第7课 春秋战国的纷争【教学设计和反思】 Microsoft Word 文档 (2)
2024《春秋战国的纷争》教案
2024《春秋战国的纷争》教案一、教学目标1.让学生了解春秋战国时期的历史背景、主要诸侯国及其纷争原因。
2.分析春秋战国时期的战争特点，以及战争对当时社会的影响。
3.掌握春秋战国时期的著名战役和重要人物。
4.培养学生合作探讨、分析问题的能力。
二、教学重点1.春秋战国时期的历史背景及主要诸侯国。
2.春秋战国时期的战争特点和著名战役。
3.春秋战国时期的重要人物及其事迹。
三、教学难点1.春秋战国时期的战争对当时社会的影响。
2.春秋战国时期的历史事件与人物的评价。
四、教学过程1.导入新课（1）提问：同学们，我们知道中国历史上有许多重要的时期，那么春秋战国时期有什么特别之处呢？2.学习新课（1）讲解春秋战国时期的历史背景，包括诸侯国的兴起、分封制的瓦解等。
（2）分析春秋战国时期的战争特点，如频繁的战争、兼并战争等。
（3）介绍春秋战国时期的著名战役，如城濮之战、马陵道之战等。
（4）讲解春秋战国时期的重要人物，如齐桓公、晋文公、孙武等。
3.合作探讨（1）将学生分为若干小组，每组选取一个主题进行探讨：①春秋战国时期的战争对当时社会的影响。
②春秋战国时期的历史事件与人物的评价。
（2）每组派代表进行分享，其他组进行补充和评价。
（2）强调春秋战国时期在中国历史中的重要地位。
5.课堂小结（1）回顾本节课所学内容，巩固知识点。
五、课后作业2.选择一个春秋战国时期的著名战役，分析其战争过程及影响。
3.选择一个春秋战国时期的重要人物，介绍其事迹及历史地位。
六、教学反思1.对部分学生的引导不够，导致部分学生参与度不高。
重难点补充：一、教学重点“同学们，你们知道为什么春秋战国时期会有那么多的诸侯国吗？”“对了，这是因为周王室的权威减弱，各个诸侯国开始崛起，他们都有自己的领土和军队，这就形成了我们所说的分封制。
”（2）分析战争特点时：“春秋战国时期的战争和我们现在理解的战争有什么不同？”“是的，那个时期的战争非常频繁，而且很多都是为了兼并别的国家，扩大自己的领土。
第7课 春秋战国的纷争教案
第6课春秋战国的纷争教案【教学设计思路】1、指导学生快速跳读课文，对课文零散的信息进行整合，然后自己归纳提出本课的学习目标，培养对历史零散知识的整合和综合概括能力以及发现问题的能力。
2、通过学生自主学习，解决自己制定的学习目标，培养学生的自学能力及解决问题的能力。
3、利用启发、讨论、竞赛的方式培养学生与老师合作、与其它同学合作探究解决问题的能力，从而使三个维度目标（知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观）都得到充分的体现。
4、设计不同层次的综合实践题让每个学生都能积极参与，考察每位学生对知识的掌握程度以及学生学习能力的养成情况。
【教学过程】一、导入新课按历史发展进程，回忆奴隶社会的形成发展，指出春秋、战国的历史特点导入。
①春秋时期（公元前770年至前476年），是奴隶社会的瓦解时期。
②战国时期（公元前475年至前221年），是封建社会的形成时期。
公元前475年，我国开始进入封建社会。
西周以后，中国进入诸侯争霸的春秋战国时期，让我们一起回到那金戈铁马的年代，共同学习第六课《春秋战国的纷争》或者大屏幕出示对联：（齐读）有志者事竟成破釜沉舟百二秦关终属楚苦心人天不负卧薪尝胆三千越甲可吞吴由此导入：对联中有两个成语，同学们知道其中的两个成语各讲的是什么时期的事吗？生答后指出“卧薪尝胆”发生在春秋，东周分为两个时期，即春秋和战国。
其中春秋为公元前770年----476年，它是和鲁国编年史《春秋》记载的时间相同而得名。
战国为公元前475----221年，它因各诸侯国连年战争而得名。
春秋战国时期在政治上的一大特点是战乱频繁，社会大动荡、大变革。
二、制定和出示教学目标（在教师指导下师生共同制定目标）先请学生快速跳读课本黑体字部分内容，然后每大组请一位同学根据这部分内容出一道简明扼要的题目，我们就用它作为本节课要解决的第一第二个目标。
目标一：春秋时期有哪些著名的霸主？他们是如何成为霸主的？目标二：战国时的七雄指的是哪七国？这个时期有哪些著名的战例？）然后由老师给出第三个目标：“比较春秋时期战争的目的与战国时期战争的目的的不同点？并因此总结出春秋时代与战国时代最大的特点是什么？”三、自主学习让学生再详细地把全书看一遍，黑体字部分仔细阅读，小字部分快速阅读，针对三个目标一边看一边把要点圈出来。
人教版初中历史七年级上册6春秋战国的纷争word教案(7)
第六课春秋战国的纷争能力方面：通过学生对齐国强大、称霸的过程的学习，让学生思考“齐桓公为什么能首先称霸？”从而培养学生理解认识历史知识的能力。
通过对诸侯争霸战争的具体分析，使学生逐渐理解诸侯争霸的作用，认识诸侯争霸是我国奴隶社会的瓦解在政治上的突出表现，虽然给劳动人民带来严重灾难，但具有加速统一步伐、促进民族融洽的积极作用；从而培养学生理解历史知识和初步运用历史唯物主义观点观察、分析问题的能力。
思想方面：通过对齐国、晋国称霸的原因进行比较分析，使学生认识到改革是诸侯国得以强大的根本原因。
教学重点：齐桓公称霸和诸侯争霸的实质及其历史作用。
教学难点：诸侯争霸的实质及其历史作用是难点。
教法设计：讲述法为主，兼用谈话、讨论、讲故事、图示等方法。
教学过程：导入新课教师首先复习提问在前上一课中，我们学习了哪个朝代?这些朝代的社会性质和发展阶段怎样?在学生能回答正确的基础上，教师小结并导入新课。
历史是不断向前发展的。
西周过了是东周。
东周又可分为春秋和战国两个时期。
这是一个奴隶社会的瓦解和封建社会形成的时期，是一个社会大动荡、大变革的时期。
我们今天要学习的就是春秋、战国时期的历史。
一、东周的发展阶段和主要特征公元前770年，东周建立。
东周分为春秋和战国两个阶段。
公元前770年至公元前476年的春秋时期，是我国奴隶社会的瓦解时期：公元前475年至公元前221年的战国时期，是我国封建社会的形成时期。
二、春秋五霸1、诸侯争霸的实质教师首先出示有关西、东周变化的对照表名称土地兵力财力物力人口天子与诸侯的关系西周周王室直接管辖从镐京到洛邑方约千里的土地王室直接管辖的军队多达14万人以上人口众多，资源丰富。
天子是政治上有最高的地位。
“礼乐征伐自天子出”东周东周初年王室直接近辖的土地有方约600里的土地，往后越来越少。
最后只有方约百里的土地。
平王东迁后，还有3万人。
后来逐渐减少到只剩下几千人了直辖的人口所剩无几，财力、物力、兵源减少天子在政治上成了傀儡，不得不依靠强大的诸侯。
2024《春秋战国的纷争》教案
2024《春秋战国的纷争》教案第一章：春秋战国时期背景介绍1.1 时间背景：春秋战国时期（公元前770年公元前221年）1.2 地理背景：春秋战国时期的诸侯国分布情况1.3 社会背景：奴隶社会的瓦解与封建社会的形成1.4 文化背景：儒家、道家、法家等诸子百家的兴起第二章：春秋时期的纷争与变革2.1 春秋五霸的崛起与争霸战争2.2 春秋时期的重要战役：城濮之战、马陵之战等2.3 春秋时期的政治变革：废除了分封制，实行了郡县制2.4 春秋时期的文化发展：诗经、楚辞等文学作品的兴起第三章：战国时期的七雄争霸3.1 战国七雄的分布与实力对比3.2 战国时期的著名战役：桂陵之战、长平之战等3.3 战国时期的政治变革：各国变法运动与中央集权的加强3.4 战国时期的文化繁荣：诸子百家的思想交融与繁荣第四章：春秋战国时期的经济发展4.1 农业生产的进步：耕作技术的发展与农田水利工程的兴修4.2 手工业的发展：铁器的广泛使用与手工业技术的进步4.3 商业贸易的繁荣：货币的统一与商业路线的拓展4.4 城乡市场的形成：城市经济与乡村经济的互动第五章：春秋战国时期的社会生活5.1 社会结构与阶级关系：贵族、士、平民、奴隶的社会地位5.2 礼制的变迁：礼制的松弛与民间风俗的变迁5.3 教育与学术：私学的兴起与士人的流动5.4 宗教信仰与祭祀活动：祖先崇拜与道教的起源第六章：春秋战国时期的著名人物6.1 孔子与儒家思想：仁爱、礼制、孝道等6.2 老子与道家思想：无为而治、道德经等6.3 墨子与墨家思想：兼爱、非攻、节用等6.4 法家思想的代表人物：韩非子、商鞅等第七章：春秋战国时期的艺术成就7.1 诗歌的发展：诗经、楚辞等7.2 书法艺术的起源：甲骨文、金文等7.3 绘画与雕塑：人物画像、佛像等7.4 音乐舞蹈：宫廷乐舞与民间舞蹈第八章：春秋战国时期的科学技术8.1 天文学的发展：历法、天象观测等8.2 数学的进步：勾股定理、代数学等8.3 医学的发展：黄帝内经、针灸等8.4 物理学与化学：磁铁、炼丹术等第九章：春秋战国时期的宗教信仰与思想文化9.1 儒家的伦理思想：仁、义、礼、智、信等9.2 道家的自然哲学：道、德、无、有等9.3 法家的法治思想：法、术、势等9.4 墨家的兼爱思想：兼爱、非攻、节用等第十章：春秋战国时期的军事制度与武器装备10.1 军事制度的演变：兵制、将制、卒制等10.2 著名军事家：孙武、孙膑、白起等10.3 武器装备的进步：剑、弓箭、战车等10.4 军事战略与战术：兵法、阵法等第十一章：春秋战国时期的民间风俗与生活11.1 节日习俗：春节、端午节、中秋节等11.2 饮食文化：烹饪技术、饮食习惯等11.3 服饰特色：冠服制度、丝绸制品等11.4 住宅建筑与园林：庭院布局、园林艺术等第十二章：春秋战国时期的交通与通讯12.1 交通设施：道路、桥梁、水运等12.2 地图绘制：地理知识的积累与地图的绘制12.3 邮政系统：信鸽、邮驿等通讯方式12.4 商业贸易路线：丝绸之路、茶叶之路等第十三章：春秋战国时期的法律制度13.1 法律起源与发展：习惯法到成文法13.2 刑法与民法：刑罚、律法、契约等13.3 司法制度：法庭、法官、诉讼程序等13.4 法律文献：法经、秦律等第十四章：春秋战国时期的教育与学术14.1 教育制度：官学、私学、师徒制等14.2 学术繁荣：诸子百家的学术争论与交流14.3 学术著作：春秋战国时期的经典著作与论文14.4 学术中心：各国都城成为学术中心的情况第十五章：春秋战国时期的终结与秦朝的统一15.1 战国七雄的争霸与衰落15.2 秦国的发展与崛起：商鞅变法与秦国的强盛15.3 秦始皇统一六国：兼并战争与秦朝的建立15.4 秦朝的统治政策：中央集权、法律制度、兵马俑等重点和难点解析本教案《春秋战国的纷争》共分为十五章，涵盖了春秋战国时期的背景、政治、经济、社会生活、文化、科技、宗教信仰、思想文化、军事制度等多个方面。
七年级《春秋战国的纷争》教学反思
七年级《春秋战国的纷争》教学反思在本学期的历史课程中，我担任七年级学生的教师，教授的主题是《春秋战国的纷争》，通过这个教学反思，我希望能够总结经验并提出改进的建议，以提高教学质量和学生的学习效果。
一、教学准备在教学之前，我进行了充分的准备工作。
我针对本节课的主题进行了深入的研究，整理了相关的教学资料和课件。
我还准备了一些视频和图片，以便能够生动地向学生展示历史故事和事件。
同时，我也对学生的预习情况进行了调查，了解他们对春秋战国时期的了解程度。
二、教学过程在教学过程中，我采取了多种教学方法，以激发学生的学习兴趣和提高他们的学习效果。
我首先利用图片和视频向学生介绍了春秋战国时期的背景和重要的历史事件，帮助他们建立起一定的概念框架。
然后，我组织了小组活动，让学生分组讨论和分享他们对历史事件的理解和观点。
这样的活动可以促进学生之间的互动和交流，提高他们的思维能力和合作能力。
三、教学效果通过教学过程中的观察和学生的表现，我可以得出以下教学效果的评估。
首先，学生对春秋战国时期有了更加深入的了解。
通过课堂上的讨论和分享，学生能够运用所学知识解读历史事件，并能够提出自己的观点和见解。
他们对战国时期的政治制度、军事发展和文化变迁有了较为清晰的认识。
其次，学生的学习兴趣得到了激发。
通过生动的教学方式和互动的学习氛围，学生对历史课程产生了浓厚的兴趣，积极参与讨论和提问。
他们表达了对课程内容的兴趣和热情，表现出较高的学习动力。
最后，学生的思维能力和合作能力得到了一定的提升。
通过小组活动，学生在团队中互相讨论、协商和合作，培养了他们的思维能力和合作能力。
同学们不仅可以共同解决问题，还能够接纳和尊重不同的观点和思维方式。
四、反思与改进尽管教学效果良好，但仍有一些问题需要反思和改进。
首先，我在课前调查学生预习情况的工作上做得不够充分。
虽然我了解到了学生对春秋战国时期的一些了解程度，但是没有对他们的知识水平进行具体的评估。
这导致在课堂上，一些学生的基础知识不够扎实，难以跟上教学进度。
《春秋战国的纷争》教案范文
《春秋战国的纷争》教案范文一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解春秋战国时期的背景及特点；（2）掌握春秋五霸和战国七雄的相关知识；（3）了解春秋战国时期的重大战役和重要历史事件。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析春秋战国时期的纷争原因；（2）运用地图和图表，掌握春秋战国时期的疆域变化；（3）学会运用历史唯物主义观点，分析历史人物的功过。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国历史，增强民族自豪感；（2）培养学生学会合作与竞争，提高团队意识；（3）培养学生树立正确的价值观，认识和平与发展的重要性。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）春秋五霸和战国七雄的身份及主要事迹；（2）春秋战国时期的重大战役和重要历史事件；（3）春秋战国时期的社会变革和思想发展。
2. 教学难点：（1）春秋战国时期纷争的原因及影响；（2）春秋战国时期各国政治、经济、文化的特点；（3）春秋战国时期的历史人物评价。
三、教学过程1. 导入新课：（1）引导学生回顾上节课的内容，了解西周的衰落；（2）提问：春秋战国时期是什么时期？它有哪些特点？2. 自主学习：（1）让学生阅读教材，了解春秋五霸和战国七雄的身份及主要事迹；3. 合作探讨：（1）分组讨论春秋战国时期的纷争原因及影响；4. 地图学习：（1）让学生观察春秋战国时期疆域变化地图，了解各国势力范围；（2）教师讲解地图中的重要战役和事件，引导学生掌握相关知识。
5. 历史人物评价：（1）让学生了解春秋战国时期的历史人物，如齐桓公、晋文公等；（2）分析历史人物的功过，培养学生的价值观。
四、课堂小结本节课我们学习了春秋战国时期的背景、特点、重大战役和重要历史事件。
通过学习，我们了解了春秋五霸和战国七雄的身份及主要事迹，掌握了春秋战国时期的疆域变化。
我们学会了运用历史唯物主义观点，分析历史人物的功过。
希望同学们在课后继续深入学习，为我国历史文化的传承和发展做出贡献。
第七课春秋战国的纷争
第七课《春秋战国的纷争》文化一中王丽华【学情分析】：初一学生形象思维比较发达，对具体、形象的和与他们生活环境比较接近的内容感兴趣，而对理论性、概念性较强的内容不易接受。
针对学生的思维特征,需用多种手段来激发其兴趣,保持其注意力。
【教材分析】本课是六年级上册第七课的内容。
春秋战国时期是我国历史上一段动荡而变革的时代。
一方面奴隶社会逐渐解体，另一方面封建社会逐步形成。
教材以4课篇幅分别从军事、经济、政治、文化等方面详细叙述了这一时期的系列变革。
而本课则侧重于叙述军事纷争。
这一段历史就其内容来看，是精彩的；就其地位来看，它在历史体系中具有承上启下的作用。
【教学目标】1、知识与能力：掌握春秋和战国的历史分期，了解春秋大国争霸和战国七雄兼并战争的情况及其作用。
培养学生用联系的观点、发展的观点分析看待历史现象的能力。
大国间军事力量的较量，实际上是政治、经济和军事综合实力的较量，认识改革是富国强兵之路。
通过比较春秋争霸战争和战国兼并战争所体现的不同时代特征，培养学生在比较中认识历史的能力。
2、过程与方法：让学生观察分析争霸战争这种历史现象，比较齐桓公、晋文公和越王勾践确立霸主地位的过程，总结历史经验教训，分析争霸战争对中国的深远影响。
3、情感态度与价值观：使学生认识到人才的重要性，做人做事要有明确的追求目标和坚忍不拔的毅力才能成功，培养他们努力提高自身素质的意识。
【重难点及突破】1、重点：齐、晋称霸。
通过材料分析、比较、讨论、归纳总结：改革是强国之路。
2、难点：春秋争霸战争和战国兼并战争的不同特点及其历史影响。
通过对比分析齐桓公称霸和长平之战，深入浅出地了解这一个历史时期战争的特点，通过分析春秋争霸和长平之战的影响，得出：一方面给社会带来灾难，另一方面加快了统一步伐。
【教学策略】：（1）教法：采用问题探究法（2）学法：自主探究学习法；合作、讨论学习法。
（3）组织：面向全体，以四人小组为活动主体，体现先学后教，学生自主学习。
七年级历史《春秋战国的纷争》教案范文
七年级历史《春秋战国的纷争》教案范文一、课程背景《春秋战国的纷争》是初中历史课程中的重要内容，涉及到春秋时期和战国时期的历史事件、人物和文化。
通过学习本课程，学生能够了解中国古代的政治、经济、文化状况以及古代人民的生活和思想。
同时，通过学习历史，学生能够了解到历史对今天的影响和启示，提高历史素养和文化素质。
二、教学目标1.了解春秋战国时代的历史事件和人物2.理解春秋战国时代的背景和特点3.掌握春秋战国时代的文化特征和传统4.学会运用历史知识解决现实问题5.提高学生的历史素养、思维能力和语言表达能力三、教学内容1.春秋战国时代概述2.春秋时期的史料和史书3.春秋时期的政治制度4.春秋时期的人物及其事迹5.战国时期的政治制度6.战国时期的文化特征7.战国时期的思想流派8.战国时期的文学和艺术9.春秋战国时期对中国历史和文化的影响四、教学方法1.讲授法：通过教师讲解历史事件、人物及其事迹，介绍春秋战国时期的政治制度、文化特征和传统。
2.互动法：通过课堂互动，让学生自由发言，提高学生的语言表达能力和思维能力。
3.分组讨论法：将学生分成小组，让每个小组负责某个历史事件、人物或文化特征的研究和讨论，鼓励学生自主学习和探究。
4.观摩学习法：让学生观摩历史影片、文物展览和历史场馆，加深对春秋战国时代的了解和认识。
五、教学步骤1. 教师讲授（40分钟）1.春秋战国时代概述2.春秋时期的史料和史书3.春秋时期的政治制度4.春秋时期的人物及其事迹2. 课堂互动（20分钟）1.通过提问和自由发言，检验学生对历史事件和人物的理解和记忆2.引导学生思考春秋战国时期的背景和特点3. 分组讨论（30分钟）1.将学生分成小组，让每个小组负责某个历史事件、人物或文化特征的研究和讨论2.鼓励学生自主学习和探究，提高学生的独立思考和解决问题的能力4. 观摩学习（20分钟）1.带领学生观摩历史影片或文物展览，让学生了解春秋战国时期的文化特征和传统2.带领学生参观历史场馆，加深对春秋战国时代的了解和认识六、教学评估1.课堂小测验：检验学生对历史事件、人物和文化特征的理解和记忆2.分组展示：学生可以展示各自研究的历史事件、人物和文化特征，提高学生的语言表达能力和展示能力3.课后作业：出题目，让学生在家自学历史事件相关的知识点，夯实知识点，用以复习。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
第7课春秋战国的纷争【教学设计和反思】
[教学目标]
1、知识能力目标：
通过本课的学习，使学生掌握东周分为春秋和战国两个时期，春秋时期著名的霸主齐桓公、晋文公、楚庄王、晋楚争霸与城濮大战，了解南方的吴越争霸，掌握战国的形成过程、名称、方位及长平之战的影响。
能力要求：通过比较春秋争霸战争和战国兼并战争所体现的不同时代特征，培养学生在比较中认识历史的能力。
2、情感态度价值观：
通过对齐桓公、晋文公和越王勾践建立霸业过程的学习，使学生认识到国兴靠治，人兴靠明确的追求目标和坚忍不拔的毅力。
兴人是兴国的关键。
3、重点和难点
本课的重点是齐、晋称霸。
本课的难点是春秋争霸战争和战国兼并战争的不同，东方六国再也无力抵御秦军的进攻等表述中，就隐含着历史走向统一趋势的意思，要指导学生分析理解。
教学过程
一、导入新课：
播放《烽火戏诸侯》片段后问：
1．这个片子讲述的是什么历史故事？（烽火戏诸侯）结果怎样？（此后，周天子的权威一落千丈，出现了诸侯纷争的局面。
）
二、新授
1东周从何时开始，它分为哪两个历史时期？为什么取名春秋战国？（明确春秋战国是两个历史时期：东周又分春秋战国时期。
〖屏幕显示〗
一、春秋争霸
（一）第一霸主齐桓公
出示史料："平王立,东迁于洛邑,避戎寇。
平王之时,周室衰微, 诸侯强并弱，齐、楚、秦、晋始大，政由方伯." --《史记·周本纪》
阅读材料回答：
1、春秋时期为什么出现诸侯争霸的局面？
2、春秋时期出现了哪些主要霸主？最早称霸中原的是谁？，
3、假如你是齐桓公，应该怎样作才能成就霸业？请同学们充当谋士，为齐桓公献计献策。
小组讨论，选出代表发言。
教师对学生的发言给予鼓励，然后做一概括总结。
1. 齐国东方，盛产鱼盐。
出示春秋形式图，显示齐国的位置。
2. 任用管仲，改革内政。
（插入" 管仲与齐桓公图"，问：你知道管仲与齐桓公的故事吗？谈谈你对齐桓公的看法.）
3. "尊王攘夷"为号召，扩充疆界。
"尊王攘夷"的含义是什么？(指导学生阅读“尊王攘夷”的注解。
)
过渡：齐桓公称霸为诸侯国所瞩目，一些大的诸侯国竞相效仿，其中较典型的是晋楚争霸。
（二）、晋楚争霸
1、晋文公改革提问：晋文公改革的措施有哪些？有何作用？
联系齐国改革，让学生思考：“想一想，春秋时期，齐国和晋国能够迅速强大的共同原因是什么？”
看书、总结、思考、找到二者的共同点，明白国强要革新，国立靠治业，国兴靠人才的道理
2、城濮之战提问：在晋楚争霸过程中，最著名的战役是什么？晋国为何会以少胜多？学生介绍城濮之战情况。
补充：“退避三舍”的故事退避的目的是什么？（以退为进和战略）提问：“退避三舍”的作用？归纳要点：（1）诚信：实现诺言，报答谢恩（2）避其锋芒，诱敌深入展开讨论作用（学习古人诚信的态度渗透情感态度价值观）
3、楚庄王称霸讲述“一鸣惊人”和“问鼎中原”的故事。
4、吴越争霸教师提出问题，引导学生看书问：在吴越争霸中，给你印象最深的是什么？投影《卧薪尝胆》图。
你听说过卧薪尝胆的故事吗？你从中受到什么启发？由一个学生手持自制卡片“卧薪尝胆”介绍越王勾践卧薪尝胆的故事。
启发学生：做任何事情都必须要有坚强的意志和毅力
春秋时期的两百多年间，诸候们打了四百多场大战。
到春秋末期，初期的一百多个诸候国锐减到二十几个了。
到战国时期主要只有七雄，这说明了什么？（出示春秋战国形势图。
此题有些难度，可对照地图，学生讨论，然后回答。
）
二、战国七雄：
战国时期，形成七雄并立的局面，出示战国七雄示意图，让学生观察它们的地理位置，说出有什么特点？（教师总结口诀："齐楚秦燕赵魏韩，东南西北到中间）这七雄中，哪些国家变化最大？谁能指图说说看？（如果学生能回答出三家分晋和"田氏代齐"可不作讲解）1．战国的形成：
战国七雄：齐楚秦燕赵魏韩，东南西北到中央（幻灯片展示）
2．战国时期的兼并战争
桂陵之战、马陵之战、长平之战
教师指导学生自己阅读课本相关小字部分，了解桂陵之战、马陵之战，知道孙膑所起的作用。
3、长平之战有关的成语是什么？（纸上谈兵）
同学们来表演一下“纸上谈兵”小话剧（角色有赵括、赵括之母、廉颇、旁白——由教师用卡片展示人物角色）
旁白：长平之战，秦赵相持不下，秦国四处散布谣言，说秦国最怕赵括，赵王听信谣言，撤下廉颇，而换上赵括。
廉颇：（语重心长）：秦军现在士气正盛，锐不可当。
我等应以守为攻，耗其士气，以待其自退。
赵括：（漫不在乎）大敌当前岂能不打？你没有听说秦军最怕我赵括吗？你是老了，我可不能辱没了我将门虎子的名声。
赵母：（担忧）：孩儿，你空有腹中的万卷兵书，而无实战经验，纸上谈兵是万万不可的。
你要听廉颇老将的话才是。
赵括（不以为然）：他只是胆小如鼠之辈而已，母亲，请放心，我一定不辱赵王使命，全军出击，攻破强敌。
赵母（无奈）：哎……，赵国亡矣。
廉颇（连连摇头）旁白：赵括到了前线，不顾廉颇劝阻，全线出击，落入秦军的重重包围之中，自己被射杀，40万赵军群龙无首，投降秦军，大多数被秦军坑杀。
赵括的一时之勇，给赵国带来了灭顶之灾！
4、学生自己反思“纸上谈兵”的历史教训：没有调查就没有发言权；做事不能眼高手低；要善于听取他人的建议等。
同学们的这场表演非常精彩，在这场战役中，赵国四十多万人被坑杀。
这场战役是战国时期最残酷的战役之一。
此后赵国力量严重削弱。
东方六国再也无力抵抗秦国的进攻。
三、课堂小结：出示历史歌谣，小结本课。
学生齐声朗读歌谣，并抄下来：（幻灯片展示）
春秋五霸齐桓公，尊王攘夷有管仲。
齐楚秦燕赵魏韩，桂陵马陵孙膑谋。
长平之战秦称雄，封建社会始形成。
四、课堂练习（见幻灯片）
板书设计：
春秋（前776－前476年）：著名的霸主有：齐桓公、晋文公、楚庄王东周
战国（前475－前221年）：七雄齐楚秦燕赵魏韩
桂陵之战、马陵之战、长平之战
五、课后作业：
1．请学生用本课出现或涉及的成语串起来，写一篇春秋战国的故事（约500字左右）课后反思：在这节课中，多次运用影视资料、课件等多媒体辅助教学，使学生从视觉直观形象的感知了具体的历史情节，包括一些书本没有的，未曾接触的历史趣闻，丰富了学生的知识内涵，提高了学生对历史课的兴趣和热情。
实践证明：历史课和电影课整合，特别是历史课与信息技术融合运用，效果比较理想。
在这节课中，让学生进行集体讨论、小组活动，以“合作学习”小组的形式拓展学生学习和探究历史问题的空间，为自主探索与合作交流提供机会，使学生积极参与到教学活动当中去，主动探寻知识。
成语故事演讲，谈感受说启示，联系生活，古为今用，有助于学生形成正确的价值观和情感态度。
历史剧的演出和成语故事演讲给学生提供了一个发现自我、展示自我的宝贵机会，增强了学习自信心，同时有助于学生形成积极进取、精诚合作、勇于创新的精神。
实践表明，学生在这些活动的体验中激发了探究历史的兴趣与欲望，产生对历史的认同感：即历史并不遥远，历史就在我身边。
但是，实践也告诉我们，在活动的设计和实施过程中教师要依据学生心理特点及认识水平，要尊重学生的兴趣与选择，并在课外多加以指导。
,此次有幸参加了2011年“远程教育培训”给我们农村教师提供了一个很好的学习的平台，在这里我作为一名农村中学的历史教师接受培训，我重新做了一回学生，学习了很多新的知识，结识了很多同行和历史学科的专家。
真是受益匪浅啊！。