化学教育课程方案和课程标准(2022年版)

化学教育课程方案和课程标准〔2022年版〕
2022年随着教育课程方案和课程标准〔2022年版〕落地，教研中心和化学学科有方案、迅速有步骤地组织开展培训，通过网上培训，自主学习，专家讲座，沙龙多种形式的研修交流，完成教师及教研人员对化学教育目标的变化的理解，转变育人观念，改变教学方法，切实提高教学质量，保证课程有效实施。

在此，我谈谈对新的课程标准变化的一些认识和理解。

一、新旧课标的课程内容都包含5大主题，但局部内容有少量更改。

例如“身边的化学物质〞主题被并入了“物质的性质与应用〞，“化学与社会开展〞中参加了“跨学科实践〞的内容等。

二级主题在原来的“理解〞“能力〞“实践〞“表示〞等认知性内容的根底上，新增了一些“思路〞“方法〞“使用〞“应对〞等有用性内容，具体如下：
1.科学探究→科学探究与化学实验：新增“化学科学本质〞“化学实验探究的思路与方法〞“科学探究的态度〞。

将原来的“开展科学探究能力〞和“学习根本的实验技能〞合并为“实验探究〞，原来的“完成根本的学生实验〞，更改为“学生必做实验及实践活动〞。

2. 身边的化学物质→物质的性质与应用“身边的化学物质〞现仅为二级主题，其中“我们周围的空气〞改为“空气、氧气、二氧化碳〞，“生活中常见的化合物〞改为“常见酸、碱、
盐〞。

新增“物质的多样性〞“认识物质性质的思路与方法〞“物质性质的广泛应用及化学品的合理使用〞“学生必做实验及实践活动〞
3.物质构成的神秘→物质的组成与结构：内容完全重组，原本的“认识化学元素〞“物质组成的表示〞等都放在了“元素、分子、原子与物质〞所在的三级主题中。

新增“认识物质的组成
与结构的思路与方法〞“研究物质的组成与结构的意义〞“学生必做实验及实践活动〞。

4.物质的化学变化：原“化学变化的根本特征〞和“质量守恒定律〞合并为“化学反响及质量守恒定律〞。

删减了“认识几种化学反响〞，新增“认识化学反响的思路方法〞“化学反响的应用价值及合理调控〞“学生必做实验及实践活动〞。

5.化学与社会开展→化学与社会·跨学科实践:将原来的四个二级主题合并为“化学与资源、能源、材料、环境、健康〞，并新增“化学与可延续开展〞“化学、技术、工程融合解决跨学科问题的思路与方法〞“应对未来不确定性挑战〞〔包含“科学伦理及法律标准〞“社会性科学议题的合理应对〞〕“跨学科实践活动〞
二、学业质量标准
此为新增内容，是学生在完成课程学习后的学业成绩表现，反响了核心素养的培养要求，是学业水平考试命题的依据，主旨在引导和援助教师把握教学深度和广度
三、课程实施
1.教学建议：系统规划化学教学目标、合理组织化学教学内容、积极开展科学探究与实践活动，这些都要紧密联系核心素养，开展核心素养导向教学，促进学习方法的改变。

〔1〕深刻领会核心素养内涵，科学制定化学教学目标；
〔2〕全面理解课程内容体系，合理组织化学教学内容；
〔3〕充分认识化学实验的价值，积极开展科学探究与实践活动；
〔4〕大力开展核心素养导向教学，有效促进学习方法转变。

2.评价建议：强调了一般学习评价，并将学业水平考试命题流程具体化。

〔1〕一般学习评价
①科学制定评价目标及要求；
②强化过程性评价，优化阶段性评价；
③深化综合评价，探究增值评价；
④用好评价结果。

〔2〕学业水平考试
①命题原则：依据课程标准，坚持核心素养立意，保证科学性和标准应；
②命题规划：确保卷子结构合理，系统制定多维细目表；
③真题命制：科学确定具体的评价目标及要求；精选情景素材，合理调控问题情境的复杂度；科学设置真题任务，丰富题目呈现形式；科学制定评分标准。

四、附录设置了跨学科实践活动的案例、教学案例、评价案例和学生必做实验与跨学科实践活动列表。

1.跨学科实践活动的案例，一般从工程的育人价值、内容结构、活动设计、实施建议这四个方面进行设置，具体案例有“案例 1 基于碳中和理念设计低碳行动方案〞、“案例2基于特定需求设计和制作简易供氧器〞。

2. 教学案例主要展示教学目标、教学思路、教学流程、案例评析四个方面。

3. 评价案例展示了四种不同的评价案例：
案例 1 依据学业质量、学业要求确定评价目标及要求
案例 2 必做实验的活动表现评价设计
案例 3 基于课堂学习任务的活动表现评价设计
案例 4 “物质的性质与应用〞学习主题的学习档案资料搜集
4. 学生必做实验与跨学科实践活动
〔1〕学生必做实验没做变化仍旧是8个：①粗盐中难溶性杂志的去除，②氧气的实验室制取与性质，③二氧化碳的实验室制取与性质，④常见金属的物理性质与化学性质，⑤常见酸、碱的化学性质，⑥肯定溶质质量分数的氯化钠溶液的配置，⑦水的组成及变化的探究，⑧燃烧条件的探究。

〔2〕增加了跨学科实践活动10个：①微型空气质量“监测站〞的组装与使用，②基于特性需求设计和制作简易供氧器，③水质检测及zi制净水器，④基于碳中和理念设计低碳行动方案，⑤垃圾的分类与回收利用，⑥探究土壤酸碱性对植物生长的影响，⑦海洋资源的综合利用与制盐，⑧制作模型并展示科学家探究物质组成与结构的历程，⑨调查家用燃料的变迁与合理使用，⑩调查我国航天科技领域中新型材料、新型能源的应用。

教师原则上从上述活动中选择，所用课时不少于本学科总课时的10%。

总结：内容重心由知识性内容转向有用性内容，以学生开展为本，引导学生主动学习，努力完成由“要我学〞向“我要学〞的转变。

教学内容由封闭走向放开，注重学科素养，注重跨学科学习。