利用英语语音实验室提高英语教学效果
语音实验室在口译教学中的应用与研究
语音实验室在口译教学中的应用与研究摘要：本文对多媒体语音实验室的功能进行了分析，充分利用其教学资源和优势条件提出了方法，利用其各项功能激发了学生对口译的兴趣，为学生构建了良好的口译学习环境。
关键词：语音实验室口译教学功能现在口译教学不仅在国内高校广泛实施，而且其研究也获得了更多的关注。
但授课方式陈旧，技能训练时间不足等因素制约了高校口译教程的发展，而这一问题引起了众多学者的关注。
“通过对高校语音实验室的功能研究并发挥其优势，更有力地提高了课堂教学效率和教学质量。
”（段晓红，2009：24）本文通过对语音实验室的研究，总结如何最大限度地利用其功能进行有效提高学生口译能力的教学。
一、语音实验室的功能特点在口译教学中，语音实验室以声像同步、图文并茂等多种方式呈现逼真的语言环境，为提高学生的自主学习能力提供了良好的平台。
以下结合朱晓青（2009）对数字语音实验室应用对外语教学应用模式的影响的研究，对其功能作了归纳，主要有：1.资源广泛。
数据库资源丰富，时代感强，存储了海量学习资源。
2.功能强大。
语音实验室具备齐全的语言教学功能，将传统教学中“磁带+录像带+讲解+互动”元素进行有机组合，为学生展现口译的即时性和现场性。
3.操作简便。
语音实验室中的广播教学模式或网络自主学习的模式可由教师根据授课内容选定，学生在课后也可进行选择性学习。
4.良好的学习环境。
学生通过话筒耳机进行语音训练的时间长短、内容难易程度由学生自主决定，大大增强了主动性。
二、口译与口译教学的特点口译是一种复杂且即席性很强的语言符号转码活动。
“口译是英语专业学生必需的一项技能，但目前多数学生对口译感到困难和迷惑。
”（刘洁亮，2007：50）所以，口译教学应以口译技能的训练为本。
口译技能训练包括：记忆训练、笔记训练、语音训练、模拟现场训练、跨文化交际训练等。
对于上述口译技能训练，语音实验室教学环境为其创造了有利条件。
三、语音实验室在口译教学中的应用1.听力与理解技能训练。
试谈提高英语语音教学效果论文
试谈提高英语语音教学效果一、引言著名语言学家a.c.gimson认为，一个人要学会说任何一种语言，必须学会其几乎100%的语音，而只需掌握50%-90%的语法和1%的词汇就足够了。
语音是语言的最基本形式，是语言存在的物质外壳和物质基础，任何一种有声语言都离不开语音。
正确的语音对流畅的读写都有着极为重要的影响和作用，所以学好语音是学好语言的基础。
英语语音是整个英语教学的基础，对单词的记忆、语法学习，尤其对强化口语，提高听力，都有非常大的推动作用。
英语语音教学是整个教学发展的起点，语音是教学的第一关。
二.培养语音能力的重要性有统计说，在人类所有的信息交流中．以声音形式进行的会占到80％以上。
人类掌握语言也是从声音开始的，人们总是先会说然后才逐渐会写的。
英语语言学习主要任务是培养昕、说、读、写的综合技能。
听是信息输入和内化，说是信息输出和表达。
语音质量的好坏决定着听说能力的高低，影响着读、写技能的形成。
所以培养良好的语音能力可以更好的促进听、说、读、写技能的形成，从而持续促进英语语言的整体学习。
语音能力与听力理解的关系密切。
在实际教学中笔者经常遇到这样的学生，他们英语笔试能力不错，成绩好，但往往苦于每天带着耳机练习还是照样听不懂，听力能力提高慢。
究其原因很大程度上是其片面注重拼写而忽视发音，认为听力就是听，不愿开口，造成“哑巴英语”，致使“音形分离”。
实践证明，语音能力强，发音正确，其心理词典中具有相应语音表征的词条就能被顺利激活。
听的语言活动对语音表征起到正面的强化作用，听得越多．学习者语音识别自动化程度就越高。
语音能力好的学习者，说得越多，留下的记忆痕迹就越深，说的效果就越好，进而增强说的兴趣和信心，促进说的言语活动的顺利进行，并逐渐形成良好的说的技能。
在语言学习中，通过视觉或听觉获得的言语输入，是以语音为中介的，然后经过短时记忆的存贮及处理，才与长时记忆产生作用，而后发展为内部语言。
可以说在各项技能形成过程中，学生的语音及语音能力起着重要的促进作用，尤其对于初学者来说更为显著，语音能力的形成对于英语学习是不可逾越的阶段，是学生英语得以终身可持续发展的基础能力。
利用语音实验室进行专业课双语教学的探索
在 专 业双 语 课程 教 学 过程 中 ， 由教 师 对 课 程 整 体 讲 解 是 课 程 开 始 时 不 可 缺 少 的 环 节 ， 有 重 复 性 和 相 似 性 的 特 点 。如 果 能 将 专 业 课 的 优秀 教 师 的课 程 进 行 网络 直 播 和 重 播 将 是 一 个 很 好 的选 择 。 也可 以截 取 名 师讲 课 的片 段 。对 于 一 些 生动 的 多 媒 体 素材 也 可 以通 过 网 络直 播 的形 式 ，辅 助 教 学 『。 ５ １
用 语 音 实 验 室 增 强教 学 效 果
第 ４期
姚桂 英 等 ：利 用语 音 实 验 室进 行 专 业 课 双 语 教 学 的探 索
１１ ８
１传 统 双 语 教 学 在 教 学 手 段 上 存 在 的 弊 端
条 件 与 环境 ，而 且可 以提 供 更 多 的渠 道 ，所 以是 一 条 可 行 之
ｓ ｄ ｎ ｓ ｆ ｃｌ ａｅ ｔ ｅｕ ｄ ｒｔ ｎ ｉ ｇ ｏ ｒ ｆ ｓ ｉ ｎ ｌ ｎｏ ｅ ｇ ， ｓｒ ｎ ｔ ｅ ｅ ｌ ｔ ｎ ｎ ｎ ｘ ｒ ｓ ｉ ｇ ａ ｉ ｔ ｓｏ ｅ ｕ ｔ ｅ ｔ ， ａ ｉ ｔ ｔ ｎ ｅ ｓａ ｄ ｎ ｆｐ ｏ ｅ ｓ ａ ｉ ｈ ｏ ｋ ｗｌ ｄ ｅ ｔ ｇ ｈ ｎ ｔ ｓｅ ｉ ｇ ａ ｄ ｅ ｐ ｅ ｓ ｂ ｌ ｉ ｆ ｅ ｈ ｉ ｎ ｉｅ ｈ ｔ ｓｕ ｅ ｔ ｈ ｏ ｇ ａｎ ｎ ． ｄ ｐ ｉ ｇ ｔ ｉ ｍｅｈ ｄ， ｓ ｅ ｉ ｌ ｅ ｏ ｒ ｅ ａ ｅ ｏ ｔ ｒ ａ ｉｎ ｌ ｅ ． ｔ ｄ ｎ ｒ ｕ ｈ ｔ ｉ ｉ ｇ Ｂｙ ａ ｏ ｔ ｓ ｔ ｒ ｎ ｈ ｔ ｏ ｐ ｃ ａｉ ｄｃ ｕ ｓ ｓ ｎ ｂ ｃ ｍｅｉ ｅ ｔ ａ ｉ ｄ ｚ ｃ ｎ ｎ ｏ ｚ
语言实验室的利用与外语教学质量的提高
课教学 中力求在单位时 间内完成。 对学生来讲 ， 通过利用 语言实验室 ， 学生会感到课堂教 学更直观 、 象、 形 灵活 、 容
易理 解 ， 取得 事 半 功 倍 的效 果 。 会 我 院 近 几 年 陆 续 安 装 了数 字 语 言 实 验 室 ， 用 的 是 使
体不可替代 的， 它为外语 电化教学 ， 为外语整体教学质量 的提 高 ， 供 了一 种 全 新 理 念 。 师 能 充 分 利 用 语 言 实 验 提 教 室 的 良好 条 件 进 行 教 学 ， 互 动 教 学 中发 挥 着 主 导 作 用 。 在 语言实验室功能的理解和在教 学实践中的应用 、 学方法 教 与操作 、 功能的开发与结合 ， 成为新时代大学外语教师的 必修课 ； 学生作 为电化教学的主体 ， 在人性化 的媒体功能
说 进 度 ， 到句 句 听 懂 、 人 听 懂 的 效果 。 控 台上 教 师机 达 人 主 界面的进度条可 以显示各学生的听说进度 ， 教师可清楚了
实验室的优势会带来更良好的教学效果。
解每个学生的听说水平 ， 这种 自主式、 反馈式的教学功能，
１运用语言 实验室将改变传统 的教学模式
实践性 很强的教学活 动， 语言教 学中， 在 尤其是在外语听 说教学中， 言实验室扮演 着越来越重要 的角色。 语 它在提
高 教 师 的教 学 效 率 ， 学 生 有效 的排 除 外 界 干 扰 、 化 记 使 强 忆 、 速 提 高 听 力 和 口语 能 力方 面 的作 用 ， 传 统 教 学 媒 迅 是
供 新 的听 说 教 学 资料 和 课 件 。 这样 可 把 本 来抽 象 的 学 习 内 容变得具体 、 形象 ， 把复杂的东谖变得简单 ， 可使学生产生
语言实验室教 学并不排 斥传统 的外语教 学方法。 首 先， 传统教学 中的备课在 电化教学 中变成 了制作课件 ， 课 件内容根据教材内容进行顺序和时 间分配 、 制订训练方法 等； 其次 ， 利用媒体设备 实施教学 中教 材内容的分解 、 单 词、 语法诠释 、 语言点训练 等， 当方便。 相 启发式教学是一
英语语音实训实习报告
一、实习背景随着全球化的深入发展，英语作为国际通用语言，其重要性日益凸显。
英语语音作为英语学习的基础，对提高英语听说能力、增强跨文化交流能力具有重要意义。
为了提高自身的英语语音水平，我参加了本次英语语音实训实习。
二、实习时间与地点实习时间：XXXX年XX月XX日至XXXX年XX月XX日实习地点：XXX大学外语系语音实验室三、实习内容1. 理论学习在实习过程中，我们主要学习了英语语音的发音、节奏、语调等基本知识。
通过对音标、音节、音变等概念的学习，使我们对英语语音有了更深入的了解。
2. 实践训练在实践训练环节，我们通过模仿、跟读、录音等方式，对所学理论知识进行巩固。
具体内容包括：（1）元音发音：学习了12个单元音和8个双元音的发音方法，重点纠正了元音发音中的常见错误。
（2）辅音发音：学习了6个爆破音、2个破擦音、9个边爆破音、3个鼻音、1个边音、1个无摩擦连续音的发音方法，提高了辅音发音的准确性。
（3）节奏与语调：通过模仿、跟读等方式，掌握了英语语音的节奏与语调规律，提高了口语表达的自然流畅度。
3. 小组讨论与展示在实习过程中，我们以小组为单位进行讨论与展示，分享学习心得，共同进步。
通过互相纠正发音、讨论发音技巧，提高了团队协作能力。
四、实习收获与心得体会1. 提高了英语语音水平通过本次实习，我对英语语音的发音、节奏、语调等方面有了更深入的了解，发音水平得到了明显提高。
2. 增强了跨文化交流能力掌握良好的英语语音，有助于我们在跨文化交流中更好地表达自己，提高沟通效果。
3. 学会了学习方法在实习过程中，我学会了如何通过模仿、跟读、录音等方式进行语音训练，为今后的英语学习奠定了基础。
4. 培养了团队协作能力在小组讨论与展示环节，我学会了与他人合作，共同完成任务，提高了团队协作能力。
五、实习总结本次英语语音实训实习让我受益匪浅。
在今后的英语学习中，我将继续努力，不断提高自己的英语语音水平，为成为一名优秀的英语人才而努力。
加强英语朗读教学 提高英语教学质量
加强英语朗读教学提高英语教学质量一、跟录音模仿读录音磁带大多是由英、美等外籍人士录制而成的，语音语调相对比较规范、纯正，对于初学英语者，应尽可能地多听、多模仿，增强感性认识，感受不同角色的语调、音质和感彩等，把好语言的“入门关”。
然而听录音比较枯燥，教师要在课堂上采取各种方法吸引学生的注意力，培养他们听录音的习惯。
有些家长英语比较好，在听录音跟读的过程中可以指出孩子模仿时存在的问题，使孩子能精益求精；有些家长虽然没有英语基础，但能激发孩子的自豪感，从而使孩子获得成功的体验。
在教学中，一开始我让学生听录音跟读课文，扫除课文中的生词(音标已学)，再听录音反复跟读模仿，课堂上再抽学生朗读，看谁读得又准又像，并现场奖励(5 角钱的英语本)，通过这样的方式来调动学生们的积极性，学生们挺乐的。
学生接受新知的能力有差异，为了面向全体学生，晚上的家庭作业仍有听录音跟读模仿，第二天抽平时说英语少的学生读，如果读得准确并且语音语调有点像的及时给予表扬奖励。
他们有了成就感，也就不怕学英语了。
经过几天的跟读学生们课文也会背了，而且语音语调也好听多了，达到了事半功倍的效果。
有时在学校没有太多的时间让每一位学生展示过关，我就利用抽学号让学生回家给老师打电话的形式进行过关朗读，这样家长也监督到了，效果也挺不错的。
二、“拼读”与“朗读”相结合英语是一种拼音文字,字母组合与单词发音关系密切。
培养学生的拼读能力是英语语音教学的重要任务，应该从英语学习的开始就进行。
在拼读单词时我鼓励学生大胆试读，读正确了，及时鼓励，让学生的学习积极性和兴趣保持下去。
我每节课都让学生根据发音规则举一反三，拼读单词并大声朗读。
实践证明，效果非常好。
“拼读”与“朗读”两者相辅相成，互相促进。
拼读是朗读的前提，是朗读强有力的保证。
学生如果没有拼读能力，他们只能依靠死记硬背，认读单词势必占用大量的教学时间。
朗读巩固了拼读能力，使学生的拼读能力有了用武之地。
所以要引导学生同时兼顾朗读和拼读，让他们在字母、读音和词义之间建立联系，为他们日后更好地阅读奠定基础。
小学英语语音教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育改革的不断深入，小学英语教育越来越受到重视。
语音教学作为英语教学的基础，对于提高学生的英语学习兴趣和实际运用能力具有重要意义。
为了更好地开展小学英语语音教学，提高教师的专业素养和教学水平，我们特此开展本次小学英语语音教研活动。
二、活动目标1. 提高教师对小学英语语音教学重要性的认识。
2. 探讨有效的语音教学方法，提高教学效果。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高英语语音教学水平。
4. 培养学生的英语语感和发音能力。
三、活动时间2022年X月X日（星期X）下午2:00-5:00四、活动地点XX小学多功能厅五、活动对象小学英语教师六、活动流程1. 开场致辞（10分钟）由教研组长或学校领导致辞，介绍本次教研活动的目的、意义和流程。
2. 主题讲座（40分钟）邀请英语语音教学专家进行专题讲座，内容主要包括：（1）小学英语语音教学的重要性及现状分析；（2）英语语音教学的基本原则和方法；（3）如何提高学生的英语语感和发音能力。
3. 分组讨论（60分钟）将教师分为若干小组，围绕以下话题进行讨论：（1）在英语语音教学中，如何激发学生的学习兴趣？（2）如何根据学生的实际情况，选择合适的语音教学资源？（3）如何运用多种教学方法，提高学生的英语语音水平？各小组讨论结束后，推选代表进行发言。
4. 优秀课例展示（30分钟）邀请一位具有丰富教学经验的教师，展示一节精彩的英语语音课。
课后，由其他教师进行点评和交流。
5. 总结发言（10分钟）由教研组长或学校领导对本次活动进行总结，提出改进意见和下一步工作计划。
七、活动准备1. 准备场地、音响、投影仪等设备。
2. 邀请专家、优秀教师和教研组长参加活动。
3. 收集相关教学资源，如教材、课件、教学案例等。
4. 提前通知教师参加活动，并布置讨论话题。
八、活动评价1. 教师对活动的满意度调查。
2. 教师参与讨论的积极性、发言质量。
3. 教师对英语语音教学方法的掌握程度。
英语语音训练实验报告(3篇)
第1篇一、实验背景与目的随着全球化进程的加速，英语作为国际通用语言的重要性日益凸显。
掌握标准、流利的英语口语能力对于提高个人综合素质和跨文化交流能力具有重要意义。
本实验旨在通过系统的英语语音训练，探究不同训练方法对英语语音学习效果的影响，并分析提高英语语音水平的有效途径。
二、实验对象与方法1. 实验对象本次实验对象为我国某高校英语专业学生，共30人，随机分为三组，每组10人。
2. 实验方法（1）实验分组：将30名学生随机分为三组，分别为A组、B组和C组。
（2）训练方法：- A组：采用传统的语音训练方法，包括听读、跟读、模仿等。
- B组：采用结合国际音标的语音训练方法，强调音标学习与发音技巧的结合。
- C组：采用语音实训软件辅助训练，通过软件提供音标学习、发音练习、语音测试等功能。
（3）实验周期：共进行8周，每周2次，每次90分钟。
（4）实验评估：- 语音测试：实验前后进行语音测试，包括音标发音、单词发音、句子发音等。
- 口语表达：观察学生在课堂上的口语表达情况，包括语音、语调、流利度等。
- 学生自评：实验结束后，学生填写问卷，对语音训练效果进行自我评价。
三、实验结果与分析1. 语音测试结果实验前后语音测试结果显示，三组学生在音标发音、单词发音和句子发音方面均有显著提高。
其中，C组学生在音标发音和单词发音方面的提升最为明显，B组次之，A组相对较低。
2. 口语表达情况观察学生在课堂上的口语表达情况，C组学生在语音、语调、流利度等方面表现最佳，B组次之，A组相对较差。
3. 学生自评实验结束后，学生填写问卷，对语音训练效果进行自我评价。
结果显示，三组学生对语音训练效果均表示满意，其中C组学生满意度最高。
四、实验结论与建议1. 实验结论（1）结合国际音标的语音训练方法能有效提高学生的音标发音和单词发音水平。
（2）语音实训软件辅助训练能够有效提高学生的语音、语调、流利度等方面的口语表达能力。
（3）传统的语音训练方法在提高学生语音水平方面具有一定的作用，但效果相对较差。
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利用英语语音实验室提高英语教学效果
利用英语语音实验室提高英语教学效果
张永青
今天我们进入了新时代，在新时代和信息化时代，各种信息化教学设备充分的应用到了教育教学的各个环节之中，也进入了英语课堂，特别是在英语教学中的语音实验室，对英语教学的教学水平的提高，起着不可比拟的作用。
英语教学中的语音实验室的应用对于教育现代化，对提高学生的听说能力，提高学生的语言综合运用能力，提高学生的语言交际方面的能力，提高学生的观察能力，提高学生的记忆能力，提高学生的想象能力，提高学生的创新能力等等各个方面都有非常重要的作用，因此我们在英语教学中要科学运用语音实验室来提高英语教学的教学效果，提高英语教学质量。
一、运用语音实验室的原声功能，创设纯正的听觉环境
传统的英语教学主要是老师把文字、语言和声音对学生进行简单的复制，学生对这些语音和文字进行不断的加强巩固以及反馈，在这种复制加深巩固的过程中，老师和学生受物质条件的限制，语言和声音会产生各种变形，各种变味，这样就是中国人不同的地方产生不同的英语语音，这就是人们常说的方言英语。
语音实验室能产生一种纯正的、近乎没有人为修正的语言环境，这种语言环境能帮助学生增强语感、纠正发音、积累英语语境体验、增强在口语环境中的自我调整能力。
通过语音实验室，学生们得到的是经过语音设备复制的纯正声音元素。
比如在进行一堂有关车站的阅读课教学时，我们通过学校先进的语音设备，去掉听力材料料中火车站之的噪音。
去掉背景上的噪音让学生完整的听一遍火车站有关内容的这段录音，跟着录音对文章进行背诵朗读，这样在封闭的环境下，学生的听力通过所接触纯正的语言，学生的纯正的语感得到不同程度的提高，学生能够学生能够根据本身的语音差异进行修正，学生在学习中进行自主的不断的修正，感悟单词的各种音调，感悟产生的语言环境，这样通过语音设备不断的自我纠正，从而产生良好的效果。
二、组合运用多种电教手段，创设真实的语言视觉环境
在英教学的过程中，科学的运用英语语音室进行英语教学，能够充分地发挥语音室的工具性和交互性性，能够通过语音室的设备使语言、声音和图像等方面的信息同时作用于学生的学生的各种感官，使学生的大脑得到充分的利用，使学生的读写，听说和翻译的能力有效的提高，创世真实的环境能够有效的调动学生学习英语的积极性，使英语课堂的教学得到充分的优化。
1.用音像媒体创设情景，引入新课题。
精彩新课的开场白是调动学生学习情趣的方法，也是提高身提高课堂效率的关键一步，传统的方法是老师通过自己的文字或者自己的声音引入，使学生尽快的进入专题。
现代化的语音设备可以设置良好的教学情境，尽快的调动学生的兴趣，使学生思维迅速进入课堂之中，这样对于学生的智力的开发，激活学生的思维，调动学生的兴趣，运用电教媒体的声音文字图像，使学生迅速的理解英语的语言和声音，能够有力地提高教学效率，提高英语教学效果。
2.音像结合，培养听读能力。
电教媒体的使用能提高信息强度，增加信息的可见度和可闻性，还能加大信息通过容量，提高传输速度，更能发挥其调动和启发作用，变单纯听觉教学为多种感官参与的教学。
掌握语言是听、说、读、写、看五位一体相结合的综合过程，英语教学只有综合运用了多种感官媒体，才有可能多方兼顾。
我们利用语音室和其他电教媒体组合的方式进行授课，就能同时兼顾听、说、读、写等多方面的能力培养，最终高质量地完成英语课堂教学。
3.借助投影器做练习，着重培养学生的创造性思維能力。
我们知道，教学过程的实质是教师指导下的学生个体的认知过程和发展过程。
学生掌握知识、技能一般来说应经过以下四个阶段：感知教材→理解教材→巩固知识→运用知识。
这是一个由浅入深、由简单到复杂的逐步深化的循序渐进的过程。
英语阅读教学也应遵循这种规律。
“导”是为了感知教材，“读”是为了理解教材，“练”是为了巩固和运用知识。
英语学科的特点决定了学生只有通过大量的练习才能掌握知识，并将知识转化为实际能力。
但这种练习不应该单单是纸面的，而要结合大量的口头训练。
在运用语音实验室进行英语教学时，我们用投影器打出练习题，让学生当场操练并获得反馈信息。
教师了解学生掌握知识的情况后，再打出重要的短语、句型，让学生用自己的语言复述课文，培养说的能力。
三、结合计算机网络技术，延伸课程资源，拓展学用渠道，探求整合新思路
计算机网络的飞速发展为语音实验室的教学提供了全新的教学手段和课程资源。
我们采用“局域网有声论坛”这一教学形式，组织了英语论坛的教学活动。
英语论坛主要通过分组的方式进行，教师有针对性地在校内信息平台上设置了不同主题的讨论专区，并提供有关素材，要求学生课外上网阅读。
在语音实验室上课时，让学生根据论坛上所提供的素材进行有声会话，教师进行实时巡听和监控，纠正学生错误的发音和词句，对偏离主题的论题进行引导，并对同学们的发言作实时录音，以作为课后的演示回放素材。
这一全新的教学模式不但激发了学生学习英语的兴趣，有效地弥补了传统英语课堂教学的缺陷，同时也为学生提供了一个学以致用的场所，极大地提高了教学效率和教学质量，从质上增强了学生的口语会话能力和听力感知能力。
在信息技术发展日新月异的今天，我们英语教师一定要充分利用英语语音试验室的优势，为学生创造纯正的听说和纯正听力的环境，使学生的听力得到不断的纠正，还要通过电教的手段使学生感受到真实的语言环境和听力的环境，提高学生的领悟力。
我们还要重分利用计算机网络技术的优势，充分发挥英语教学的语言功能，使英语教学的课程得到延伸，得到拓展。
通过信息技术的优势整合学生的新思路，培养学生的发散思维，科学思维和各种思维能力，为实现中国梦培养培养合格的英语人才。