高中语文苏教必修三《拿来主义》魏从俊PPT课件 一等奖新名师优质课获奖比赛公开课教师面试试讲
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《拿来主义》优质课一等奖PPT课件
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孔子学院现已遍布世- 界各地，多达43514
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【布置作业】
任选一题，运用比喻论证的方法和先破后立的 思路写作一篇短文，不少于600字。
1.有钱就有幸福 2.读书未必成才 3.流行的就是美家！
③送来主义 深受其害——害国
先破后立
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（二）怎么样拿来？
1、第8段中“大宅子”比喻什么？ 明确：文化遗产。
2、对待文化遗产的三种错误态度。
人物 孱头 昏蛋 废物
态度
本质
怕染污，徘徊不敢走进门 拒绝接受的逃避主义者
勃然大怒，放一把火烧光 盲目排斥的虚无主义者 羡慕旧主人，欣欣然接受一切 全盘接受的投降主义者
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2．总之，活人代替了古董，我敢说，也可以算得显出一点进 步了。
明确：“进步”是反语，表现了作者对“送去主义”的嘲讽。
3.当然，能够只是送出去，也不算坏事情，一者见得丰富，二 者见得大度。
明确：这是语言的布局问题。明明要批判，却先作肯定，这种欲 擒故纵之法常用于驳论。
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【深化探讨】
作者提出的观点，在今天有没有现实意义？请 同学们联系社会实际进行思考，举例说明。
拿 破 送去主义（卖国）
送来主义 （害国）
来
孱头
逃避主义者
主 义立
拿来 主义
破 昏蛋 废物
立：拿来 主义者
虚无主义者
投降主义者
鱼翅（精华）：吸收 鸦片（精华与糟粕并存）：批判吸收
《拿来主义》 优质课一等奖共47页PPT
拉
60、生活的道路一旦选定，就要勇敢地 走到底 ，决不 回头。 ——左
பைடு நூலகம்
40、人类法律，事物有规律，这是不 容忽视 的。— —爱献 生
56、书不仅是生活，而且是现在、过 去和未 来文化 生活的 源泉。 ——库 法耶夫 57、生命不可能有两次，但许多人连一 次也不 善于度 过。— —吕凯 特 58、问渠哪得清如许，为有源头活水来 。—— 朱熹 59、我的努力求学没有得到别的好处， 只不过 是愈来 愈发觉 自己的 无知。 ——笛 卡儿
《拿来主义》 优质课一等奖
36、如果我们国家的法律中只有某种 神灵， 而不是 殚精竭 虑将神 灵揉进 宪法， 总体上 来说， 法律就 会更好 。—— 马克·吐 温 37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之 时。— —威·皮 物特
38、若是没有公众舆论的支持，法律 是丝毫 没有力 量的。 ——菲 力普斯 39、一个判例造出另一个判例，它们 迅速累 聚，进 而变成 法律。 ——朱 尼厄斯
60、生活的道路一旦选定，就要勇敢地 走到底 ，决不 回头。 ——左
பைடு நூலகம்
40、人类法律，事物有规律，这是不 容忽视 的。— —爱献 生
56、书不仅是生活，而且是现在、过 去和未 来文化 生活的 源泉。 ——库 法耶夫 57、生命不可能有两次，但许多人连一 次也不 善于度 过。— —吕凯 特 58、问渠哪得清如许，为有源头活水来 。—— 朱熹 59、我的努力求学没有得到别的好处， 只不过 是愈来 愈发觉 自己的 无知。 ——笛 卡儿
《拿来主义》 优质课一等奖
36、如果我们国家的法律中只有某种 神灵， 而不是 殚精竭 虑将神 灵揉进 宪法， 总体上 来说， 法律就 会更好 。—— 马克·吐 温 37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之 时。— —威·皮 物特
38、若是没有公众舆论的支持，法律 是丝毫 没有力 量的。 ——菲 力普斯 39、一个判例造出另一个判例，它们 迅速累 聚，进 而变成 法律。 ——朱 尼厄斯
高中语文苏教必修三《拿来主义》韦晓放PPT课件 一等奖新名师优质课1
与君共勉
学习鲁迅的文章，你有什么感悟？
自己：对于鲁迅文章无所谓喜欢与不喜欢， 读了就是读了。但是时间一长，发现鲁迅教 会我独立思考的能力，人要有自己的思想。
钱理群先生说：“语文教育就是爱读书、爱 写作、爱思考的老师带领一群孩子读书、写 作、思考，并在这一过程中感到快乐，体会 生命的意义。
拿来主义
鲁迅
学习目标 • 1.以课文为本，从论证思路入手，学
习作者提出问题、分析问题和解决问 题的方法。
2.了解杂文的文体特点及语言特点。
3.引导学生自主质疑、探究，联系实际 生活，进而培养全面辩证看待事物的思 维方法。
关于杂文
文体特征：是散文与论文的联姻，是议 论性的散文，同时又是文艺性的论文， 它掺杂一定的散文笔法，可以自由、灵 活地发表感想、论事说理 ，议论性与 形象性并存。
语言特色：幽默诙谐，有讽刺效果，犀 利，深刻。
问题探究
一、论证思路类（抓关键句）
刁品一
LP
二、关于“大宅子” 为何提到“大宅
子”？ 余婧 陈文娟
三、关于文体（以论证语言为抓手，深化“拿来主义” 旨趣）
王宣
捧、挂
余婧
冯源
王宣
四、句式安排ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ最后一段）
房婷婷 王宣
五、“拿来主义”的现实意义
张顾 郑伟
《拿来主义》ppt课件36张
提倡
学习任务二： 分析破立结合，梳理论证思路
《拿来主义》中，鲁迅先生在批驳当时国内各种错误态度之 后，提出“拿来主义”，在行文过程中也相应运用了“破立结合” 的论说结构，结合文章内容梳理全文的论证结构并画出思维导图。
清政府
破 国民党政府
帝国主义
立
鲁迅
破 错误做法
立 正确做法
闭关主义 送去主义 送来主义 拿来主义 拒绝继承 盲目排斥 全盘接受 文化中的精华 文化中无价值的旧形式 文化中的糟粕
丧权辱国 亡国灭种 文化侵略
继承发扬
孱头
混蛋
废物
鱼翅、鸦片 使用存放
烟灯烟枪 毁灭存放
姨太太
毁灭
为什么要实行 “拿来主义”
闭关主义：自己不去，别人也不许来 送去主义：送古董、送画、送活人 送来主义：鸦片、废枪炮、香粉、电影
“拿来主义”
层 层 递 进
是什么
我们要运用脑髓，放出眼光，自己来拿!
不敢进门 逃避害怕
的部分
（使用）
烟灯烟枪 只留一点送博物馆
文化遗产中毫无价值的旧形 历史反面教材
式
（毁灭与存放）
姨太太各自走散Fra bibliotek文化遗产中的纯粹糟粕
坚决摒弃 （毁灭）
论证方法：比喻论证
喻体
旧 宅 子
鱼翅
（精华部分）
烟枪、烟灯
（无益的旧形式）
精取 华其
鸦片
（利弊互见部分）
姨太太
（腐朽没落的东西）
糟去 粕其
新
吃掉，不宴大宾
抛给指有目的 的、带恶意的 输出。
闭关主义
特点 自己不去（不送 ），别人也不许 来（不拿）。
送去主义
先送——还有— —还要送（只送 不拿）。
学习任务二： 分析破立结合，梳理论证思路
《拿来主义》中，鲁迅先生在批驳当时国内各种错误态度之 后，提出“拿来主义”，在行文过程中也相应运用了“破立结合” 的论说结构，结合文章内容梳理全文的论证结构并画出思维导图。
清政府
破 国民党政府
帝国主义
立
鲁迅
破 错误做法
立 正确做法
闭关主义 送去主义 送来主义 拿来主义 拒绝继承 盲目排斥 全盘接受 文化中的精华 文化中无价值的旧形式 文化中的糟粕
丧权辱国 亡国灭种 文化侵略
继承发扬
孱头
混蛋
废物
鱼翅、鸦片 使用存放
烟灯烟枪 毁灭存放
姨太太
毁灭
为什么要实行 “拿来主义”
闭关主义：自己不去，别人也不许来 送去主义：送古董、送画、送活人 送来主义：鸦片、废枪炮、香粉、电影
“拿来主义”
层 层 递 进
是什么
我们要运用脑髓，放出眼光，自己来拿!
不敢进门 逃避害怕
的部分
（使用）
烟灯烟枪 只留一点送博物馆
文化遗产中毫无价值的旧形 历史反面教材
式
（毁灭与存放）
姨太太各自走散Fra bibliotek文化遗产中的纯粹糟粕
坚决摒弃 （毁灭）
论证方法：比喻论证
喻体
旧 宅 子
鱼翅
（精华部分）
烟枪、烟灯
（无益的旧形式）
精取 华其
鸦片
（利弊互见部分）
姨太太
（腐朽没落的东西）
糟去 粕其
新
吃掉，不宴大宾
抛给指有目的 的、带恶意的 输出。
闭关主义
特点 自己不去（不送 ），别人也不许 来（不拿）。
送去主义
先送——还有— —还要送（只送 不拿）。
《拿来主义》优质课ppt课件
示例：然而首先要这人沉着， 勇猛，有辨别，不自私。 以沉着的态度占有、挑选，
运用比喻论证写一段议论性文字
同学们，再见!
18
送来 主义
这种赏赐……这是“抛 给”的 …… 说的冠冕些， 可以称之为“送来”。我 们对“送来”的吓怕了。
施舍性的(只能被动接受)
接受“施 舍”的恐惧。
主动去拿
阅读1-6段，完成表格，梳理提出观点的论证过程
一味躲避、 全盘否定、 全盘接受、懦弱胆怯 头脑不清 一事无成孱头 昏蛋 废物
阅读8-10段，分析“比喻”,梳理观点展开的论述过程。
第8段：“拿来主义 ”者全不是这样的。
把火烧光， 保存自己的清白
怕被污染， 徘徊不敢进
因为羡慕， 接受一切
喻体
本体
大宅里的
特点
态度
“占有、挑选”的标准
鱼翅
鸦片
烟枪和烟灯
姨太太
阅读8- 10段，分析“比喻”,梳理观点展开的论述过程
阅读第9段，理解“拿来主
大宅子里的
特点
态度
"占有、挑选"的标准
鱼翅
有养料
吃掉。但不“大宴宾客"
使用对现在的人有用的东西，保存有一定文物价 值或文化特色的东西。对 当下人、当今社会无用的 东西坚决毁掉、抛弃。
鸦片
治病
送到药店，但不故弄玄虚。
烟枪和烟
形式和他国不同
送一点去博物馆，其余毁掉
姨太太
尼采自诩为太阳， "送去主义"者自诩 … … ;尼采“只是给与”, "送去主义"者只是 … … ;尼采发了疯， “送去主义” …… 。
以尼采为例子，与“送去”进行类比。
运用比喻论证写一段议论性文字
同学们，再见!
18
送来 主义
这种赏赐……这是“抛 给”的 …… 说的冠冕些， 可以称之为“送来”。我 们对“送来”的吓怕了。
施舍性的(只能被动接受)
接受“施 舍”的恐惧。
主动去拿
阅读1-6段，完成表格，梳理提出观点的论证过程
一味躲避、 全盘否定、 全盘接受、懦弱胆怯 头脑不清 一事无成孱头 昏蛋 废物
阅读8-10段，分析“比喻”,梳理观点展开的论述过程。
第8段：“拿来主义 ”者全不是这样的。
把火烧光， 保存自己的清白
怕被污染， 徘徊不敢进
因为羡慕， 接受一切
喻体
本体
大宅里的
特点
态度
“占有、挑选”的标准
鱼翅
鸦片
烟枪和烟灯
姨太太
阅读8- 10段，分析“比喻”,梳理观点展开的论述过程
阅读第9段，理解“拿来主
大宅子里的
特点
态度
"占有、挑选"的标准
鱼翅
有养料
吃掉。但不“大宴宾客"
使用对现在的人有用的东西，保存有一定文物价 值或文化特色的东西。对 当下人、当今社会无用的 东西坚决毁掉、抛弃。
鸦片
治病
送到药店，但不故弄玄虚。
烟枪和烟
形式和他国不同
送一点去博物馆，其余毁掉
姨太太
尼采自诩为太阳， "送去主义"者自诩 … … ;尼采“只是给与”, "送去主义"者只是 … … ;尼采发了疯， “送去主义” …… 。
以尼采为例子，与“送去”进行类比。
《拿来主义》ppt课件30张
拿来主义
鲁迅
【学习目标】 1、学习本文的论证方法，理清文章的结构思路。 2、领会“拿来主义”的深刻内涵，把握“拿来主义” 的时代意义。
课前预习
自( ( ) 蹩进 （ ） 吝啬( )( ) 冷炙 （ ）
玄虚( ) 冠冕( ) 孱头( )
国粹( )
• 自诩(xǔ)
【知人论世】
中国现代文学的奠基人——鲁迅
鲁迅(1881—1936),原名周树人,字豫才。浙江绍兴人。著名文学家、 思想家,新文化运动的重要参与者,中国现代文学的奠基人。
成就:鲁迅一生在文学创作、文学批评、思想研究、文学史研究、翻译、 美术理论引进、基础科学介绍和古籍校勘与研究等多个领域具有重大贡献。 他对于五四运动以后的中国社会思想文化发展具有重大影响,被誉为“二十 世纪东亚文化地图上占最大领土的作家”。
挑选 鸦片 存放
创新 姨太太 毁灭
梳理课文脉络
逃避主义 占有（大宅子）
创新
课文主旨
文章先批判了“送去主义”的危害,然后以生动的比喻论 证阐述了“拿来主义”者对待文化遗产的态度,最后明确了 实行“拿来主义”对于创造民族文化的重要意义和实行“拿 来主义”的人必须具备的品质。
• 任务探究三 明确观点，议论说理——探究“拿来主义” 的现实意义
• 当时上海《文学》月刊正在讨论如何对待“文学遗产”问题，在讨论中存 在着“全盘肯定”和“全盘否定”两种错误倾向。鲁迅先生就写下了这篇 杂文，批驳了错误思潮，提倡“拿来主义”。
整体感知 ：
为什么 （为什么要拿来） 是什么 （拿来主义是什么） 怎么样 （怎么拿来）
合作任务一：
为什么要拿来
思考：
本文重点是论证“拿来主义”，但在前半部 分却多论述其它主义，有哪些主义，作者为什么 这样写？（作用)
鲁迅
【学习目标】 1、学习本文的论证方法，理清文章的结构思路。 2、领会“拿来主义”的深刻内涵，把握“拿来主义” 的时代意义。
课前预习
自( ( ) 蹩进 （ ） 吝啬( )( ) 冷炙 （ ）
玄虚( ) 冠冕( ) 孱头( )
国粹( )
• 自诩(xǔ)
【知人论世】
中国现代文学的奠基人——鲁迅
鲁迅(1881—1936),原名周树人,字豫才。浙江绍兴人。著名文学家、 思想家,新文化运动的重要参与者,中国现代文学的奠基人。
成就:鲁迅一生在文学创作、文学批评、思想研究、文学史研究、翻译、 美术理论引进、基础科学介绍和古籍校勘与研究等多个领域具有重大贡献。 他对于五四运动以后的中国社会思想文化发展具有重大影响,被誉为“二十 世纪东亚文化地图上占最大领土的作家”。
挑选 鸦片 存放
创新 姨太太 毁灭
梳理课文脉络
逃避主义 占有（大宅子）
创新
课文主旨
文章先批判了“送去主义”的危害,然后以生动的比喻论 证阐述了“拿来主义”者对待文化遗产的态度,最后明确了 实行“拿来主义”对于创造民族文化的重要意义和实行“拿 来主义”的人必须具备的品质。
• 任务探究三 明确观点，议论说理——探究“拿来主义” 的现实意义
• 当时上海《文学》月刊正在讨论如何对待“文学遗产”问题，在讨论中存 在着“全盘肯定”和“全盘否定”两种错误倾向。鲁迅先生就写下了这篇 杂文，批驳了错误思潮，提倡“拿来主义”。
整体感知 ：
为什么 （为什么要拿来） 是什么 （拿来主义是什么） 怎么样 （怎么拿来）
合作任务一：
为什么要拿来
思考：
本文重点是论证“拿来主义”，但在前半部 分却多论述其它主义，有哪些主义，作者为什么 这样写？（作用)
苏教版高中语文必修三拿来主义课件PPT(71张)
应用：①在“人情”的掩护下，一些权钱交易变成了 “________”，行贿者自然送之，受贿者坦然收之。就这样，一 些领导干部丧失了应有的警惕。
②一些地方不仅不真心控烟，反而对财政贡献巨大的烟草 企业________，重点扶持和保护，甚至任由烟草广告、促销和 赞助泛滥，这进一步加大了控烟难度。
答案 1．xǔ gēng zhì miǎn lìn sè suǐ pì bié cuì tī pò 2．(1)比喻遭到拒绝。 (2)社会交往中应当有来有往。 (3)吃剩的饭菜，借指权贵的施舍。 (4)“冠冕堂皇”的省语，意思是很体面、有气派。冕， 古代帝王的礼帽。
课堂探究破重难
本栏目通过课堂讲练互动，聚焦重点， 剖析难点，全线突破
1．文题解读 本文选自《且介亭杂文》(《鲁迅全集》第六卷，人民文学 出版社 1981 年版)。鲁迅写作该杂文集中的作品时，居住在上 海北四川路帝国主义越界筑路区域。这是被称为“半租界”的 地方，故鲁迅称自己的住所为“且介亭”，即“半租界的亭子 间”(“且”为“租”之右半，“介”为“界”之下半)。住在 “半租界的亭子间”写成的杂文，故称为《且介亭杂文》。
中国自战国时代以来诸子百家的著述中就多有这一类的文 章。五四以后，以鲁迅为代表的革命作家，为了战斗的需要， 对于有害的事物，揭微显隐，痛下针砭，广泛地运用了杂文； 它们有如匕首、投枪刺向敌人，显现了极强的战斗力；在艺术 上，感情饱满，形象鲜明，具有高度的艺术感染力，形成了杂 文的新传统和新风格。新中国成立以后，革命作家的杂文继承 了战斗杂文的传统，对有害的事物迅即给以讽刺或抨击，对新 生的进步的事物给以热情支持和歌颂，成为新型的文艺性政论 文体。
如何批判地继承文化遗产是抽象的理论问题，作者运用比 喻形象说理。“鱼翅”比喻文化遗产中的精华，对于精华部分 应该接受；“鸦片”比喻文化遗产中精华与糟粕互见，须批判 地吸收的部分；“烟枪和烟灯”比喻文化遗产中没有价值，但 可适当保存以教育后代的部分；“姨太太”比喻文化遗产中的 糟粕，应果断抛弃。
②一些地方不仅不真心控烟，反而对财政贡献巨大的烟草 企业________，重点扶持和保护，甚至任由烟草广告、促销和 赞助泛滥，这进一步加大了控烟难度。
答案 1．xǔ gēng zhì miǎn lìn sè suǐ pì bié cuì tī pò 2．(1)比喻遭到拒绝。 (2)社会交往中应当有来有往。 (3)吃剩的饭菜，借指权贵的施舍。 (4)“冠冕堂皇”的省语，意思是很体面、有气派。冕， 古代帝王的礼帽。
课堂探究破重难
本栏目通过课堂讲练互动，聚焦重点， 剖析难点，全线突破
1．文题解读 本文选自《且介亭杂文》(《鲁迅全集》第六卷，人民文学 出版社 1981 年版)。鲁迅写作该杂文集中的作品时，居住在上 海北四川路帝国主义越界筑路区域。这是被称为“半租界”的 地方，故鲁迅称自己的住所为“且介亭”，即“半租界的亭子 间”(“且”为“租”之右半，“介”为“界”之下半)。住在 “半租界的亭子间”写成的杂文，故称为《且介亭杂文》。
中国自战国时代以来诸子百家的著述中就多有这一类的文 章。五四以后，以鲁迅为代表的革命作家，为了战斗的需要， 对于有害的事物，揭微显隐，痛下针砭，广泛地运用了杂文； 它们有如匕首、投枪刺向敌人，显现了极强的战斗力；在艺术 上，感情饱满，形象鲜明，具有高度的艺术感染力，形成了杂 文的新传统和新风格。新中国成立以后，革命作家的杂文继承 了战斗杂文的传统，对有害的事物迅即给以讽刺或抨击，对新 生的进步的事物给以热情支持和歌颂，成为新型的文艺性政论 文体。
如何批判地继承文化遗产是抽象的理论问题，作者运用比 喻形象说理。“鱼翅”比喻文化遗产中的精华，对于精华部分 应该接受；“鸦片”比喻文化遗产中精华与糟粕互见，须批判 地吸收的部分；“烟枪和烟灯”比喻文化遗产中没有价值，但 可适当保存以教育后代的部分；“姨太太”比喻文化遗产中的 糟粕，应果断抛弃。
优秀课件苏教版高中语文必修三同步教学课件：3.1.1拿来主义 (共16张PPT)
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拿来主义
问题导思 多维探究 技法赏鉴
预习导引
核心归纳
目标一 分析文章结构,体悟文章内涵。 1.第1段“别的且不说罢”一句有什么作用?作者列举了哪些事例 来揭露国民党政府实行“送去主义”的媚外丑态? 提示作用:把要揭露、论述的范围加以限制,只讲文化上的事。 使论述范围明确,且增强揭露的深刻性。 例子:①送古董。有去无回,行为可耻。②送古画和新画。“捧”: 郑重、恭敬,媚态可掬;“挂”:卖力,寒碜可笑;“发扬国光”,反语,讽刺; ③送活人。“一点进步了”:可怜,贫乏。讽刺批判国民政府的卖国行 径,充满憎恶和鄙视。
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拿来主义Leabharlann 背景助读 知识梳理预习导引
核心归纳
1.注字音
加点字 自诩 ． 孱 头 ． 国粹 ． 吝啬 ．． 冠 冠 冕 ． 冠 军 ． 读音 xǔ càn cuì lì n sè guān guàn 加点字 脑髓 ． 譬 如 ． 玄 虚 ． 冠冕 ． 度 大度 ． 揣度 ． 读音 suǐ pì xuán miǎn dù duó
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拿来主义
背景助读 知识梳理
预习导引
核心归纳
1.鲁迅(1881—1936),原名周树人,浙江绍兴人,是我国现代伟大的 文学家、思想家、革命家。他一生有大量的创作,对我国现代文学 的发展有巨大的影响。作品主要有短篇小说集《呐喊》《徬徨》 《故事新编》,散文集《朝花夕拾》,散文诗集《野草》,以及大量 的杂文集,如《坟》《而已集》《二心集》《华盖集》《南腔北调 集》《且介亭杂文》等。 2.杂文,现代散文的一种,不拘泥于某一种形式,偏重于议论,也可 以叙事。杂文,是直接而迅速地反映社会事变或社会倾向的文艺性 论文。以短小精悍、活泼锋利为主要特点。内容广泛,形式多样, 有关社会生活、文化动态、政治事件的杂感、杂谈、随笔都可以 归入这一类。
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拿来主义
教学目标：1、了解作家、作品、写作背景。
2、弄清楚“送去主义”的来龙去脉。
3、深入学习“拿来主义”（重点）
教学方法：讨论法
课时安排：1课时
教学步骤：
一、导入。
夏天到了，有的人为了通风而把窗子打开，有的人为了防蚊而关上窗子。
到底是关上窗子还是打开窗子？今天我们学习了《拿来主义》后应该会有些启发吧。
二、知人论世。
介绍鲁迅、鲁迅的作品、写作背景。
（学生介绍，老师补充）。
三、讨论“送去主义”（学生讨论解决，老师适时引导）
1、什么是“送去主义”？
2、“送去主义”是怎么产生的？
3、送去主义者都往外送了些什么？
4、这样送下去会有什么危害？
四、探讨“拿来主义”（学生讨论解决，老师点拨）
1、什么是“拿来主义”？
2、课文是怎么阐述“拿来主义”的具体做法的？
3、奉行“拿来主义”，我们应该坚持怎样的原则？
五、学习的《拿来主义》后，我们得到的什么样的启发?
(学生各抒己见)
六、课堂小结。
本文是作者针对如何对待文化遗产问题而写的一篇杂文，提出应采用“拿来主义”的方法批判地吸收和借鉴文化遗产。
文章采用了先破后立的论证方法。
课文的前半部分写出了为什么要实行“拿来主义”，主要揭示了“送去主义”的实质和危害。
作者运用了例证法、类比论证法，揭示“送去主义”必然使中国人民更加陷入受贫穷、被欺凌的悲惨境地。
因此，“送去”之外，还得“拿来”。
七、课后作业。
结合鲁迅的其它杂文，总结鲁迅杂文的写作特色。