对生物进行鉴别 教案
七年级生物上册第一单元我们身边的生命世界第五章生物的分类和鉴别第二节练习对生物进行鉴别教案冀教版
第二节练习对生物进行鉴别1教学目标知识与能力1. 说出生物检索表的作用，举例说明生物的分类等级单位。
2. 尝试使用生物分类检索表鉴别各种生物。
3. 在尝试对生物进行鉴别的过程中，提高鉴别技能和生物科学素养，以及对事物观察、分析的能力。
情感态度与价值观1.体验检索表在生产生活中的重要作用。
2.体会与他人交流的快乐，形成爱护生物、关爱生命的情感。
过程与方法:主要通过自主学习、探究活动、合作交流和归纳总结等在探究中完成目标。
2学情分析七年级的学生对外界新鲜事物充满好奇，有强的求知欲，但是由于年龄、阅历的局限，认知有限，缺乏系统的学习和研究，对新鲜生物的认识就不知所措了。
经过前四章的学习和上节课分类知识的铺垫，对植物和动物有了一些感性的认识，但是对新鲜生物的鉴别是难点。
根据学生的以上特点，本节课在引导学生认识了什么是检索表，理解检索表是如何构建的基础上，通过分析生物之间的特征多少，逐渐推出生物七个分类等级单位。
接下来通过小组探究、合作交流，对检索表进行运用。
找到生物的分类地位,判断生物的分类等级并对生物进行鉴别，来逐级突破难点。
3重难点重点：1.分类检索表的作用。
2.生物的分类等级。
难点：使用生物检索表鉴别生物。
4教学过程教师准备：1.搜集材料，制作ppt2.准备实验材料:紫丁香、连翘、迎春花、紫叶李、西府海棠、紫叶碧桃、榆叶梅、《中国高等植物科属检索表》《中国植物志》《中国动物志》3.教师自制的部分植物表和部分动物检索表学生准备：自备一本字典教学过程：【导入】老师最近在看书的时候遇到了一个字，不认识的——什么草。
谁认识？当我们遇见不认识的字的时候第一个念头是什么？(学生:查字典) 现在用手中的字典，大家开始查这个字。
稍后，请您告诉大家这个字的读音以及你是如何查的。
(学生: 观察“蓍”字特征，草字头，利用部首查字法先在“部首检字表”里找草字头，再在检字表找到剩下的笔画—10画，最后检到这个字读“shi”)我们班的xx同学也有一个问题，需要请教大家。
《第二节练习对生物进行鉴别》教案新部编本2
精品教学教案设计| Excellent teaching plan教师学科教案[20 -20学年度第—学期]任教学科： ______________ 任教年级： ______________ 任教老师： ______________xx市实验学校《第二节练习对生物进行分类》教案教材分析在生活中我们经常会碰到不认识的生物，如何鉴别它们，这就要用到生物检索表。
这一节主要让学生学会利用检索表认识生物的方法。
鉴别生物有利于我们更好地认识和利用生物。
所以这一节的学习很重要。
本节的教学重点是认识生物分类等级。
难点是根据生物的特征利用检索表认识生物。
学生分析学生对检索表的知识很陌生，但是有前面第一节课的知识作铺垫，理解这部分知识应该是没有困难的。
这节的难点主要在学生对生物的许多特征（如花、果实、叶、根的特征）等没有系统地学习过，而利用检索表认识生物主要利用到生物的各种特征，所以学生利用检索表有一定难度。
设计理念：根据学生的认知规律，利用前面所学的知识和学生的生活经验，找出新旧知识的相似之处，弓I出所要学习的内容，为新知识的学习做好铺垫。
同时可以降低学习的难度。
教学目标：知识性目标：1、举例说出利用检索表鉴别各种生物。
2、说出生物分类的等级。
能力性目标：利用检索表鉴别生物。
课时安排：1课时。
教学准备：教师：采集课本中提到的几种十字花科植物标本（或图片也可）。
教学过程：会看到一些生物，可是我们却叫不出它们的名字，怎样才能知道它们的名字呢？播放多媒体或投影片：展示教材“探究竟”活动1的检索表和上一节课“探究竟” 2活动的表格，让学生比较它们之间的相同点。
讲授新课小结：检索表是根据生物之间的相似和差异编制成的。
引导学生将上一节课的那几种生物在检索表上找到它们合适的位置，并尝试写出它们所属的类群。
让学生利用教材“探究竟”活动2的检索表，尝试说出采集来的各种植物的名称。
组织学生交流活动结果。
得出结论：利用生物检索表可以查出每种生物的名称。
七年级生物上册第五章第二节练习对生物进行鉴别教案
七年级生物上册第五章第二节练习对生物进行鉴别教案第一篇：七年级生物上册第五章第二节练习对生物进行鉴别教案《第二节练习对生物进行鉴别》教案教学设计思本节主要讲述了检索表的编制方法和检索表的使用、生物分类的单位以及对生物进行鉴别的意义等内容。
关于本节的教学教师可以通过身边事导入本课，通过和同学们进行关于分类的活动使同学们知道生物分类的单位及生物分类的特点，紧接着讲述检索表的编制方法之后让学生借助检索表鉴别生物的名称及种类，最后，让学生在理解的基础上概述鉴别生物的意义。
教学目标一、知识目标1、生物分类的主要等级。
2、生物分类的特征。
3、检索表的编制方法、作用和使用方法。
二、能力目标能够利用检索表鉴别生物。
三、情感目标提高生物学素养。
重点难点1、生物分类的主要单位及特征。
2、检索表的编制方法、使用方法和作用。
教学媒体生物标本、幻灯片。
课时建议1课时教学过程1、欢迎同学们来到生物课堂，让我们一起进入丰富多彩的生物世界，探索生物奥秘，体验探索带给我们的快乐吧！请同学们观察下面几个精美的生物标本，你能说出他们的名称吗？（同学们争先恐后地举手发言）那如果你平时遇到一种叫不上名来的植物或动物，怎样才能知道它的名字呢？（同学们的回答各种各样教师及时给予鼓励）在生物学中我们有一种专门查询生物的“工具书”那就是检索表。
这节课我们就一起利用检索表练习对生物进行鉴别（板书）2、“我来当老师”请同学们用自己喜欢的方式把小辞典中生物类群用自己喜欢的图文形式表示出来，植物一类，动物一类。
3、根据生物特征补充检索表图中有九种生物，请根据老师提供的检索表，为他们分别找一个合适的位置，将生物的名称写在相应的横线上，并在后面括号内填上所属类群。
可以查阅、分析、小组交流书93页的小词典。
根据补充的检索表，发现检索表是根据生物之间的什么编制成的？检索表是根据生物之间的相似和差异编制成的。
4、学习使用、利用检索表很好！那么怎样使用检索表呢？下面请同学们接着完成课本93页第二题根据下面给出的检索表，判断图4-2中植物的名称，并填写在相应的横线上。
高中生物鉴别类实验教案
高中生物鉴别类实验教案
实验内容：通过显微镜观察和比较不同种类的鳞状细胞，学习如何鉴别它们的特征和区别。
实验材料：
1. 显微镜
2. 玻璃载玻片
3. 尖头镊
4. 生理盐水
5. 不同种类的鳞状细胞样本（如人体口腔内壁细胞、植物叶片表皮细胞等）
实验步骤：
1. 将准备好的玻璃载玻片放在显微镜物镜下，调节到适当的放大倍数。
2. 使用尖头镊，取少量生理盐水滴在载玻片上。
3. 用尖头镊将一种类型的鳞状细胞取出，放入生理盐水中，并涂抹在载玻片上。
4. 将载玻片放入显微镜下，观察并记录该种类鳞状细胞的形态特征。
5. 重复以上步骤，观察和比较不同种类的鳞状细胞，注意观察它们的大小、形状、质地和
颜色等特征。
6. 根据观察结果，总结不同种类鳞状细胞的特征和区别。
实验总结与讨论：
1. 不同种类的鳞状细胞在形态上有着明显的差异，通过观察和比较可以鉴别它们的种类。
2. 鳞状细胞的形态特征与功能密切相关，可以根据细胞的特征推测其可能的生物功能。
3. 本实验可以帮助学生提高观察和比较的能力，培养对细胞结构和功能的理解和认识。
拓展实验：
1. 观察比较不同种类的细胞器，如叶绿体、线粒体等。
2. 分析比较动植物细胞的结构异同，探讨其功能差异。
3. 制作幻灯片，展示细胞形态特征的差异，让学生进一步了解和认识细胞的多样性。
高中生物全部鉴别实验教案
高中生物全部鉴别实验教案
实验目的：通过观察和比较不同生物的特征，培养学生的观察力和比较能力，提高对生物
多样性的认识，加深对生物分类的理解。
实验材料：
1. 多种不同的生物标本（例如昆虫、植物、动物等）
2. 显微镜
3. 手电筒
4. 放大镜
5. 实验记录表
实验步骤：
1. 将多种不同的生物标本分别放在实验桌上，让学生观察其外部特征。
2. 让学生用放大镜和显微镜观察这些生物的微观结构，并记录下观察到的特征。
3. 引导学生按照生物的分类特征，将观察到的生物分成不同的类群。
4. 让学生讨论和比较不同类群生物的特征，思考它们之间的异同。
5. 鼓励学生提出自己的观点，并在实验记录表上做好实验记录。
实验总结：
通过这个实验，学生可以更加深入地了解不同生物的特征和分类，加深对生物多样性的认识。
同时也培养了学生的观察力和比较能力，提高了生物学习的兴趣和动力。
实验结束后，可以组织学生进行讨论和总结，加深对生物学知识的理解和掌握。
七年级生物上册《练习对生物进行鉴别》教案、教学设计
4.分组进行一次生物分类的小调查，选择一个生态环境（如公园、校园等），观察并记录该环境中的生物种类，讨论生物与环境之间的关系，最后形成一份调查报告。这一作业旨在培养学生的团队合作精神和生态环境意识。
2.理论与实践相结合：在教学过程中，将生物分类的理论知识与实际操作相结合，让学生在动手实践中加深对生物分类的理解。
3.分步教学，循序渐进：将生物分类知识分解为若干个小步骤，引导学生逐步掌握生物鉴别的技能。
步骤一：导入新课，引发思考
步骤二：讲解生物分类的基本原则和方法
在此环节，教师以通俗易懂的语言，讲解生物分类的基本原则（如形态相似性、生活习性相似性等），并举例说明生物分类的方法。
3.对于优秀作业，教师将在课堂上进行展示和表扬，激发学生的学习积极性。
2.学生观察图片，发表自己的看法和疑问。
3.教师总结：生物的分类是为了更好地了解和研究生物，今天我们将学习如何对生物进行鉴别。
（二）讲授新知，500字
1.教师讲解生物分类的基本原则，如形态相似性、生活习性相似性等，并通过实例进行说明。
2.介绍生物分类的方法，如比较法、归纳法等，以及它们在生物鉴别中的应用。
七年级生物上册《练习对生物进行鉴别》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解并掌握生物分类的基本原则和方法，能运用特征对比、分类检索表等工具对生物进行科学鉴别。
2.掌握生物的主要特征，如形态结构、生活习性、生长发育等，并能运用这些特征进行生物分类。
3.了解生物多样性的概念，认识到生物分类在生物研究中的重要性，能够运用所学知识解释生活中的生物现象。
初中生物植物名称识别教案
初中生物植物名称识别教案
教学目标：
1.了解不同植物的特征和名称；
2.培养学生观察、分类和辨认植物的能力；
3.激发学生对植物多样性的兴趣和保护植物的意识。
教学内容：
1.介绍植物的基本特征和分类方法；
2.学习并辨认常见的植物，如树木、草本植物、花卉等；
3.利用实物、图片等资料进行识别练习；
4.进行小组讨论和展示，分享自己识别植物的经验和收获。
教学过程：
1.引入：通过展示图片或实物，让学生对不同类型的植物进行初步识别和分类；
2.讲解：介绍植物的特征和常见种类，并讲解分类方法；
3.实践：让学生观察实物、图片，进行植物名称的识别练习；
4.小组讨论：让学生分组，互相交流和讨论自己识别植物的经验和技巧；
5.展示：每个小组展示他们对植物的识别成果，并进行互相评价和讨论。
教学评价：
1.观察学生的互动和表现，评价他们对植物名称识别的理解和掌握程度；
2.通过小组展示和讨论，评价学生对植物的分类和辨认能力；
3.鼓励学生提出问题和建议，促进学生对植物多样性的理解和保护意识的培养。
补充材料：
1.实物：树木、草本植物、花卉等；
2.图片：不同种类的植物图片；
3.教学PPT或教材相关内容。
教学反思：
1.根据学生的实际水平和兴趣调整教学内容和方法；
2.鼓励学生多参与实践和讨论，提高植物名称识别的能力；
3.及时总结和反馈，促进学生对植物的理解和保护意识的形成。
对生物进行鉴别教学设计
第四章第二节练习对生物进行鉴别教学设计▲教学目标1、知识与技能（1）、说出检索表的编制方法。
（2）、说出生物分类等级及特征。
（3）、能够利用检索表鉴别生物。
2、过程与方法尝试检索表的使用，体会其作用。
3、情感态度与价值观提高生物科学素养▲教学重点难点1、检索表的编制方法、使用方法和作用。
2、生物的分类单位及特征。
▲课时安排：1课时▲教学过程设计导入：老师：我们在预习课文的时候常会遇到不认识的字，怎么办？学生：查字典、部首查字法。
老师：那么，在日常生活中，我们也常会看到一些可爱的小动物和好看的植物，但是叫不出它们的名字来，怎么办呢？这节课咱们就来学一学通过检索表对生物进行鉴别。
（板书课题）。
老师：检索表是怎样编制成的呢？如何使用呢？前提诊测：请同学们回顾上节学的“对生物进行分类”的有关知识请把书打到90页的图表。
老师：你们是怎样把这九种生物分开的？学生：找出它们间的相同点和不同点，然后根据其中的某一性状进行分类。
老师：非常正确！检索表就是根据生物之间的相似和差异编制成的。
（板书）学生活动1：老师：探究竟1就是针对这九种生物编制成的检索表。
现在请同学们利用它给这几种生物找一个合适的位置，将生物的名称填写在相应的横线上，并根据小辞典尝试在后面的括号内填上所属类群。
学生：审清题，阅读小辞典：“生物的类群”先自主完成，然后与同桌的同学交流，教师巡视并且适当指点。
师生共同归纳。
学生活动2讨论：通过刚才的尝试，请大家想一想检索表对于生物分类有哪些作用呢？（大家谈1 ）引导学生通过小组讨论后自主说出。
（根据检索表可以确定生物的名称和分类地位。
）学生活动3 ：根据检索表，判断植物名称。
老师：让我们来比一比，看谁能利用探究竟2中的检索表，判断出图4-2 中的植物名称。
学生兴趣非常浓，立即观察植物的特征，找出它们的异同，对着检索表查起来，老师巡视，个别指点。
老师鼓励学生说出答案，并给以表扬。
学生活动4：你们表现都这么出色！那谁来说一说，你是怎样利用检索表鉴别生物的？（大家谈2）。
初中生物怎么鉴定好坏教案
初中生物怎么鉴定好坏教案教学目标：学生能够通过观察、嗅闻、尝试等方法鉴定食物的好坏。
教学重点：通过感官观察食物的外观、气味、口感等特征来判断食物的好坏。
教学难点：学生能够运用所学知识准确鉴定食物的好坏。
教学准备：各种食物样本、刀具、眼镜、手套等。
教学过程：一、导入环节老师可以从日常生活中的饮食习惯入手，引导学生讨论如何判断食物的好坏。
二、学习方法1.观察法：通过观察食物的颜色、形状、表面是否有霉斑、腐烂等来判断食物的新鲜程度。
2.嗅闻法：通过闻食物的气味来鉴别是否有异味，判断食物是否变质。
3.尝试法：通过品尝食物的口感、味道等特征来判断食物的好坏。
三、实践活动1.老师提供各种食物样本，让学生进行观察、嗅闻、尝试等活动，鉴定食物的好坏。
2.学生进行小组合作，在实践中讨论并总结鉴定食物好坏的方法。
四、总结归纳1.通过实践活动的结果总结出鉴定食物好坏的方法，并与学生一起进行总结归纳。
2.让学生思考如何在日常生活中更好地鉴别食物的好坏。
五、课堂延伸1.引导学生思考并讨论如何选择优质的食物，保障自己的健康。
2.让学生了解在食物加工过程中如何保证食品安全。
六、作业布置1.布置作业：让学生选取一种食物，用所学方法鉴定其好坏，并写出鉴定的过程及结果。
2.作业检查：下节课检查学生的作业情况，并进行讨论和总结。
七、教学反馈1.让学生展示自己的鉴别结果，并进行互相交流讨论，及时纠正错误。
2.鼓励学生积极参与课堂活动，提高学生的学习积极性。
教学反思：通过本次教学，学生掌握了鉴定食物好坏的方法，培养了良好的饮食卫生意识，提高了食品安全意识。
同时也加强了学生的实践能力和团队合作精神。
生物的鉴别(教学设计)-2024-2025学年冀少版(2024)初中生物七年级上册
1. 综合考虑多个特征
师：在进行生物鉴别时，我们不能只看一个特征，而要综合考虑多个特征。为什么呢？（引导学生思考综合考虑多个特征的重要性）
设计意图： 通过提问，激发学生的思考，让学生认识到综合考虑多个特征的重要性。
师：谁来说说？
设计意图： 鼓励学生积极发言，调动学生的积极性。
设计意图： 通过具体的例子，让学生理解观察生态环境进行生物鉴别的方法。
三、学习使用检索表进行生物鉴别
1. 介绍检索表的结构
师：我们已经学习了通过观察生物特征进行鉴别的方法，还有一种更科学、更准确的方法，那就是使用检索表进行鉴别。大家看这个检索表。（展示一个简单的植物检索表）检索表是由一系列的特征描述和对应的生物种类组成的。它的结构就像一个二叉树，通过不断地比较生物的特征，逐步缩小范围，最终确定生物的种类。
设计意图： 鼓励学生积极发言，调动学生的积极性。
师：谁来说说？
生：麻雀主要吃谷物，燕子喜欢在屋檐下筑巢，鸽子可以被人类驯养。
设计意图： 通过学生的回答，引导学生关注动物的不同生活习性，为后续的鉴别做准备。
师：非常好！我们可以通过观察动物的这些生活习性来鉴别不同的动物种类。比如，根据食性、栖息环境、活动时间等特征，可以分辨出麻雀、燕子和鸽子。（板书：观察生活习性 —— 食性、栖息环境、活动时间等）
2. 使用检索表进行鉴别
师：我们再来做一个练习，使用检索表进行鉴别。大家看这个检索表。（展示一个动物检索表）请同学们根据这个检索表，鉴别一种动物。（给出一种动物的特征描述，让学生使用检索表进行鉴别）
设计意图： 通过练习，让学生学会使用检索表进行生物鉴别，提高学生的鉴别能力。
师：谁来说说你是怎么鉴别的？
课标引领
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第二节练习对生物进行鉴别教学设计教学设计思路本节主要讲述了检索表的编制方法和检索表的使用、生物分类的单位以及对生物进行鉴别的意义等内容。
关于本节的教学教师可以通过身边事导入本课，通过和同学们进行关于分类的活动使同学们知道生物分类的单位及生物分类的特点，紧接着讲述检索表的编制方法之后让学生借助检索表鉴别生物的名称及种类，最后，让学生在理解的基础上概述鉴别生物的意义。
教学目标一、知识目标1．生物分类的主要等级。
2．生物分类的特征。
3．检索表的编制方法、作用和使用方法。
二、能力目标能够利用检索表鉴别生物。
三、情感目标提高生物学素养。
重点难点1．生物分类的主要单位及特征。
2．检索表的编制方法、使用方法和作用。
教学媒体生物图片、幻灯片等。
教学过程导入：在日常的生活中，我们常会看到一些可爱的小动物和好看的植物，但是叫不出它们的名字来。
怎样才能知道它们的名称呢？新课教学教师：在回答问题之前，请同学们和我一起参加一个把班内的同学分类的活动好吗？学生：好！教师：现在请咱们班的同学举手。
学生：全部举手。
教师：第一值日组的同学举手。
学生：第一组的学生举手（数目减少）教师：第一值日组男同学举手。
学生：举手的学生数目更少。
教师：根据刚才举手人数的变化，请同学们说一说，随着我们分得越来越细，举手的人数发生了什么变化。
学生：越来越少。
教师：那么他们具有的共同点怎么样呢？学生：越来越多。
教师：对，生物分类单位也是这样的，生物分类的等级主要有七个分类单位从大到小依次为：界、门、纲、目、科、属、种，单位越小，所包含的生物种类越少，生物之间的差异越小，具有的共同特征越多。
检索表就是根据生物之间的相似性和差异性编制成的，利用检索表，可以查出每种生物的名称，了解每种生物的分类地位，并能找出不同种生物之间亲缘关系的远近。
例如，猫的分类地位是（略）教师：下面的检索表示针对图4-1中的几种生物编制的，请你利用它给这几种生物找到一个合适的位置，将生物的名称填写在相应的横线上，并根据小辞典尝试在后面的括号内填上所属类群。
学生：利用课本92页的检索表给图4-1中的几种生物找到合适的位置，将生物的名称填写在相应的横线上，并根据小辞典在后面的括号内填上所属类群。
教师：很好！下面请同学们接着完成课本93页第二题根据下面给出的检索表，判断图4-2中植物的名称，并填写在相应的横线上。
学生：完成练习。
教师：通过刚才的两个练习请同学们想一想1．检索表对于生物分类有哪些用处？2．怎样利用检索表鉴别生物？学生：1．根据检索表可以确定生物的名称和分类地位。
2．当遇到一种不认识的生物（如一条鱼）时，可以利用检索表，对照生物的特征进行鉴别。
比如，在“能自由运动”和“不能自由运动”选项中选择“能自由运动”，在“有脊椎”、“无脊椎”选项中选择“有脊椎”，在“陆生”、“水生”选项中选择“水生”…这样逐级选择符合的项目，最后就能查到该种生物的名称。
教师：对生物进行鉴别的意义是？学生：鉴别生物有利于我们对生物的认识和利用，如通过查阅检索表，调查本地生物资源，确定各种生物的名称和分类地位，可以帮助我们确定合理的保护措施和开发利用策略。
此外，鉴别生物还有利于农业和人体的防病、治病。
如果在农业生产上发现了一种新的危害庄家的昆虫，就需要鉴别这种昆虫的名称，确定它的分类地位，推断它的生理特性，然后制定相应的治理措施。
引起人体病毒性感冒的病毒有很多种就，在医学上只有分清它们，才能对症下药。
教师：同学们想一想，当你遇到一个不认识的小生物时，怎样做才能知道它的名字呢？学生：当遇到一个不认识的小生物时，应该首先仔细观察它的特征，然后找到有关的检索表来鉴别它。
《练习对生物进行鉴别》教学设计及反思一、设计理念：生物是一门自然科学，我希望自己的课堂能根植生活，让生物知识在实际生活中鲜活起来。
学生会发现生物知识原来就在我们身边，和我们是如此的息息相关，激发学生浓厚的学习兴趣和无限参与的热情。
本节课则采用根据学生的认知规律，利用前面所学的知识和学生的生活经验，比如遇到不会的字查字典的方法，让学生从已有的生活体验入手，了解检索表只是查询生物的“工具书”而已。
同时让学生初步感受到利用检索表，和查字典一样，也需要仔细观察查询对象的主要特征和细微特征，逐步查询，找到结果。
从而引出所要学习的内容，为新知识的学习做好铺垫，降低学习的难度。
在教学过程中，充分利用多媒体的辅助教学，利用图片资料、实物、小品、文字资料等，通过系列探究活动，让学生了解检索表的构成、学会利用检索表鉴别各种生物的方法，解决实际问题，懂得生物分类的等级和对生物进行鉴别的意义。
根据本次活动的主题，我在设计上主要突出如何提高探究教学的有效性上。
在注重培养学生生物素养的全新课堂，对于一个真正秉承课堂探究要服务于学生学的教师，课堂探究活动的设计就要充分考虑到要尽可能地发挥学生的潜质，尽可能地让学生动起来，通过学生自主探究、合作交流、学习评价、体会感悟获得新知，从而不断提升学生的各项能力和素质。
本节课主要通过两个和生活经验相连的动手体验导入，四个探究活动来获得新知，一个归纳总结学习要点和两个课外作业的拓展提升，将各个环节，以一环扣一环，层层深入的方式提供给学生，让学生利用探究、合作、自主学习完成预定的教学目标。
二、教材分析在生活中我们经常会碰到不认识的生物，如何鉴别它们，这就要用到生物检索表。
这一节主要让学生学会利用检索表认识生物的方法。
鉴别生物有利于我们更好地认识和利用生物。
本节的教学重点是认识生物分类等级。
难点是根据生物的特征利用检索表认识生物。
三、学生分析学生对检索表的知识很陌生，但是有前面第一节课的知识作铺垫，理解这部分知识应该是没有困难的。
这节的难点主要在学生对生物的许多特征（如花、果实、叶、根的特征）等没有系统地学习过，而利用检索表认识生物主要利用到生物的各种特征，所以学生利用检索表有一定难度。
四、教学目标：知识与技能: 1、学会利用检索表鉴别各种生物。
2、说出生物分类的等级。
3、培养学生尝试收集和处理信息的能力。
过程与方法：主要通过探究活动、合作交流、自主学习、归纳总结等让学生在探究中完成教育目标。
情感态度价值观：激发学生学习生物的兴趣，培养学生热爱生命、热爱生活的情感。
五、课时安排：1课时六、教学准备：1、相关课件2、学生准备字典七、教学过程：一）利用学生都有的生活经验导入课题：1.我在阅读一篇生物资料时，遇到了一个不认识的字，这里有没有同学能帮帮我？如果没有你能不能想想办法？------------查字典。
你是怎么查的呢？用的什么方法？观察“蓍”字的特征，草字头，利用部首查字法现先在“部首检字表”里找的三画草字头，再在“检字表”里找到“草”头里刚才那个字剩下的笔画--10画，最后检到这个字“shi”利用学生都有的生活体验，了解利用检索表和生活中常用到查字典一样，是一种很简单的方法，检索表只是查询生物的“工具书”而已。
同时让学生初步感受到利用检索表，和查字典一样，也需要仔细观察查询对象的主要特征和细微特征，逐步查询，找到结果。
2．这里有一盆花，你认识么？不认识的话有什么办法么？老师根据植物的特征，帮他做了一个检索表，大家一起来查出这种植物的名称吧！一个小小的检索表就帮我们解决了这个问题。
事实上生物学家根据人们的需要制成了许许多多不同类型的检索表，今天，我们就来练习使用它吧。
引出本次课题：练习对生物进行鉴别。
二）通过探究活动探究新知。
检索表是鉴定动植物不可缺少的工具，要鉴定一个动物或者植物，必须学会检索表的使用方法。
1、利用图片和检索表，开展探究活动。
探究活动分为根据1、根据生物特征补充检索表2、走入生活，结合实际让学生练习使用检索表两个活动。
探究活动一:图中有九种生物，请根据老师提供的检索表，为他们分别找一个合适的位置，将生物的名称写在相应的横线上，并在后面括号内填上所属类群。
可以查阅、分析、小组交流书93页的小词典。
探究活动二:我观察、我发现。
根据补充完善的检索表，发现检索表都有哪些特点？引出检索表的定义。
探究活动三:学习使用、利用检索表。
让学生走入生活，和实际相连，活学活用，充分发挥小组学习的优势，让学生根据老师提供的检索表，通过小组的研究、讨论来找出预先放在他们桌上的植物名称。
，培养解决问题的能力。
（利用检索表，对照生物的特征进行鉴别，逐级选择符合的项目）三）总结提升我们通过完善检索表初步了解检索表的构成和练习了使用检索表，那么通过刚才的探究，现在小组讨论一下：如何使用检索表呢？还有什么注意事项呢？注意小组总结及评价。
很简单，就像我们遇到不会的字查字典一样，先观察找出生物的特征，然后对照生物的特征进行检索，逐项确定、鉴别，逐级选择符合的项目。
注意事项：1）一定要细致观察，了解生物的特征。
2）进行检索时，要逐项确定。
3）检索完毕后，还要进行核对，防止检索有误。
如发现有出入，则要重新检索。
四）拓展点拨在实际生活中，我们也需要拥有像新华字典、现代汉语词典等这样的鉴别、检索生物的工具书，所以就需要购买或者借阅相关的检索表。
例如《河北植物志》《河北常见种子植物检索表》、我手里的这本《中国高等植物科属检索表》等。
五）课下作业：1）查出身边生物的分类地位。
2）为校园植物挂牌。
（以上环节为20分钟的微型课，有关生物分类单位的知识，放到后25分钟里进行）后25分钟内容：一）通过小品引出生物分类等级单位的知识。
同学们通过观看、锻炼收集捕捉信息的能力。
动物听说我们为它们分了类，却引起了争论。
我们班几位同学积极参与，要把它们的争论展现给大家。
动物为了什么发生争论？能主动获取信息是获得成功的基本要素之一，请同学们在欣赏的同时抓出里面包含的信息，下面请关注------动物间的争论。
马：人类说我们是都是一类的，没有道理嘛，（指着鱼）你…你连岸都上不了，怎么会是我们的同类呢？要说我和斑马是一类，还有些道理，它不过是换了一身漂亮点的外衣！我记得，妈妈说我和它是同一个…同一个属的。
鱼：连这…你都不知道吗？我们都是动物啊，都在动物界里。
更何况我们还都有脊柱呢，又都是脊椎动物。
牛：斑马？我没见过，哎，驴倒和你差不多。
马：什么？驴，（想了一想，很不情愿）虽然它有不少地方象我，….但你看它那个头，比我和斑马都小，我们不在一个属里。
牛：那我呢？嘿嘿，咱们一定也有密切的联系吧。
（在马旁走来走去）鼠：咦，你们的脚印不一样唉，它的是奇数，你的是偶数，我听人说过奇蹄目，偶蹄目原来是这么回事。
你是奇蹄目的，你是偶蹄目的。
牛：怨不得人们说风马牛不相及，还真那么回事。
鼠：有什么难过的，你没听鱼说我们都是动物嘛，还是脊椎动物吗，我们还都是胎生哺乳的呢？不是也挺亲的嘛。
牛：是啊，我听说过哺乳纲，咱们倒是一大家的了。
都是哺乳纲的动物。
猫头鹰：我也是哺乳纲的动物。