教学周期 载体—教学过程
……
2021/3/7
CHENLI
4
关于课程的思考
布鲁纳曾经说过，…… 教育的语言，需要给反 思和创造留有余地，而 不应该只是死板的事实 和“客观现实”。必须 表达对立的两种姿态， 给人们留下反思的空间， 只有这样才能达到更高 的境界。
2021/3/7
CHENLI
14
主题的结构
主题概念
我们的行为/选择将会影响环境，甚至整个星球
论题
什么是雨林 在雨林里你会发现什么 我们怎样保护雨林
找出雨林中的资源 说说如果雨林没有得到保护会产生的结果
我们是否需要立法保护雨林？ 谁/什么破坏雨林？为什么？
事实/信息
2021/…3/7 …
CHENLI
15
涉及的能力与学科
表现雨林的文学作品 字母的组织 写作 日记
语文
问题解决和加减描述（与雨林 有关的）
用图形表示雨林的位置 数学
评价：说说意见 想象力：预测
因果:原因和结果 技能
2021/3/7
雨林的保护
事实/意见 责任 概念
全局观 观点
科学与社会
艺术
雨林的位置
表演雨林保护的游戏
雨林的特性
创造保护雨林的海报
发 解决难题
解决现新问题
新
学解老问题 问
题
学段（时间）
问题主导学习模式
基于问题的学习模式 问题主导的创新教育
模式
2021/3/7
CHENLI
20
基于问题的学习模式
PBL，是指把学习设置于 复杂的、有意义的问题 情境中，将学生置于积 极的问题解决者的角度， 直接去面对反映真实世 界情境的劣构问题，通 过解决复杂的实际问题， 培养学生的问题求解策 略，同时发展基本的学 科知识基础和基本技能。
学习和研究能够达到一 定的深度
积极地在主题领域进行 探索
进行选择、相互影响、 合作和协作
在有意义的和“真实世 界”环境中应用所学
……
2021/3/7
CHENLI
7
一个主题单元实例:宠物与我
K~5
主题：人与动物之间 的关系
单元的设计是描述性 的
内容层次
主题 话题
事实/信息
2021/3/7
2021/3/7
CHENLI
5
课程整合的主题学习模式
跨学科课程
关于主题：三个层次的概念
引导学生对一些重要 theme 的主题、论题、问题 进行探索
这些探索是通过参与 topic 各种学习活动（比如
阅读和写作）来完成 Fact 事实 的
主题
论题
论题
论题
信息
事实
2021/3/7
CHENLI
6
跨学科主题学习的优势
25
设计问题主导模式的思考
2021/3/7
科学领域及综合——比如 分类
学解老问题：生物的分类
解决新问题：提供物品让 学生分类
解决疑难题：提供物品按 照其他属性进行分类
发现新问题：对生活环境 中的物品按照尽可能科学 的方法进行分类
CHENLI
26
问题 描述
列出
已知 项目
形成
问题 陈述
新的 信息
列出
所需 项目
列出
方案 假设
陈述
解决 方案
2021/3/7
CHENLI
23
问题主导的创新教育模式
解 决 新 问 题
学解老问题
解决疑难题
发
现
新
问
题
2021/3/7
CHENLI
24
问题主导模式：如何设计
看一个范例 有趣的余数
2021/3/7
CHENLI
当前的事件
创作保护雨林的拼贴画
人口
CHENLI
16
看一些主题单元设计范例
植物 恐龙 青蛙
2021/3/7
CHENLI
17
主题单元设计模板
构造主题概念图
细节
设计主题单元
论题 概念 主题
2021/3/7
CHENLI
18
基于问题的创新教育模式
解
决
能力发展过程
新
问
题
学解老问题
解决疑难题 发现问题
2021/3/7
CHENLI
12
学习支持
2021/3/7
CHENLI
13
通W过ith主th题em教at学ic，te我ac可hin以g,用I a不m同ab的le教to学形 式int将eg课ra程te的cuB内ryriC容caur综luoml合ync起oAnn来tnenS，tcah还rme能iadst调us动ing学 生 造dicnoitf的 性oefple多 的leirrgeae元 学ntnticv智 习mees,o能环.cdMrW a。境elyiaot在中tsioeitdvsu这，emdaoel样学nendat一生rstSnhfi种们cnelhogmo合都ueorunli作很lsvthiipr的 活iolnen、 跃ma e，创nt 他th们at积em极ph地as思ize考s t，hi积nk极ing地, s完pe成aki所ng有, re学ad科ing, 领an域d w的ri听tin说Tghi读ne aC写lol l活sleugb动ejeo。cftNareewasJ.ersey
2021/3/7
CHENLI
21
问题情境的基本任务
确定是否存在某一问题
对问题进行明确的陈述
确定理解问题需要哪些 信息
确定收集这些信息需要 用到哪些资源
生成可能的解决方案
分析这些解决方案
陈述解决方案，口头陈 述或书面陈述
2021/3/7
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22
基于问题学习的一个简化的模式
提出
3. 主题：如何理解人、动物和自然之间的关系？
2021/3/7
CHENLI
9
为跨学科主题学习进行计划
选择一个主题及其核 心概念
确定所要教学的技能 和策略
确定合适的资源范围 形成一个时间表 评估
自我评估非常重要 正式的和非正式的评估 了解父母的看法
2021/3/7
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10
选择主题和论题
CHENLI
8
“宠物和我”的内容层次
1.事实和信息：作为宠物的一类动物和单个动物
a. 所选动物在世界上的生活方式的信息 b. 关于所选动物的生活和需要的信息 c. 关于人和其他动物交往方式的信息 d. 关于所选动物生活环境的信息 2. 论题：什么是宠物？
a. 宠物的价值 b. 宠物的种类 c. 豢养宠物的责任 d. 与豢养宠物有关的健康问题
2021/3/7
华东师大 顾小清
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1
信息化教学设计
尝试新的整合模式
2021/3/7
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2
定理
祝智庭第一定理： 因为IT改变了信息的
社会分布形态和人们 对它的拥有关系，造 成了信息的多元性、 易得性和可选性，从 而改变了人们之间的 教育关系。
2021/3/7
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3
哪些因素改变了？
IT 内容
教师 环境
学生
信息流 角色 时间—教学周期 载体—教学过程
……
2021/3/7
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4
关于课程的思考
布鲁纳曾经说过，…… 教育的语言，需要给反 思和创造留有余地，而 不应该只是死板的事实 和“客观现实”。必须 表达对立的两种姿态， 给人们留下反思的空间， 只有这样才能达到更高 的境界。
2021/3/7
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14
主题的结构
主题概念
我们的行为/选择将会影响环境，甚至整个星球
论题
什么是雨林 在雨林里你会发现什么 我们怎样保护雨林
找出雨林中的资源 说说如果雨林没有得到保护会产生的结果
我们是否需要立法保护雨林？ 谁/什么破坏雨林？为什么？
事实/信息
2021/…3/7 …
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15
涉及的能力与学科
表现雨林的文学作品 字母的组织 写作 日记
语文
问题解决和加减描述（与雨林 有关的）
用图形表示雨林的位置 数学
评价：说说意见 想象力：预测
因果:原因和结果 技能
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雨林的保护
事实/意见 责任 概念
全局观 观点
科学与社会
艺术
雨林的位置
表演雨林保护的游戏
雨林的特性
创造保护雨林的海报
发 解决难题
解决现新问题
新
学解老问题 问
题
学段（时间）
问题主导学习模式
基于问题的学习模式 问题主导的创新教育
模式
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基于问题的学习模式
PBL，是指把学习设置于 复杂的、有意义的问题 情境中，将学生置于积 极的问题解决者的角度， 直接去面对反映真实世 界情境的劣构问题，通 过解决复杂的实际问题， 培养学生的问题求解策 略，同时发展基本的学 科知识基础和基本技能。
学习和研究能够达到一 定的深度
积极地在主题领域进行 探索
进行选择、相互影响、 合作和协作
在有意义的和“真实世 界”环境中应用所学
……
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一个主题单元实例:宠物与我
K~5
主题：人与动物之间 的关系
单元的设计是描述性 的
内容层次
主题 话题
事实/信息
2021/3/7
2021/3/7
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5
课程整合的主题学习模式
跨学科课程
关于主题：三个层次的概念
引导学生对一些重要 theme 的主题、论题、问题 进行探索
这些探索是通过参与 topic 各种学习活动（比如
阅读和写作）来完成 Fact 事实 的
主题
论题
论题
论题
信息
事实
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跨学科主题学习的优势
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设计问题主导模式的思考
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科学领域及综合——比如 分类
学解老问题：生物的分类
解决新问题：提供物品让 学生分类
解决疑难题：提供物品按 照其他属性进行分类
发现新问题：对生活环境 中的物品按照尽可能科学 的方法进行分类
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问题 描述
列出
已知 项目
形成
问题 陈述
新的 信息
列出
所需 项目
列出
方案 假设
陈述
解决 方案
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问题主导的创新教育模式
解 决 新 问 题
学解老问题
解决疑难题
发
现
新
问
题
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24
问题主导模式：如何设计
看一个范例 有趣的余数
2021/3/7
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当前的事件
创作保护雨林的拼贴画
人口
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看一些主题单元设计范例
植物 恐龙 青蛙
2021/3/7
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主题单元设计模板
构造主题概念图
细节
设计主题单元
论题 概念 主题
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基于问题的创新教育模式
解
决
能力发展过程
新
问
题
学解老问题
解决疑难题 发现问题
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学习支持
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通W过ith主th题em教at学ic，te我ac可hin以g,用I a不m同ab的le教to学形 式int将eg课ra程te的cuB内ryriC容caur综luoml合ync起oAnn来tnenS，tcah还rme能iadst调us动ing学 生 造dicnoitf的 性oefple多 的leirrgeae元 学ntnticv智 习mees,o能环.cdMrW a。境elyiaot在中tsioeitdvsu这，emdaoel样学nendat一生rstSnhfi种们cnelhogmo合都ueorunli作很lsvthiipr的 活iolnen、 跃ma e，创nt 他th们at积em极ph地as思ize考s t，hi积nk极ing地, s完pe成aki所ng有, re学ad科ing, 领an域d w的ri听tin说Tghi读ne aC写lol l活sleugb动ejeo。cftNareewasJ.ersey
2021/3/7
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问题情境的基本任务
确定是否存在某一问题
对问题进行明确的陈述
确定理解问题需要哪些 信息
确定收集这些信息需要 用到哪些资源
生成可能的解决方案
分析这些解决方案
陈述解决方案，口头陈 述或书面陈述
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基于问题学习的一个简化的模式
提出
3. 主题：如何理解人、动物和自然之间的关系？
2021/3/7
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为跨学科主题学习进行计划
选择一个主题及其核 心概念
确定所要教学的技能 和策略
确定合适的资源范围 形成一个时间表 评估
自我评估非常重要 正式的和非正式的评估 了解父母的看法
2021/3/7
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选择主题和论题
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“宠物和我”的内容层次
1.事实和信息：作为宠物的一类动物和单个动物
a. 所选动物在世界上的生活方式的信息 b. 关于所选动物的生活和需要的信息 c. 关于人和其他动物交往方式的信息 d. 关于所选动物生活环境的信息 2. 论题：什么是宠物？
a. 宠物的价值 b. 宠物的种类 c. 豢养宠物的责任 d. 与豢养宠物有关的健康问题