小学数学课题申报表2017-2018
数学小课题研究申报表
六年级学生
研究步骤：
第一阶段：准备阶段（2013年3月-2013年4月）
1.分析小组合作学习存在的问题。
2.定期组织课题小组成员集中学习《创建新课堂》基本理念，通过多种方式学习先进教师的一些好的经验。
第二阶段：实施阶段（2013年4月-2013年5月）
1、操作方案实施研究。采取边研究边思考，边学习边总结的方法，不断完善课题研究的方案。
附件二小课题研究申报表
一、基本情况
课题名称
小组合作提高课堂学习效率的研究
编号
主持人
性别
出生年月
任教学科
岗位学历
职称
电话
任教年级
研究方向
单位
电子信箱
预期成果
参研者
姓名
性别
出生年月
职称
学历
任教学科
二、课题论证
1、该问题，在全国、省、市何时有人研究？别人取得了哪些的研究成果？你还有那些不认同的？请阐明你的观点。
要达到的目标：
1．学生通过参与学习交流，培养探究与科学精神，学会与人交往，形成团队合作精神。
2．构建小组合作学习的学习交流模式，提高学生的参与面及交流质量，从而打造高效课堂，转变学习方式 。
3．构建新的评价模式。使小组合作学习成为我这个数学教师兼班主任成功管理这个班级的一个模式。还能让学生经历知识积累的过程，这为学生以后的终身学习打下坚实的基础。
最终成果：
新教育形式下的课堂中，教师讲的少，由多讲变为精讲，以小组展示，学生展示为主，教师起引导和指导作用，全班以小组合作的形式展开学习，使课堂学习效率大幅度提高。
四、课题所在单位意见
单位负责人签署意见
签名
单位盖章
年月日
小学数学组小课题研究申报表、
通过对小学一至六年级数学的计算错题的收集、整理与分析，建立、完善 的小学计算错题资源集，包括错题的演示、错因的分析、正确计算的演示等， 使之成为小学教师及学生的重要教学和学习资源。 五、研究方法： 1． 文 献 研 究 法 ：
3．计算错题：学生计算技能的形成一般要经历四个阶段：认知阶段、分解阶段、 组合阶段、自动化阶段。认知阶段主要让学生理解算理、明确方法，也常常是我们课 堂上的“重头戏”，也是比较容易做到的。而后三个阶段常常被我们忽视。正因为如 此，学生未能透彻地理解算理，明确算法，错过了计算技能形成的关键阶段，未能很 好地掌握计算技能形成的规律，进而在计算的过程中出现了种种错误，计算能力的提 高受阻。在小学数学教学中，计算易错点主要是指学生在学习、作业过程中出现的错 误以及教师在多年教学中遇到的典型错例。
本课题的最大亮点就是从教师和学生两方面着手，通过相应 的调查分析，了解我校小学生计算易错点背后的原因，并结合教 师的教学实践反馈，有针对性进行分析，整合，并提出相应的对 策集结成案例集。进而，发挥教师的引导作用，尊重学生的认知 规律，尽可能以真实的课堂及微课的形式来对学生进行引导、强 化，使之走出计算误区，提高计算能力。 七、研究步骤、内容与要求（详写）： 本课题研究过程共分三个阶段 ⑴ 前期准备阶段（2020 年 9 月-10 月）
姓名
职务
课题组 成员基 本信息 （含主 持人）
联系电话 学科与职称 数学小一级
数学 数学
联系 电话
研究分工
撰写课题申报表、中期 小结、结题报告、阶段 性的工作计划及小结 等，设计学生问卷及教 师访谈提纲，参与微课 的制作，并参与示范课 的展示。
三年级数学教育教学培训总结研究课题申报表
教学研究课题申报表课题类别_小学数学教育课题名称小学三年级学生计算能力的培养和研究课题负责人吴月英负责人所在单位东明县第二实验小学填表日期填写说明1、本表用计算机打印或用钢笔认真填写。
2、在课题类别一栏，是具体学科的，填写“小学语文”、“初中数学”、“高中英语”、“中学历史”等；非具体学科的，如“课堂语言艺术研究”、“小学生课堂评价语言研究”等，填写“综合”；非学科教学的，如课程与教学管理、校本教研、教师评价、“后进生”教育研究（“后进生”教育研究，如果是以教学方法为主，应为“学科”或“综合”；如果是以教育思想和管理举措为主，应为“管理”）等，填写“管理”。
3、多人参与研究的课题主要负责人如不具有高级专业技术职称（含小学高级职称），须由两名具有高级专业技术职称的人（含小学高级）填写推荐意见。
推荐意见包括课题主持人的专业水平、研究能力、组织能力等。
4、文字表述清楚,简明扼要。
确实需要的，可以附页。
5、填写的内容要实事求是。
6、课题申报人所在单位，要对其申报资质和研究条件进行认真审核，然后签署书面意见。
课题名称小学三年级学生计算能力的培养和研究课题类别小学数学教育成果形式实验报告课题负责人基本情况负责人姓名吴月英性别女民族汉出生年月1981.07行政职务无专业职称一级教师研究专长小学数学教育最后学历本科最后学位工作单位东明县第二实验小学办公电话7211663手机通讯地址山东省东明县第二实验小学邮编274500邮箱wyy课题组成员基本情况姓名专业工作单位研究专长在课题组中的分工吴月英小学教育东明第二实验小学数学教学承担理论研究与指导工作宋淮芝小学教育东明第二实验小学教学管理资料收集开展研究李俊兰小学教育东明第二实验小学心理研究资料收集开展研究胡素伏小学教育东明第二实验小学数学教学教学实践葛翠英小学教育东明第二实验小学数学教学教学实践朱玉洁小学教育东明第二实验小学数学教学教学实践侯忠敏小学教育东明第二实验小学数学教学整理实验数据、分析成材料李芬英小学教育东明第二实验小学数学教学整理实验数据、分析成材料课题负责人的研究工作近况参加课课题来源课题名称批准时间担任分工完成时间题研究情况发表论文出版着作情况论文或着作名称出版部门或发表报刊日期参加各种教研活动情况我们积极参加和开展各种教研活动，开展得扎扎实实。
卧铺小学徐增亭2017-2018小课题申报表
1．按照研究方案具体实施研究建立起较科学的“自主探究式”学习体系。
2．每学期定期开展专题性的研究
3．开展问卷调查，通过写调查报告，总结了实验的成败与得失。
第四阶段：总结鉴定阶段（2018年5—6月）
1．撰写课题研究报告和研究工作报告以及有关论文。
2．收集资料，健全资料台帐。
三、研究方法
本课题具体实施方案过程主要采用行动研究法。在研究中还要用到的辅助研究方法有：
1.文献资料法：学习相关的文献资料，了解课题研究的最新成果，借鉴利用，掌握课题研究的理论依据。
2.调查分析法：在实验班级、教师中开展调查、问卷、讨论、对比等活动，及时发现不足，搜集成功事例。
3.经验总结法：及时小结，做好各阶段的总结工作，完成相应教学论文等。
研究设计
一、研究的思路：
以6.1班的数学课堂为突破口，通过小组合作自主探究式学习，并通过课堂教学的研究，拓宽课堂数学教学的研究渠道，更新教师的教学方式和学生的学习方式，对数学教学模式进行系统探讨，从中探讨出适合我班教学环境的课堂教学方式，进一步完善学生实效学习，并进一步实现学生在课堂教学过程中的最大吸收率、师生在教学互动过程中的最高达成率的研究目的。
1.定期开展研究活动，研究自主探究式课堂教育的内容、途径、方法，着力研究课内外相结合的操作方法。
2.特别注意自主探究式课堂上小组合作形式和活动策略的研究。进一步学习有关合作学习的理论，全面学习有关教育理论，初步确立自主探究学习的步骤：提出问题——小组合作探究——学生反馈——教师小结。并且不断总结学习过程中的经验。
附件1
小课题申报表
小课题题目
小学数学自主探究式学习方式行动研究
小课题研究者姓名
2017—2018学年度课题申报表
2、课题研究的主要内容和创新之处；
3、课题研究的基本方法、手段及途径；
4、课题研究的基本思路和实施步骤。
三、申报人所在单位意见
保证课题申报人之申报书所填写的内容完全属实，本单位能够提供完成课题所需的时间、经费和其他条件，同意承担课题的管理职责和信誉保证。
主持人所在单位意见
签章
年月日
四、教研室意见
签章
附件2
临渭区教育局
2017—2018学年度课题申报表
课题类别：
课题名称：
课题主持人：
课题组成员：
单位名称：
联系人电话：
2017年9月
一、申报人基本情况
课题名称
主ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
持
人
姓名
性别
专业职称
工作单位
电子信箱
主
要
参
加
者
姓名
性别
出生年月
专业
学历
职称
工作单位
二、课题研究设计论证（约2000字）
1、课题研究目的、意义及价值（理论价值、实践价值、推广价值）；
小学数学课堂有效提问的策略研究课题申报表
施 （3）理论学习，参加课题员会议。
2016 年 5 月至
阶
（4）召开课题研讨会，举行教学沙龙活动，进行教学设计，
程
段 2017 年 5 月 教学案例，教学论文比赛。
（5）对策研究和实施，通过对策制定和实施，总结修正，形
设
成有指导性的策略。
时间 计
过程
总结 2017 年 6 月
阶段
至
（1）调查教师课堂提问现状及分析（后测）。 （2）撰写研究报告 。 （3）完成课题实验，完成各项成果资料工作，做好课题研究
1、研究县级课题，正在初始研究阶段。 2、长期指导各级校本研修多年，已形成的较为完善的系统和科研方法的
项目级别 体系。
及完成项 目情况
3、本人擅长的古典与现代文学方向。
4、持久、合作、探索是本人的治学态度和精神。
姓名
论文或论著名称
发表（出版）或
交流处所
时 间 合作人
发 表 或 出 版 的 主 要 论 文 、 论 著
3.我在专业杂志上发表过多篇研课题、教育信息技术课题的研究能力。
成果形式
完成时间
预期 研究 成果
撰写《小学课堂教学中教师提的现状 及其分析》的调查报告
撰写《小学数学课堂有效提问的策略 研究》论文、案例、教学研究报告
2016.3—2016.4 2016.5—2017.3
时间
过程
准备 2016 年 2 月
（1）申报课题，确定实验班，制定课题方案及实施计划。 （2）召开课题组会议，学习讨论研究方案，明确研究思路，
阶段
至
落实研究任务。
（3）查看搜索相关文献资料，把握研究现状与发展趋势。
研
2016 年 4 月
小学数学解决问题策略的研究课题申报书
编号：2017年校本科研课题申请书研究类别课堂教学改革与实验研究课题名称小学数学解决问题策略的研究课题负责人填表日期2017年5 月申请者的承诺：我保证如实填写本表各项内容。
如果获准立项，我承诺以本表为有约束力的协议，遵守实验小学科研课题领导小组的有关规定，认真开展研究工作，取得预期研究成果。
实验小学科研课题领导小组有权使用本表所有数据和资料。
申请者（签章）：年月日填表说明一、请按实验小学校本科研课题的相关规定，用计算机或钢笔准确如实填写各项内容，书写要清晰、工整。
二、本表报送一式2份（含电子版），请用A3纸双面打印，中缝装订成册。
本表所附“课题设计论证”活页一律A3纸双面打印，每份单独中缝装订，报送2份。
三、其他栏目由申请人用中文填写。
申请者签章处，不得用打印字代替。
四、请按“填写数据表注意事项”的要求，准确、清晰地填写数据表内各栏内容。
填写数据表注意事项课题名称应准确、简明反映研究内容，最多不超过40个汉字（包括标点符号）。
研究类别请选项填写，限报1项。
工作单位按年级组、学科组全称填写。
主要参加者必须真正参加本课题的研究工作，不含课题负责人，不包括科研管理、财务管理、后勤服务等人员，主要参加者人数不能超过8人。
预期成果系指预期取得的最终研究成果形式。
请选项填写，最多限选报2项。
例如：A.专著B.译著C.论文D.研究报告E.工具书—2—三、课题设计论证四、预期研究成果教科处初审意见六、领导小组审批意见。
低年级数学教研小课题立项申报表(样表)
（二）研究目标设计（研究要达到什么目标？）
5.让教师在培养学生的数学能力的同时，摸索出一些有效解决实际数学问题的教学方法和规律。能在实际教学中，取得比较有效的教学成果。
（三）研究过程预设（针对问题采取那些措施？开展哪些活动？）
1.创设生活情境，激发学生学习数学的兴趣，能形成主动解决问题的意识。
2.提高低年级学生的阅读理解能力。
3.对学生进行“发现问题，提出问题，解决问题”的能力培养。
1.让学生初步学会从数学的角度发现问题，有自主解决问题的意识。
2.能提出基本的数学问题，并能综合应用所学的知识和技能分析问题，然后能独立解决问题。
3.让学生有解决问题的一些基本方法，体验解决问题方法的多样性，发展学生的实践能力与数学思维能力。
4.让学生从中学会与他人合作，能与他人交流思考的过程和结果。
管理人（签字）（公章）
年月日
立项审查意见
立项主持人（签字）年月日
1、本表打印件一式三份，交教研室和学校各一份，自存一份；
2、学校签具意见，加盖公章。
教研小课题立项申报表
填报日期2017年9月21日
课题
名称
小学低年级数学解决问题能力的培养
类别
教育、教学、
管理、其他
研究
周期
2017年9月至2018年9月
申报级别
市级、县级
校级
课题来源
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戴桂娟
小教高级
过程剖析
负责理论与实际的联系，辅助备课
朱文武
小教一级
过程展示
负责理论应用于实践，备课、做课
二、课题的提出
1.选题：树立“问题即课题”的意识，围绕新课程实施中的问题和困难选择研究课题。
2.内容：本课题研究的主要思路，重要观点。
3.价值：本课题理论意义，应用价值和所要解决的问题。
四、应用价值
本课题研究的目的和意义就在于运用新的课程理念，结合传统的计算教学优势，寻求计算教学的有效策略，让学生主动参与教学，提高学生的计算能力，促进学生综合素质的全面发展。力争在继承与创新中找到平衡点，通过本课题的研究，为一线教师提供一些可供操作的案例，促进教师的专业成长
五、所要解决的问题
（1）怎样给足时间和空间，引导学生去理解算理、研究算法
一、选题
计算是小学数学教学的基本内容，它在小学数学教材中所占的比重很大。培养小学生的计算能力一直是小学数学教学的主要目的之一。《数学课程标准》明确提出：在“数与代数”的教学中，应帮助学生建立数感和符号意识，发展运算能力和推理能力，初步形成模型思想。运算能力主要是指能够根据法则和运算定律正确地进行运算的能力。因此，在小学数学教学中，培养学生准确、迅速、灵活的计算能力是小学数学教学的一项重要任务，也是提高教学质量的基石。而良好的计算能力更是学生今后生活、学习和参加社会活动所必备的基本素养之一，所以培养学生的计算能力是小学数学课堂教学的一项重要任务，也将为学生今后更好地学习数学奠定扎实的基础。鉴于以上种种，我组这学期课题立项定为《农村小学数学计算教学的研究与探讨》。
二、内容
1.小学数学课中情境教学资源的开发
（1）在课堂中该为学生提供怎样的具体活动情境和学习资料
（2）在数学计算课中如何把教学内容和情境有机结合起来
2.计算教学的有效策略研究：
（1）创设情境，提取信息（2）提出问题，尝试列式
（3）组内交流，探究算法（4）组间交流，理解算法
（5）归纳小结，明晰算法（6）巩固练习，应用拓展
过程实施阶段
2017．09
至
2018.01
全员参与，按分工负责资料的搜集整理和课题培训工作。
课题组成员明确责任及研究意义，做培训记录并积极参与课题研究。
课题总结阶段
2018．01
集中研讨，交流心得体会，准备结题。
撰写教科研小课题总结，上交存档。
2.心理学理论依据。从认知心理学的角度来看，教材里的知识是客观存在的东西，而学生的认知结构是知识结构在学生头脑中的反映。学生是能动的主体，他是在原有认知结构的基础上吸收、同化新知识，充实、完善原有的认知结构，组成新旧知识统一的、新的认知结构。“注重学生已有的经验，培养学生灵活的计算方法”由于重视了学生在已有经验的基础上，充实原有的认知结构，学生不仅学会了自己去“发现”知识，而且还培养了他们自主学习的意识和创新能力。
一、课题研究人员基本情况
主持人姓名
周景泉
学历
专科
职称
小教一级
课题组成员基本情况（不含主持人）
姓名
职称
研究专长
在课题组中的分工况
张亚楠
小教一级
理论培训
负责资料的搜集、整理、培训
吴玉龙
小教一级
过程剖析
负责理论应用于实践，备课、做课
李苗苗
小教一级
过程剖析
负责理论与实际的联系，辅助备课
周景泉
小教一级
理论指导
3.现代教育学理论依据。现代教育理论强调教学过程是师生双边活动的过程，教师主导的作用很重要。但学生是学习的主体，学生是否积极参加，对于教学效果有极大的影响。在计算教学中，教师绝不能满足于把计算法则，公式讲清楚，而应善于启发，引导学生，充分调动其学习的积极性和主动性，让学生真正理解算理，熟练掌握计算能力。
（2）怎样引导学生根据不同的算理进行数学计算，找到多样化的算法
（3）怎样引导学生去比较、验证，发现最优化的方法
三、研究计划
主要研究阶段及阶段性研究目标
主要研究阶段
完成时间
课题组成员分工
阶段成果形式、数量
立项、准备阶段
2017.09
全员参与，确立课题，论证课题的可行性。
确立以《农村小学数学计算教学的研究与探讨》为课题的教科研小课题研计划。
3.加强学生计算训练方式方法的研究。探究怎样训练提高学生的口算、笔算、估算能力，并达到一定的速度。
4.计算教学中有效练习的设计。
三、理论依据
1．建构主义理论。学习不是简单的信息积累，更重要的是新旧知识经验的冲突以及由此引发的认知结构的重组。每个人都以自己的方式理解事物，学习过程要增进学习者之间的合作，使其看到那些与自己不同的观点，完善对事物的理解。