人文关怀在护理带教中的应用
浅析护理早产儿并发硬肿症患者的心得
目的: 研究分析早产儿并发硬肿症患者的临床护理方式.方法: 选择２ 首先对其进 摘要: ０ １ ２年至２ ０ １ ４年入住我院新生儿科的４ ４例早产病发硬肿症的患儿进行研究, 行恢复体温护理, 将患儿的体温控制在稳定的水平; 对吸允能力较差, 无法获得足够能量的患儿要采取人工营养护理, 使患儿获得充分的营养; 预防呼吸暂停的护理, 保证患 儿的呼吸通常; 对硬肿部位进行中药外敷的护理; 严格观察病情并认真做好记录.结果: 由于健全的医疗技术水平以及规范的护理操作使该疾病的治疗效果有了很大的改 善, 治愈率得到了提升. 关键词: 新生儿硬肿症; 早产儿; 护理 感染或早产引起的一种综合征, 防细菌滋生. 新生儿硬肿症是新生儿由于寒冷而造成的损伤、 其中以寒冷损伤最为多见.其表现特征以皮下脂肪硬化和水肿为主.新生儿硬肿 症 容易发生缺氧及呼吸暂 ２． ４ 预防呼吸暂停的护理 由于患儿呼吸中枢的不健全, 的病因主要是由于寒冷造成, 而除了寒冷之外, 还有一些其他的致病因素, 所 以 导 致 停, 应立即给予呼吸监护等措施, 并观察有无呼吸窘迫的症状, 如: 呻吟、 发绀、 呼吸加 了新生儿会在夏季的时候出现该病.新生儿硬肿症是临床中对新生儿生命安全造 成 快、 三凹征、 呼吸暂停、 鼻翼煽动等症状.对于此症状一般的处理方法是 采 用 面 罩 给 严重威胁的一种疾病, 出现该 疾 病 的 患 儿 大 多 都 是 早 产 儿, 当 出 生 ２ 周 内 会 因 为 感 氧, 一般氧气的浓度为３ 时间最好不要超过３天或在血 ０％ －４ ０％ . 若 持 续 给 氧 气 , 染、 窒息、 急性等等发病, 在寒冷的季节发病率是比较高的, 而在夏季出现的发病大多 气监测下用氧, 防止氧气吸入 过 多 而 中 毒.呼 吸 暂 停 发 作 频 繁 时, 可拍打患儿的足 是由于感染而导致的, 患儿发病后, 四肢及身体会冰冷, 皮肤及皮下脂肪硬化, 触感冰 底, 间断性的托背, 帮助 患 儿 恢 复 规 律 的 自 主 呼 吸, 必要时遵医嘱用呼吸兴奋剂等 冷, 严重的患儿会伴随肺出血、 肾功能衰竭等症状, 以导致患儿死亡.新 生 儿 硬 肿 症 措施. 、 、 、 、 在临床中具有很高的发病率, 其 发 病 率 排 在 肺 炎 之 后, 其 死 亡 率 也 非 常 高. 我 院 在 肉桂６ 川 草 乌 各 ７． 没药、 乳 香 各 ７． 红花 ２． ５ 中 药 外 敷 的 护 理 用 丁 香９ ５ ５ g g g g 、 、 、 、 .将其研沫, 从而进行研究分 １ 当归１ 赤药 １ 透骨草 １ 川穹 １ 凡士林５ 调匀外敷. ２ ０ １ ２年至２ ０ １ ４年为了对新生儿硬肿症 患 儿 的 治 疗 效 果 进 行 提 升, ５ ５ ５ ５ ５ ０ ０ g g g g g g, 析, 现归纳总结如下. 在患儿硬肿的部位涂抹, 每 日 ３－４ 次 , 一 般 ２－３ 天 后 患 儿 的 硬 肿 就 会 明 显 变 软 , 甚 至消退. １ 临床资料 选择在２ 观察并记录心率、 体温、 呼吸频率、 硬肿程度 ０ １ ２年至２ ０ １ ４年入住我院新生儿科的４ ４例早产病发硬肿症的患儿进 ２． ６ 病 情 观 察 预 防 并 发 症 的 护 理( １) ( 行研究, 患 儿 体 重 均 是 １． 通过 中 西 结 合 疗 法 以 及 规 范 的 护 理 之 后, 均 痊 与范围的动态变化; 观 察 大 小 便 的 次 数 和 量, 并 做 好 记 录. 若 尿 量 每 小 时 低 于 ５公斤左右, ２) / , ( 愈而出院, 住院时间为１ 应立即向大夫报告, 以防止肾衰竭; 观察患儿有无出血的症状, 出血是硬 ０天至１ ５天左右. １ m l k ３) g 肿患儿死亡的重要原因, 如呼吸突然增快, 面色突然变紫, 肺部湿罗音增多, 提示有肺 ２ 护理 所以 对 于 复 温 护 理 是 出血倾向, 应及时向医生报告, 做好抢 救 的 准 备, 遵医嘱静脉滴注维生素 K ２． １ 恢复体温的护理 该病的病因大多都是由于寒冷来的, １和止血 ( ) , 非常必要的.其目的是为了预防患儿的硬肿症发作, 由于低温的环境下会加重病 情. 敏等, 若有肺出血者要及时吸痰, 保持呼吸道通畅; 合 并 的 患 儿 应 在 早期高 ４ D I C 所以通常在早产儿还没出生时就先将保温箱预热, 保温箱的温度控制在３ 检测心率及血压变化, 准备好抢救药物及设备. ４摄氏度左 凝状态下慎用肝素进行治疗, 右, 待早产儿出生后直接放入保温箱中进行复温护理.这时保温箱的温度 需 要 根 据 应 在 妊 娠 期 间 使 孕 妇 接 受 保 健 指 导. ２． ７ 健康指导 为了防止早产 的 情 况 发 生, 患儿的日龄和体重来确定, 体重比较轻的患儿, 保温箱的温度就要相应的 要 高 一 些. 在天气较冷的时候需要加强保暖防寒等措施, 并结合营养供给来避免感 染.护 理 人 中度低体温患儿应该在１ 重度低体温患儿需要先对其代谢异常情 员应对孕妇进行硬肿症的相关知识宣传, 让孕妇及家属能够积极的对该疾病进行预 ２小时内进行复温, 况进行调整, 补充所需热量, 使用逐渐复温的外加温护理方式.将患儿的体温控制在 防, 来降低临床的发病率. 稳定水平之后, 首先要进行恒温处理, 其次控制好相对湿度, 这些护理都是 在 保 温 箱 ３ 小结 内进行, 不要将保温箱盖打开, 以防止温度的不稳定. 新生儿硬肿症是由于寒冷所致的, 新生儿中硬肿症的发病率比较高, 大多都是早 对 营 养 不 足 的 患 儿 进 行 护 理 由 于 硬 肿 症 患 儿 的 吸 允 能力 较 差, 所 以 无 法 获 产儿在出生２周内发病, 使新生儿的生命安全受到威胁.由于早产儿的身 体 器 官 发 ２． ２ 得足够的能量, 应该需要进行人工营养的护理方式, 为患儿提供营养, 保持 水 分 摄 入 育的不是非常好, 所以体温很容易会偏低, 若是受寒、 早产、 窒息的时候, 是非常容易 充足, 首选的喂养方式是母乳喂养, 对于吮吸力不足的患儿需要进行滴管、 鼻 饲 等 方 发生硬肿症的, 但临床中患儿发病后皮肤以及皮下脂肪会硬化, 会出现水 肿, 但不会 式供给, 护理人员要求细致的护理, 控制好喂养的量, 每次对患儿的喂养不要过多, 让 有发热, 根据患儿的病情的不同, 会出现不同程度的危险.重症患儿会 有 生 命 危 险. 其获得足够的营养平衡. 在临床中综合护理措施可为患儿提供较好的治疗效果, 可改善患儿的病情, 但关键还 并 严 格 控 制 补 液 的 速 度 . 紫 外 线 照 射 每 日 １－２ 次 , 每次时 间 是在于孕妇怀孕阶段的健康 指 导, 对 该 疾 病 进 行 预 防, 防 止 早 产, 才 是 根 本 的 方 法. ２． ３ 按医嘱补液, 控制在３ 每日１次空气培养.预防或治疗感染可使用抗生素来进行.严格加 由于健全的医疗技术水平以及 规 范 的 护 理 操 作 使 该 疾 病 的 治 疗 效 果 有 了 很 大 的 改 ０分钟, 强消毒管理及无菌操作, 护理人员在接触患儿的前后均应将手洗净; 加强皮肤、 口腔、 善, 治愈率得到了提升, 值得临床参考. 脐部护理, 口 腔 护 理 每 日 １－２ 次 , 脐 带 护 理 用 ２． 保持脐部 参考文献 ５％ 碘 酊 消 毒 脐 带 及 皮 肤 , 周围清洁干燥, 遵医嘱给予相应的抗生素治疗.为患儿多翻身, 按摩受 压 部 位 皮 肤. [ 儿 科 护 理 学 »陈 京 立 １]« 确保仪器、 物品洁净, 保温箱用８ 水箱内的水每 日 要 更 换, 以 [ 现 代 母 婴 医 疗 保 健 学 »韩 玉 昆 乐 杰 武 盈 玉 ４消毒液每日擦拭一次, ２]«
人文关怀在护理临床带教中的应用
人文关怀在护理临床带教中的应用在护理临床带教中，人文关怀是一种重要的教育理念和实践方法。
它强调将患者视为独特的个体，关注患者的生理、心理和社会需求，并通过有效的沟通和关怀来提高患者的满意度和康复效果。
本文将探讨人文关怀在护理临床带教中的应用，旨在提高护理教育的质量和效果。
人文关怀在护理临床带教中的应用可以促进学生对患者的全面关注。
护理临床带教是护理学生在临床实践中接受指导和培养的重要环节，而传统的护理教育往往将患者仅仅作为一种疾病的载体来看待。
然而，人文关怀的应用可以使学生始终将患者视为一个有思想、感受和需求的个体，从而关注患者的整体健康状况，提高护理的质量。
人文关怀在护理临床带教中的应用可以加强学生与患者之间的沟通与交流。
护理临床带教要求学生与患者进行密切接触，了解患者的病情和需求，并为其提供相应的护理服务。
而人文关怀的应用可以培养学生与患者之间的互信和理解，使学生能够通过有效的沟通与患者建立良好的关系，更好地满足患者的需求。
人文关怀在护理临床带教中的应用可以提高学生的敏感性和同理心。
护理学生在临床实践中常常面临各种各样的患者，每个患者都有自己的需求和感受。
通过人文关怀的应用，学生可以培养对患者的敏感性，了解患者的痛苦和困惑，并通过同理心来给予患者更多的关怀和支持。
人文关怀在护理临床带教中的应用还可以帮助学生提高问题解决能力。
临床实践中，护理学生常常面临各种复杂的情况和问题，需要灵活应对。
而人文关怀的应用可以培养学生的观察力和思考能力，使他们能够从患者的角度出发，分析问题并提出合理的解决方案。
人文关怀在护理临床带教中的应用可以提高学生的自我反思和职业素养。
护理临床带教不仅是学生获取实践经验的机会，也是培养学生职业素养的重要环节。
人文关怀的应用可以帮助学生反思自己的护理实践，审视自己的价值观和行为准则，并不断完善自己的职业素养，提高自身的护理能力。
人文关怀在护理临床带教中的应用对于提高护理教育的质量和效果具有重要意义。
人文关怀在临床护理教学中的实践及效果
护理学杂志2021年5月第36卷第10期・71・人文关怀在临床护理教学中的实践及效果王双杨丹许娟张练徐玉兰耿力刘义兰1摘要：目的探讨临床护理带教中的人文关怀教学方法"方法选取120名实习护生为对象，从带教老师的人文培训、带教老师对护生的关怀及人文关怀教学实践方面进行为期3周的护理人文关怀教学°结果教学后，护生的人文关怀能力及住院患者对护生的人文关怀护理满意度显著高于教学前(均P<001%结论人文关怀教学有利于提高护生人文关怀能力及患者对护生的人文关怀满意度°关键词：护生；人文关怀；临床教学；护理教育；人文关怀能力；人文关怀满意度中图分类号：R47；G642文献标识码:A DOI：10.3870/j.issn.1001-4152.2021.10.071The practice and effect of humanistic mentoring in clinical nursing environment Wang Shuang#Yang Dan#Xu Juan#Zhang Lian#Xu Yulan#Geng Li#Liu Yilan.Nursing Department#Union Hospital#Tongji Medical College#Huazhong University of Science and Technology#Wuhan430022#ChinaAbstract:Objective To explore the methods for practicing humanistic mentoring in clinical nursing environment.Methods A total of 120nursinginternswereenro l edandsubjectedtoa3-weekhumanistic mentoringprogram Thenurse mentorsreceivedtraining regarding theory and skills of humanistic care before the mentoring#then they were asked to practice caring for the students and implement caring-based teaching during the program.Results After the mentoring,the caring ability of the nursing students and patient satisfaction with humanistic care of the nursing students were significantly enhanced(P<0.01for both).Conclusion Hu-manisticmentoringcanenhancecaringabilityofnursingstudentsandpatientsatisfactionwiththestudentsKey words:nursing s tudent；humanistic care；clinical mentoring；nursing education；caring ability；satisfaction with humanisticcare人文关怀教学是以尊重人、理解人、关爱人、促进人的发展为出发点的教学⑴。
人文关怀在《护理学基础》实践教学中的体现
人文关怀在《护理学基础》实践教学中的体现一、背景我国的护理事业虽然发展迅速，但是受现代高科技医疗水平的提升影响，在护理质量上仍有很多欠缺，护理实践操作中“重技能，轻人文”的操作过程训练和评价忽视了护士人文关怀方面的培养[1]。
人文关怀是当今社会发展的一个重要特征，它是对人的生存状况的关注，对人的尊严与符合人性的生活条件的肯定和对人类的解放与自由的追求[2]。
作为救死扶伤的医疗行业，在以人为本上有着更为直接和具体的体现。
目前课堂教学中人文关怀教育的比例较小，导致学生进入临床后，不能充分理解人文关怀的重要性，缺乏救死扶伤的人道主义精神；对病人的心理问题和社会支持缺乏应有的关注；与外界沟通能力欠缺等。
因此，在护理实践教学过程中体现人文关怀，不仅培养学生良好的职业态度，运用知识分析、解决问题的能力。
还能发挥老师的潜力、调动学生的积极性，提高了护理实践教学质量，培养具有人文关怀能力的护理人才，满足不同文化背景病人的护理需要。
真正体现护理学科是一门技术学科和人文学科结合的综合性学科。
二、方案1.加大人文教育力度。
2.规范化程序中渗透人文关怀。
3.带教教师榜样示范。
4.多种教学方法与手段，加深学生对人文关怀的理解。
5.建立科学的考核评价体系。
6.参与社会实践。
三、实施1.通过科学设置课程体系，提升护理教育中人文教育的比重，在专业课中渗透人文教育内容，增强学生职业认同感和自豪感，为自觉践行人文关怀，不断提升人文关怀能力，夯实思想基础。
2.护理实践教学过程中，人文关怀应渗透在护理各个环节，即从患者入院到出院整个过程。
包括对患者热情相迎、对行动不便的患者主动搀扶或使用轮椅、自我介绍、病区环境介绍、人院须知、体恤患者的痛苦等。
但对患者的称呼不再直接以床号、姓名而应根据患者的年龄、职业尽可能称其为大爷、奶奶、先生、老师等社会身份；言谈举止上要体现出庄重、礼貌、优雅；着装上要端庄、精神、自信，体现出职业个性，给患者以尊重感、信任感。
人文关怀理念在感染科护理带教中的应用
·医学教育·人文关怀理念在感染科护理带教中的应用许娟，武珊珊，秦丽君（西安交通大学医学院第一附属医院，陕西 西安 710061）0 引言感染科是医院最重要的科室之一，这一科室的患者具有特殊性，在对这些患者进行护理时，运用有效的护理手段是非常重要的，将人文护理模式应用到其中能够提高患者的护理质量，还能降低患者的护理不良情绪。
传统的护理模式已经不能满足患者的实际需求，不但不能缩短患者的住院时间，还会让患者在住院的过程中与护理人员发生冲突。
将人文关怀应用到感染科护理带教中，是提高患者护理效果的关键，让患者在治疗时享受到优质的待遇，在降低不良情绪的过程中，提高患者的护理满意度。
1 当前护生存在的问题1.1 沟通交流能力差。
大多数学生面对病人时不知如何进行沟通，不善于与病人交流，更不懂得如何关心、帮助病人。
病人的维权意识增强，导致护生失去很多操作机会，使学生对实习失去信息。
1.2 理论与实践结合差。
大多数护生理论与实践脱节，不能很好地为病人提供切实的护理服务。
由于护理人员在对患者护理时，掌握的护理知识比较少，自身所掌握的知识不能满足患者的需求，而且很少有亲身实践的机会，护理人员仅依靠掌握的一点护理知识为患者服务[1]，在护理时就很容易出现护理不当等问题，这就需要护理人员具备专业的护理知识，将理论与实践相互结合才能提高患者的护理满意度。
1.3 护理技术操作不过关。
个别护生对临床操作不够积极，不严格要求自己。
有些操作做了几次就觉得自己熟练了，不加以反复练习。
加之感染科病人病情重、疾病具有传染性，一些护生不愿意进行有创性的操作。
病人对护生无信心，不愿让护生操作。
2 带教老师、课程的筛选专业的带教老师需要具备专业的知识技能才能时刻为患者服务，还要对有关课程进行筛选，将实践课程与所掌握的知识相互结合提高患者的护理满意度[2]。
小讲课选择更切合临床的内容，采用PBL教学，所有参加小讲课的老师均参加授课演练，大家分别对课件存在的问题进行讨论修改，改好后有护长及总带教进行审核。
人文关怀在放疗科护生临床带教中的应用
学的重要组成部分，是护理专业护生毕业前最后的学习阶段，是 高，面对不同 病 人 时 不 知 如 何 进 行 沟 通 。 许 多 护 生 怕 吃 苦、怕
培养护生技能操作、动手能力、理论与实践相结合的重要实践 过 脏、怕累，心理准备不 足，进 入 社 会 时 会 产 生 紧 张、恐 惧 的 心 理，
程，成功的临床教学不仅需要护生的主观努力，而且与带教老 师 不善于与病人交流，更不懂得如何关心、帮助病人。同时家长 的
２ 当 前 护 生 存 在 的 问 题 及 心 理 特 点
加以反复练习。二是肿瘤病人病情重、心理压力大，病人对护 生
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ＣＨＩＮＥＳＥ ＧＥＮＥＲＡＬ ＰＲＡＣＴＩＣＥ ＮＵＲＳＩＮＧ Ｄｅｃｅｍｂｅｒ，２０１２ Ｖｏｌ．１０ Ｎｏ．１２Ｂ
缺 乏 信 任 ，使 护 生 失 去 了 许 多 操 作 机 会 。 ２．５ 实习和就业存在冲 突 大 部 分 护 生 在 临 床 实 习 阶 段 既 要 精心准备自己的推荐材料，还要到用人单位参加应聘，花费了 大 量时间和精力，形成了临床实习和找工作相冲突的矛盾，从而 严 重影响实习的质量和效果。 ３ 在 带 教 中 体 现 人 文 关 怀 ３．１ 创建良好的教学环 境 定 期 召 开 学 校 医 院 带 教 老 师 座 谈 会，学校医院科室带教老 师 相 互 沟 通 制 订 切 实 可 行 的 实 习 与 带 教方案，保证在带教 中 科 学 管 理 护 生。 科 室 对 护 生 进 行 岗 前 培 训，培养护生良好的政治素质、职业道德、行为道德和慎独精 神， 提 高 护 生 “以 病 人 为 中 心 ”，全 心 全 意 为 病 人 服 务 的 意 识 。 ３．２ 入科教育体现人文 关 怀 在 护 生 进 科 前 护 理 部 总 带 教 老 师把护生送至病区，护士 长 及 病 区 的 带 教 组 长 热 情 接 待 护 生 并 把科室的其他人员一一介绍给护生。护士长给护生介绍实习目 的、科室的组织管理请假制度、操作规范、护理工作制度、医院 感 染控制、职业暴露的 防 护 等。 然 后 由 带 教 老 师 自 我 介 绍 并 带 领 护生熟悉科室环境，包括病房环境及常用物品、抢救药品或器 材 的放置地点。带教老 师 要 保 持 热 情、亲 切、耐 心 的 态 度，详 细 解 答护生提出的各种问题。在入科时带教老师与护生建立和谐平 等的关系，良好的人 际 关 系 有 助 于 提 高 教 学 的 效 率 。 带 教 老 师 在工 作 中 仪 表 端 庄、态 度 和 蔼、严 谨 慎 独，用 榜 样 的 力 量 对 护 生 起着潜移默化的作用。 ３．３ 充满人文关怀的临 床 带 教 方 法 刚 进 入 临 床 的 护 生 心 理 压力非常大，带教老 师 要 及 时 进 行 心 理 疏 导。 多 与 护 生 进 行 交 流，了 解 他 们 的 心 理 问 题，尽 量 满 足 他 们 的 心 理 要 求 ，对 他 们 要 像对待朋友一样真诚，这样既增进师生感情，又可以消除护生 的 心 理 压 力 ，创 造 轻 松 和 谐 的 气 氛 ，让 护 生 在 放 疗 科 愉 快 地 实 习 。 ３．３．１ 实习早期 熟悉病区环境和各项规章制度，对刚入 科 护 生实施一对一跟班 带 教 模 式，每 个 班 次 相 对 固 定。 带 教 老 师 做 到带思想、带品德、带 业 务，放 手 不 放 眼。 若 遇 到 一 些 少 见 的 操 作和突发情况要及时给予讲解、分析，不仅要讲解决问题的具 体 方法，还要讲解如何 解 决 问 题 的 思 路。 让 护 生 在 跟 班 的 过 程 学 会如何与病人有效沟通，熟悉各个班次的流程和工作重点，让 他 们体会到护理工作的乐趣。 ３．３．２ 实习中期 进行基本理论和基本技能的学习，培养 护 生 实际操作能力。此期我科采取护生责任管床带教模式进行带 教，该模式的实施拉近了护患之间的距离，增进了护生与病人 之 间的交流，护生主动为病人服务，病人在接受护生优质护理的 同 时也包容他们 的 不 足，减 少 了 纠 纷 的 发 生 ，提 高 了 病 人 的 满 意 度，有助于带教老师动态掌握护生实习的全过程，激发护生学 习 的兴趣及主观能动性。根据放疗科特点及各班工作职责制订每 种疾病的护理工作程序，将 护 理 职 责 渗 透 其 中 并 体 现 每 种 疾 病 的护理特点，指导护 生 有 条 不 紊 地 工 作。 在 护 理 病 人 的 同 时 培 养护生观察病情的 能 力。 为 病 人 提 供 全 程 主 动 无 缝 隙 护 理，包 括 密 切 观 察 病 人 的 生 命 体 征 和 病 情 变 化 ，正 确 实 施 治 疗 用 药 、护 理措施和观察了解病人的反应。对不能自理的病人提供生活护 理和帮助，为病人提 供 康 复 和 健 康 指 导。 对 刚 接 触 临 床 护 生 要 想将护理工作做好就需 要 不 断 学 习，这 对 护 生 的 综 合 素 质 要 求 更高。带教老师根据每个护生的能力分配不同的病人及相应的 人数，带 教 中 及 时 发 现 每 名 护 生 的 不 足 及 优 点 ，赏 识 护 生，培 养 护生的自信心。在临床护理教学中带教老师所扮演的是一个观
人文关怀在护理临床教学中的应用
摘要：目的通过对医学院护理专业学生的医院实习过程中，添加相关的人文关怀培养内容，探讨该教学举措对其人文素质的提高作用。方法医院随机抽取若干受试对象均分为实验和对照两组，分别接受常规实习教学和人文关怀实习教学，一段时间后测试，并比对两组护理专业实习生人文素质测试量表得分情况。结果0月和3月调查，两组学生人文素质得分差异不显著。实习第6月，人文关怀实习教学的实验组（89.02±10.23）实习生人文素质得分高于对照组（80.10±5.67），两组学生得分差异显著（t=10.45，P=0.00）。结论护理专业实习生在临床学习过程中，应加强人文关怀教育，提高自身文人素质。一方面提升带教老师教学水平，激发护生的学习兴趣，另一方面提高护生的理论及操作水平，促进护理临床教学的顺利进行。
3.4实行多元带教模式
第一周引导式教学。护生到达科室后，由总带教老师一一介绍科室老师和其他人员。然后带领护生熟悉科室环境，了解常用物品、抢救药品及常用仪器的位置。第一周进行人文关怀、护理礼仪和护理美学的学习，对护生进行人文关怀的同时，让护生了解人文关怀，近而对患者实行人文关怀。第二周案例与PBL教学。通过一周的熟悉和了解，护生对科室的常见病及常用技能有了一定认识。总带教老师例举典型案例，提出相应问题，护生分两组根据问题寻找答案，进行PPT汇报。第三周护理教学查房。护理教学查房是护理查房的一种，以个案或病种为查房对象，以传授专科理论和技能、介绍护理实践经验或某种先进技术为主要内容的护理查房[4]，目前已被广泛应用于临床。由一名护生根据病历介绍病情，提出护理诊断，汇报护理措施实施情况、客观评价。然后由其他护生补充护理诊断及护理措施。最后由总带教老师进行相关知识的学习与回顾，回答护生的提问。病人及家属有被尊重和被重视的感觉，也提升了护生分析问题和解决问题的能力。
人文关怀的护理教育研究现状与进展
人文关怀的护理教育研究现状与进展摘要：高等护理教育的目的是提高德育修养，构建深层的人文教育精神。
它旨在继续发展高等护理教育，为社会提供全面、高素质的护理人才，这也是社会和医疗行业对护理人才知识、素质和能力的复合要求。
本文探讨护理人文关怀教育的现状，寻求解决问题的方法，为护理教育培养符合专业发展需要的高素质人才提供理论帮助。
方法查阅近年来国内外高等护理教育人文关怀热点及进展的文献资料，全面探讨护理教育人文关怀的研究现状。
结果我国护理人文关怀教育正处于发展阶段，与国外存在一定差距。
结论在护理教育教学中加强人文素质教育势在必行。
关键词：护理；教育；人文关怀；进展0引言人文关怀是高质量护理的本质和关键。
20世纪90年代，美国护理学校的教育改革体现了人文关怀的核心理念。
具体来说，是指护士具有专业的护理思想和护理能力，能够持续为临床提供高水准的护理服务，包括照顾患者的价值观、态度和行为，符合马斯洛需求层次理论中自我价值实现的概念，满足人类本性的深层需求。
医学本质上是一门具有人文属性的学科，它混杂着人类特有的情感特征，很难用独特的方式对其进行界定。
然而，目前社会更多地关注医学的高科技发展，使得人们更多地关注非人类文化，从而忽视了人文关怀在治疗过程中的影响。
随着我国医学技术的发展和医学模式的转变，人们开始对医学的目的和价值进行重新思考。
我们期待人文关怀在现代医疗康复中的早日应用。
目前，我国医学人才的培养已从单纯的专业技术培训逐步发展到技术、德育、人文相结合。
我国护理教育行业的人文关怀教育取得了一定的成绩，但相当多的高校并没有建立起完善的科学的人文关怀教育体系，缺乏规范性和统筹规划，理论和实践研究薄弱。
因此，人文关怀教育的发展相对缓慢。
本文总结了人文关怀护理教育的现状，并对其教育模式进行了思考。
1.国内外人文关怀护理教育的发展现状我国护理专业人文教育课程的开发起步较晚。
数据显示，北京协和医学院护理高等教育较早重视学生人文素质的培养，在护理课程中开设了很多人文课程，但这些人文课程只占总学时的一小部分。
护理管理中的人文关怀培训课件
护理管理中的人文关怀
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四、实施人文关怀的管理模式2
2、主动关心与沟通，构建和谐团队：
人非草木、孰能无情——感情投资（激励） 在管理活动中要重视人的因素，一切管理 活动均应从调动人的积极性，做好人的工 作为本。
护理管理中的人文关怀
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四、实施人文关怀的管理模式2
（1）对护士要倾注爱心，多与其沟通交流， 要理解、关心、爱护护士，让护士与自己 在一起感到轻松、自在、易交往，使护士 产生亲切感，整个团队关系和谐融洽——向 心力、凝聚力增强。
护理管理中的人文关怀
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四、实施人文关怀的管理模式5
5、换位思考 多从她人的角度考虑和感受问题； 遇事要冷静，处理要得当； 指评护士要得当，不伤害护士的自尊心； 在困难面前与护士同甘共苦，这样护士才会把你 当贴心人，有事会和你说，工作会积极主动完成。
护理管理中的人文关怀
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四、实施人文关怀的管理模式6
护理管理中的人文关怀
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三、从自身做起树立榜样作用4
待人正直、办事公平， 平易谦和：一碗水端平； 勇于负责，不邀功委过： 敢于承担责任； 见困难就上、见荣誉就让。
护理管理中的人文关怀
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四、实施人文关怀的管理模式1
1、尊重护士的人格，满足护士的需求。
马斯洛的需要层次理论：人有生理需求、安全需 求、爱和被爱、尊重和被尊重及自我实现的需求。
护理管理中的人文关怀
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四、实施人文关怀的管理模式2
（2）护理管理者应有 博大的胸怀和宽厚心， 时刻把护士的疾苦冷 暖挂在心上，尽自己 最大努力为护士排忧 解难。
如：亲人生病——看望
护理管理中的人文关怀
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四、实施人文关怀的管理模式2
人文关怀理念在临床护理带教中的应用
中国卫生产业CHINA HEALTHINDUSTRY[作者简介]赵丹(1984-),女,黑龙江齐齐哈尔人,本科,主管护师,主要从事护理工作。
[通讯作者]杨旭(1986-),男,黑龙江齐齐哈尔人,本科,主治医师,研究方向:介入放射专业、肿瘤消融,E-mail:tiancai46655@。
在对住院患者进行护理时,采用有效的护理手段是非常重要的。
而传统的护理模式已经满足不了患者对护理的需求,这就对护理人员提出了更高的要求。
将人文关怀理念应用在临床护理带教中,不但能够培养护生创新的意识,提高其综合素质,还能增强护生与教师之间的感情,提高护生独立工作的能力[1]。
进而让患者能够感受到更加舒适的护理待遇。
但是目前,我国大多数护生在护理学习中还存在着一些问题,这些问题都对临床护理带教工作的顺利进行造成了一定的阻碍。
该文对其进行了详细的分析,并根据分析的结果给出了相应的措施。
1当前护生存在的问题1.1与患者沟通和交流的能力较差目前,很多护理专业的学生在面对患者时都缺乏沟通和交流的能力,这让其在面对患者时不知道怎样与患者进行沟通和交流,更不用说去关心患者、帮助患者。
近些年来,随着人们生活水平的提高,使患者在维权方面的意识也在逐渐增强,这也让很多刚从学校出来的护生失去了动手操作的机会,渐渐的,大多学生对护理实习的工作失去了信心。
为支持和保障实际组织开展的临床护理带教工作能够顺利获取到最佳预期效果,应当密切结合当前一段历史时期之内我国医患关系格局的具体发展情况,针对临床护理专业学生,从基本理论知识层面和实践技能层面。
为其开展基础性交流沟通能力的培养训练工作,要借由对适当种类教学方法的运用,以及对适当教学案例的呈现,督导和促进临床护理专业在校学生,切实学习和掌握与患者开展和谐充分且有效的交流沟通活动的实践能力,改善优化临床护理专业在校学生的整体性专业素质与专业能力,在逐步改善提升临床护理专业在校学生参与带教学习环节的积极性和主动性条件下,为我国现代临床护理事业的良好发展,培养和提供优质且充足的人力资源要素支持条件。
人文关怀教育融入护理教学中的效果评价
人文关怀教育融入护理教学中的效果评价摘要：目的：评价在护理教学中融入人文关怀教育的效果。
方法：在2021年10月~2022年10月期间选取84名护生作为研究对象，对照组给予常规教学，研究组在对照组的基础上融入人文关怀教育，对比两组护生的教学效果。
结果：研究组经教学后的专业素养评分更高；研究组经教学后的人文素养与责任意识水平更高；研究组教学满意度更高，差异存在统计价值（P<0.05）。
结论：在护理教学中融入人文关怀教育可以进一步引导护生实现对于人文思想的理解与渗透，其有利于提升护理服务工作的人性化水平，对于护生的全面成长具有良好的促进作用与辅助价值。
关键词：护理教学；人文关怀教育；专业素养；人文素养；责任意识Evaluation of the effectiveness of integrating humanistic care education into nursing teachingJane DiMunicipal People's Hospital, Chengdu, Sichuan province 611930Abstract: Objective: To evaluate the effectiveness of integrating humanistic care education into nursing teaching. Method: From October 2021 to October 2022, 84 nursing students were selected as the research subjects. The control group received routine teaching, and the research group incorporated humanistic care education on the basis of the control group. The teaching effects of the two groups of nursing students were compared. Result: The research group's professional literacy score after teaching was higher; The research group has a higher level of humanistic literacy and sense ofresponsibility after teaching; The research group showed higher satisfaction with teaching, and the difference was statistically significant (P<0.05). Conclusion: Integrating humanistic care education into nursing teaching can further guide nursing students to understand and penetrate humanistic ideas, which is beneficial for improving the humanization level of nursing service work and has good promoting and auxiliary value for the comprehensive growth of nursing students.Keywords: nursing teaching; Humanistic care education; Professional competence; Humanistic literacy; Sense of responsibility在医护教育工作开展期间，作为重要的教学内容，护理教学可以帮助护生通过教学活动有效实现对于相关知识的分析与探索，其对于护生专业素养的培养具有良好的促进作用[1]。