苏教版一年级语文下第3-4单元教学反思
一年级语文下册第四单元教学反思
《静夜思》教学反思《静夜思》是唐代著名诗人李白写的，学生在幼儿园时就能背诵自如，所以一上课当我刚揭示课题时，学生就在下面说开了，有的甚至就背诵起了《静夜思》，看到这种情况，我停止了原先的教学安排，而是话题一转，问学生：“你能站起来背背你所知道的古诗吗？”这下教室里可热闹了，学生纷纷举手，都想站起来一背方休，但请了几个同学后，我发现他们背的都是课文中学过的古诗，面对这样的情况，我又微笑着问学生：“你能背诵一些老师没有介绍过，你也没有从课文中学过的古诗吗？”这下举起的小手减少了一些，但不一会，就有学生蠢蠢欲动了，先后有学生站起来了背诵、讲解了《春晓》、《锄禾》、《静夜思》等,但仍局限与书本中学过的诗句,其中沈思言同学站起来了背诵了一首同学们都没有听过的诗经上的诗篇,但解释不出来,只能照着所有的课外书念,因为有些字不认识,再加上不理解,所以解释的让人一头雾水,连我都听着累,何况学生呢！针对这样的情况,联系到平时不主动去看课外书的情况,我问学生：“这个时候，你最想的是什么？”学生纷纷表示“以后回家都看点书本以外的知识，增加自己的知识量，丰富自己的课外知识，那么下次就可以在课堂上侃侃而谈了。
”我想此时的教育可能比平时空洞的说教，空洞的要他们看半小时课外书的魅力更足、效果更佳。
接下来，我就针对学生的情况让学生自由地读《静夜思》，看着学生摇头晃脑的诵读着诗句，听着学生琅琅地朗读，我想诗句的意思学生都懂，要不要再按照事先备好的课讲解呢？最后我决定摒弃教案上的东西，让学生在找朋友说诗句意思的基础上，安排学生自己找朋友，准备表演《静夜思》，事先我作了说明怎么表演，一组三人，一人背诵古诗，一人在旁边讲解，还有一人表演诗人李白的情况。
如在一生摇头晃脑的诵读中，负责解释诗句意思的同学在边上开始合着节拍一句一句的解释，而此时李白也在台上表演开了，一会举头望明月，一会低头思故乡等等。
学生准备时的热情空前高涨，人人都积极参与，出谋划策，真正实现了新课程的学生主动参与，把课堂的自主权还给学生！一、教学设计方面通过这堂课的教学，我发现《夜色》的教学设计符合低学级学生的特点，完成了教学目标，环节很清晰。
小学一年级下册语文教学反思（三篇）
【导语】教学反思的内容是多⽅⾯的，诸如总体课程⽬标的反思，总体课程内容的反思，总体课程组织的反思，科⽬⽬标的反思，科⽬内容的反思，科⽬组织的反思，单元⽬标的反思，课程中具体学习活动的反思等。
教学反思是⼀种有益的思维活动和再学习活动。
以下是整理的《⼩学⼀年级下册语⽂教学反思（三篇）》相关资料，希望帮助到您。
⼩学⼀年级下册语⽂教学反思篇⼀ 本节课我上的是部编版⼀年级下册语⽂第三单元的⼀篇童话故事《树和喜鹊》，这篇通话故事向我们展现了三个画⾯：⼀棵树和⼀只喜鹊孤单地⽣活；后来这⾥有了许多树、许多喜鹊；喜鹊们、树们快乐地⽣活着。
随着画⾯的不断丰富，树和喜鹊由单个变成群体，由孤独变成快乐。
全⽂共6个⾃然段，分为三个部分进⾏亮度和解析，同过读课⽂内容，学⽣感悟每个⼈读需要朋友，有朋友才会快乐的道理，这也是本节课的主要⽬标。
在本课设计上，我将理解课⽂内容，感悟课⽂的中⼼思想为重点，整个教学流程围绕这⼀点展开。
除此之外，本课还有⼏个知识技能⽅⾯的⽬标，⾸先是本课的⽣字，必须熟记，对变调“⼀”的读⾳进⾏巩固，其次是通过读故事理解“孤单”和“邻居”的含义、学会联系上下⽂理解词语的⽅法，最后是积累AABB式词语。
课堂是不完美的艺术，经过这节公开课，我收获了许多，经过前辈们的指导更是受益匪浅。
在本节课中，我感受到⽼师应⼤胆的放⼿留⾜时间空间给学⽣，充分发挥孩⼦的潜⼒。
在教学技巧上需要更多的学习，更深⼊的去了解⼀年级学⽣的⾝⼼发展，设计更适合他们年龄特点的课堂教学，在语⾔、语速⽅⾯更加适配低龄⼉童。
其次，在理解词语⽅⾯，更多的结合学⽣的⽣活体验更便于理解，学则⽤，理解了应⽴马运⽤起来，要学以致⽤。
最后，在挖掘教材⽅⾯，同事们给了我新的启迪，不局限于课本教参，放开视野会有更多的⽅式⽅法理解课⽂内容，即使在教学上没有实现，也可以作为很好的素材运⽤在⽇后的教学中。
当然，教学是⼀个不断完善的过程，没有只会更好，作为⽼师就应努⼒尽可能让每⼀节课上的更好，带给学⽣的更好，在思和⾏之间让⾃⼰不断成长。
苏教版小学一年级下册语文全册备课教案带教学反思
全册教材备课教材简析全册教材由“识字”和“课文”两种类型组成，全部注了音。
“识字”安排了2个单元，每单元4课，共8课。
“课文”安排了6个单元，每单元3-5课，共25课。
每单元后面安排1个综合练习，共8个。
“识写分流”是本册安排生字的一个特点。
全册共安排生字483个，其中要求写的为298个，另外的185个生字只要求认识，即读准字音、认清字形、能初步结合词语理解字义。
全册生字分两个途径安排：一是随课文分散识字；二是集中在“识字”中安排。
“识字”课采用三种形式：词串识字、看图会意识字（主要安排了象形字和会意字）、转转盘识字（主要是形声字）。
所有要求书写的生字都了笔顺，此外随课文还安排了75个偏旁。
全册共安排课文26篇，分为6个单元。
各单元内容相对集中，有利于让学生从多种角度，潜移默化地接受思想品德教育，接受中华传统美德的熏陶，帮助学生在学习语文的过程中学习做人。
课文的篇幅比较短小，内容丰富，生动活泼，富有儿童情趣，多是和儿童的学习、生活贴得很紧的。
从体裁看，不但有记叙文，还有诗歌，寓言、童话，民间故事，有助于扩大小学生的阅读视野。
全册教材共安排综合练习8个，每单元后面安排1个。
练习以综合性为主，内容包括字词句练习，写字，成语和古今诗文的朗读背诵，口语交际等，既相对独立，又各自形成系列。
字词句方面，将汉语拼音、识字写字及词语句式等内容，通过综合设练。
朗读背诵方面，采用了两种形式。
一是每单元安排4个成语或有积累价值的词语，在内容上有一定联系，又押韵上口，利于学生积累，增加文化底蕴；二是安排了与各单元课文内容有一定联系的阅读材料，都只要求“读读背背”，以继续帮助学生积累语言。
口语交际方面，安排了言语交际和观察说话两个类型的练习。
本册教学重点本册教材仍然把习惯培养，识字、写字、朗读、背诵作为重点，继续围绕生态的课堂里有生动的学习情境、活泼的课堂气氛上述重点的策略是：在培养习惯方面，要把培养正确的写字姿势作为重点，严格训练，做到统一要求，规范练习，语文课上严格练，其它课上坚持练，家长协助配合练，检查评比促进练，持之以恒长期练。
一年级语文下学期教学反思（通用30篇）
一年级语文下学期教学反思一年级语文下学期教学反思（通用30篇）作为一位到岗不久的教师，课堂教学是我们的任务之一，对教学中的新发现可以写在教学反思中，那么你有了解过教学反思吗？下面是小编收集整理的一年级语文下学期教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。
一年级语文下学期教学反思1一年级的阅读教学主要以朗读为主，以读带讲，让学生在读中感受课文的主要内容和思想感悟。
可是一年级学生的朗读指导到底该怎样做才能更具实效性，让学生更喜欢朗读，让学生在朗读中有更多的收获呢？为此，我在一年级的语文课上做了一些朗读指导方面的尝试，没想到孩子们给了我那么多的惊喜，他们上学还不到一年，表面上看他们朗读的能力很弱，可是，在实践中我逐渐发现学生的潜力是无穷的，这种潜力的开发就在于教师教学方式的转变中；学生在朗读中可提升的空间是巨大的，这巨大的空间来源于教师顺着学生的学来"导"的启发引导式教学。
小学语文人教版第二册第25课《快乐的节日》这篇课文是一首歌词，这篇课文词语优美，易于理解，抒发了孩子们快乐幸福的心情，朗读起来琅琅上口，这篇课文的朗读指导必须与文章内容相符合。
《语文课程标准》中曾有这样一句话：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
教学内容的确定，教学方法的选择，评价方法的选择，都应有助于这种学习方式的形成”。
那么，我该选择哪种教学方式和评价方法呢？想来想去，我采用了顺着学生的学来“导”的启发引导式教学。
这篇课文共有四小节，在朗读第一小节时，我让学生先来读，读完每一行时要停下来听老师是怎样接着读的，老师读完后，学生再读第二行，老师再接着读，以此类推。
生：小鸟在前面带路师：小鸟带路生：风儿吹着我们师：凉爽的风生：我们像春天一样师：春天一样生：来到花园里师：花园里生：来到草地上师：草地上生：鲜艳的红领巾师：红领巾生：美丽的衣裳师：衣裳生：像朵朵花儿开放师：花儿开放这样读后，学生感到很新鲜，也很有意思，难度还不大，趁他们高兴，我及时调换角色，我先来读，学生学着我的样子接着我读，朗读的兴致一下子高涨了起来。
一年级下语文教学反思(1-4单元)[1]
![一年级下语文教学反思(1-4单元)[1]](https://img.taocdn.com/s3/m/259b40c09ec3d5bbfd0a74a0.png)
蚂蚁和蝈蝈》教学反思一、织好课堂纪律，是上好低年级课的关键。
虽然也有过两年的低年级教学经验，组织课堂纪律一直是我头疼的事。
班级人数多，顾得了前面，顾不了后面，抓了第一组，落了第五组。
也许平时偏心慈手软了点，也许虎头蛇尾，上课时厮声力竭，最后草草了事。
学生如何举手，回答问题是否站直，声音宏亮，听的学生是否认真等，应多训练，一定要养成习惯。
二、初读课文时，一定要做到读通，读顺。
学生良好的语感，就是在平时的朗读中培养出来的。
每一篇课文的初读，应从正音、不读破句、不读错入手，宁可多花点时间，也要落实到位。
三、创设自主学习的情境，激发学生的学习兴趣。
我以两则谜语导入，学生兴味很浓。
通过贴图，将夏天蚂蚁劳动、蝈蝈休息，冬天得到各不相同的结局的画面，配合课文出示，激发学生进一步比较观察。
我在指导学生理解蚂蚁是怎样搬粮食时，首先请学生自读课文，说说小蚂蚁怎样搬粮食？再出示句子他们有的背，有的拉，个个满头大汗。
然后师生一起当蚂蚁搬粮食进一步体会“背、拉、扛、推、”等动词，既理解了课文内容，又活跃了课堂气氛。
学生学习的兴致很高。
四、探求拓展学习方法，培养创新思维。
语文课程在培养学生创新意识和创造能力方面，担负着重要的角色。
课程标准总目标之一就是：在发展语言能力的同时，发展思维能力激发想象力和创造力。
创造性想象对于小学生具有一定的优势，他们思维的具体性、形象性，具备了良好的基础，而语文教材的情境更识于学生发展想象。
《蚂蚁和蝈蝈》一课中几只蝈蝈看到了，都笑蚂蚁是傻瓜。
蝈蝈会怎样嘲笑蚂蚁？这里提供了丰富的创造性想象的余地。
我抓住契机，出示画面，提出问题，引导学生观察蝈蝈的表情、动作，启发想象。
有的说：蝈蝈会边打哈欠边对蚂蚁说：你们，大热天还搬粮食，不知道休息，真是傻瓜。
有的说：蝈蝈会指着蚂蚁笑:真是一群傻瓜，搬粮食多累，瞧，我们在大树下乘凉、唱歌，多快乐啊！这个故事的结局：冬天到了，蝈蝈又冷又饿，再也神气不起来了。
也给学生留下了想象的空间，我也出示了画面，请学生观察蝈蝈此时的表情和动作，稍加提示：这时，蝈蝈又会做什么？说什么呢？学生便会对结局再创想象。
苏教版小学一年级语文教学反思
苏教版小学一年级语文教学反思苏教版小学一年级语文教学反思作为一名到岗不久的人民教师，课堂教学是重要的工作之一，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，那么你有了解过教学反思吗？以下是小编收集整理的苏教版小学一年级语文教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。
苏教版小学一年级语文教学反思1这篇课文主要讲了汤姆在不允许钓鱼的时间里钓到一条大鲈鱼，在爸爸的教育下把它重新放回湖中的故事，告诉我们时时处处都要严格自律，自觉遵守社会公德和规定的道理。
教学中，在学生熟读课文的基础上，我抓住“去钓鱼—钓到鱼—放掉鱼—永难忘”这条线索，让学生分部分理解。
在学习第二部分时，通过“套上、甩起、抛向”掉鱼动作的理解，体会汤姆的技术娴熟、经验的丰富，“划破、沉入、泛起”等动词让学生感受作者用词的准确，再加上“湖面泛起一圈圈银色的涟漪”使得这一段描写更富诗意。
引导学生多读句子，以便对于词语的积累。
教学第三部分时，引导学生感悟汤姆心情变化的原因是因为爸爸说了那句话，而爸爸之前“投来赞赏的目光”和现在用低沉的声音说“孩子，你必须把这条鱼放掉”又是为什么？学生理解起来比较容易，从而体会爸爸说“孩子，你必须把这条鱼放掉”时不容置疑的语气。
又从“不管有没有别人看见，我们都应该遵守规定”斩钉截铁的语气中，认识到爸爸要让汤姆懂得任何情况下都必须遵守社会公德的道理。
而让学生找出表现汤姆心情的词语时，也能很快地找出“不情愿、慢吞吞、叹了口气”等词语。
整节课下来，学生掌握得还可以。
在教学中存在一些问题，如：很多时候都是我自己在讲，没有很好地引导学生进行讨论、交流。
而在学生读书的过程中，应让他们自主发现问题，然后再来解决，这样对于课文的理解才会更深刻。
苏教版小学一年级语文教学反思2“先学后导，当堂训练”进行一段时间了，对于巩固练习环节有点小反思：⑴做好总结，这是一定要做的，最好由学生自己总结，教师相机点明注意点。
⑵设计精巧的习题，不宜多，应举一反三，有时要分层设计，紧扣学点与考点、考情。
一年级语文下册全册教学反思
一年级语文下册全册教学反思一、概述随着一年级语文下册课程的圆满结束，我深感教学之路既充满挑战又收获满满。
回顾整个学期的教学过程，我始终坚持以学生为中心的教学理念，力求通过生动有趣的教学方式，激发学生对语文学习的兴趣和热情。
在教学内容上，我严格按照教材要求，结合学生的实际情况，精心组织教学活动。
我注重培养学生的听说读写能力，通过朗读、背诵、讲解、练习等多种方式，帮助学生掌握生字新词，理解课文内容，提高语言表达能力。
在教学方法上，我不断尝试新的教学手段和方式，如利用多媒体教学、开展小组合作学习等，以激发学生的学习兴趣和积极性。
我也注重培养学生的自主学习能力和合作精神，鼓励他们积极参与课堂活动，大胆发表自己的见解和想法。
在教学过程中，我也发现了一些问题和不足之处。
部分学生的基础知识掌握不够扎实，需要进一步加强巩固；部分学生的学习习惯和方法不够科学，需要引导和改进。
针对这些问题，我将在今后的教学中加以改进和完善。
一年级语文下册的教学过程既是一个充满挑战的过程，也是一个收获成长的过程。
通过不断反思和总结，我相信我能够不断提高自己的教学水平，为学生的全面发展贡献自己的力量。
1. 回顾一年级语文下册教学过程在回顾一年级语文下册的教学过程时，我深感责任重大，收获颇丰。
这一学期的教学工作，既是对学生基础知识的巩固，也是对他们语言能力和思维能力的进一步提升。
在教学过程中，我始终坚持以学生为中心的教学理念，注重激发学生的学习兴趣和积极性。
通过设计多样化的教学活动，如角色扮演、小组合作、互动游戏等，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文知识。
我也注重培养学生的自主学习能力，鼓励他们主动思考、积极发言，大胆表达自己的观点和想法。
在教学内容方面，我严格按照教学大纲的要求，结合学生的实际情况，合理安排教学内容和进度。
我注重基础知识的教学，如拼音、字词、句子等，通过反复练习和巩固，确保学生能够扎实掌握。
我也注重拓展学生的知识面，通过引入一些有趣的故事、儿歌等，让学生在学习语文的过程中感受到中华文化的博大精深。
一年级语文下册教学反思范文（精选15篇）
一年级语文下册教学反思范文（精选15篇）一年级语文下册教学反思篇1这节课被设定为“四会”高效课堂的展示课，因此，在课堂的始终，我都围绕着“四会”的教学模式而进行，让我们的学生在课堂上真正的会质疑、会倾听、会表达、会探究。
一、质疑引路学须有疑，学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进，不疑则不进。
在课堂中鼓励学生大胆质疑，通过引导学生发现问题、提出问题，积极思维而获取知识。
虽然是一年级，但我仍大胆的设计了质疑的环节，在引入课题后，我说：“看着这个课题，你想提出什么问题吗？会提问的小朋友才是聪明的小朋友，也是会学习的小朋友。
”学生听后连忙从课题入手，开始思考，然后引导他们从课文中寻找答案。
从低年级开始，逐步培养学生的思维能力，让学生体验学习中如何发现问题，体验问题解决后的成功感，让学生真正成为学习的主人。
二、用心倾听倾听是一种交际互动，不但要求说者会说，还要求听者会听。
“学会倾听”是要求听别人讲话要用心，要细心。
这也是一种礼貌，表示对说话者的尊重。
由于学生年龄小，心理发育不成熟，要从课堂上的点滴入手，让学生明白倾听的重要性，别人在发言时，要求学生认真倾听，别人在朗读课文时要求学生认真倾听，老师在讲解时也要求学生认真倾听，从小养成认真倾听的好习惯。
三、乐于表达低年级的孩子，首先要求他回答问题时要说完整的话，如：课初，我问：“你现在的心情怎么样？”有的学生回答：“很紧张。
”这显然就不是一个完整的句子，我就要求他把话说完整，当学生回答问题说了完整的话时，我给予肯定的评价，让学生从老师的反应中明白说话就应该这样。
然后才是培养学生课堂上的口头表达能力，再就是培养学生学会发言、积极发言。
同时，给予学生积极的评价，让学生在课堂中敢于发言、乐于说话、善于表达。
四、主动探究在本节课的教学中，我让学生学习自主地发现问题、分析问题、解决问题。
从识字方法的探究到对课文延伸的探讨都体现了学生自主学习的模式，如：在指导朗读时，我先问学生，在你的印象中，奶奶是什么样子的？你有一个什么样的爸爸？让学生从生活实际出发，去揣摩朗读时应运用不同的语气。
苏教版一年级语文下册全册教案(含反思)
#####中心学校教师学科教学设计语文一年级第二册教师：################中心学校2014年2月苏教版一年级语文下册教材分析一、学生现状分析##中心学校一年级班共有学生39人,其中男生20人,女生19人.本学期是孩子们进入小学的第二个学期,通过一学期的学习和训练,大部分学生学会了汉语拼音,能直呼音节,能借助拼音阅读相关课外读物,丰富自身的知识,能听懂普通话表达的一般话和一件简单的事,看图后能说几句连贯的话,但由于学生年龄幼小,自我约束,管理能力没有形成,个别学生接受能力比较差,所以方方面面都需要老师细心,耐心地教育指导.在本学期中,针对本班实际情况,要继续注重加强学生的学习,行为习惯,合作学习能力的培养,帮助引导学生积累语言,丰富语文知识,提高阅读能力,训练学生对所掌握知识能够灵活运用,以提高学生的综合语文素。
二、教材分析(一) 致力于学生语文素养的整体提高，是苏教版小学语文新教材的编写宗旨。
据此，编写这册课本注意以下几点：1. 注意简化头绪，突出重点，加强整合。
本册教材仍然把识字、写字、朗读、背诵作为重点，继续围绕上述重点来安排基础知识的教学和基本能力的训练，以利于教师摒弃繁琐的内容分析，注重熟读、精讲、多练，将语言文字的学习和训练落实到实处。
从而帮助学生扎扎实实地打好语文学习的基础。
2. 注意体现时代特点，遵循学生身心发展的规律。
本册教材所选课文不仅题材广泛，富有现代意识，而且内容贴近儿童生活，语言文字规范、生动，适应学生的认知水平。
这样就有利于激发儿童的学习兴趣，让他们在语言文字的学习和实践中，了解社会，认识自然，受到中华民族优秀文化的熏陶，吸取人类优秀文化的营养；就有助于让学生在语文学习的过程中，培养爱国主义感情，社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。
3. 注意充分吸收语文教学的成功经验。
本册教材在编写过程中，十分注意吸取语文教学的传统经验，吸取全国各地语文教学改革的成功经验，并在此基础上有所发展，有所创新。
小学一年级下册语文教学反思(5篇)
小学一年级下册语文教学反思（5篇）【导语】所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再摸索，并以此来总结体会教训，进一步提高教育教学水平。
教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段，教育上有成绩的大家一直非常重视。
以下是作者整理的《小学一年级下册语文教学反思（5篇）》相干资料，期望帮助到您。
【篇一】小学一年级下册语文教学反思《怎么都快乐》是一篇很轻松愉悦的儿歌，意在培养学生积极乐观的人生态度，让学生明白游戏快乐，学习也快乐。
如何构建充满活力的语文课堂，让学生快乐地学习，从本节课与学生的学习中我悟得了一些道理：一、快乐识字，轻松学习“爱好是的老师”。
让学生爱好学习汉字，培养学生主动识字的愿望，逐渐形成识字能力，为自主识字、大量浏览打好基础。
本节课的设计，导入新课时的“游戏”的情境，让学生轻轻松松进入到学习中去，满足了学生的心理需要。
识字目标在活跃的课堂气氛中得以实现，学生在快乐的游戏，快乐地看图片中识字，轻松学习。
很快地学生就与本节课要求认识的12个认读字交上了朋友。
二、表情朗诵，快乐体会在朗诵教学中，我们常常会误解读书仅仅是重复课文的内容，这是毛病的。
朗诵不亚于演员对角色的再创造。
在朗诵的进程中体会感情，在评议中寻求答案，用读来引发学生对文章内容的进一步知道和认识。
在本节课中，给学生充分读书时间，多种朗诵方式相结合，让学生入情入境。
三、自主学习，精心组织自主学习必须在教学中正确处理好学生自主参与和教师公道引导的关系。
教师要精心组织教学活动，有效引导、积极参与，才会使学生的学习活动获得实效。
四、快乐学习，贯穿始终从开头的游戏导入，到终止时的小结，教师都尽量为学生营建一个轻松愉悦的气氛，让学生能在快乐的游戏，轻松的氛围中学习。
【篇二】小学一年级下册语文教学反思《春夏秋冬》这篇课文是部编版一年级下册的第一篇识字课文。
本课以词串识字的情势显现，环绕着“四季”这个主题，勾画出了一年不同的四季画面。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
6、《蘑菇该奖给谁》教学反思1《蘑菇该奖给谁》是苏教版小学语文第二册中的一篇童话故事。
讲的是小黑兔和小白兔参加跑步比赛，告诉学生有勇气敢和高手竞争，虽败犹荣。
全文以对话的形式叙述，适合学生分角色朗读和表演。
我教学的是课文第一课时]教学重点在认识本课生字新词，学习课文第一到第四自然段，理解小白兔和小黑兔为什么参加比赛，比赛结果怎样以及小白兔和小黑兔不同的心情。
]在揭题时，我设计了这样一个问题：如果请你加上标点，你会加什么呢？大部分学生能回答上来是问号，带着问号再来读读课题，读出疑问的语气。
这样的设计，我觉得避免了一遍一遍机械地读，而改之以疑问的语气，对课文内容的理解做好了铺垫。
教学生字词时，我用课件让学生自己来发现哪些字是后鼻音，收到了比较好的效果，在认读词语时，采用开火车读，指读，齐读等不同形式，调动了学生的积极性。
在精读课文时，我抓住重点词语理解课文。
如“嘱咐”一词，学生稍显陌生，因此，我联系学生的生活经验，问学生：上学时，妈妈会对你说什么？出去玩时，妈妈会说什么？妈妈出门去了，会对你说什么？告诉孩子们这就是“嘱咐”。
兔妈妈上山采蘑菇时又会怎样嘱咐小兔们呢？这样为学生创设生活情境，学生兴趣盎然，课堂气氛异常活跃，拉近了学生与文本之间的距离。
但是，最后一个问题时，我的问题指向性不明，以致学生有点弄不明白，造成了时间的浪费。
“得意”、“难为情”是小黑兔和和小白兔比赛后的心理感受，也是课文的重点部分，学生对于词语的理解也存在着疑问。
我没有对这两个词语加以单纯的字义解释，而是为学生创设情景。
比赛得第一是什么心情，输了又是什么心情。
让学生在情境中想，说，演，读。
学生在教师创设的情境中很轻松地理解了词语的意思，同时也理解了课文内容。
但是整堂课，内容稍多，所以最后时间来不及，只教学了两个生字，只在书上描红，没有让学生静下心来认真地写。
学生前半节课的纪律还不错，但后半节课就有些松散，有些学生就开始坐不住了，对此，在今后的课堂教学中，还要多加以训练。
教学反思2《蘑菇该奖给谁》是苏教版小学语文第二册中的一篇童话故事。
讲的是小黑兔和小白兔参加跑步比赛，告诉学生有勇气敢和高手竞争，虽败犹荣。
全文以对话的形式叙述，适合学生分角色朗读和表演。
教学中，我着重指导学生有感情朗读对话，从中体会小黑兔和小白兔的心情。
我让学生自由组合上台分角色朗读并配以动作。
当许毅涵读到小黑兔回答妈妈的问话时，我让他停了下来，并让学生评价他读得好不好。
学生纷纷举手说读得不好，我问他们哪里读得不好，学生说没有读出得意的语气和神态。
我追问为什么？学生说因为他比赛得了第一名，会很高兴，要读得高兴，可是许毅涵没有读出来。
我让许毅涵试着再读一读，接着追问现在又感觉如何？“不好！”一声清脆的答声接着我的问话响了起来。
原来是陈胡心晔同学，我马上让她说说哪里不好，她大声说小黑兔比赛得了第一名，她以为自己很了不起，它很骄傲。
一语点燃了学生思想的火花。
学生纷纷说小黑兔就是以为自己很了不起，很骄傲，要读出骄傲的语气。
望着他们兴奋的小脸，我微笑着问知道“得意”的意思了吗？谁能读好这一句？体会一下小黑兔的心情。
在学生充满感情的读书声中，我又让他们站起来，配上动作，表情来读一读。
看哪个小朋友读得最得意。
一语激起千层浪，学生纷纷站起，得意洋洋地读着这句话。
语文教学要着力于语言训练，发展学生的语言，使之形成语言能力，让学生反复品读，有层次有深度地对学生进行语言训练，尤其是让学生自己站起来，发挥自己的表演潜力，使他们的头脑，眼睛，嘴巴，双手并用，充分发挥他们的能动性，创造性。
《蘑菇该奖给谁》教学反思3：《蘑菇该奖给谁》是一篇很有趣的童话故事。
全文以对话的形式叙述，适合学生分角色朗读和表演。
教学时我抓住了“得意、难为情、不服气”等重点词语，让学生联系自身经历体验情感，让学生带着自己的独特感受进入课文，没有经过过多的指导，孩子们就明白了兔妈妈把蘑菇奖给小白兔的原因，也就是明白了小白兔敢于和高手比的道理。
好几个小朋友还为自己在班上确定了竞争的对手。
有学习上的，生活中的……我想学习这篇课文的目的也达到了。
教学中，我着重指导学生有感情朗读对话，从中体会小黑兔和小白兔的心情，然后通过表情、动作等形式表现出来，这样使故事的情节更为具体生动，在形象化的表演中让学生加深对课文的理解，深刻明白课文所蕴涵的思想感情。
7、《骑牛比赛》教学反思1《骑牛比赛》一文，作者用精练的语言生动地表现了骑牛比赛的精彩场面：“好几个骑手骑在野性大发的公牛背上，只两三秒钟就摔了下来。
只有一个骑手技艺高超，尽管公牛疯狂地上下蹦跳，他还是牢牢地骑在牛背上。
”然而要求思维比较直观的一年级小学生来理解它，是比较困难的。
在备课的时候我忽略让学生表演的形式来理解“什么是疯狂地上下蹦跳”、“ 牢牢地骑在牛背上”。
其实在这时候也是调动学生积极性的一个方法。
在理解“高超的技艺”时，我引导学生理解什么是“高超的技艺”，“高超的技艺”是怎么得来的。
学生找出骑手说的一句话，我就放手让学生讨论这句话的意思。
这样，层层深入地思考讨论，学生理解了骑手话语的意思，知道了“高超的技艺”形成的原因，懂得了“只有不怕吃苦，才能学到真本领”的道理。
这种教学思路由具体到抽象，运行自然，学有成效，符合儿童的认知规律。
我让孩子们自己去体会哪个句子写得更好。
经过品读，孩子们自然都能感受到第一句比较好，在讨论交流中，他们进一步明白了：因为“兴致勃勃”写出了“大家”的心情，说明大家都很高兴，也表现出了他们对骑牛比赛的喜欢。
而第二句只写了大家在干什么，没有写出他们的心情来，我们读的人就不知道观看骑牛比赛的人的心情是怎样的。
但在这个教学片断中没有注意语言点的训练。
在阅读教学中，我们要还语文以本色，应时时不忘语言文字的训练，要让学生与文本对话，在比较中体会，在品读中感悟，在感悟中积累，做到厚积而薄发，这样学生的语文能力定会日渐提高。
这也是我在教学中所欠缺的。
也是我们低年级语文阅读教学中的一个难点《骑牛比赛》教后反思2：《骑牛比赛》写了一位技术高超的骑手在骑牛比赛中的精彩表演。
我把教学重点定为：体会骑手的技艺高超，理解骑手说的话，并懂得“只有刻苦练习，才能获得高超本领”的道理。
由于学生离这篇课文里的知识较远，很多学生根本就是没有接触过，因此学生很难想象出公牛如何的野性大发，骑士是如何的危险和勇敢。
我在教学过程中通过PPT图片的展示，学生在脑海里勾勒出一个骑牛比赛的精彩场面，感受公牛的疯狂撒野、骑手的技术高超、观众的兴高采烈，再分小组排练表演比赛实况。
这样学生热情高涨，情绪思维与课文情境立刻就相通了，课堂教学也达到了预期的效果。
教学反思3《骑牛比赛》一文，作者用精练的语言生动地表现了骑牛比赛的精彩场面：“好几个骑手骑在野性大发的公牛背上，只两三秒钟就摔了下来。
只有一个骑手技艺高超，尽管公牛疯狂地上下蹦跳，他还是牢牢地骑在牛背上。
”然而要求思维比较直观的一年级小学生来理解它，是比较困难的。
在备课的时候我忽略让学生表演的形式来理解“什么是疯狂地上下蹦跳”、“ 牢牢地骑在牛背上”。
其实在这时候也是调动学生积极性的一个方法。
在理解“高超的技艺”时，我引导学生理解什么是“高超的技艺”，“高超的技艺”是怎么得来的。
学生找出骑手说的一句话，我就放手让学生讨论这句话的意思。
这样，层层深入地思考讨论，学生理解了骑手话语的意思，知道了“高超的技艺”形成的原因，懂得了“只有不怕吃苦，才能学到真本领”的道理。
这种教学思路由具体到抽象，运行自然，学有成效，符合儿童的认知规律。
我让孩子们自己去体会哪个句子写得更好。
经过品读，孩子们自然都能感受到第一句比较好，在讨论交流中，他们进一步明白了：因为“兴致勃勃”写出了“大家”的心情，说明大家都很高兴，也表现出了他们对骑牛比赛的喜欢。
而第二句只写了大家在干什么，没有写出他们的心情来，我们读的人就不知道观看骑牛比赛的人的心情是怎样的。
但在这个教学片断中没有注意语言点的训练。
在阅读教学中，我们要还语文以本色，应时时不忘语言文字的训练，要让学生与文本对话，在比较中体会，在品读中感悟，在感悟中积累，做到厚积而薄发，这样学生的语文能力定会日渐提高。
这也是我在教学中所欠缺的。
也是我们低年级语文阅读教学中的一个难点8、《小松树和大松树》教学反思:《小松树和大松树》是一篇寓言故事，讲的是山上的一棵小松树觉得自己长得很高，瞧不起山下的大松树。
风伯伯批评了小松树缺乏自知之明、盲目骄傲自大的行为。
在引导孩子领悟寓意时，我是这样一步步进行的：一、认真看图，了解“高矮”在教学课文前，我先让孩子们看书本上的插图，让他们观察一下，谁高谁矮。
孩子一看便知是大松树高。
在此基础上，提问：但是这棵小松树却说自己比大松树高，通过预习课文，你知道这到底是什么回事呢？孩子们举手告诉我，那是小松树在山上，大松树在山下，所以小松树就以为自己很高，看得很远。
我又问：通过预习，你觉得小松树是个怎样的人？孩子们有的说“骄傲”，有的说“不懂事”，有的说“没礼貌”，我没有急着裁定谁对谁错，谁说的最有道理，继续和孩子们学习下去。
二、反复读对话，揣摩心理。
在分析课文的时候，我出示了小松树与风伯伯的话，让孩子们进行反复朗读。
接着指名朗读，通过角色迁移，来感受小松树说这句话时的心理。
孩子们有感情的朗读让我感受到了他们对小松树的心理的正确把握，此时再问他们，说小松树“骄傲”的人多了。
通过看图、朗读风伯伯的话，体会风伯伯的慈爱又耐心教育的语气。
我问孩子们，风伯伯为什么教育小松树啊？从而帮助孩子们再次巩固对小松树的认识。
三、拓展延伸，巩固认识这篇课文应该是很容易理解的，最后要让孩子明白做人的原则，从生活实际出发，自己身边的事出发，是一个行之有效的办法。
我问孩子们：你平时在学校中有见过小松树这样的人吗？不要点名。
孩子们说出了好多，接着我们又讨论，你觉得这样做对吗？为什么？他们说这样做不对，以为很不礼貌，伤了别人的自尊心，自己也不受欢迎，等等。
从他们的回答中，我感受到他们已经领悟到这个道理了。
后记：下午我布置了写话作业：用“惭愧”写几句话。
要求写真人真事，最好是自己的事。
很多孩子都写得很好，很真实，写出了自己曾经犯下的错，曾经的骄傲，曾经的自以为是。
一篇小课文，讲出了一个大道理，教会了孩子们如何做人，我也同样受益匪浅。
《练习3》教后反思1：通过本练习的学习，孩子们对车的认识更多了，我也适当补充一些车给他们认识，如：房车，油罐车等。
通过图片，孩子们边听边看，很感兴趣，特别是男同学。
问路和指路是我们日常生活中经常碰到的、常见的事情。
通过本次听说训练，让学生明白了问路时要注意有礼貌，指路时要听清对方的问题，热情地把路名、方向和路线说明白。
但是，对于不同的位置，学生较难表达清楚地点和方向。