小学语文五六年级现代文阅读专题：人物心理描写训练
语文人教版六年级下册《卖火柴的小女孩》心理描写训练
《卖火柴的小女孩》心理描写训练课前谈话：1、谈话导入。
2、猜想别人想什么是件容易的事吗？3、冰山一角图，比喻了解一个人通常只看到这冰山一角。
教学过程：一、课前谈话：师：同学们，我从二年级开始上你们的课，到现在第五个年头了，你们熟悉我了吗？你们认为一看我就知道我的心里想法的举手。
你们看到黑板上大大的心字，我来测试一下谁会读心术。
测试开始，从现在开始认真倾听我讲的事情，注意观察我！同学们，上周我接到教科室的通知：作为青年教师的我要参加今天的的“一师一优课”，全程录播，场外有我校几十名语文教师和领导听课，上课视频还将上传网络，全国十几亿人都可以观看。
一收到此通知，我的心里啊！啥想法？谁来说出我当时的心理活动。
二、一次练笔，真实展现学习起点。
（一）出示“冰山一角”的图片，引导学生看图，引出课题。
师：你看，朝夕相处的人都不一定了解他的内心，那你认为要了解一个人的内心是件容易还是困难的事呢？著名的美国作家海明威就对人的心理活动做了这样一个有趣的譬喻：海明威说我们每个人的内心世界就如同看到的海面上的冰山一角，我们通过肉眼看到的一些神情外貌，甚至一些微表情了解到内心世界仅仅是海面上露出来的一角。
而人的内心世界则如海平面下的深邃而广大的这一部分。
而这部分往往难以费解。
有限的文字对于深邃的内心世界表现力往往不够，所以，我们常常为不能准确表现一个人的内心世界而困惑，也常常为不能淋漓精致地表现一个人而苦恼，所以说，写好心理描写，不管是对大作家还是对于我们未来的小作家，都是非常重要的一项基本功。
这个观点，你们同意吗？谢谢同学们，那今天上课我们就从心理描写的训练开始。
板书：心理描写的训练上课！（二）出示三幅图片素材，观察人物，揣摩图中人物的心理活动。
他们分别想些什么？（在学习纸上任选其一幅图，写一写人物的内心世界。
）现在，请看大屏幕，仔细观察上面的几个人物角色，看，这是（加菲猫），还有他，还有他。
他们在想什么呢？请同学们在其中任选一位作为你的写作训练对象，完成写作1，写一写他的心理活动。
完整版)六年级写人文章阅读训练
完整版)六年级写人文章阅读训练写人文章是通过对人物的描写来展现其性格特点和思想品质。
在阅读此类文章时，我们可以从以下几点入手。
首先，要仔细阅读分析文章的来龙去脉，了解文章所写的事情的发展变化过程，这是理解写人文章的关键一步。
其次，要分析人物的描写方法。
外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写、细节描写和环境描写，都是展现人物形象和性格特点的重要手段。
通过分析这些描写方式，可以更加深入地了解人物的内心变化和个性特点。
最后，要抓住文章所写的主要情节和关键字词语句，这有助于我们把握文章的中心思想和人物性格特点。
总之，阅读写人文章需要细心品味，通过对人物描写的分析和理解，才能更好地领略文章的内涵和魅力。
在这种情况下还敢涨价？”女人有些生气地说。
车夫苦笑着说：“大姐，我也是为了生计啊，这个点儿，能有人坐车就不错了。
再说，你看我这辆车，也不是新的了，维修费也不少。
你说怎么办？”女人听了，心里有些明白了。
她拿出20块钱，让车夫带着自己和女儿上了车。
车夫一路小心翼翼地驾驶着三轮车，不时地问女人女儿的病情，让女人感到十分温暖。
到了医院，女人下车时，车夫没有要她多付钱，只是说：“孩子看好了，你们早点回家休息吧。
”女人深深地看了车夫一眼，心里充满了感激之情。
改写：深夜，小城已经安静下来，只有路边的街灯还在发出暖暖的光芒。
一位母亲抱着生病的女儿，穿过黑暗的小巷，向医院奔去。
虽然距离医院还有一段路，但女儿越来越沉重，让母亲不得不加快脚步。
忽然，她看到一个中年男子正在和车夫讲价，旁边停着一辆三轮车。
母亲请求能先坐车，但中年男子没有回答。
车夫询问女儿的病情后，同意让母女上车。
然而，中年男子却阻止了她们上车，声称自己先要。
车夫提出让他们出20块钱，母亲认为这是敲诈，但车夫解释他也需要维持生计。
最终，母亲拿出20块钱，让车夫带她们去医院。
车夫十分关切地询问女儿的病情，让母亲感到温暖。
到达医院后，车夫没有要求额外的费用，只嘱咐母亲好好照顾女儿。
第五部 分人物描写训练写人训练一怎样描写人物心理
第五部分人物描写训练写人训练一怎样描写人物心理第五部分人物描写人物描写是文学作品中非常重要的一部分，通过对人物的心理描写，可以更加深入地展现人物的内心世界和情感状态。
在写人物时，我们不仅要描述他们的外貌特征和行为举止，更要关注他们的内心思想、情感变化以及与其他人物之间的关系。
下面我将演示一段关于人物心理描写的训练，希望可以帮助大家提高写作技巧。
----------训练一：怎样描写人物心理题目：你的朋友最近一直情绪低落，你通过一次偶然的交谈发现他一直在背负着一个秘密。
请以第一人称的视角，描写你发现朋友秘密的过程和他的心理变化。
我和朋友小杰认识已经有十年了，我们是从高中时代就成为了无话不说的知己。
然而，最近的小杰一直显得情绪低落，似乎有一事烦心。
我觉得作为他最好的朋友，应该去了解他的困扰并给予一些支持。
一天，我们约好了在咖啡馆见面。
小杰一进门，我就看到他那双红肿的眼睛和颓废的表情。
我心里的担忧更加加深了，决定弄清楚他最近的情绪低落原因。
我轻轻地握住小杰的手，问道：“小杰，最近怎么了？有什么烦心事吗？”他沉默了片刻，眼神里透露出一丝犹豫。
“其实，我最近一直背负着一个秘密。
”小杰低声说道，声音中带着深深的忧伤和无奈。
听到这句话，我更加确定了他的内心一定有什么难以启齿的事情。
我默默地坐在他旁边，鼓励他继续说下去。
“我在几个月前得知了我父亲患绝症的消息。
”小杰停顿了一下，眼泪从眼角滑落。
“这个消息我一直都没告诉任何人，包括我妈妈和弟弟。
”我被他的话震惊了，想象不到小杰竟然一直独自承受这么沉重的痛苦。
我紧紧地握住他的手，试图给予一些温暖和安慰。
“小杰，你为什么不告诉我们？我们是你的朋友，会一直陪在你身边的。
”我的声音略微颤抖着。
小杰抬头看着我，眼中闪现出一丝感动和不安。
“我不想让他们担心，也不想让他们看到我如此软弱。
”他的声音里充满坚强的不屈。
我深深地明白了他的心理，他是一个为了家人默默承担所有苦痛的人。
我为他的勇敢和责任感而感动，但也不禁担忧他一直自己承受这一切会对他产生巨大的压力。
小学语文五六年级现代文阅读专题：人物描写之心理描写选材可以
辅导讲义学员姓名：学科教师：年级：辅导科目：语文授课日期时间主题第4讲人物描写之心理描写教学内容1．学会观察人物特点，了解人物个性；2.初步掌握人物心理描写的方法。
欣赏两篇文章，比较一下，哪片更好，为什么？考级（一）呼……好紧张……我随着人群，来到侯考室。
我选了个靠近窗户的位置，轻轻的坐了下来。
隔壁的教室里，不时传来悠扬动听的琴声。
唉……我能弹得像他们那么好吗？想到这儿，我的压力很大，我告诫自己一定要弹好，考好。
“下一位……罗可。
”一位阿姨叫道。
我轻轻吸了一口气，站了起来，逐步走向考级试。
考级（二）呼……好紧张……我随着人群，来到侯考室。
我选了个靠近窗户的位置，轻轻的坐了下来。
窗外的凉风轻轻掠过树梢，小麻雀也站在树梢间叽叽喳喳的叫着，隔壁的教室里，不时传来悠扬动听的琴声，似行云流水……（环境描写）唉……我能弹得像他们那么好吗？呃，我那么努力地练了，应该考得上吧？不一定……可能考得上吧？呀，怎么能那么没自信呢！（内心独白）此时，想起来临出门时爸爸对我说的话：可儿，别怕，爸爸妈妈相信你，你永远是最棒的。
对了，要相信嘛。
（回忆联想发）此时，我的脑海里似乎浮现出了这样一种景象：我正捧着证书向爸爸妈妈跑去，妈妈一把抱住我，对我自豪的笑着，仿佛我是他们懂得骄傲……（梦境幻觉描写）想到这儿，我的压力更大了，我一再告诫自己一定要弹好，考好。
我的眉毛紧锁在一起，，眼睛不安的注视前方，嘴里念叨着什么连我自己也不清楚了。
我感觉我的面部是多么僵硬，要露个笑脸都是那么难……我的牙齿紧紧地咬住嘴唇，指甲深深的嵌进肉中，手不停地出汗，感觉滑溜溜的。
我感觉我的手和脚都在颤抖，必须得倚在一根柱子上，才能稍稍稳一些。
（神态动作描写）我的心提到了嗓子眼……我看看窗外，树在风中轻轻摇曳着，每片绿叶似乎都是一张充满鼓励的笑脸……啊，绿叶呀，你们是在鼓励我吗？嗯……我相信。
那就这么说定了，一定要为我加油哦。
“下一位……罗可。
”一位阿姨叫道。
六年级语文讲义-第9讲-人物心理描写训练-
六年级语文讲义-第9讲-人物心理描写训练-六年级语文讲义第 9 讲人物心理描写训练同学们，在我们的写作中，想要让人物栩栩如生，心理描写可是非常重要的一招。
今天，咱们就来好好聊聊人物心理描写。
什么是人物心理描写呢？简单来说，就是把人物心里的想法、感受、情绪等等写出来，让读者能够走进人物的内心世界，更好地理解他们的行为和决定。
比如说，当你考试考砸了，心里可能会想：“完了完了，这次回家肯定要挨骂了，怎么办啊？”这就是一种心理描写。
那为什么要进行人物心理描写呢？这就好比给人物画一幅“内心的画像”。
通过心理描写，我们能让读者更真切地感受到人物的喜怒哀乐，使人物形象更加立体、丰满。
比如，一个勇敢的人在面对困难时，心里可能会想：“这点困难算什么，我一定能克服！”这样一来，读者就能更深刻地体会到这个人的勇敢。
接下来，咱们说一说心理描写都有哪些方法。
第一种是直接描写。
就是直接把人物心里的想法写出来，就像我刚才举的考试考砸的例子。
比如：“他心里忐忑不安，一直在想：‘这次比赛要是输了，队友们会怎么看我呢？’”第二种是内心独白。
这种方式就像是人物在自己跟自己说话。
比如：“我不停地问自己，到底能不能完成这个任务？”第三种是通过动作、神态、语言来暗示心理。
有时候，不直接写心里想什么，而是通过人物的动作、神态、语言来表现他的心理。
比如，一个人紧张的时候可能会不停地搓手，或者说话结结巴巴。
那在写作中，怎么用好心理描写呢？首先，要符合人物的性格和身份。
一个胆小的人，在遇到危险时的心理反应和一个勇敢的人肯定是不一样的。
其次，要结合具体的情境。
比如在热闹的集市上和在安静的图书馆里，人物的心理感受也会不同。
然后，要注意描写的细致和真实。
不能写得太笼统，要把那种细微的感受写出来。
咱们来做几个小练习吧。
假设你在一个漆黑的夜晚独自走在一条小巷子里，把你当时的心理感受写出来。
再比如，你得到了一份期待已久的礼物，那时你心里在想什么？同学们，好好想一想，然后动笔写一写。
专题05 人物心理描写方法解析(课件)部编版五年级语文人物描写方法
034 梦心境理描分绘析式
例如： 莫泊桑在小说《项链》中就运用了心理分析式。
他用“她一向就想望着得人欢心，被人艳羡，具有诱惑力而 被人追求”，表现玛蒂尔德希望摆脱寒酸、暗淡、平庸的生活， 置身于上流社会，成为生活优裕、受人奉承的高贵夫人的梦想;
通过“她陶醉于自己的美貌胜过一切女宾”，表现她自觉颇有姿 色，具有跳出平庸家庭，爬进上流社会的资本的自信心。
05 神态显示式
这种描写法是通过 写人物的神情来显示人 物内心的感情。
035 梦神境态描显绘示式
例如： 我们常用“他撇了撇嘴”，来表现对人的轻视。
又如，鲁迅先生在《故乡》中对闰土神情的描写 “阿！闰土哥，——你来了？……” 我接着便有许多话，想要连珠一般涌出：角鸡，跳鱼儿，贝壳，猹， ……但又总觉得被什么挡着似的，单在脑里面回旋，吐不出口外去。 他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的 态度终于恭敬起来了，分明的叫道： “老爷！……”
02 抒情独白式
抒情独白式是用抒情 的笔法展示人物的内心矛 盾和思想斗争。
02 抒情独白式
例如： 我一边跑一边想:看样子是难以逃脱了。扔了米跑吧，山上急等着用粮
食，舍不得丢，--而且就是扔了也不一定能逃得脱;不扔吧，叫敌人追上了 也是人粮两空。怎么办呢?……这时，洪七还紧跟着我，呼哧呼哧直喘气呢 。我听着他的喘气声，蓦地想出了一个法子。可是当我这样想着的时候， 我自己不由得浑身都颤抖了起来:儿子，多好的儿子……这叫我怎么跟他妈 交代呢。………可是，不这样又不行，孩子要紧，革命的事业更要紧!也许 我能替了孩子，可孩子替不了我呀!……
——王愿坚《粮食的故事》
分析：以上的文段，作者用抒情的笔法，写“我”与儿子洪七给山上的红军送粮，在途中遇到了敌 人。在万分危急的情况下，是牺牲儿子保护粮食，还是保护儿子?“我”的内心斗争非常激烈，心情 极度矛盾、复杂。最后，“我”毅然牺牲了儿子，使“我”的崇高品质得到了最好的表现。
小学语文五六年级现代文阅读专题：人物描写之综合训练
辅导讲义学员姓名：学科教师：年级：辅导科目：语文授课日期时间主题第17讲人物描写之综合训练教学内容1．掌握常用的人物描写方法。
2．能掌握人物描写的具体要求。
【找出图片中人物的显著特点】分析：主要通过找到图片中人物的显著特点，引出人物描写。
超人的服装，招牌动作；大头儿子小头爸爸的脑袋；柯南的服装和经典语言“真相只有一个”。
人物描写包括同学们找到的服装、身高、身材、语言、动作等。
【知识梳理】人物描写人物描写的方法很多，如外貌描写、动作描写、语言描写、心理活动描写等。
这些描写手法如何运用，要从写作的实际出发，从刻画人物、表现主题的需要出发，不可谓描写而描写。
无论用什么方法描写，一定要注意反应人物的特点。
一、外貌描写外貌描写主要是对人物的衣着、身材、容貌、神情等几个方面的描写。
【例段简析】他的面孔黄里带白，瘦得教人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。
头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。
胡须很打眼，好象浓墨写的隶体“一”字。
（选自课文《一面》）作者抓住鲁迅先生“面孔”“头发”“胡须”这几处比较有特征的部位描写，寥寥几笔就刻画出了鲁迅的外貌特征“瘦”，又体现鲁迅刚毅、坚强的性格。
外貌描写的角度，大致有三种：1、从作者观察的角度写，也就是由作者直接描写人物的外貌。
2、通过其他人物的观察来写一个人的外貌。
3、可以从正面描写人物的外貌，也可以从侧面描写人物的外貌。
二、动作描写动作描写就是描写人物的举止、行为、动作，来展示人物的精神面貌，反映人物的性格特征。
如何描写人物的动作呢？1、把人物的一个动作分解成几个小动作，抓住人物最有特征的动作进行“慢镜头”描写，并选择恰当的动词一步一步地描写。
2、写人的举止动作，如果在动词前面加上适当的修饰语，就会使动作的幅度、速度、力度等较细地表达出来。
3、动作细节，尤其是凝聚人物个性的细微动作，往往是个性化人物特有标志。
抓住人物最有特征的细节进行描写。
【统编小学语文五年级阅读理解专题】专题10 人物描写的方法 教师版(试题)
专题10 人物描写的方法【典型例题】雨中的女孩①有一个人，她曾给予我无限的力量，曾给予我心灵的震撼……②那是一个雨夜，我匆忙地从补习班里出来。
雨，越下越大，丝毫没有要停下的意思。
在朦胧的雨中，忽然闪过一个身影。
是一个挂着双拐的小女孩，她正试图不用拐杖，独自打伞。
她小心翼翼地站了起来——她重重地摔倒在地。
我急忙上前去扶她，令我意想不到的是，她竟然推开了我！她说：“姐姐，谢谢你。
我想自己站起来。
”自己站起来！这句话何尝不体现着小女孩的自尊自强呢?③女孩放下雨伞，纵然起身——跌倒；再起身——再跌倒；她拍了拍身上的雨水，抹了一把汗水，再一次站起身来，这一次，她终于成功了！她疲惫地笑了笑，说：“我的腿是在一次车祸中受伤的，现在伤好了，我想试着自己站起来，现在我终于成功了！”说完，她又挂起双拐，一点一点消失在雨中……④自己站起来！跌倒了，自己站起来；被挫折击倒了，自己站起来；站起来，重新走过那一条路，重新跨过那击倒自己的挫折！⑤女孩走了，留下的，是她的坚强、乐观。
忽然，我觉得，我的路宽敞了许多……⑥雨中的女孩，谢谢你！想一想：这篇小短文主人公是谁？作者采用了什么描写方法？答：人物描写的方法：语言、动作、神态、心理描写思路导引这篇小短文主要讲述了一个拄双拐的小女孩在雨中跌倒，反复尝试着独立站起的感人一幕。
这一过程中对女孩的语言、动作、神态、心理进行了细致的描写。
答题模板描写方法（1）抓住外貌描写，揭示人物的年龄、身份、地位、经历；（2）品味语言描写，揭示人物思想、情感和性格；（3）紧扣动作描写，揭示人物的性格特点；（4）留意神态描写，揭示人物的内心感受和特点；（5）揣摩心理活动，揭示人物的精神世界。
你学会了吗？我们来挑战一下下面的试题吧！（一）情谊①昨夜，一场无情的大火把我家的一切都烧成了灰烬。
第二天一早，妈妈催我去上学。
书没了，书包也没了，叫我怎么去上学呢？我带着悲伤和疲劳，慢慢地朝学校走去。
②教窒里，同学们都在读书，我低着头走进了教室。
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辅导讲义学员姓名：学科教师：年级：辅导科目：语文授课日期时间主题第10讲人物心理描写训练教学内容1．阶段检测学生对人物心理描写的掌握情况。
2．复习巩固心理描写方法。
1、故事导入古代有一个县官，他下令贴出了一张告示，要抓一个小偷。
告示上是这样写的：个子不高不矮，身材不胖不瘦，脸庞不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不宽不窄。
根据这张告示上的描述能抓到小偷吗？为什么？画出关于“高兴”、“疼痛”、“发怒”、“伤心”的四幅表情图，看看能不能表现得最准确，形象。
2、课前分享小故事：六分钟培养爱心理学教授走进教室，提着一篮黄澄澄的橘子，引得大家垂涎欲滴。
每人分到一个橘子，并被要求观察五分钟。
“不就是一块扁圆扁圆的黄皮吗？有什么可看的？”众学生心里直犯嘀咕。
可凝视片刻，“蛛丝马迹”愈发昭然：虫孵状白斑！针尖大小的黑点！初看圆咕隆咚的表皮越看越有点变形！五分钟后，十五个橘子被收集到一块儿，教授让大家闭上眼睛，抚摸橘子一分钟，再从混杂的橘堆中凭感觉找出自己刚刚拿过的橘子，但找到者寥寥无几。
紧接着，教授让大家睁开眼睛去找，这回只有三位找不到。
同学们在嬉笑争辩中拿回自己的橘子，就像找回一件自己心爱的宝贝。
不知是故意安排还是机缘巧合，橘如其人。
年轻漂亮的米莉分到的橘子光滑圆整、成色匀净、皮薄而有弹性；面对皮厚硬实、疤痕累累的老橘子，最年长的学生、四十多岁的杰克先生却悟到：虽然它的表皮坑坑洼洼，如我人老珠黄，但我坚信经过风吹雨打，它的内瓤更为丰盈甜美。
最后，教授宣布该尽兴品尝橘子时，大家都摩挲着：刚刚和他们共度快乐时光，给他们启迪的橘子，怎么舍得立刻就吃呢？六分钟就和橘子培养出了如此浓厚的感情，更何况共处一天、一年甚至一辈子有感情的人呢？只要用心体会，爱便无处不在。
读了以上小故事，你的启发有哪些？【知识梳理与复习】心理描写要具体1.回顾“心理描写”刻画人物的内心活动、自我感受等，就是心理活动描写，简称“心理描写”。
举例——一个同学写“我”在某一天去看一场久已向往的电影，可是在半路上却看到一位老太太倒在地上抽筋，想送老太太去医院看病，但想到要去看电影，也就算了，只管走自己的路。
这时——不知怎么的，虽然我还在走，然而刚才的快乐却不知到哪儿去了，只剩下满肚的沮丧。
那个老太太发抖的身子，不住地映在我的眼前，痛苦的呻吟，回旋在我的耳边，我挥了挥手，想把这些不愉快的东西驱散，可是不行，老太太的身影仿佛在我的脑海中生了根似的，不断地出现。
——老太太的形象、声音“不住地映在我的眼前”，“回旋在我的耳边”，真切地写出了“我”内疚的心情。
2.“心理描写”要具体办法：既写出“想什么”，又写清“怎么想的”、“为什么这么想”。
举例——正当我和爸爸谈论着马路上过往的一些名牌小轿车时，只见一位看自行车的老奶奶正艰难地弯下腰，去捡我刚才扔掉的冰棍纸和软包装盒。
这一举动顿时使我惭愧不已，想立刻跑过去对老奶奶说些什么，可又实在觉得不好意思。
唉，算了吧，下次不再随便扔了不就行了。
我心里默默地想着。
此时，我也无心再去观赏那些名牌小轿车了，只是往前走了几步，端详着这位头发花白、脸上布满了皱纹、大约六十多岁的老奶奶。
她身子比较单薄，背有点驼，但显得很精神。
我在想，这么大年纪了，还在用自己的微薄之力为社会做着贡献，真了不起；再想想自己，只图个人方便，却给别人带来了麻烦，惭愧之情不禁油然而生。
——这段话描写的是小作者看到时，心里想的内容。
作者不但写出了自己想什么（想认错可又不好意思→只此一次，不能再扔了→老奶奶真了不起→），而且写清了怎么想的（心里默默地想），为什么这么想（），真实地表达出了自己内心的思想活动。
怎样进行心理描写描写心理活动有三种方式：（1）直接描写想什么。
（2）通过描写人物的表情、神态来反映人物的心理活动。
（3）通过描写人物的语言（特别是“自言自语”）来揭示人物的心理状态。
（4）通过描写人物的动作（尤其是一些细小、不易察觉的动作），来揭示人物内心隐蔽着的微妙的感情。
（5）通过人物的幻觉、梦境，来展示其心理活动。
举例——□有一次，我正在做功课，亮亮看见我手里的钢笔，硬要拿。
我说：“亮亮，钢笔不能玩，小姨给你看一张画吧。
”他又摇头又甩胳膊，“不要，不要！”接着就哭起来。
妈妈看见了，对大家摆一摆手，大家就若无其事地各做各的事。
他哭了一会儿，用手捂着眼睛，断断续续地哼着，还不时地从手指缝里偷看，看大家是不是是注意他。
他的目光从妈妈身上移到姐姐那儿，一会儿又移到我身上。
我竭力不让自己笑出声来。
他把大家扫视了一遍，也就不闹了，自己拉着小汽车玩去了。
以后我再做功课，亮亮也不要钢笔玩了。
——这段话，通过具体描写小孩的、，逼真地写出小孩的心理特点，反映了亮亮的聪明淘气、活泼可爱。
□我推着车，不敢抬一下头。
似乎人行道上有许多双行人的眼睛在嘲讽地盯着我，盯着我的书包；似乎背后有相识的同学在对我指指点点地议论着。
我把头埋得更低，只看得见马路从我脚下慢慢滑过去。
我仿佛走了一段漫长的路。
——用“不敢抬一下头”、等动作和“似乎人行道上有许多双行人的眼睛在嘲讽地盯着我，盯着我的书包；似乎背后有相识的同学在对我指指点点地议论着”、“仿佛走了一段漫长的路”等幻觉，真实地反映了“我”内心激烈的思想斗争。
◎例文发生在家里的一件小事一天晚上，我正在屋里写作业，忽然听到一件什么东西摔在地上，声音特别大。
原来是奶奶在收拾屋子时，不小心把暖壶打碎了，热水洒了一地。
正在厨房和面的妈妈闻声赶到，一看，连忙问：“妈，您没事吧？”“没事。
嗐，老了，不中用了。
”妈妈让我把奶奶扶到沙发前坐下，然后赶紧洗了洗手，拿笤帚扫去了地上的碎片，又不声不响地用墩布把地拖净。
不大一会儿，爸爸下班回来了。
他见气氛有点不对头，就问妈妈是怎么回事。
妈妈悄声把经过告诉了爸爸。
我想爸爸可能要埋怨奶奶一顿。
我想错了，爸爸走到奶奶跟前，关切地说：“妈，不要紧的。
您伤着了没有？”“我没事，忙你的去吧。
”“妈，我看看您的手，烫着了吗？”妈妈也走过来，关切地问。
奶奶忙把手背了过去。
我把奶奶的手伸给爸爸、妈妈看。
只见奶奶的小手指上划了一小道血口，流了血，血口的边缘很红。
“妈，您怎么不早说呢！我给您包上。
”妈妈说完就找来纱布，小心翼翼地把奶奶的手包上了。
奶奶擦了擦眼睛，笑了。
屋里又恢复了平静。
我真为妈妈、爸爸这样孝顺、关心老人感到高兴。
☞简析字里行间充满了浓浓的情和意。
而这情和意又都是作者善于描写人物心理、善于运用心理描写的结果：◇通过描写妈妈、爸爸一系列的和，真实而准确地表现出父母发自内心地对奶奶关切和体谅的心理；◇通过描写奶奶的、和，真切而生动地写出奶奶由自责到激动、欣慰的心理；◇通过两次描写“我”的，抒发了自己对爸爸妈妈、对温馨家庭的赞美和热爱之情。
练习1.根据要求填写成语（每格3个以上）心情成语平静心平气和心静如水平心静气心安理得怡然自得急切懊丧高兴2.下面是成语故事“囫囵吞枣”，请你情节需要，在空格内填写人物的心理活动。
囫囵吞枣有个青年人买了一堆水果，有梨也有枣，坐在路边吃。
有个老头看见了，说：“小伙子，梨可不能多吃。
这东西对牙齿虽有好处，可是吃多了会伤脾。
”青年人一听，想：，就问：“那么枣呢？”老头儿说：“枣倒是补脾的，可惜伤牙齿，也不能多吃。
”这下，青年人犯开了嘀咕：。
但他转念一想，便得意地说：“有好办法了。
吃梨，我就光用牙齿嚼，不咽到肚子里；至于枣嘛，我就整个儿吞下去，不用牙齿嚼它。
”3.先读材料，再写片段。
16世纪中期，西红柿刚刚从美洲传入欧洲的时候，有人因为它颜色娇艳，就怀疑它有毒，并给它取了一个好恐怖的名字——“狼桃”。
后来，有一位画家有点不相信，拼死吃了一只，才否定了这种错误的说法，使西红柿得到了应有的名声。
请你根据上面这段话所提供的事件，进行合理想象，描述一下这位画家吃“狼桃”时的心理活动（不必拟题目）。
字数60字以上。
4.读短文，做练习。
一美元的汽车哈里在广告牌上读到了这样一则启事：急欲出售一辆轿车，售价一美元。
经过广告牌的人很多，可谁也没有停住脚步看一下这则一美元出售轿车的启事，他们认为这一定是开玩笑。
但哈里去了，不到三个小时，他就买下了这辆九成新、无任何故障的车，而且只花了一美元。
哈里的朋友杰克知道后大叫：“天啊，我在一个星期前就看到那则启事，我当时以为是恶作剧！”（1）请你想象一下哈里读到这则启事时的心理活动，写在下面：（2）请你想象一下哈里的朋友见到哈里的一元汽车时的心理活动，写在下面：写一个成长故事【题目在线】成长路上有甜蜜有苦涩，请你选取印象深刻的一件写出来。
要求：①故事完整，叙事有序；②写出自己的体验和感受；③自定题目；④350字以上。
【习作点招】1.选材（1）必须是自己亲身经历的的真人真事。
（2）有意义的事，能体现“成长”。
2.写法（1）情节设计最好有一些波折，以更好地体现出“成长”的过程。
（2）情节安排要注意详略，以突出“成长”的主题。
（3）写出自己的强烈情感。
办法：①融感情于叙事之中。
②注重心理活动描写。
③适当进行抒情和议论。
【佳作传真】◎例文1原谅别人，大家都愉快星期天，我和李勇在楼前摔跤玩。
我们俩你摔我一跤，我摔你一跤，“打”得非常激烈。
突然，李勇用脚把我绊倒在地，我的脑袋正好磕在草坪的水泥沿上。
霎时，一股麻木的感觉从脑袋里传出，紧接着就是难以忍受的剧痛。
我半蹲着，用手使劲地揉着脑袋，强忍着，不让眼泪流出来，但终于还是哭了。
李勇一看也慌了，他便和别的小朋友一起把我扶回家。
爸爸妈妈一看也吃了一惊，因为我头上起了一个鸡蛋大的包，还往外渗血呢！李勇一看见血，也吓哭了。
爸爸安慰他说：“小孩在一起玩，磕着碰着是常有的事，不要紧的。
”妈妈也劝他不要哭，别怕，还摸着他的头说：“好孩子，以后小心些就是了。
”李勇点点头，抹着眼泪走了。
李勇走后，妈妈在我摔破的地方抹上了红药水，给我戴上帽子，让我去找李勇玩。
于是，我就带上心爱的电子游戏机，去找李勇了。
李勇可高兴了，我们一起玩到天黑才回家。
原谅别人，大家都愉快。
这是我从这件小事里得到的启示。
☞简析1.作者写了一件什么事？请你简单说说。
2.作者从、和描写，表示伤势严重。
文章标题点明主旨，结尾点题。
◎例文3模特真不好当那天下午的最后一节是活动课，我去美术兴趣班画画，刚进门，倪老师就叫我当模特，让同学们照着我的模样画。
这对于我来说，真是大姑娘上轿——头一遭，真使我又高兴又担心。
老师给我背上腰鼓，叫我照着打腰鼓那样儿摆好姿势。
姿势摆好后，大家就开始画我了。
这时，我发觉台下几十双明亮的眼睛在看着我，顿时紧张得直冒汗。
有的同学用手当相机对着我“咔嚓，咔嚓”地拍照片，有的同学干脆跑到我面前，对着我上下打量，看得我浑身不自在。
我班的林星宇和江霖堃两个人还对着我比来比去，说是“量尺寸，定比例”，叫我不要动，还要抬头往前看。