小学数学课题申报表
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一、课题研究人员基本情况
主持人姓名周景泉学历专科职称小教一级
课题组成员基本情况(不含主持人)
姓名职称研究专长在课题组中的分工情况
张亚楠小教一级理论培训负责资料的搜集、整理、培训
吴玉龙小教一级过程剖析负责理论应用于实践,备课、做课
李苗苗小教一级过程剖析负责理论与实际的联系,辅助备课
周景泉小教一级理论指导评课,总结,负责过程展示中问题的剖析
戴桂娟小教高级过程剖析负责理论与实际的联系,辅助备课
朱文武小教一级过程展示负责理论应用于实践,备课、做课
二、课题的提出
1.选题:树立“问题即课题”的意识,围绕新课程实施中的问题和困难选
择研究课题。
2.内容:本课题研究的主要思路,重要观点。
3.价值:本课题理论意义,应用价值和所要解决的问题。
一、选题
计算是小学数学教学的基本内容,它在小学数学教材中所占的比重很大。培养小学生
的计算能力一直是小学数学教学的主要目的之一。《数学课程标准》明确提出:在“数与代数”的教学中,应帮助学生建立数感和符号意识,发展运算能力和推理能力,初步形成模型
思想。运算能力主要是指能够根据法则和运算定律正确地进行运算的能力。因此,在小学
数学教学中,培养学生准确、迅速、灵活的计算能力是小学数学教学的一项重要任务,也
是提高教学质量的基石。而良好的计算能力更是学生今后生活、学习和参加社会活动所必
备的基本素养之一,所以培养学生的计算能力是小学数学课堂教学的一项重要任务,也将
为学生今后更好地学习数学奠定扎实的基础。鉴于以上种种,我组这学期课题立项定为
《农村小学数学计算教学的研究与探讨》。
二、内容
1.小学数学课中情境教学资源的开发
(1)在课堂中该为学生提供怎样的具体活动情境和学习资料
(2)在数学计算课中如何把教学内容和情境有机结合起来
2.计算教学的有效策略研究:
(1)创设情境,提取信息(2)提出问题,尝试列式
(3)组内交流,探究算法(4)组间交流,理解算法
(5)归纳小结,明晰算法(6)巩固练习,应用拓展
3.加强学生计算训练方式方法的研究。探究怎样训练提高学生的口算、笔算、估算能
力,并达到一定的速度。
4.计算教学中有效练习的设计。
三、理论依据
1.建构主义理论。学习不是简单的信息积累,更重要的是新旧知识经验的冲突以及由
此引发的认知结构的重组。每个人都以自己的方式理解事物,学习过程要增进学习者之间
的合作,使其看到那些与自己不同的观点,完善对事物的理解。
2.心理学理论依据。从认知心理学的角度来看,教材里的知识是客观存在的东西,而
学生的认知结构是知识结构在学生头脑中的反映。学生是能动的主体,他是在原有认知结
构的基础上吸收、同化新知识,充实、完善原有的认知结构,组成新旧知识统一的、新的
认知结构。“注重学生已有的经验,培养学生灵活的计算方法”由于重视了学生在已有经验的基础上,充实原有的认知结构,学生不仅学会了自己去“发现”知识,而且还培养了他们
自主学习的意识和创新能力。
3.现代教育学理论依据。现代教育理论强调教学过程是师生双边活动的过程,教师主
导的作用很重要。但学生是学习的主体,学生是否积极参加,对于教学效果有极大的影
响。在计算教学中,教师绝不能满足于把计算法则,公式讲清楚,而应善于启发,引导学
生,充分调动其学习的积极性和主动性,让学生真正理解算理,熟练掌握计算能力。
四、应用价值
本课题研究的目的和意义就在于运用新的课程理念,结合传统的计算教学优势,寻求
计算教学的有效策略,让学生主动参与教学,提高学生的计算能力,促进学生综合素质的
全面发展。力争在继承与创新中找到平衡点,通过本课题的研究,为一线教师提供一些可
供操作的案例,促进教师的专业成长
五、所要解决的问题
(1)怎样给足时间和空间,引导学生去理解算理、研究算法
(2)怎样引导学生根据不同的算理进行数学计算,找到多样化的算法
(3)怎样引导学生去比较、验证,发现最优化的方法
三、研究计划
主要研究阶段及阶段性研究目标
主要研究阶段完成时间课题组成员分工阶段成果形式、数量
立项、准备阶段2017.09
全员参与,
确立课题,论证
课题的可行性。
确立以《农村小学数
学计算教学的研究与探
讨》为课题的教科研小课
题研计划。
过程实施阶段2017.09
至
2018.01
全员参与,
按分工负责资料
的搜集整理和课
题培训工作。
课题组成员明确责任
及研究意义,做培训记录
并积极参与课题研究。
课题总结阶段2018.01
集中研讨,
交流心得体会,
准备结题。
撰写教科研小课题总
结,上交存档。