让智慧引领教育让教育生成智慧
活动策划方案范文8篇
活动策划方案篇1一、活动目的：近年来，我校坚持以生为本，根植于丰厚的吴地文化，并以“尚智”为的核心涵育学校文化，倡导“让智慧引领教育，让教育生成智慧”的教育理念。
为进一步践行我校“智慧教育”理念，学习实践兵法思想，弘扬传承优良民族精神，深入开展“孙子文化进校园”活动，我校特举办第二届校园“孙子文化节”系列活动。
二、活动主题：弘扬孙子文化增添师生智慧三、活动时间：3月1日（周二）——3月31日（周四）四、活动对象：全校师生五、活动安排：（一）吴中实验小学“孙子文化节”活动开幕仪式活动时间：2月29日（周一）升旗仪式活动对象：全体师生活动内容：宣读吴中实验小学首届“孙子文化节”开幕词，明确本届文化节活动主题，及相关活动要求，并宣布开幕。
（二）主题黑板报展评活动活动时间：3月1日开始各中队组织出版，3月11日少总部组织检查评比活动。
活动对象：4—6年级活动负责：学校少总部活动内容：各中队以“智慧孙武”为主题，组织出版一期主题黑板板报，参加学校主题黑板报展评活动。
（三）“孙子文化”书画展活动活动时间：3月1日——3月20日活动对象：全校师生活动负责：陶芳芳老师活动内容：围绕“孙子文化”创作的书法、绘画、剪纸、纂刻等作品均可参赛，作品背面右下角用铅笔注明作品标题、作者姓名、所在班级等。
参赛老师及各班于3月20日前将作品交至陶芳芳老师处，学生作品由班主任统一收齐上交。
学校将组织老师评选出一、二、三等奖，并于“孙子文化”节期间进行展出。
（四）《孙子兵法》校园广播活动时间：3月1日——3月31日活动对象：全校活动负责：红领巾小广播活动内容：利用每周四红领巾小广播时间播出一期“孙子文化”专题广播，介绍孙武其人其事，《孙子兵法》十三篇相关内容，引导学生学习兵法中的名言警句，从而进一步了解孙子的智慧，感受吴中历史，。
（五）一年级《孙子兵法》书签制作活动活动时间：3月20日前活动负责：周珏华老师活动内容：组织一年级学生学习、诵读“《孙子兵法》诵读名言”小册子，并鼓励学生与家长一起开展亲子合作活动，制作《孙子兵法》书签。
智慧教学反思4篇
智慧教学反思4篇智慧教学反思篇一教学反思教学智慧生成让智慧回归教育，让智慧唤醒课堂，让智慧引领教师专业成长，是时代的呼唤，拥有教学智慧成为所有新时代教师渴求的理想与愿望。
教师的教学智慧不完全是天生的，也不是轻易得来的，教学习惯、教学经验、教学思维方式以及教师个人知识不良或欠缺常常制约着教师教学智慧的生成，而教师通过教学反思可以有效地促进教师教学智慧的形成。
一、教学反思和教学智慧的内涵与特征（一）教学反思的内涵从词义分析来看，对教学反思的理解是以对“反思”的理解为基础的。
对反思或反省思维（reflective thinking）首先进行深入研究的当属著名的美国哲学家、教育家、心理学家约翰・杜威，他认为反思是思维的一种形式，是个体在头脑中对问题反复、严肃、执著的沉思，并进一步解释为“对于任何信念或假设，按其所依据的基础和进一步推导出的结论，对其进行的主动的、持久的和周密的思考”。
（二）教学反思的特征（1）问题性。
反思来自于自我意识的觉醒，而自我意识的觉醒产生于在旧有理念导向下的实践的困惑和迷茫，反思产生于“问题”或“无知境界”。
（2）自觉性。
教学反思是一种自愿、自发、自觉的行为，需要教师具有一定“内驱力”来激发、维持、评价、调控行为的进行。
（3）实践性。
教学反思的对象是教学实践中的事件，教学反思的过程是教学实践的一个环节，教学反思的目的是为了提高教学实践的质量和教师进行教学实践的能力。
（4）发展性。
教师个体的教学反思具有过程性，在反思过程中，不同教师可能经历或达到不同的发展阶段，教学反思的目的就是优化教学和提高教师教学能力。
（三）教学智慧的内涵《辞海》把智慧解释为：①对事物能认识、辨析、判断处理和发明创造的能力；②犹言才智、智谋。
教学智慧在《教育大辞典》中被定义为：“教师面临复杂教学情境所表现的一种敏感、迅速、准确的判断能力。
”国内学者徐继存（2001）认为：“教学智慧是一种关于教学饯行的知识，并以在具体教学实践活动中的饯行为自身的目的。
1-1-1智慧育人,育智慧人——京溪小学办学理念诠释
四、办学理念体系诠释
7、教风：乐教、善导、能研 “乐教”指教师要热爱教育，热爱学生，并在 工作的过程中不断享受教育的过程，愉快工作，体 验育人的快乐。“善导”指示教师在教育教学过程 中的角色是一个有智慧的组织者和引领者，善于点 拨启发，善于创造机会，善于点燃激情。“能研” 指教师要具备较高的教育科研能力，自觉投身到教 育教学研究中，不断提升自我的专业素养，走专家 型教师的发展之路。
四、办学理念体系诠释
3、培养目标：培养有智慧的人 对学生而言，《国家中长期教育改革和发展规 划纲要》第十一章（三十一）条提出：“更新人才 培养观念，努力造就德智体美全面发展的高素质人 才”。当今世界正处在大发展大变革大调整时期， 人才竞争日趋激烈，我们应该更多关注教育的品质 和质量，关注个性和智慧的开发，从培育“有知识 的人”转向培育“有智慧的人”。
四、办学理念体系诠释
（2）对关键词的理解 ○智慧种子 首先是对“智慧”的理解。人类之所以具有比其它 动物更发达的综合能力，是因为人类具有其它动物所 没有的智慧，智慧为人类所独有。智慧是所有人都应 该具备的品质，人的生命因智慧而闪光。
四、办学理念体系诠释
古今中外杰出的科学家、艺术家、政治家等社会 精英运用智慧，创造了人类文明，推动了社会进步。 即便一个普通人，也需要智慧，有了它，才能更好 地工作，才能生活美满。智慧是利用技能、能力和 知识解决实际疑难问题及迎接各类挑战的才智，是 人的智力的更高层次或最高层次。
四、办学理念体系诠释
播下“智慧种子”即教师通过有效的教育教学 行为使学生的知识能力、思想行为、个性品格等方 面得到启发和塑造，为以后更好改造自然、服务社 会、享受人生服务，符合小学生身心发展的规律， 是小学教育的根本。
教师将智慧的种子播种于生学的心田，并为种 子的生根、发芽提供适当的环境，种智慧之树，育 智慧之花，收智慧之果。
教学智慧的课堂生成
教学智慧的课堂生成随着教育改革的发展和课堂教学研究的深入，人们愈来愈深刻地认识到：教学不是机械的知识授受活动，而是以智慧启迪智慧、以智慧引领知识建构、关照生命成长的过程，只有教师充满智慧地组织教学活动，才能使学生充满智慧地学习，实现智慧人格的建构。
由此，教师有无教学智慧，便成了课堂教学成败的决定性因素。
那么，在课堂上，教师怎样才能生成教学智慧呢?考察诸多课堂教学实况，反思自身的教学经历，笔者发现，教学智慧的生成主要有以下几种情形：一、在“融情”中生成融情，就是融洽情感。
长期以来，受师道尊严传统文化的影响，师生之间的心理“隔膜”始终未能消除，课堂上，师生身处同一空间，心在两重世界，彼此没有关系的融洽、情绪的互动，影响着彼此围绕教学内容展开的言语交流和思想沟通，进而影响了教学效果。
要改变这种状况，教师得懂得“融情”，以情激情，以情动情，营造和谐的生活，创设宽松的气氛，彼此形成高度的默契，实现流畅的沟通，顺利达成教学目标。
“融情”，一是要尊重学生，信任学生，愉悦地接纳学生，放下架子，以生为友；二是要体察童心，妙用童言，以会心的微笑，赞许的点头，关爱的抚摸，鼓励的言语，去亲近学生，吸引学生，悦纳学生，也让学生亲近自己，吸引自己，悦纳自己。
有了这样的智慧，师生在课堂中才有心灵的敞开、言语的倾吐、情感的融洽、思维的碰撞、视界的融合；才能相互读懂对方，产生共鸣，享受教学的幸福。
二、在“点火”中生成现代建构主义认为：知识是主体基于自身经验图式并以自己的方式去建构的，这里，不同主体有两方面的差异，一是原有经验图式的差异，表现为对学习内容理解视角的差异；一是建构知识的方式不同，表现为解决问题的途径、策略的差异。
因此，学生对知识的理解、对问题的感悟，便常常呈现“一千个读者一千个哈姆雷特”的丰富样态来。
《课改纲要》指出：教师应“注重培养学生的独立性和自主性”，“促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习”。
这就需要教师有“点火”的智慧，精心设计“分歧”话题，或借助即时生成的分歧意见，启发学生去进行多渠道尝试，多视角探究，多维度理解，多层面对话，“点着”学生的兴趣之火、情感之火、思想之火、心灵之火，让学生在多元价值的交互中，实现价值的融合，实现智慧的生长，实现生命活力的焕发和提升。
创造充满活力具有生成智慧的语文课堂
文 ／王 文静
学 习语 文 的 最终 日的是 什 么 ？笔 者 认 为 ， 习语 文 的终 极 学 目的是 让 学 生 自如地 把 握 语 文所 承 载 的文 化 ， 周 围 事 物 具 有 对 合理感悟 的能力 ， 促进学生智慧的发展 。 因此 ， 生成智慧是语文 课 堂 有 效 学 习 的 价值 真 谛 。 然 而长 期 以来 ， 我 们 的 语 文 课 堂 在 里， 知识 的传授代替了智慧 的开启 。 应该说 ， 这种 “ 知识本位 ” 的 教学有悖于教育 的价值 旨意。 新课程改革给中学教育带来了勃 勃 生 机 ， 师 的教 学 理念 、 学 行 为 和 学 生 的学 习 习 惯 、 习方 教 教 学 式 都 在 发 生 着 前 所未 有 的变 化 。叶 澜 教 授 说 过 ， 课 堂教 学 来 从 看 ，教 学 过 程 是 一 段 不 可 重 复 的 激 情 与 智 慧 共 生 的 生 命 历 “ 程 ” 有 效 的语 文课 堂 教 学应 促 进 师 生 智 慧 的生 成 。 们 要 “ 。 我 让 智 慧 回归 教 育 ， 智 慧 唤 醒 课 堂 ” 语 文课 堂真 正成 为 学 生 的 让 ， 让 智 慧之 旅 。 课前 预 设 ， 课 堂 生成 智慧 奠 基 为 如 果 备 课 ．效 ， 学 则 必 然 无效 ， 谈 不 上 生 成 智 慧 。 只有 尤 教 更 上 课前 运筹 帷幄， 才会有课 堂上 的游刃有 余。也就是说 ， 只有 “ 有效备课” 才能准确把握智慧。 ， 要认 真 读 书 ， 立 “ 慧 教 育 ” 确 智 的理 念 。 国 ２ 世 纪 的基 我 １ 础教育 ， 以促进学生的智慧发展 、 提高学生 的综合素质为 目标， 是 一种 生 成 智 慧 的教 育 。 文 教 师应 在 认 真 研 读 有关 论 著 的基 语 础上， 确立 “ 让智 慧引领教育 ， 慧伴 随教 育 ； 教育 充满智 让智 让 慧， 让教育生成智慧” 的智慧教育基本理念， 掌握有 效的教学策 略 ， 学其 中 的智 慧 。这包 括 ： 住 联 准 抓 系 ， 清脉络， 理 用智 慧 读 出 教 材 中蕴 含 的 智 慧 ； 理 重 组 、 化 合 优 教 材 ， 智 慧 设 计 出有 效 学 习 的 内容 序 列 ； 度 开 发 创 生 资 源 ， 用 适 用智慧增强学习教学 的魅力 。在教材 的使用上， 要求教师不仅 要 用好 、 实 ， 要 针 对 地 域 、 用 而且 民族 文 化 、 生 背景 的 差 异 ， 学 实 现 教材 的再 次 创 造 。 三 要 摸准 学生 个 陛， 生 学生 智 慧 。不少 语 文 教师 的备课 是 催 在研 究 教 材 的基 础 上进 行 的 ， 为 了完 成 所 谓 的 既定 教 学 任 务 是 而展 开 的， 少顾 及 学 习 的真正 主人 — — 学 生 。 很 殊不 知 ， 学生 的 对 了解 、 析 和研究 ， 教学 取 得成 功 必 不 可少 的前 提 ， 是 备 课 的 分 是 也 核 心 内 容 。 因此 ， 必 须 把握 “ 近 发 展 区 ” 准 真 实 的教 学 我们 最 ， 找 起 点 ， 容 忍 、 纳 学生 的差异 ， 极利 用 学生 的差异 。 并且 接 积 二 、 境 引 入 。 课 堂生 成 智 慧 激 需 情 为 新 课 引入 是 语 文教 学 过 程 的 一 个 重 要 环 节 ， 文 课 堂 教 学 语 能 否 成功 ， 键 是 看 我们 教 师 是 否 调 动 了学 生 的思 维 ， 否 激 发 关 是 了学生学习的兴趣，是否让学生产 生了学习激情 ……一句话 ， 是否 唤醒 了学生的智慧。为此， 教师在 引入新课时， 要善于巧妙 地创设情境， 以激起学生的求知欲望 。 既可 以通过介绍 背景 、 讲 述故事来唤醒智慧 ， 又可 以通过有表情 朗读在 心灵 相通 、 情感 共 鸣中唤醒智 慧 ， 可以通过 运用 旧知 、 疑引入 ， 温故知 还 悬 在 新 、 波 助 澜 中唤 醒 智 慧 ， 可 以通 过 引 入 课 件 、 戏 ， 情 景 推 也 游 在 交 融 、 趣 横 生 中唤 醒 智 慧 。 妙 引入 新 课 的 方 法是 多 种 多 样 的 ， 有 时一句隽永精警的名言 ， 一则 简短 而寓意深刻 的寓言 ， 一首流 传千古 的古诗 ， 甚至一片 随风 而落 的秋 叶 ， 一双 被岁月磨损的 拖 鞋 等 ， 能 成 为 语文 教 师 手 中的 道具 。 “ 人 ” 课 堂 教 学 中 都 引 在 的地 位 不 可 低 估 ， 能 运 用 自如 ， 教 者 、 者都 会 精 神 振 奋 ， 如 则 听 各 自进 入 角 色 。要 想 取得 课 堂 教 学 的成 功 ， 不 可 忽视 在 引入 环 切
智慧引领教育、做幸福的班主任 杨通杰
智慧引领教育、做幸福的班主任——假期学习心得巴山镇初级中学杨通杰班主任是一个光荣又崇高的职业，但是在这美丽的光环背后却也承受着太大的压力。
比如升学考试的压力、学生的安全压力、社会媒体的过分关注的压力、学生的个性极度膨胀造成的管理压力，这些都像阴霾一样笼罩着我们，使我们班主任与幸福总是难以牵手！有这样一则短信：“英语”这个单词，读作应改历史的成了干部，读作应改利息的进了银行，而我们一不小心读成了应改累死，就当了老师。
足见老师之辛苦，又有一则短信说：驴拉车不前，鞭之，仍不前，再鞭之，则卧，一智者路过此地，趴到驴耳朵上说：再不好好拉车，把你派到学校当班主任，累死你”驴即起，狂奔。
这是一个有点调侃意味的短信，但班主任无疑是最辛苦的老师，常听班主任说：两眼一睁，忙到熄灯。
但这样一个辛苦而清贫的工作将作为我们要从事一生的职业，如果我们不能不快乐，不幸福，岂不是很悲哀。
一个教师，是否“优秀”不是最重要，是否“卓越”更无关紧要，最最关键的是，是否“幸福”！“优秀”与否是别人的评价，“幸福”与否是自己的感觉。
“优秀”教师是有限的，而且往往和机遇甚至人际关系等多种因素有关；但幸福的教师有千千万万，而且就在我们身边，或者就是我们自己！幸福是一种心态、更是一种能力。
也应该成为一种习惯！一种美德！如何成为幸福的班主任？成为学生幸福生活的引领者呢？下面结合我的寒假学习，谈谈下自己一些粗浅的看法。
一、班主任要自觉地为学生创造幸福的校园生活。
苏霍姆林斯基说：“我认为教育的理想就在于使所有的儿童都成为幸福的人，使他们的心灵由于劳动的幸福而充满欢乐。
”教育的本质是创造幸福，是创造社会的幸福，更是创造个人的幸福。
学校是有生命的，应该成为幸福快乐的校园，学生应该在其中获得愉悦感。
这也是教育成功的最终标志。
班主任的使命就是帮助青少年生命健康茁壮地成长，这也是班主任感受职业幸福的根源。
学生的幸福就是班主任的幸福，可以说没有学生的幸福，就没有班主任的幸福。
智慧引领陪伴成长心得体会
智慧引领陪伴成长心得体会智慧引领陪伴成长心得体会（精选22篇）当我们受到启发，对生活有了新的感悟时，常常可以将它们写成一篇心得体会，通过写心得体会，可以帮助我们总结积累经验。
那么如何写心得体会才能更有感染力呢？以下是小编整理的智慧引领陪伴成长心得体会（精选22篇），希望能够帮助到大家。
智慧引领陪伴成长心得体会1每个家长都是孩子的第一任老师，也是孩子一生的老师。
家长对孩子的教育是学校教育的有益补充。
把孩子培养成身心健康、对社会有用的人才是所有家长的迫切要求和希望。
作为监护人，我平时不断学习和探索，努力使女儿在和谐的环境中健康快乐地成长，成人，成才。
一、以身作则，让孩子有一个好榜样。
父母是孩子的启蒙老师，孩子最初的言行是从父母那里获得的。
我从心里感受到父母的语言教育非常重要，努力让孩子从小就培养诚实、友好、勤奋的良好风格。
二、温暖和谐，营造良好的家庭氛围。
我认为优秀的成绩当然很高兴，但幸福的成长是最重要的。
为此，和家人一起，为孩子营造一个和睦的家庭氛围，让孩子时时处处感受到浓浓的亲情和爱意。
夫妻之间在孩子的教育理念上保持一致，统一孩子的要求，理解孩子是表扬的，不是批评的的道理，平时肯定和鼓励女儿的点滴进步。
当然，对于违反原则的错误，决不妥协，立即说明原因，认识错误，以下不为例。
三、经常和孩子交流，成为孩子良师益友。
作为父母，应该把对孩子的交流放在家庭教育的第一位。
有条件的话，每天抽出时间和孩子交流，在交流中能够立即理解孩子的思想变化，根据孩子的思想行为做出正确的判断，立即正确地引导孩子。
四、积极配合学校教学。
学校是教育孩子的主要场所，我非常重视与学校的合作，认真参加家长会，与班主任老师交流，了解孩子在学校的表现。
耐心与孩子交流、探讨，表扬孩子的成绩，督促其改进不足。
我的教育理念是倾听孩子的声音，分享给孩子自由空间的孩子的成功和挫折，给孩子合理的指导。
今后，我想用笑容和鼓励照亮孩子，让她健康快乐地成长。
智慧教育宣传语
智慧教育宣传语
1.让智慧教育引领未来，为学生打造更加美好的明天。
2. 智慧教育，让教育变得更加智能、高效、人性化。
3. 让信息技术与教育有机融合，打造全新的教育生态。
4. 智慧教育，让每个孩子都能享受到优质教育资源，实现自我价值。
5. 让教育更加个性化、多样化，满足不同学生的需求。
6. 智慧教育，让学生在轻松愉悦的氛围中学习知识，培养创新思维。
7. 实现教育现代化，推动教育发展，智慧教育助力中国梦。
8. 智慧教育，打破传统教学模式，实现教育创新。
9. 让教育更加开放、透明、公正，让每个孩子都能实现公平竞争。
10. 智慧教育，让教师更加专注于教学，让学生更加专注于学习。
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让智慧引领教育让教育生成智慧
在当今世界，科技发展迅速，人们对智慧的追求也日益增加。
而教育作为智慧的源泉
和温床，也承担着培养智慧的责任。
传统的教育模式往往局限了学生的思维，不能真正激
发他们的智慧。
让智慧引领教育，让教育生成智慧成为当今最迫切的教育改革任务之一。
让智慧引领教育意味着教育要从培养学生的知识能力转变为培养学生的智慧能力。
智
慧是综合知识、经验和观念的能力，并运用启发性思维和批判性思维解决问题的能力。
教
育不应该只注重学生的死记硬背，而是要注重培养学生的思维能力、创新能力和解决问题
的能力。
只有这样，学生才能真正成长为具备智慧的人才。
让教育生成智慧意味着教育要注重引导学生在学习中产生智慧。
在传统的教育模式中，教师往往是主导者，而学生则是被动的接受者，这种教育模式限制了学生思维的发展。
教
育应该更多地注重培养学生的探究精神和批判性思维，让学生在学习中不断思考和探索，
从而产生智慧。
在实践中，要让智慧引领教育，让教育生成智慧，需要从以下几个方面入手。
教育要注重跨学科的整合。
传统的学科划分往往限制了学生的思维，使他们局限在某
一个学科领域内。
而现代社会需要的是具备综合思维能力的人才。
教育应该注重跨学科的
整合，让学生跨越学科的界限，进行多元化的学习和探究，从而培养出具备综合能力的人才。
教育要注重培养学生的实践能力。
在传统的教育模式中，学生往往只是被动地接受知识，缺乏实际操作的能力。
知识只有在实践中才能得到真正的理解和应用。
教育应该注重
培养学生的实践能力，让他们能够将所学知识运用到实际生活中去，从而培养出具备实际
操作能力的人才。
教育还应该注重培养学生的创新精神。
在现代社会，创新是推动社会进步的重要力量。
教育应该注重培养学生的创新能力，让他们能够在学习和生活中不断创新，从而培养出具
备创新能力的人才。
教育要注重培养学生的批判性思维。
在信息爆炸的时代，学生往往被各种信息所包围，如何正确地对待信息成为了一个重要的能力。
教育应该培养学生的批判性思维能力，让他
们能够客观地分析和评价各种信息，从而培养出具备批判性思维能力的人才。
让智慧引领教育，让教育生成智慧是当今教育的迫切需求。
只有注重培养学生的智慧
能力，引导学生在学习中产生智慧，教育才能真正发挥其应有的作用，培养出更多具备智
慧的人才，推动社会的进步和发展。
希望各级教育部门能够重视这一问题，推动教育改革，让智慧引领教育，让教育生成智慧。
【2000字】。