《优美的汉字》教学反思（最终定稿）

《优美的汉字》教学反思（最终定稿）第一篇：《优美的汉字》教学反思《优美的汉字》教学反思2009年新乡市语文学科优质课大赛落下了帷幕，我以极其微弱的优势取得了胜利，可以说这是我的幸运。

本课是中学语文课本必修一中梳理探究板块的第一篇，梳理重在积累与整合，侧重于语言知识与文化知识；探究重在发现与创新，侧重于文学与文化。

从性质上看，梳理探究属于活动课。

讲课之前，我认真阅读文本，仔细揣摩编者的编写意图，因此，我倾向于从设计思路的条理性和连贯性上、从活动的有效性上入手，争取做到整节课浑然一体，使学生学有所获，老师和学生共同提高。

从教学的效果和评委的评价两个方面来看，有些得到认可，有些还有待提高，我得到了很多平时教学中没有注意或没有刻意要求自己的宝贵的教学理念。

第一：设计思路及反思当前语文教学当中对汉字的介绍是个盲点，简化字在方便的同时也损害了汉字的美感，因而教材的编写也试图通过对古文字的学习让学生对汉字本身的美有一定的了解和认识，同时了解一些中华民族的文化。

本节课的重点我放在了汉字的构造上，意图在于让学生对汉字的构造有一些感性的认识，产生对汉字的兴趣，并提高对语文学习的兴趣。

从整体结构上看，本节课分为三个板块——汉字的字体、汉字的构造和汉字的文化。

第一个板块设计思路为重点突出汉字七种字体的形体特征，并选择一些比较具有艺术价值的书法作品供学生欣赏。

第二个板块的设计思路是用连贯的层次分析甲骨文中汉字的构造原理，将六书形象地展示给学生；第三个板块思路为从汉字的构造、用汉字书写的文学形式以及汉字的创新使用当中表现汉字的文化内涵。

现在反观自己的设计思路，在一定程度上对教材进行了丰富和创新，但是这还远远不够，教材对这方面的说明只是一个框架，如何将这个框架丰满起来需要我们付出很多的努力。

我在今后的梳理和探究教学中会更加注意。

第二：活动设计思路及反思汉字是交流的工具，同时也是生活的艺术和文化的沉淀。

本节课我力求使得理论结合现实生活，从学生的童趣入手，不让教学过程囿于理论的说教。

六书是本单元的重点也是难点，备课过程中我找了大量的甲骨文字体，为了避免学生在了解甲骨文时候因为字体的难以辨认而产生畏难思想，我精挑细选了一些学生比较感兴趣的字。

同时将这些字体的构造进行分类，比如象形字我选择了一些字体相近的动物，“鹿、马、象、豹、虎”，它们的字体在表现事物特征方面都非常具有代表性，因而学生在比较起来兴趣盎然；在指事字讲解中，我找了一些图片帮助学生分析“本、末、果”字当中的指事符号，使得学生理解起来更为直观。

会意字当中，我挑选了“解、骑、虐”等字，学生对这些字也很有兴趣；在讲汉字的构造与文化时，我选择了一些与生活结合较为密切的字，分析它们的构造，并从中找出与汉民族文明的一些关联。

梳理和探究课的重点就在于学生的活动，以及老师和学生的互动。

从活动的效果来看，学生的活动较为热烈，尤其是甲骨文方面，学生参与度高。

但是在“汉字的文化”板块中，学生的活动设计得不够，内涵也不够深刻。

第三、教学效果反思说句实话，我非常喜爱汉字，但我对汉字始终怀着一种难以言表的虔诚和敬畏。

备课之前就感觉底气不足，在教学过程中，由于本人的知识和经验有限，也出现一些疏漏，引导的环节不很到位，比如象形字中的“豹”，学生说道“斑马”的“斑”，实际上思路正确，教师应该稍加指引，指出中国的汉字是一对一的，斑马是外国的动物，我们的祖先是见不到的。

这样就会让学生对甲骨文的了解更为具体全面。

另外，一节好课的判断标准中教师对学生发言的指引与点评是否到位也很重要，这节课由于内容较多，我在处理学生发言的问题上缺少精到的点评，这是我的一大不足之处。

本节课还有一个疏漏，就是没有明确的给学生展示学习目标，这个问题的存在容易使学生对一节课的学习缺少方向的指引，以后的教学中也要多加注意。

第二篇：汉字专题教学反思《汉字专题》教学反思字词教学是基础教育语文教学中最重要的一项内容，但识字教学比较单调、枯燥，字词教学的低效率一直困扰着语文教学实践活动。

怎样才能使枯燥无味的识字课上得生动活泼，调动学生学习的积极性，真正成为学习的主人呢?现在，我想谈谈自己在教语文课程标准实验教科书《汉字专题》的一点体会和做法，整个教学当中，我都努力做到，让学生在玩中学，在乐中学，为学生创设识字的情境，让学生走进识字情境，提高教学质量。

一：创设丰富多彩的识字情境。

这节课，我努力运用多种形象直观的的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，让学生在情境中愉快地识字。

如：导入新课时，课件演示街头图片,通过多媒体课件演示，创设带学生逛街的情境。

让学生上讲台来表演，激起识字的兴趣。

又如：在学习、巩目生字词的读音时，我制作了字卡。

通过向学生介绍在逛街时看到的建筑物，生动活泼地复现生字词，吸引学生的注意力，调动学生的各种感官参与，让学生在愉快的情境中不知不觉地识记生字。

二、书写展示、评议指导学生书写时，讲清楚书写要领之后，我通过举行书写展示、评议的形式，严格要求学生注意执笔姿势和写字姿势，养成良好的书写习惯，再把学生认为写得最满意的字向同学、老师展示，评议交流，让学生体验识字、写字的乐趣。

三：提供自由、广阔的识字舞台。

我注重在教学中启发和鼓励学生自己发现、自己总结，相互交流各自的识字方法和体会，创设表现和展示学生识字的舞台。

如引导学生识字时，我让学生当小老师教字，让学生想：有什么好办法可以牢牢地记住它们?并教其他同学怎样书空、数笔画、练习组词，给学生展示的舞台，课堂气氛活跃起来了，学生的思维放飞了。

这让他们都享受到自己成功的乐趣，也分享别人的快乐。

还可以慢慢培养学生形成自主识字和自主学习的的兴趣、能力和习惯。

最后，我还树立语文大课堂观，处理好学会和会学的关系，课内外联系起来，教学不局限于教材，引导学生从生活中识字，培养识字能力。

学完了本课要求认识的字以后，我又跟学生说：让我们再到我们所熟悉的街上去看看吧！课件演示其他的街道图片，指名认读，并带读，教一教其他同学。

生活当中处处有汉字，为学生创造一个自由、广阔、蝓快的识字舞台，把课外知识引入课堂，拓展知识面，激发学生学习汉字的欲望和兴趣。

第三篇：汉字教学反思汉字教学反思篇一：汉字>教学反思下课铃声乍响，看着孩子们那开心的样子及意犹未尽的表情，我知道，这节课很圆满！孩子们个个学有所得了。

想想自己最初的想法，真是太可笑了。

初读第五单元《有趣的汉字》时，我翻阅着文本及教参，感觉这单元太简单了，学生肯定易懂，也易接受，没什么内容可讲的。

但是细读细品之后，才发现如果要上好这样的课，有效开展语文综合性学习活动，让学生在轻松愉快的气氛中学好这看似平淡枯燥的文字，还真是不容易。

如何让“死”的文字变得鲜活、灵动起来呢？我颇费了一番脑筋。

于是，我把课堂拓展到了课外，让学生在课外通过各种手段搜集相关资料，自己也上网查阅大量相关材料。

最满意的是在课间我利用字例说明，及时渗透了象形字、会意字、形声字等构字基本知识。

当然，孩子们最喜欢的莫过于猜字了。

那些象形字一写上黑板，立刻犹如跳跃的小精灵般“活”了起来，孩子们猜得不亦乐乎，竟然连下课铃声也拒绝接受，一直缠着我再猜几个呢！于是，当听到我讲汉字历史时，原本无人问津的“历史”竟然也变得热门起来。

另外，在“错别字”教学时，我将学生作业、作文中的实例摆上课堂，并“煽情”地说：“每次老师让同学们习作时，大家都将改正纸、改正带放在桌子上，似乎潜意识里想要有错别字出现。

中华民族五千年传承的汉字，我们怎么可以随意改动呢？”讲到此处，我悄悄扫视了一边全班同学，发现书桌上的改正带、改正纸不知何时已不见了踪影。

我欣慰地笑了。

当然，最得意也最热闹的莫过于各学习实践小组的成果展示了。

孩子们精心设计、编排搜集、誊抄的各种有关汉字知识的资料，以各种形式向全班汇报，如猜谜语、讲笑话、朗读儿歌、手抄报展示等等，各种精彩纷呈的节目经过孩子们的精心编排，不时赢得阵阵热烈的掌声，也在轻松、愉快的氛围中让孩子们更多地了解汉字的知识。

我想：在孩子们幼小的心灵中，中华汉字一定会生根、发芽！课罢，我不禁提笔，写下这篇教学随记，姑且叫它反思吧！篇二：汉字教学反思本课的教学我认为有以下几个方面的特点：一、在丰富的课程资源中体现趣味性从实用性讲汉字对于小学生是非常熟悉的，每天都在写都在用，从艺术性讲学生就有些陌生了，许多学生并不了解汉字的演变和发展变化，接触的以文字进行创作的美术作品也不多。

本课力求展示了一些这样的作品，扩展丰富了学生的学习资源。

由象形字山、水、日、月、鸟、兔入手让学生了解汉字的起源和变化，展示教师的创作，让学生看教师的演示，欣赏评述现代作品，最后拓展书法、篆刻、现代作品，不断丰富了课程资源，开阔了学生的眼界。

特别是以山海关孟姜女庙的联语作总结：海水朝朝朝朝朝朝朝落，浮云长长长长长长长消。

让学生读这幅谐音对联，使他们体会到了汉字的丰富性和趣味性。

二、在文化的传承中体现美汉字书法作为一门古老的艺术，千百年来无数人为之实践探索创造了一座又一座的高峰，（秦篆、汉隶、唐揩、明清草书）书法家也是不乏其人，一节课中不可能传达多少信息，教学中我尽量选择历代的优秀作品，让学生体悟>传统文化之美，达到了预期的教学目标，体现在三个方面：１、隐性之美—材料中国书画的材料独特，运用毛笔、墨汁、发挥水的作用能产生浓淡、干涩等奇特的效果，教学中我充分选用各种色宣让学生表现文字入画的趣味，在实践中学生表现大胆，体现这些材料的美感。

２、显性之美—文字文字是书法艺术的载体，经历了象形字、篆字、隶书等字体的变化，文字本身具有很强的美感，教学中我充分体现了这种文字之美。

导课运用教师示范的方式，书写甲骨文等象形文字，显示汉字的独特之美，调动了学生的求知欲；欣赏评述中通过多媒体和教师的范画进一步体现汉字的变化美。

３、创造之美—实践汉字历经几千年的发展变化，字体已经规范定形，让学生创造，并不是重新创造一种新的字体，而是发挥学生想象，对汉字进行夸张、变形和重组，如教师范画中的美、步步高等的创作就是培养学生的创造性思维。

创中我让学生尽量表现自己的想法，学生的作品很少雷同之作，特别是赵凯浩同学用龙字表现自己的姓名，既体现了龙的矫健，同时能一目了然看出这个龙就是一个赵字，充分体现了学生的创造性思维。

三、在美术实践中体现跨学科的联系美术学科并不是孤立的，他和其他学科有着密切的联系。

教材中我们经常会遇到自然科学、人文遗产、自然奇观、宗教历史>故事等方面的知识。

这些知识在语文、科学、思品与社会等学科中也均有体现，美术课应该很好地利用他们。

譬如五年级有一个综合性学习单元是：遨游汉字王国。

主要以学生的综合探索为主，内容涉及汉字的起源演变、汉字的谐音、字谜、错别字等，作为美术教师我课前对这部分知识作了比较升入的了解，掌握了学情，使语文课的内容能为>美术教学服务。