广西北海市八年级语文下册8樵夫,别砍那棵树导学案(新版)语文版
八年级语文下册《樵夫,别砍那棵树》教案
八年级语文下册《樵夫,别砍那棵树》教案1.1 设计依据：1.1.1 课程标准要求提高学生的文学素养和审美能力。
1.1.2 《樵夫,别砍那棵树》作为一篇优秀的文学作品，具有深刻的教育意义。
1.1.3 通过本课的学习，使学生了解课文内容，培养学生的文学鉴赏能力。
二、知识点讲解2.1 课文内容分析：2.1.1 课文讲述了一个樵夫在面对生活困境时，如何作出抉择的故事。
2.1.2 樵夫在面临砍树与保护树木之间的矛盾冲突中，展现出了高尚的品质。
2.1.3 课文通过樵夫的故事，传达了人与自然和谐共生的理念。
三、教学内容3.1 教学重点：3.1.1 熟读课文，理解课文的基本内容。
3.1.2 分析樵夫的人物形象，体会其高尚品质。
3.1.3 领悟课文所传达的人与自然和谐共生的理念。
四、教学目标4.1 知识与技能：4.1.1 能够熟读并理解课文《樵夫,别砍那棵树》。
4.1.2 分析樵夫的人物形象，概括其品质。
4.1.3 领会课文所传达的环保意识。
五、教学难点与重点5.1 教学难点：5.1.1 理解樵夫在面临困境时，为何选择保护树木。
5.1.2 深刻领会课文所传达的环保理念。
5.1.3 分析并概括樵夫的人物形象。
以上是前五个章节的教案内容，后续章节将根据您的要求进行编写。
请您提供相关要求，以便我继续为您服务。
教案八年级语文下册《樵夫,别砍那棵树》教案六、教具与学具准备6.1 教具：6.1.1 电脑、投影仪、教学课件6.1.2 课文原文打印稿6.1.3 樵夫故事背景资料6.2 学具：6.2.1 笔记本6.2.2 参考书6.2.3 学习工具（如词典）七、教学过程7.1 导入：7.1.1 利用课件展示樵夫的形象，引发学生兴趣。
7.1.2 提问：“你们对樵夫有什么印象？”7.1.3 引导学生思考樵夫与树木之间的关系。
7.2 自主学习：7.2.1 学生自主阅读课文，理解课文内容。
7.2.2 学生分享阅读感悟，讨论樵夫的人物形象。
【八年级】八年级语文下册樵夫别砍那棵树导学案语文版
课题《樵夫，别砍那棵树》学习目标1、体会"这棵老橡树"的象征意义。
2、品味感情强烈的诗句。
重点、难点重点：老橡树的象征意义。
难点：品味诗句。
导学过程知识链接一. 课前预习1、了解作者乔治及其诗歌和写作背景。
2、有感情地朗读诗歌。
3、圈点批注。
预习检测：⒈给下列加点的字注音。
参天（）嬉戏（）心弦（）樵夫（）2.填空：《樵夫，别砍那棵树》这首诗自1830年第一次发表以来一直很流行。
诗的作者是，（国籍）国人。
二.展示目标 1.导入课题。
2.熟悉目标三.探究交流展示1、学生讨论品味诗句，体会感情樵夫，别砍那棵树！一根树枝也别碰！原谅我愚蠢的泪水，让那棵老橡树留着！老朋友，我的心弦紧绕着你，就像你的树皮一样与你连在一起！沙扬挪拉（徐志摩）赠日本女郎最是那一低头的温柔，象一朵水莲花不胜凉风的娇羞，道一声珍重，道一声珍重，那一声珍重里有蜜甜的忧愁——沙扬娜拉！当我还能伸手拯救它时，你的斧子别伤着它。
2、说说诗人为什么会对这棵老橡树有如此深厚的感情？3、这首诗表达作者的什么愿望？课堂小结四.目标检测阅读诗歌，回答下列问题：1、“我年轻时它遮蔽过我，我现在得保护它”，“我”现在保护它仅仅是因为它曾经遮蔽过“我”吗？为什么？2 “原谅我愚蠢的泪水”，诗人为什么流泪？3、诗中的老橡树有着深刻的象征意义，说说你的理解4、细读全诗，说说诗人的感情发生了怎样的变化？5、这首诗被作为环境保护的口号，请你为保护环境也拟一条标语。
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《樵夫,别砍那棵树》导学案(语文版八年级下册)共3篇
《樵夫，别砍那棵树》导学案(语文版八年级下册)共3篇《樵夫，别砍那棵树》导学案(语文版八年级下册)1导学案标题：《樵夫，别砍那棵树》导学案（语文版八年级下册）一、课前准备1.课堂上准备一些小铲子、水桶、绿色植物等生活和农业用品，让学生观察拿在手里，了解这些物品的用途和作用。
2.请学生自主阅读《樵夫，别砍那棵树》这篇文章，并将自己的读后感写下来。
3.学生可以百度查找砍伐森林的危害以及保护森林的方法，从而更好地理解这篇文章的主题和意义。
二、教学目标1.知识目标：了解砍伐森林的危害，并掌握一些保护森林的方法；了解文本的主题、结构和作者的写作手法，理解文本的深层意义。
2.能力目标：能够运用自己的语言表达能力总结归纳出文章的意义，并思考如何保护森林。
3.情感目标：培养学生保护环境的意识，关注自然和人类的和谐发展，珍惜地球的资源。
三、教学过程1.导入（5分钟）老师可以向学生提出以下几个问题进行导入：1）你们平时都关心环境保护吗？2）你们知道有哪些环境问题需要我们去关注和解决？3）森林对人类有什么样的重要性？2.学习（30分钟）请学生看一看这张图片，并简单介绍一下图片所表达的含义：（图片来源网络）接下来，请同学们观看《樵夫，别砍那棵树》短片，全神贯注地看完之后，每个同学都需要写下自己的读后感，并发表出来，让同学们引导彼此交流和互相分享。
然后，让学生在课堂上，根据以下的问题，展开课堂讨论：1）文章的主题是什么？2）文章的结构是怎样的？3）通过这篇文章，我们能够得到什么启示？4）你有什么样对保护森林的方法？3.归纳总结（10分钟）让学生自己总结一下本节课的主要内容，并发表出来。
4.手工制作（15分钟）请学生用类似以下的方法制作一到两个环保标语，用来提醒自己和别人珍爱生命，保护环境。
（图片来源网络）五、课后作业（10分钟）请学生完成《樵夫，别砍那棵树》相关的作业，并用自己的话归纳总结一下今天的课程主要目标和内容。
六、延伸阅读1.《长颈鹿和树》，导读人：鲁迅；作者：雪莱2.《树病患者》，作者：高新民3.《保护树木》，作者：白望宇4.《参观宜兰太平山森林公园》，作者：蒋松涛这些都是关于森林、树木和环保的文章，可以让学生在课外时间多读一读，并思考如何更好地去保护环境和保护地球的资源。
八年级语文下册 8《樵夫,别砍那棵树》导学稿 (新版)语文版
课上交流助学
学生学法
引导学生通过小组合作，探究课文内容，体会作者的情感，感受作品语言的魅力。
一、释题：
文题是一个祈使句，作者以诚恳的态度，恳求“樵夫”放下“斧头”，保留那棵树的生命。以此为题，形象生动，使读者仿佛看到了那个呼吁人们保护环境的诗人举臂劝说之状。
二、教师范读，指导朗读。
三、朗读诗歌，探究问题。
【名著亮相】
散文集《朝花夕拾》是中国现代伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家，中国现代文学的奠基人鲁迅的代表作之一，是鲁迅写于1926年2月至11月间的回忆童年、少年和青年时期不同生活经历与体验的散文集。全集共收入10篇作品。最初以《旧事重提》为总题目陆续发表于《莽原》半月刊上。1927年7月，鲁迅在广州重新加以编订，并添写《小引》和《后记》，改名《朝花夕拾》。
A．当我还是个无所事事的小孩，/我就常到它凉爽的树阴里。
B．那棵熟悉的老树，/它的光荣和名声已传遍各处。
C．它的根已在土里扎固。
D．老树啊！你还能顶住狂风暴雨！
3．(扬州中考)下列各句中，没有语病、句意明确的一项是(B)
A．童年时代小伙伴们快乐的歌声、活泼的身影，至今还时时浮现
利用自己对课文内容的理解和所掌握的知识，认真完成练习题，达到以练促学的目的。
二、走近作者：
乔治·珀金斯·莫里斯（1802—1864），美国记者、诗人。19世纪20年代，作者就当过《纽约镜报》的编辑，但他最著名的还是多愁善感的诗，其中最主要的就是这首诗。
三、鉴赏现代诗歌的方法：
1、抓诗眼。诗眼是诗中最富表现力、最能开拓诗歌意境的关键词句，是能使诗歌生辉的聚光点。
2、析意象。意象是诗人的主观意念和外界客观物象撞击的产物，是含有特定意义的语言艺术形象。诗歌中，诗人不仅要用
八年级语文下册 第2单元 第8课 樵夫 ,别砍那棵树导学案 (新版)语文版
第8课樵夫，别砍那棵树【导学目标】1．熟读诗歌，掌握主要内容。
2．体会诗歌的内涵以及外国诗歌的语言特色。
(重点、难点)3．理解诗人对美好生活的回忆，培养对美的追求与向往之情。
【课时计划】2课时1．自主学习，让学生围绕“自主学习展示交流”中的知识点进行自主学习。
(1)带着导学目标，认真阅读课文及相关参考资料，捕捉课文中的关键段落、句子、词语，尽量独立完成“自主学习展示交流”中的思考题，准备展示交流。
(2)记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于合作探究时解决。
2．合作学习(1)每个小组派1～2名代表展示“自主学习展示交流”中的答案，同小组内其他成员在小组长的统一安排下合作完成“合作探究深悟文本”中的思考题。
(2)同桌之间互相讨论，有分歧不能达成一致的，小组讨论；小组内不能达成一致的，组长记录下来，以备全班讨论时交流。
(3)全班讨论时，教师不能一下子给出答案，在学生思维的火花充分碰撞后，再点拨引导，达到启发思维的目的。
词语误用精彩导入激发兴趣在人类日益关注生存环境的今天，我们不能忘记早在19世纪，美国记者、诗人乔治·珀金斯·莫里斯在《樵夫，别砍那棵树》中就曾呐喊过“樵夫，别砍那棵树”！如今，这句话被用作了宣传环保的口号。
那么，最初这首诗是想表达什么情感呢？我们一起去课文中看看吧。
自主学习展示交流步骤一知识梳理夯实基础1．生难字词(1)字音樵．夫(qiáo) 遮蔽．(bì) 橡．树(xiàng)嬉．戏(xī) 愚蠢．(chǔn) 拯．救(zhěng)(2)词义参天：耸入高空。
嬉戏：玩耍。
心弦：文中指的受感动而引起共鸣的内心。
遮蔽：遮挡。
2．作者名片乔治·珀金斯·莫里斯(1802～1864)，美国记者、诗人。
19世纪20年代，他当过《纽约镜报》的编辑，但是他最著名的还是他多愁善感的诗，其中最主要的一首就是《樵夫，别砍那棵树》。
八年级语文下册第8课樵夫2C别砍那棵树教案新版语文版
《樵夫，别砍那棵树》教案【教学目标】1.知识与技术（1）阅读诗歌，体味诗歌的意境和语言风格。
（2）理解作品表达的主题。
2.进程与方式（1）体会诗歌中反复修辞手法的作用。
（2）在朗诵的基础上理解诗的内容，体会“这棵老橡树”的象征意义。
3.情感态度和价值观体会诗人的思想情感，增强环境保护的意识。
【教学重点】体会诗歌是反复修辞手法的作用。
【教学难点】结合诗人的生活经历，体会这棵“老橡树”的象征意义。
【教学方式】朗诵法、教学法、合作探讨法【课前准备】教师自制多媒体课件。
【课时安排】一课时【教学进程】一、情境导入有这样一首诗，自从1830年发表以来就一直很流行，尤其工业和城市的扩展取代了乡村的景象，人们便加倍珍爱这首诗，乃至那些从未读过此诗的人也牢牢记住它的题目，直到此刻还有很多环境保护者，把它作为宣传环保的口号，这首诗就是“樵夫，别砍那棵树”。
它的作者是美国诗人乔治•珀金斯•莫里斯。
二、作者简介乔治·珀金斯·莫里斯()，美国记者、诗人，19世纪20年代，他当过《纽约镜报》的编辑。
他最著名的是他多愁善感的诗，其中最主要的一首就是《樵夫,别砍那棵树》。
由于工业和城市的扩展取代了乡村的景象，人们便十分珍爱这首诗，它唤起人们对过去的怀念,又是对“进步”的一种有礼貌的抗议。
三、整体感知1．播放课文朗诵录音。
2．为下列生字词注音（课件出示）嬉．戏（xī）遮蔽．（bì）参．天（cān）心弦．(xián)拯．救(zhěng) 愚．蠢（yú）樵．夫（qiáo）3．解释下列词语遮蔽：掩藏参天：（树木等）挺拔在天空中。
心弦：指受感动而起共鸣之心。
拯救：救。
愚蠢：愚笨、不伶俐。
无所事事：闲着什么事也不干。
4．请同窗朗诵全诗。
要求：读准字音；注意节拍的停顿；注意语气的轻重、语调的高低、语速的快慢；饱含情感。
思考：说说诗人为何会对这棵老橡树有如此深厚了情感。
因为这棵树给“我”留下太多的美好回忆。
八年级语文下册：第8课《樵夫-别砍那棵树》教案(语文版)
第8课樵夫，别砍那棵树【教学目标】1．知识目标：指导把握诗文基调，有感情地朗读诗歌。
2．能力目标：培养学生鉴赏诗歌的能力。
3．情感态度与价值观：培养学生对美的追求与向往，并在实际生活中创造美。
【教学要点】重点：在朗读的基础上理解诗的内容，领会诗人在诗中寄托的感情。
难点：探讨诗歌的主题。
【教学设想】自主、合作、探究，注重让学生独自感悟，自己发现问题。
【教学步骤】一课时。
【导入新课】土地沙漠化、沙尘暴肆虐、洪水泛滥、水资源减少等等。
而与时同时，无知的人们仍然肆意砍伐。
同学们，你们想对那些肆意砍伐的人们说什么话？（学生自由回答，围绕“环保”。
）【新课探究】一、作者介绍乔治·珀金斯·莫里斯：美国记者，诗人，戏剧家。
二、字词练习借助工具书或查阅相关资料，完成随堂练习，掌握文中生字词。
樵夫（qiáo）遮蔽（zhē bì）参天（cān）心弦(xián) 拯救(zhěng)遮蔽：掩藏参天：（树木等）高耸在天空中。
心弦：指受感动而起共鸣之心。
拯救：救。
无所事事：闲着什么事也不干。
三、朗读诗歌，感受文意1．范读诗歌。
注意朗读时要讲究节奏，强调按意义单位划分这首诗的句子节奏，并有感情的朗读。
2．抽取同学就所读讲讲自己对这首诗的初步印象，并进行归纳。
四、分析鉴赏诗歌1．分析诗歌结构（一）开篇入题，发出真情呼吁，说出自己的理由。
（二）承接上节，进一步说明不让樵夫砍树的原因。
（三）回忆童年一家人在树阴下度过的美好时光，恳求樵夫别砍那棵树。
（四）对老橡树诉说衷情，并严厉警告樵夫远离那棵树。
2．分析诗歌内容品读第一节。
（1）有感情地朗读第一节，想一想，诗人为什么会发出“樵夫，别砍那棵树”的呼喊？因为诗人与老橡树有深厚的感情。
（2）请找出诗中哪些句子表达了诗人与这棵老橡树之间的深厚感情？学生回答。
（3）本节诗写的是什么？写出了“樵夫，别砍那棵树”及其原因。
可看出“我”和“那棵树”的关系密切。
语文语文版八年级下第二单元第8课樵夫,别砍那棵树学案
17第8课樵夫,别砍那棵树情,珍爱亲人,保护环境㊂1.依据预习案通读全文,借助 教材助读 ,从整体上把握诗歌的思想内容㊂2.通过反复朗读来疏通文意,圈点质疑,最后通过讨论,探讨诗歌的深层含义㊂3.在反复诵读的基础上,体会 老橡树 的象征意义㊂4.完成预习自测题目㊂5.将预习中不能解决的问题标出来,并填写到后面 我的疑问 处㊂6.限时15分钟独立完成㊂Ⅰ.教材助读一㊁走近作者乔治㊃珀金斯㊃莫里斯(1802~1864),美国记者㊁诗人㊂十九世纪二十年代,他当过‘纽约镜报“的编辑,但是他最著名的还是他多愁善感的诗,其中最主要的一首就是‘樵夫,别砍那棵树“㊂二㊁了解背景19世纪以来,由于工业的发展,风景秀美的乡村被充斥着钢筋水泥的现代化城市所取代,人们童年时的美好回忆也随之遭到破坏㊂在此背景下,作者写下了这首诗㊂三㊁文体知识抒情诗,是指主要通过直接抒发诗人的思想感情来反映生活的诗歌㊂抒情诗的特点是偏重于直抒胸臆,借景抒情㊂四㊁整体感知1.诗人为什么会发出 樵夫,别砍那棵树 的呼喊?2.诗中表达诗人对樵夫态度上变化的诗句有哪些?这些诗句都表现了诗人对樵夫的什么态度?))))为下面这一小节诗歌划分节奏㊂就像你的树皮一样与你连在一起!Ⅰ.质疑探究精句赏析1.原谅我愚蠢的泪水提示:诗人为什么会流泪3.第四节作者写野鸟和狂风暴雨的用意是什么014.最后一节诗人是如何表达自己对老橡树的感情的?综合探究怎样理解诗中对老橡树称呼的不断变化?6.本诗在抒情和语言方面有何特点?Ⅱ.文本拓展在路易斯安那我看见一株活着的橡树正在生长瓦尔特㊃惠特曼①在路易斯安那我看见它孤独地站立着它独自生长着,而且,它的样子,粗壮,刚直,雄健令我想到我自己我惊奇着,,如何能发出这么多快乐的叶子, 因为我知道这在我却不可能;我摘下了一小枝我将它带回来,供在我的屋子里经常看它,( 尽管如此,也没有一个情人 ʌ注ɔ①瓦尔特㊃惠特曼(1819~189赏析: D.拯 (z h ěn g2.下列诗句中没有错别字的一项是A.它的根已在土里札固B .我就常到它梁爽的树阴里C .老朋友,我的心弦紧饶着你D.老树啊!3.选词填空㊂。
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8.樵夫，别砍那棵树
学习目标
1.把握诗歌的内容。
2.了解象征的意义。
3.体味诗歌表达的情感。
学法指导
通过反复诵读，了解诗歌在语言运用、结构等方面的特点；学习象征的手法，体会诗歌表达的情感。
自主学习
1.作者及背景简介：
乔治·珀金斯·莫里斯(1802—1864)是个记者、诗人和戏剧家。
十九世纪二十年代，他当过《纽约镜报》的编辑，但是他最著名的还是他多愁善感的诗，其中最主要的一首就是《樵夫，别砍那棵树》，该诗自1830年第一次发表以来一直很流行。
由于工业和城市的扩展取代了乡村的景象，人们对这首诗十分珍爱，它既唤起人们对过去的怀念，又是对“进步”的一种有礼貌的抗议。
甚至那些从未读过这首诗的人也知道它的题目，并在环境保护主义成为政治运动之前，把它作为表示环境保护主义态度的简便方法。
2.给下列加点的字注音。
樵．夫（）遮蔽
．．（）参．天（）嬉．戏（）
心弦．（）愚蠢
．．（）紧绕．（）拯．救（）
3.词语释义
遮蔽：嬉戏：
愚蠢：心弦：
拯救：无所事事：
4.反复朗读诗歌（读准字音，把握诗歌的节奏和情感）。
合作探究
探究一：了解各节诗歌的主要内容
探究二：品析诗歌，体悟情感
1.诗人为什么不准樵夫砍那棵树？请在诗中找出相关的句子并加以分析。
2.诗人在劝说樵夫的过程中感情是如何变化的？从文中找出能体现诗人感情变化的句子，加以体会。
3.从诗人阻止樵夫砍树的理由中去感受诗人对老橡树有什么样的感情？
4.这棵老橡树寄托了诗人怎样的感情？
探究三：鉴赏诗歌，了解象征意义
有人认为这首抒情诗是诗人为表达自己对老橡树的热爱之情而写的，仅仅是如此吗？文中的老橡树有什么象征意义？诗人想借此表达什么愿望？
探究四：拓展延伸
同学们，席幕蓉因长城而感慨万千，纪弦因为一片槐树叶而触发思乡的琴弦；邵燕祥因为对空气情有独衷而将它写得可触可感；乔治·珀金斯·莫里斯对一棵老橡树怀有深厚之情而劝阻樵夫砍伐……在生活中，你曾经被什么东西触动过，说说看，并抓住诗的灵感，用五六句话把它写出来！
我的收获
希望唤起人们对的怀念和对的珍视。
2.大自然中的花草树木是我们人类生活中不可缺少的一部分，但在生活中像文中的樵夫一样的人大有人在，乱砍滥伐、破坏环境给人类的生存带来了极大的危害。
假如在我们的生活中出现了这样的现象，你会如何去劝说这些人？你能拟几条有关保护环境的标语吗？
8.樵夫，别砍那棵树
自主学习
2.qiáo zhē bì cān xī xián yú chǔn rào zhěng
3. 遮蔽：一物体处在另一物体的某一方位，使后者不显露。
嬉戏：游戏、玩耍。
愚蠢：愚笨、不聪明。
心弦：指受感动而起共鸣的心
拯救：救助。
无所事事：闲着什么事也不干。
合作探究
探究一：了解各节诗歌的主要内容
第一节：作者发出“樵夫，别砍那棵树！”的呼吁。
第二节：进一步说明不让樵夫砍那棵树的原因。
第三节：诗人回忆起童年时代一家人在树阴下度过的美好时光。
第四节：对老橡树诉说衷情，严厉警告樵夫：不准砍老橡树！
探究二：品析诗歌，体悟情感
1.不让砍的理由：树阴遮“我”，先祖亲种；名振四海，根深叶茂；手足亲情，大树见证；虽然年老，仍能发热。
（或答：因为这棵树给我留下太多的美好回忆。
它是我祖先亲手种下，现已长成参天大树，孩提的我常在它的树荫下玩乐、嬉戏，在这里妈妈吻过我，爸爸抚摸过我。
一切美好的回忆都与它有关，我对这棵老橡树有着深厚的感情。
）
2.樵夫，别砍那棵树—平和地劝说
你还要将它砍下—动情地责问
让那棵老树留着—真诚地恳求
你的斧子别伤了它—严厉地警告
3.作者孩提的时候常在它的树荫下玩乐、嬉戏，在这里妈妈吻过他，爸爸抚摸过他。
他的一切美好的回忆都与老橡树有关，因此诗人对这棵老橡树有着深厚的感情。
4.老橡树寄托了诗人所有美好的回忆，对先人的怀念，对手足亲情和无忧无虑的童年生活的向往、对往事的追忆……
探究三：鉴赏诗歌，了解象征意义
（1）不是。
（2）老橡树象征着小时候的美好时光，象征着家庭的温馨，也象征着一切美好的东西。
（3）作者借此希望唤起人们对美好事物（亲情、童年、先祖、往事）的怀念和对自然的珍视。
探究四：拓展延伸（略）
我的收获
1.抒情深情真挚（深厚）美好事物自然
2. 劝说（略）；
标语：①保护环境，人人有责。
②请爱护这片圣洁的净土。
③绿色，生命的色彩，保护环境，高尚的举止。
④手上留情花自在，脚下留情草如茵。