发展性学生工作与大学生发展教育
2024年心理健康教育活动总结例文（7篇）
2024年心理健康教育活动总结例文一、活动背景随着大学生历经艰辛的拼搏与激烈的竞争，他们告别了中学时代，迈入了大学的门槛，开启了一段全新的生活篇章。
在此过程中，大学生需实现从依赖父母到自我独立的转变。
入学前，他们对大学抱有浪漫而美好的憧憬，入学后，紧张的学习节奏、严格的纪律要求以及全新的生活环境，往往令他们感到难以适应。
鉴于此，大学生必须高度重视心理健康，迅速克服依赖性，增强独立性，积极适应大学生活，以度过一个充实而有意义的大学生涯。
大学生心理健康教育对于促进其全面发展健康的心理品质至关重要，这是大学生成长的基本要求，也是未来步入社会、在职场上充分发挥智力水平、积极参与社会活动并持续向更高层次发展的必要条件。
我们深刻认识到，德智体美劳等各方面的和谐发展，均建立在健康的心理品质基础之上，个体的心理健康状态直接影响并制约着全面发展的实现。
二、活动时间____年____月____日至____日三、活动地点____工程大学南门篮球场四、活动主题和谐心理，快乐学习五、前期准备1. 向各班级班长及心理委员发布通知，详细说明活动安排及意义，确保信息传达到位。
2. 激发各班级同学的参与热情与积极性，鼓励更多同学加入活动，共同营造积极向上的氛围。
3. 广泛普及大学生心理健康知识，培养同学们良好的心理品质，引导其形成科学的生活方式，进而提升其心理调节能力。
六、活动纪实为深入普及心理健康知识，强化大学生心理素质，____工程大学土木工程学院特此举办了以“和谐心理，快乐学习”为主题的心理健康教育活动。
1. 在____年____月____日，学院组织了大一新生各班班长及心理委员参加的心理健康教育知识普及座谈会。
他还对即将于____月____日举行的“和谐心理，快乐学习”活动进行了周密部署。
2. ____年____月____日，学院利用大一新生早操结束后的时间，成功举办了“和谐心理，快乐学习”心理健康教育主题活动。
尽管天气严寒，但同学们的热情丝毫未减，纷纷积极参与其中。
学生工作——试论大学生个性发展与大学生思想政治教育
最后，个性更是一种独创性。马 克思认为人不仅是社会人的存在， 主体人的存在，更是自由人的存 在。人的个性不仅表现为社会人 . 的个体特异性、独立人的行为自 主性，更重要的是体现为“个人 的独创发展”。而“个人的独创 发展”通过外在比较获得“唯一 性”和“无比性”，并内化为自 身价值标准和自身发展尺度，成 为真正的“有个性的人”。 . 思想政治教育视域大学生个性 发展是在马克思个性观的指导下， 按照个性原则，正确处理全面发 展与个性发展关系，引导大学生 确立主体意识，确立人生理想和 目标，塑造学生完整人格，及其 不断完善的过程。 .
二、师 生关系
面对大学生个性发展的趋势，高校思想政治教育应 审时度势，掌握分寸，在引导大学生树立个性发展 态度上，既要防止“右”，又要警惕“左”，即既 要避免缺乏个性与创新的平庸发展，又要避免夸张 个性，过分追求自由的个性发展，要在共性中积极 追求个性，在全面发展中追求个性发展 .
三、因 势利导
“生活即教育”，生活是最直接最有效的体验，一 方面要在日常生活中融入个性教育，让学生认识自 我、发展自我；另一方面，要引导大学生积极参加 社会实践，大学生社会实践是高校学生了解社会， 服务社会，全面锻炼和提高自身综合素质的活动过 程，也是促进大学生个性发展的有效途径。通过高 校社团、学生会精心组织各种活动，以实习、暑期 社会实践、周末社会实践等方式，为学生个性发展 提供条件，让学生在实践中体验，情境交融，磨练 意志，锻炼人格。 .
一、教 育理念
“交往”型师生关系是教育主体平等条件下的交往， 它以平等、理解、对话为基础。在这种关系之下， 大学生思想政治教育不是压迫性教育，是在充分尊 重学生主体下的对话式教育，教师不再好为人师， 而是善于倾听；不是强迫学生接受，而是鼓励学生 表达；不是抹杀学生个性，而是倡导学生自由发挥； 不是一味地否定与批判，而是欣赏与引导。如此， 老师与学生情感互通，相互体谅，知心互动，学生 个性充分表达，思想政治教育工作更见成效。
略论发展性学生工作
复杂 的。学生工作 的模 式也在 不 断变化 ， 学生工 作 从
机构名称 的改变 、 作提 法 的 改变 ， 们 不 难体 会 到 工 我
工作 的功能 日益 拓展 ， 理和服 务 的属性不 断在实 践 管
中得 到强化 。从 学科 的角度分析 ， 生工作 涉及教 育 学 学、 管理学 、 心理学 、 社会学 、 组织 学等 诸多学科 ， 学 在
的看法 。
一
、
发 展 性 学 生 工 作 是 一 种 理 论 构 想
不一样 的。因此 ， 现实 的学 生 工作 中， 然产 生这 在 必
样两种情 况 ： 一是不 同 的认识 思路 决定 着不 同的工作 思路 ； 二是 在学生 中存在 的显 性 问题 上 着力 ， 眼于 着
解 决表层 的问题 ， 深层 次 的理论 探 讨在现 实 的学 生工
学科基础上 的系统理论 。究 其原 因， 是 由学生 工作 一
的综合性特点 决定 的。学 生工作 是一 个集 合 的概念 ，
试 图有 效整合学生 工作 的各种职 能 ， 探求 学生工作 来
的本质 属性 ； 是不 再 拘束 于 学 生工 作 的教育 属性 、 二
管理属性 或服务属性 之争 ， 而是把 学生 工作整 体上 的 终极 目标 即实现 学 生 的全 面 发展 作 为一 种新 的理论
背景 、 历史条件 和 现实境 遇 下 ， 生工 作 履 行 职能 的 学 侧重点是不完 全一样 的， 生工作 者 的角色 定位 也是 学
性质 的属 性 。那 么 ， 么是 学 生 工作 的本 质属性 呢 ？ 什
不 同的时期 对此 的理解 是 不 一 样 的。在 强调 政治 方
浅谈大学生学业辅导的发展性辅导体系建构-2019年文档
浅谈大学生学业辅导的发展性辅导体系建构一、学业辅导“新”概念的界定传统意义上的学业辅导，是对学习成绩落后的学生开展的补差工作，包括对该类学生的重点教育、严格管理和学习辅导。
与发达国家和地区的学习辅导概念相比，我们的概念相对狭隘，学业辅导工作只是一种消极的应对，而非发展性的。
面对大学生学业出现的新特点，发展性视域下的学业辅导应被赋予新的工作内涵，是一个工作体系，不仅要辅导学业，还要关注影响学业的因素，做到前摄性干预，根据大学生不同心理发展阶段给予相应的良好的分段式的教育，促进学生健康、全面地发展。
发展性辅导是一个可持续的全方位的发展辅导体系，契合了大学生的学习特点，每个学习阶段都有所侧重，是分阶段的辅导模式，具体包括针对大学一年级的学业适应辅导、针对大学二年级的学业规划辅导、针对大学三年级的学业创新辅导及针对大学四年级的学业发展辅导。
[1]发展性学业辅导充分体现了“以人为本”的教育理念及促进学生全面发展的教育目标。
二、大学生对学业辅导“新”需求的分析为了进一步了解新形势下大学生对学业辅导的需求，笔者所在课题组对北京大学、北京工业大学等10所高校进行了学习动力与学业需求的问卷调查，随机发放调查问卷1000份，回收有效问卷962份，回收率96.2%。
（一）学业辅导需求总体强烈，期待辅导形式的多样性调查数据显示，认为“非常有必要”和“有必要”对大学生开展学业辅导的学生比例高达84.6%，这充分说明了大学生对学业辅导有很强的需求。
从辅导形式上看，学生更喜欢“一对一个体辅导”“一对多团体辅导”“高年级学生的经验交流会”和“学业规划与学业指导课程”，比例分别占56.4%、51.9%、30.3%和27.8.%。
不难看出，学生对学业辅导的需求更加细化和具体，能够认识到自身学业的需求，从另一个侧面说明了学生对于自身学业发展的关注。
学生一是希望得到朋辈辅导，从高年级学长那里得到更多的经验和帮助；二是注重团队的作用，希望能够与团队成员共同成长，合作意识较强。
学生工作情况
学生工作情况学生工作的重要性学生工作是指学校为学生提供的各种支持和服务，旨在培养学生的综合素质和发展潜能。
学生工作的重要性不容忽视，它对学生的成长和发展起着至关重要的作用。
学生工作的目标和任务学生工作的目标是促进学生全面发展、提高学生素质、增强学生的自我管理和自我发展能力。
为实现这一目标，学生工作需要完成一系列的任务，包括：1.提供学生的基本生活保障，如食宿、医疗等；2.组织学生的学习和实践活动，如课外辅导、实习实训等；3.开展学生的文体活动，如体育比赛、艺术展演等；4.建立学生的组织机构，如学生会、社团等；5.提供心理健康辅导和咨询服务，帮助学生解决心理问题；6.开展学生的就业指导和创业培训，帮助学生顺利就业或创业。
学生工作的现状和问题目前，学生工作在我国高校中普遍存在一些问题。
主要表现为：1.学生工作资源不足：由于学生数量增加和资源有限，学校往往无法提供足够的学生工作资源，导致学生的需求得不到满足。
2.学生工作与学术教育脱节：一些学校注重学术教育，而忽视了学生工作的重要性，导致学生工作与学术教育脱节，影响学生的全面发展。
3.学生工作管理不规范：学生工作的管理机制不完善，学生工作人员的专业素质和服务意识有待提高，导致学生工作效果不佳。
4.学生工作内容单一：一些学校的学生工作内容过于单一，缺乏多样性和创新性，不能满足学生的多样化需求。
学生工作的改进措施为了改善学生工作的现状和解决存在的问题，可以采取以下措施：加大学生工作投入学校应该加大对学生工作的投入，增加学生工作的经费和人力资源，提高学生工作的覆盖面和质量。
加强学生工作与学术教育的融合学校应该加强学生工作与学术教育的融合，将学生工作纳入学校教育体系中，通过学生工作来促进学生的学术发展和专业素养。
完善学生工作管理机制学校应该完善学生工作的管理机制，建立科学合理的学生工作评价体系，提高学生工作人员的专业素质和服务意识，确保学生工作的有效实施。
拓宽学生工作内容学校应该拓宽学生工作的内容，开展多样化和创新性的活动，满足学生的多样化需求，提高学生的综合素质和发展潜能。
新时期我国高校学生工作发展趋势研究
学 生管 理要 从 以学 校管 理 为主 向 以学 生 自主管 理 为 主转 变 。各高校要在坚持依法治校 、 规范管理 、 科学 实施 的基础上 ， 注 重尊重 、 护和提高学生 的主体意识 ， 爱 逐步消除学生对家庭 、 社会 和学校 的依赖思想 ， 使学生 自尊 、 自立 、 自信 、 自强 ， 增强学生 自己 管理 自己、 自己管住 自己 、 自己管好 自己的意识和责任感 ， 使学生 对 自己的行 为真 正负责 。同 时 ， 高校要进 一步 加强对学 生干 各 部、 学生骨干的培养和管理 ， 加强学生组织 的建设 ， 充分发挥他们 在学 生管理工作 中的作用 ， 引导他们在班风 、 学风 、 风建设 中发 校
对社团活动的引导和支持力度 ， 引导社团开展健康有益的活动。 ３ 提高 高校学生管理和学生 自我管理的水平
各高校 的就业指导部 门要从管理型向服务型转 变 ， 将就业指 导贯穿于学生大学 生活的始终 ， 遵循学生身心健康 发展 的规律 ，
不同的年级安排不 同的就业指导 内容 ， 实现 阶段性和连续性的有
垫
Ｎｏ ． １１
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
Ｔ ＭＥ Ｄ （ Ｔ Ｏ Ｉ Ｅ Ｕ ： Ｉ Ｎ Ａ
Ｎｏ ｅ ｂｅ ｖ ｍ ｒ
新 时期我 国高校学生工作发展趋势研究
谈 宗凡
摘要： 在新形势下 ， 根据 当前 高等教 育改革形势和 当代 大学生的特点 ， 高校 学生工作一 方面要从过去的优 良传 统 中， 寻找适合新形
各高校要 明确心理咨询 与心理健康教育专业 人员 的发展 系 列， 制订专业培训计划 ， 加大培训力度 ， 提高心理健 康教 育工作者 的专业理 论素养和实 际操作技 能 ， 推行 资格认证制度 ， 促进心理 健康教育 队伍专业化水平的提高 ， 加强心理健康教育工作者的理 论研究 ， 不断探 索和改进心理健康教育工作 。 ４３ 加强 对学生职业生涯 规划 的引导 ， ． 完善全程化 、 全员化 的就
论高校发展型学生工作模式
论高校发展型学生工作模式摘要：现如今，在我国高等教育事业不断改革与发展的大背景下，国内的教育工作也随之逐渐被人们重视起来。
作为高等学校教育活动重要组成部分的学生工作，其现行的模式已经难以适应和满足学生发展的需求。
本文通过阐述当前高校学生工作的现实背景和相关理论，提出并讨论了发展型学生工作模式的内涵与特点，并从内容、理念、目标和组织机构等维度，对发展型学生工作模式构建的相关理论进行了深入探讨。
关键词：高校发展型；学生工作；模式引言高校专业人才培养对象的增多，拉低了总体的教学质量，随着社会教育体制的逐渐完善，对教学课程设立的类型也不断增加。
但是，总体对比高校专业人才培养现状可以发现，学生专业的综合水平产生下滑趋势。
就业渠道与学生培养工作也没有形成无缝对接，就业形势的不乐观给师生带来了工作压力，即便学校会对学生的就业提供尽可能的帮助，但由于部分学生缺乏对社会讯息的及时了解，在就业层面上犹豫不决，与新时期信息脱轨的就业指导局面，未能使学生养成自己良好的就业规划。
1发展性学生工作的内涵及发展动因1.1高等教育发展的内在要求我国高等教育肩负着培养德智体美全面发展的社会主义事业建设者和接班人的重大任务。
要培养全面发展的人，高等教育不仅要着眼于开发学生的潜能，满足学生发展性目标的需要，也要树立系统观念与整体性思维，高度重视学生工作者和学校的进步与发展。
发展性学生工作坚持全面、可持续和开放互动的人才培养模式，能满足高等教育发展的内在要求。
1.2学生工作主客体的重新认识一是对学生个体的再认识。
当下学生已成为教育的主体之一，学生的独立性、自主意识和创新意识较强，主体性和需求多样性也得到了彰显，因而必须采取具有相对灵活性和个体差异性的学生工作方式，确立新的学生工作模式。
而发展性学生工作在促进学生的学业进步、能力提升和个性发展上具有巨大的促进作用。
二是对学生工作的再认识。
高校学生工作曾被简单视为繁杂事务性工作的代名词，成为思想教育的附庸。
周末思想教育大学生成才教育教学的新模式——以重庆文理学院为例
周末思想教育：大学生成才教育教学的新模式———以重庆文理学院为例李德全李景国（重庆文理学院永川重庆402160）摘要：周末思想教育是思想政治理论课的重要补充，是大学生日常思想政治教育的主阵地，也是培养学生综合能力提高的重要途径。
本文以重庆文理学院为例，阐释了周末思想教育的内涵及其特征，详细介绍了周末思想教育的主要内容及其教学机构的设置概括了开展周末思想教育所取得的一系列成效。
关键词：周末思想教育教学模式特征内容实效重庆文理学院，自2001年升本建院以来，利用周末即周日下午或晚上开设了思想教育课程。
这们课程讲授的内容不仅包括党和国家的方针、政策等形势以及政策课程等信息，而且包括针对学生各阶段的生理、心理、思想观念的实际特点和社会人才需求的实际，开设道德教育、心理健康教育等多方面的专题内容，以提高学生分析问题、解决问题等方面的能力。
周末思想教育课是思想政治理论课的重要补充，是大学生日常思想政治教育的主阵地，也是培养学生综合能力提高的重要途径。
周末思想教育是重庆文理学院在探索大学生成才教育教学模式的过程中的一种创新与实践。
一、周末思想教育的内涵周末思想教育又称周末教育、周末思想政治教育，是指为引导大学生合理利用周末时间及其对本周思想、学习和活动等方面的总结与提高，由学工人员结合学生成长成才规律、用人单位对学生的需求以及党和国家的要求，有目标、有规划、有组织地对大学生开展世界观、人生观、价值观、人才观、就业观、择业观、创业观的系列教育活动。
周末思想教育始终抓住“以学生为本”、“贯彻落实发展性学生工作理念”等这根主线,结合不同院系、不同专业制定的人才培养方案,在师生积极参与、共同努力下,产生了良好的育人效果,培养了德智体美全面发展的合格人才。
周末思想教育成为重庆文理学院学生工作的一大亮点和品牌。
二、周末思想教育的特征1.补充性。
周末思想教育经过近8年的开发与完善，于2009年开始，纳入思想政治理论课教育教学的计划之中，每周开展一次，计2个学时，每周围绕一个专题进行。
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——人才的选拔将不再消极地通过正规和僵硬的考试，而是走 更积极的路子，经由稳定的引导程序，特别是灵活多样的教育机构 中的个别程序实现人才选拔。 ４、参与原则
——每个学生都能认真负责地亲自参加各项教育和有关的决策 过程。
更加注重自身价值的追求和实现，对教育的需求也将 不再停留于传统的学历教育，而是日趋全面化、多样化和 个性化。
“人的能力的充分发挥是最大的劳动生产力和社会财富，
是生产力发展的最有效的方式。人的自由而全面发展是未
来社会的一个基本原则和社会的目的本身。 ”
-
（马克思《德意志意识形态》）
２、关于人的发展理论（Human Development Theories）
• 人的发展定义：随时间的推进在人身上发生的变化。 • 发展的理论：指明这些变化并阐释其所以这样的方法。 • 显性理论：直接解释一般意义上的人的发展，或者发展
的某一点。
• 隐性理论：把人的发展放在某种理论体系中，如：哲学 体系等。
• 描述性理论：说明人怎样发展，基于对现实的描述。 • 指示性理论：提出人应该怎样发展，基于对理想生活的
影响中国教育行为的四大社会趋势:
• 带有“消费者价值判断”的新价值观“走 强”
• 诉求全新的消费者需求
• 教育的国内竞争与全球性竞争的并存 • 法制和民主意识的同步提升
《为２１世纪培育人》认可的四条原则：
１、教育连续性原则 ——教育的目的在于按照人们不断更新知识的需要，随时随地
以至终身使个人得到不断发展。那种生活三阶段：学校生活——工 作生活——退休生活的正统模式将会消失。 ２、机会均等原则
追求。
• 发展的理论涉及：发展范围、原因、方向、条件、过程、 阶段、结果、差异、方式（正常与非正常）等等。
成长中的人变得日益不同，他在时间和 空间两方面都在发展。
——Lewin
• 对于学生工作者来说，工作基础是建立在对 学生的基本看法上的：
学生怎样成长？ 为什么会那样成长？ 应该怎样成长？
• 这些看法的集合，就形成了发展性（型）学 生工作的基本框架。
老师听毕，惊呼到（至今，我仍不解其为甚惊呼）：原来学 生工作部是打杂的！
我有些无趣了，闷声不语：一向自命清高的我，一直认为 自己干着的是一份崇高而有极大价值的工作，怎么竟被人看成可 有可无的了。我想责任在我，因为我一贯的懒散与懈怠，忘记了 去追问我所属部门的工作性质与内容。
又过几日，丈夫携我去他同学家聚会。 一同学丈夫恰巧在某大学学生工作部任副处。 我心想：这下遇到专家了，正好可以请教一番，便主动与其 聊了起来。 仁兄口才甚好，人又热情大方，于是，我大胆提问： 您说这学生工作部都是干什么的？ 仁兄果然不吝赐教，说起来滔滔不绝。 然而，他所讲的，竟跟我某日回答那位面熟老师的差不多， 只是将分支的工作说得更具体一些罢了。 难道这真的就是正确答案？！
3、培养全人——（“真人”：面向全体学生的全面素质）
而非单面人——（“假人”：政治人、经济人、道德人
等）
（“真人”“假人” ）
二、背景
１、社会的转型
E 宏观：农业社会 → 工业（信息）社会
E 中观：政治为中心→ 经济为中心
（三元结构理论）
E 微观：经济（计划→ 市场）
政治（专制→文明） 文化（一元→ 多元）
E 特征：
1、开发性（育才型） 相对于非发展性（控制型）
学生工作领导者可分为三类： 师父型领导，是经验管理的产物； 指挥型领导，是科学管理的成果； 育才型领导，是面向未来的文化管理模式的要求。 （educator manager leader ）
2、双角度期待视野（注意生师的共同发展）
（心智模式）
探
讨
华
2004年12
第一部分 发展性学生工作概述
一、概念
E 发展性（型）学生工作的定义
E 发展性学生工作，是以确立和围绕开发性目
标为主旨的学生工作理念和模式。 包含两层含义：
一是指学生工作者要给学生以发展性辅导；
二是指学生工作者自身的发展要与学生的发 展互动。 （蜜蜂之说）
目标：实现共同发展
讨论：高校共青团干部与学生的整合与互动
三、内容 1、角色确认（学生工作者自身） 2、对象分析（学生） 3、学科要求和归属 4、基本结构关系
1、角色确 某日，于食堂午餐，偶遇面熟的老师。
他问：你在哪部门工作？
我说：学生工作部。
老师不解：学生工作部！都是干什么的？
我有些懵，真的，学生工作部是干什么的，管学生的吧，不 对，不能这么说，给学生服务的吧，也不对，似乎又有些象，停 了一会儿，我告诉他：学生工作部与学生处目前是一个班子，两 个机构，包括综合办公室、就业中心、奖贷勤办公室、心理咨询 中心、校友会、艺术团等。
• 某大学 副系主任的工作
• “教育的最高目的，是要把个人潜伏的心能，尽量引 导使之发展，以替社会谋福利。社会的进步和个人的 发展是一而二，二而一的。”
E 特征：
１、当代社会的一个显著变化就是：
随着生产力的发展和生活水平的提高，人的生存问题
不再是人们的第一需要。因而，人们开始由过去视 “生存为第一目标” 逐渐转向将“发展作为首要目标”
• 培养人才是根本。如何有效地育人，是大学团组织发 展的首要问题 。
• 大学的基本主体是学生和教师。高校共青团干部是特 殊的教师——“Youth leader”: 一为“Leader as a youth”；二为“ Leader of the youth ” 。（开车与乘车）
• 学生工作者和学生通过共同理念和互动机制构成整体， 借以激发两个基本主体的积极性，推进高质量的教育 过程。
政治 经济 文化
２、加入世贸
伴随加入WTO，教育作为服务贸易中的项目 之一，必将走向内外市场的开放，从管理的角度看， 中国的高等教育必将顺应市场规律而走向“以人为 本”的管理模式。
３、高教改革
教育更趋向成为一种服务，学生将从过去单纯的 教育对象而转变为教育服务的对象，学生的权利将更 多地得到尊重和保证。谁能提供更人性化、更符合国 际标准的、更好的服务，学生就会选择接受它。