全神贯注教案设计

1.一“哟”一“游”，体会惊赞。
(1)出示句子，指导朗读。
(出示：哟，鱼游到了纸上来啦！)女孩是在赞美青年吗？你从哪个字读出来的？(预设：“哟”“游”。)指名读。(相机进行朗读指导)
(2)学习表达，迁移运用。
如果说一个画家鸟儿画得好，你怎么赞美他？(预设：哟，鸟儿飞到纸上来啦！)画猫画得好呢？(预设：哟，猫儿跳到纸上来啦！)画马画得好呢？(预设：哟，马儿跑到纸上来啦！)
2.谁来交流你的描写？师适时点评。
七、总结，布置作业。
同学们，这节课，我们学会了读书时，抓住人物语言、神态、动作描写，（指板书）了解人物，走进人物。通过刚才的小练笔呢，我们又学会了写作时怎样抓住人物的动作、神态、语言描写把人物写活。课下，请同学们仿照今天学习的两篇文章把你心中的人物写完整，写具体。希望，你笔下的人物也会像罗丹一样给大家留下美好、深刻的印象！
过渡语：青年把金鱼画得是活灵活现，一位女孩看见了，惊奇地叫起来“哟，鱼游到他的纸上去啦”。
(1)想象说话：闭上眼睛，你仿佛看见了金鱼在干什么呢？指名说。
(2)女孩一叫，大家全挤过去了。齐读。(出示：围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有任何反应的是他自己。他好像和游鱼已经融为一体了。)
(3)观察插图，指导说话。
青年画鱼画得好，所以我们说——(生：哟，鱼游到了纸上来啦！)
2.青年画鱼，画技高超。
他是怎样画鱼才让鱼游到了纸上的呢？请默读课文7—14自然段，画出课文描写青年画鱼的句子。(板书：鱼)
(1)青年是怎样画鱼的？指名答。(预设：“一丝不苟”、“工笔细描”、“挥笔速写”等词句，师相机板书“工笔细描、挥笔速写”)
《全神贯注》教学设计
教学时间：
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.体会并学习全神贯注的工作态度及通过具体事例表现人物品质的写法。
3.拓展带文，进一步加深对罗丹精益求精、追求完美品质的了解。
4.课内练笔，学习作者抓住人物语言、动作、神态描写表现人物品质的表达方法。
教学重点：
1.体会并学习全神贯注的工作态度及通过具体事例表现人物品质的写法。
六、总结写法，小练笔。
1.师:同学们，短时间内我们品读了两篇文章，通过学习，我们知道，读文章时，抓住人物的语言、动作、神态（指板书）描写的句子，能深刻感受人物的精神、品质，同样，我们写文章时，抓住人物的语言、动作、神态描写，这样才能把人物写活。同学们，你有没有敬佩的人，下面，我们就来个小小的挑战（出示课件）——抓住人物的语言、动作、神态中的一个方面，或几个方面，写一句话或者几句话，把人物的品质表现出来。敢挑战吗？
①注意观察人物的神态、动作，他们可能在赞叹什么，议论什么？指名说。(请一个语文基础中等的学生说。)生评。
②出示看图说话“小助手”，同桌互相练习说。
出示：
一群孩子高兴地拍手叫道“______________________________”
一位老人________称赞说:“_____________________________”
2.学生读文章，画句子。
3.交流：
同学们读的真认真，你找到了描写罗丹语言、动作、神态的句子了吗？
预设生1我找到了对罗丹的动作描写：（读句子：罗丹的眉头立即蹙紧了，脸上露出失望的表情，只见他不声不响，用手拍着脑门，在工作室里来回踱个不停。突然，他操起身后的一把大斧，冲向雕像，没等几个学生反应过来，罗丹已经砍断那双“奇妙而完美”的双手。）的确是一个追求完美的罗丹，谁能把这种感受读出来？来，我们一起来读。）
2.指名交流。
四、研读感悟，交流展示。
（一）研读感悟。
师：同学们，你看因为我们读书全神贯注很快就把第一个学习要求完成了，真棒！接下来我们完成第二个任务：（出示课件）默读课文，把自己认为最能表现罗丹工作时全神贯注的句子画下来，读一读，开始吧！有的同学已经画完了，大声的把你画出的句子读一读。
（二）交流展示：
小结：是啊，文章不是无情物，细致、形象的语言、动作、神态描写能凸显人物的品质，能把人物写得生动、鲜活！！
五、以文带文，拓展阅读。
师：下面，我们就向刚才这样，抓住人物的语言、动作，神态描写，品读第二篇文章《罗丹与巴尔扎克雕塑》，（出示要求）找出描写罗丹语言、动作、神态的句子，画一画，读一读。看看，借助通过这些描写，我们对罗丹又会有哪些了解？
预设生2我抓住了对罗丹的语言描写（几个学生一下子惊呆了：这时，耳边响起了罗丹急促的声音：“这双手太突出了，它已经不属于雕塑的整体了，所以我不得不把它们砍掉！”）通过这句话，我知道——（重视作品的整体，师是啊！这种精神可以说是精益求精。）
小结：同学们，刚才，我们抓住对罗丹的语言、动作、神态描写，又看到了罗丹“精益求精、追求完美”的崇高品质。
2.拓展带文，进一步加深对罗丹精益求精、追求完美质的了解。
教学难点：
课内练笔，学习作者抓住人物语言、动作、神态描写表现人物品质的表达方法。
教学过程：一课时
一、导入课题，理解质疑。
同学们，上节课我们认识了执着、求实的科学家伽利略，这节课，我们再认识一位法国大艺术家，（出示罗丹图）他的名字叫——罗丹。他有哪些可贵的品质，在他身上我们又能受到怎样的启发？下面我们就来学习第30课全神贯注。同学们，对这个词你是怎样理解的，谁来谈一谈？带着你对词语的理解，再读课题。
3.能有感情地朗读课文中的一些重点语句，并积累下来。
教学重点：
1.学习作者抓住人物动作、神态来表现人物品质的写作手法。
2.引导学生体会文章说明的道理，体会青年做事勤奋、专注的品质。
教学难点
理解“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里”的关系。
一、听词温故，连词括文——先闻其人
1.听写带生字的词语。（听写：聋哑青年、特别、清澈、花港、一丝不苟、绣花、工笔细描、挥笔速写）
师：同学们，表现罗丹工作时全神贯注地句子大家都找到了吗？来，谁来交流一下？
句子一：
只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽里咕噜（lū）的，好像跟谁在说悄悄话；忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。
1.大家看第二自然段的这句话——（生读），这句话能看出罗丹把周围的一切都忘了，他自言自语完全沉浸在工作中，这就是全神贯注。
师进行学习方法归纳：联系上下文是理解词语的一个好方法。
②在金鱼图中理解词语：
(出示金鱼图)仔细观察，金鱼的哪个部分是工笔细描，哪个部分是挥笔速写？指名答。
(3)师生合作朗读，体会“忘我”。
他一直画，他似乎忘记了时间，也忘记了自己，他还可能忘了什么？指名答。这就叫——(生：忘我！)
3.看图说话，齐赞青年。
1.预设生2：大家看这句话——（生读）罗丹因为有了灵感，所以很激动，他开始认真修改，忘了时间，忘了一切。
2.师：说得多好，掌声送给他！但是，他读得怎么样？好，谁能比他读得好？好一个全神贯注的罗丹。来，我们男女生合作来读这句话。来，女同学先来，男同学（手势）
继续交流！
句子三：
他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了——大约过了一个小时，罗丹才停了下来，对着女像痴(chī)痴地微笑，然后轻轻地吁了一口气，重新把湿布披在塑像上。
（四）学习最后一段
师：同学们，刚才我们找到了描写罗丹工作时全神贯注的句子，并且通过入情地朗读，走近了罗丹，走近了这位伟大的艺术家，面对这样一位大艺术家，你想说点什么，你呢，你也来谈。想想罗丹，再联系我们自己，你又想说点什么？
小结：是啊，我们做一切事都应该全神贯注，只有这样，才能把事情做好。正和大家一样，茨威格亲眼看到罗丹全神贯注工作时，深有感触地说——（齐读）人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。
(2)何谓“工笔细描”，何谓“挥笔速写”？
①在句子中理解词语：
(出示句子：那位青年在静静地画画。他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。)
指名答。(预设：“工笔细描”就是“把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致”，“挥笔速写”就是“很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动”。)
2.师：同学们看屏幕，对于这句话，（出示课件）他说的有道理吗？谁有补充吗？那他的朗读是否把这种理解表现出来了呢？谁能再来试着读一读。来，我们一起来读这句话。（用手势带动学生）
还有哪些句子能看出罗丹的全神贯注，我们继续交流。
句子二：
他把地板踩得吱（zhī）吱响,手不停地挥动……一刻钟过去了，半小时过去了，罗丹越干越有劲，情绪更加激动了。
一位大姐姐________赞叹道：“___________________________”
③指名说。(其中第二个机会请前面已说话的同学说，检查指导说话的成效。)生评。
小结：围观的人越来越多，可是唯一没有任何反应的是青年自己。此时，他的眼中就只有——心里也只有——笔下也只有——他整个人就仿佛变成了一条——这就叫做——(生：融为一体！)
3.预设生4：生读，罗丹把朋友都忘了，罗丹自顾自地走了，差点把好朋友都给锁在屋里了。
4.师评价：是啊，真是太投入了。
句子五：
罗丹这才猛然想起他的客人来，他推开门，很抱歉地对茨威格说：“哎哟！你看我，简直把你忘记了。对不起，请不要见怪。”
1.预设生5：生读，罗丹把朋友差点锁到屋子里了。
2.师评价：是啊，把身边的朋友都忘了，这就是“全神贯注”！
2.课件出示词语：你能利用这些词语来概括文章的主要内容吗？
小结：用词语串连是概括课文主要内容的一个好方法。
二、由画鱼而探观鱼，由结果而究原因——再见其人
(一)、“画鱼”画技高超——鱼游到了纸上
过渡语：聋哑青年画鱼画得特别好，惹来了一位女孩的惊叫：“哟，鱼游到了他的纸上来啦！”(板书“鱼游到了纸上”)
教学反思
鱼游到了纸上”
教学时间：
教学目标：
1.通过对青年“画鱼”“观鱼”重点句的品读，能理解“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里”的关系，并能体会、学习青年做事勤奋、专注的品质。