七年级生物上册 2.1.2 绿色植物的蒸腾作用观评记录 (新版)济南版
注重引导学生知识迁移，注中所学知识的实际应用。课堂中所涉及的问题，都注重了与实际紧密相连，并由学生思考与本节课相关的问题，使学生学会了运用所学知识去分析问题解决问题，特别是生活中的问题，也使学生有兴趣积极的去思考，去实践，实现了知识由课堂到生活实践的迁移。
兼顾到了思维方法的培养，适应观点的渗透，在生物学学习中也非常重要。设计中注重学生思维的引导和培养，注重了学生学习方法的指导，并始终以适应为主线——生物适应环境，结构与功能相适应，有利于学生良好的学习和思维习惯的养成，更有利于今后生物学的学习。
教学手段
与效果
评价
优点
柴丽萍老师：
多媒体课件内容丰富全面，能够有效支持教学环节的展开同时便于学生对知识的识记和巩固。学案的设计与课堂知识联系紧密，有探究，有延伸，有总结和落实。
不足
与
建议
观评记录
课题
绿色植物的蒸腾作用
时间
2015.03.16
授课人
高盛楠
评课人
王鲁梅
教学设计（重难点的突破）评价
优点
王鲁梅老师：
跨学科知识关联以及拓展延伸（如：晾衣蒸发）和课堂活动（如：酒精挥发）等环节，有效地帮助了学生突破理解上的障碍。教师实时讲授点拨，学生讨论体现了教师主导，学生主体的地位，实现了学生思维的碰撞。
不足
与
建议
王鲁梅老师：
1、相对于第一次备课，加入了大量课堂活动，但需要合理安排彼此的比重和实现方式，才能有效把握课堂节奏。有效支持教学目标的实现。
优点
柴丽萍老师：
注重学生在课堂学习中的主体地位。尊重学生认知规律，新知识的展开都建在已有知识的基础之上，如上一课时所进行的观察叶片结构试验就为本堂课突破气孔的结构和功能做了很好的铺垫。讨论，观察，总结等环节，实现多种学习方法的运用和指导。
关注知识的巩固与运用。学案导学，辅助学生自主学习的同时，在相应教学环节上的习题实现了讲练结合，学以致用。
课堂思路比较清晰，环节完整紧凑，基本完成课标要求。课堂以建立绿色植物蒸腾作用的基本概念为主线，注重核心概念的生成，内容全面丰富，由叶片的结构到气孔的功能，从蒸腾的概念拓展到影响蒸腾的因素，再到蒸腾作用对植物体生长的意义。由简如难，由浅入深，由主干到外延，一步步展开。
结合学生曾有过的切身感受，创设问题情境，激发学生情趣，调动学生思维的积极性。以两个不同的场景作对比：一个是悠然乘凉的树荫下，一个是汗流浃背的烈日下。让学生在心理上形成鲜明的对比，产生强烈的愿望去揭开谜底，有效地激发了学生学习的主动性。
课题
绿色植物的蒸腾作用
时间
2015.03.16
授课人
高盛楠
评课人
杨传水
教学设计（重难点的突破）评价
优点
杨传水老师：
能够结合课本资料，设立与课题相关的问题，激发学生疑问。如以玉米一生中吸收的所有水分用途去向为例，利用数值计算上产生的空缺让学生不禁产生疑问与求知的欲望。有利于下一步课堂环节的展开，而且能够实现知识上的首尾呼应。
指导学生探究实验是本节课的最大的亮点。从实际生活现象入手，引导学生思考，提出问题。完成一个探究以后，又紧随学生思维提出下一个问题。这样，一环扣一环，不但紧抓住学生的思维，而且培养了学生探究实验能力，培养了学生严密的逻辑推理能力，也是学生养成了好思考和好实践的好习惯。
不足
与
建议
柴丽萍老师：
学生的学习应结合课本，高于课本，应找寻生活中的实例，并通过他们实现对学生情感态度上的培养。
体现学为主体，教为主导，注重学生参与，指导学生合作学习。整个课堂中，教师仅仅是一个点拨，只有在学生思维出现误差而自身又难以纠正时，才给与适当的引导。同时，在课堂上注重学生之间去相互交流解决问题，充分发挥每一个成员的能动性，在讨论中相互补充完善，在交流中相互学习提高。
不足
与
建议
杨传水老师：
1、课堂进程缓慢平稳，内容充实，但缺少对重点环节的突破。
不足
与
建议
王鲁梅老师：
1、验证性的演示实验要尽量转化为探究性的分组实验。
2、不仅让学生参与到动手实验，总结结论的过程中，更应让学生参与到包括问题的提出等全部探究环节中来。
3、最好能够将知识与能力延伸到课堂外，渗透情感教育。
教学手段
与效果
评价
优点
王鲁梅老师：
教学手段丰富，讲授、讨论、演示、实验、练习多种教学方法并用，环环相扣。由简到难如视频资料、演示实验的展示到核心问题的分组、讨论；由直观（现象）到抽象（生活）；由整体（蒸腾概念）到部分（影响、意义）的铺开遵循学生认知规律，同时紧密围绕教学核心思路。能够有效利用不同素材实现学生层面的浅知识，快通过；重难点，深挖掘。
2、缺少相应实验的设置，无法体现生物学科的实验性，以及学生动手操作
不足
与
建议
杨传水老师：
知识呈现方式单一，单纯图片和文字的罗列不利于吸引学生兴趣和注意力的集中。
绿色植物的蒸腾作用
观评记录
观评记录
课题
绿色植物的蒸腾作用
时间
2015.03.16
授课人
高盛楠
评课人
柴丽萍
教学设计（重难点的突破）评价
济南版七年级上册2.1.2绿色植物的蒸腾作用优秀教学案例
4. 能够运用所学的蒸腾作用知识，分析生活中与植物生长相关的问题。
（二）过程与方法
在教学过程中，我注重运用多种教学方法，引导学生主动参与学习，培养他们的观察能力、实验能力和思考能力。具体包括：
1. 通过生活实例和实验观察，让学生亲身体验和感知蒸腾作用的存在和意义。
在案例中，我首先通过展示一颗茂盛的植物，引发学生对植物生长过程中水分需求的思考。接着，我设计了一个简单的实验，让学生观察植物叶片在光照下的水分蒸发现象，从而引出蒸腾作用的定义。在此基础上，我进一步通过对比实验，让学生探讨环境因素对蒸腾作用的影响。在教学过程中，我注重引导学生运用已有的生物学知识分析问题，培养他们的观察能力和思考能力。同时，我还组织学生进行小组讨论，让他们分享自己的观察和思考，从而达到共同学习和提高的目的。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
导入新课是激发学生学习兴趣和动机的重要环节。我以一颗茂盛的植物为导入，引发学生对植物生长过程中水分需求的思考。我提出问题：“为什么植物需要水分？植物是如何吸收水分的？”让学生带着问题进入新课的学习。
（二）讲授新知
在讲授新知环节，我以生动有趣的语言和丰富的教学资源，向学生介绍蒸腾作用的定义、过程及其对植物生长的重要意义。我讲解蒸腾作用的原料、条件和场所，并通过实验观察，让学生直观地感受蒸腾作用的发生。同时，我结合生活实例，让学生认识到蒸腾作用在植物生长过程中的重要作用。
（五）作业小结
在作业小结环节，我设计了一份富有思考性的作业，让学生运用所学的蒸腾作用知识，分析生活中的生物学现象。同时，我鼓励学生在作业中进行自我反思，总结自己在学习过程中的收获和不足。
七年级生物上册 2.1.2绿色植物的蒸腾作用学案 (新版)济南版
绿色植物的蒸腾作用学习目标：1、理解蒸腾作用的概念、过程和意义，了解蒸腾作用与人类生产生活的关系。
2、通过观察蒸腾作用的演示实验培养学生的实验动手能力、观察能力；3、通过对实验现象的分析培养分析问题的思维能力。
4、通过学习蒸腾作用的过程及其他相关知识，建立植物体与外界环境相适应的观点，增强生态意识，提高对绿化祖国、保护环境的认识。
学法指导：蒸腾作用的概念可以通过学生对实验现象的分析得出。
而蒸腾作用的过程可以借助动画或投影图片让学生有感性的认识，而对于蒸腾作用的意义则可以从生活实际入手，引导学生分析得出。
课前准备：1、兴趣小组采集绿色植物叶片如菠菜叶、小白菜叶、幼嫩的小叶黄杨叶片等（教育学生注意保护花草树木）总之要选取易切割、观察效果明显的植物叶片。
2、按照课本实验要求，提前一节课作好蒸腾作用演示实验装置待用。
3、课件：动画演示蒸腾作用的过程。
学习探究：一、植物的蒸腾现象创设情境：一株玉米从出苗到结实的一生中，大约需要消耗200千克以上的水。
这其中作为植物组成成分的水为1.827千克，维持植物生理过程的水为0.25千克，两者用水量加起来约为2.077千克，仅占植物吸入体内水分总量的1％，那其余的99％的水分“跑”到哪里去了呢？今天我们就来一起研究这些问题。
教师出示实验材料：有分枝的植物，透明的塑料袋，细线，花盆等。
①描述三个塑料袋上出现的实验现象。
②在塑料袋的内壁上有什么物质生成？③试解释发生上述实验现象的原因。
④塑料袋内壁上的水珠是以液体形式从叶片中流出来的？⑤水珠是从叶片的什么地方散发出来的？猜一猜？⑥比较A,B,C三个枝条出现的现象有何不同，为什么？拓展：⑦塑料袋内壁上的水珠是从哪里来的？⑧用一个塑料袋连花盆装起来实验结果怎么样？⑨为什么要将实验装置放在温暖、有阳光的地方？表达和交流：1、2、3、4、5、6、7、8、9、归纳总结蒸腾作用的涵义：。
植物靠根系从土壤中吸来的水分，绝大部分都要通过蒸腾作用散失到大气中去。
2.1.2绿色植物的蒸腾作用优秀教学案例济南版七年级生物上册
1.设计一系列由浅入深的问题，引导学生思考蒸腾作用的意义、原理及其在植物生长过程中的作用。
2.通过提问、讨论等方式，激发学生对蒸腾作用的好奇心，培养他们的问题解决能力。
3.引导学生运用所学知识，分析现实生活中与蒸腾作用相关的问题，提高他们的知识运用能力。
4.鼓励学生自主探究，勇于提出自己的疑问，培养他们独立思考、敢于挑战权威的精神。
3.教师对学生的学习情况进行评价，关注他们的进步，给予肯定和鼓励，增强他们的学习动力。
4.结合学生的反馈，教师及时调整教学方法和策略，以满足学生的学习需求，提高教学质量。
（五）作业小结
1.布置作业：要求学生结合所学知识，撰写一篇关于绿色植物蒸腾作用的小论文，培养他们的写作能力。
2.作业要求学生在家庭中观察和记录绿色植物的蒸腾作用，将理论知识与实际应用定义、意义及其在植物生长过程中的重要作用。
2.掌握蒸腾作用的基本原理，能运用所学知识解释生活中与蒸腾作用相关的问题。
3.了解蒸腾作用的实验方法，学会使用相关仪器进行实验操作，提高动手能力。
4.能够分析不同环境因素对蒸腾作用的影响，并提出相应的解决策略。
（二）过程与方法
1.通过观察、实验、讨论等多种方式，引导学生主动探究绿色植物蒸腾作用的奥秘。
2.培养学生团队合作精神，提高他们的问题分析、解决能力。
3.运用比较、归纳、总结等方法，使学生们能够系统地掌握蒸腾作用的相关知识。
4.培养学生自主学习的能力，养成他们积极思考、勇于探索的良好学习习惯。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对生物学学科的兴趣，激发他们探索自然奥秘的热情。
（二）讲授新知
1.介绍蒸腾作用的定义、意义及其在植物生长过程中的重要作用。通过讲解、示例等方式，让学生理解蒸腾作用的原理。
4281.济南初中生物七上《2.1第2节 绿色植物的蒸腾作用》word教案 (9)
绿色植物的蒸腾作用（一）课题绿色植物的蒸腾作用（一）课时本学期第课时日期本单元第课时课型实验课主备人复备人审核人感知目标学习目标知识1.观察植物的蒸腾现象，了解植物散失水分的主要部位。
2.认识叶片各部分的结构特点。
能力通过实验，培养学生的动手操作能力。
情感、态度、价值观培养学生实事求是的科学态度。
重点难点教学重点：叶片徒手切片的制作；显微镜下观察叶片结构。
教学难点：叶片徒手切片的制作。
教师活动学生活动时间学习流程一、课堂检测绿色植物四个类群的名称、生活环境、结构特点、生殖方式、常见植物、在生物圈中的作用？表格呈现。
二、创设问题情境导入师：你采集的叶片哪面颜色深？秋天，你观察到叶落时哪一面朝上？为什么？这些问题与叶片的结构和功能有关系，今天我们就来探究叶片的结构。
三、新知学习：（一）自主探究：探究蒸腾作用强弱与叶片面积的关系提出问题：蒸腾作用的强弱与叶片面积有关系吗？作出假设：叶片面积越大，蒸腾作用越强。
制定计划：材料器具带叶的枝条锥形瓶量筒、脱脂棉、清水等操作方案：1.在一株生长健壮的绿色植物上选取两段枝叶相似的枝条，一段保留全部叶片，另一段去掉大部分叶片。
2.用量筒量取等量的清水，分别注入编号为甲乙的两个锥形瓶里。
3.将两段枝条分别插入两个锥形瓶，并用脱脂棉塞紧瓶口。
4.设计观察记录表清水量实验装置初始量（毫升）最终量（毫升）差值（毫升）甲乙实施计划：（周末参照课本完成实验）学生以小组为单位互相提问学生参照课本步骤课前进行实验探究，然后课堂交流525得出结论：比较分析实验数据，得出结论_______________。
表达交流：小组交流实验结果及结论。
如果不一致请分析原因。
思考讨论：1.两段枝条进行不同的处理的目的是形成______。
2.两个锥形瓶应注入______的清水。
3.用脱脂棉塞紧瓶口的目的是__________________。
4.该实验从侧面得出：___是植物进行蒸腾作用的主要器官。
2-1-2绿色植物的蒸腾作用(教案)济南版生物七年级
课题：绿色植物的蒸腾作用设计者: 审核者: 执教者: 使用时间：学习目标：１.通过小组的合作探究，阐明植物的蒸腾作用和叶片的结构。
２.结合生活经验及实验观察尝试着描述蒸腾作用的意义。
３.培养学生热爱自然、保护环境的意识。
4.举例说出气孔的数目和分布与植物蒸腾作用的关系。
5.通过探究植物气孔的数目和分布，树立生物体的结构与功能相适应、结构和功能与环境相适应的生物学观点。
6.认同绿色植物进行蒸腾作用的意义，初步形成保护森林的意识。
学习重点:1.描述植物的蒸腾现象。
2.说出蒸腾作用对植物生活的意义。
3.举例说明蒸腾作用的应用。
学习难点:１、叶片结构的观察。
２、叶片与其功能相适应的结构特点。
教学过程:二、教学过程（一）新知探究部分第一学程：学习任务植物的蒸腾现象主问题1 蒸腾作用的强弱与叶片面积有什么关系？学法指导第一步：自学要求（学生独立思考，完成导学单上的学习任务）学生阅读课本，明确实验步骤，同时注意实验注意事项，尝试设计探究方案。
第二步：互学要求（学法指导设计：（1）组长主持，组内互学，及时纠错。
（2）组内总结。
（3）组长做好组员的任务分工，做好展讲准备。
）1.根据提供的材料（材料：有分枝的植物；三个透明塑料袋；细线等），小组讨论设计实验方案。
2.操作完成实验3.根据本组的设计预测实验现象，分析问题，得出结论。
（1）预测各塑料袋中的现象有什么不同?（2）为什么要对三个枝条做不同的处理？该实验的变量是什么？（3）你能推测植物散失水分的主要部位吗？4.观察实验现象：叶片多的一组，塑料袋壁上的水珠多；叶片少的一组，塑料袋壁上的水珠少；没有叶片的一组，塑料袋壁上的水珠最少，几乎没有。
5.得出实验结论第三步：展学要求（学法指导设计：声音洪亮，语言流畅，逻辑思维清晰；各小组认真倾听，积极补充，质疑提问对小组进行评价。
）说出实验现象：叶片多的一组，塑料袋壁上的水珠多；叶片少的一组，塑料袋壁上的水珠少；没有叶片的一组，塑料袋壁上的水珠最少，几乎没有。
济南版生物-七年级上册-绿色植物的蒸腾作用后反思
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绿色植物的蒸腾作用
一备反思：
1、尊重学生认知规律，注重核心概念的生成。
2、利用学案导学，辅助学生自学能力的提高。
3、图片，视频资料丰富，为学生构建知识提供直观认识。
4、缺乏关键问题的引领，思维轴线不够清晰，不利于学生对知识体系的构建。
5、可以增加与实验的结合，以便于学生动手能力的提升和探究思维的形成。
二备反思：
1、增加了许多支持概念生成的演示实验，是课堂更加鲜活，学习材料有了更强的冲击力，不仅增强了学生感受，而且极大调动了课堂气氛。
2、更加关注学生的学习过程，注重前后知识的衔接。
3、调整学案问题结构，使其探究性与巩固性兼顾。
4、课堂活动上还不能关注到每一个学生个体，因此无法有效的激励。
5、课堂活动需要有效支撑核心知识的构建同时推动课堂进程，主次上需再精心把握并删减。
三备反思：
1、关注学生，关注生活，增加蒸腾知识与生活实例的联系与应用。
拓展知识的同时，实现生物学素养的提高。
2、赏识教育，激励课堂。
给学生提供自我展示的机会并加以鼓励。
3、用多样化的形式（习题+概念图）辅助学生知识体系的建立。
4、能够利用跨学科知识联系课堂内容，但需谨慎考虑关联知识的科学性与合理性。
初中生物。
济南版初中生物七年级上册教学案 2.1.2绿色植物的蒸腾作用
2.1.2绿色植物的蒸腾作用教学目标【知识与能力】1.了解绿色植物的蒸腾作用。
2.描述气孔的组成及开闭原理。
3.描述绿色植物在生物圈水循环中的重要作用。
【过程与方法】1.通过测定植物的蒸腾作用和观察叶表皮气孔的实验，培养分析和综合的能力、画图能力以及实验探究能力。
2.培养学生运用知识解决实际问题的能力。
【情感态度价值观】培养学生的科学素养，认同绿色植物对于维持生物圈中水循环的重要意义，自觉形成爱护绿色植物的美好情感，初步形成节约用水，保护森林的意识。
教学重难点【教学重点】1.制作并观察叶表皮的临时装片。
2.描述气孔的组成及开闭原理,气孔的开闭与蒸腾作用的关系。
3.蒸腾作用的概念及意义以及植物体是怎样参与生物圈水循环的。
【教学难点】探讨绿色植物如何通过蒸腾作用促进生物圈的水循环，形成保护森林，保护环境的情感意识。
课前准备老师准备课件、实验材料用具等。
学生按照小组准备实验：选取三枝粗细相近的枝条，分为叶多、叶少、无叶，分别插入三个锥形瓶内，并用塑料袋罩住露出瓶外的部分，口袋扎紧。
三瓶内水的液面高度一样，并做上标记，置于阳光下一段时间，上课观察。
教学过程情境导入多媒体展示“山水风景如画”和“水分缺乏的非洲大陆”的比较，显示出水对生命的重要性，要想保持生态系统的稳定，必须保持水的良性循环。
在水的循环中，绿色植物起着非常重要的作用，尤其是绿色植物的蒸腾作用。
讲授新课请大家幼根的图片(多媒体展示)，学生就此图开展短暂讨论：幼根上有白色的“毛”——根毛，大量的根毛的意义是？根吸收的水分是怎样运输到茎、叶、花等器官的呢？讨论后请学生尝试回答此问题。
一、实验探究及分析1．请部分小组展示课前准备的实验，并对实验现象进行分析（有学生准备实验过程的录象）。
老师在多媒体课件中进行总结分析：多叶：试管中水位下降明显，袋内壁水珠多。
少叶：试管中水位下降稍明显，袋内壁水珠较少。
无叶：试管中水位下降不明显，袋内壁水珠极少。
2．提出问题：水从叶的什么地方散发出来？实验（请学生上来）：取一片叶子，浸在盛有热水的烧杯中，观察。
济南版七年级生物上册 2.1.2 绿色植物的蒸腾作用
不含叶绿体，是保护组织
叶肉 由叶肉细胞组成，含有大量叶绿体，包括栅栏组织
和海绵组织。
叶脉 有输导组织和机械组织，具有输导和支持作用。
观察保卫细胞和气孔
保卫细胞
(半月形)
气孔
保卫细胞呈半月状，内含叶绿体
动画：气孔的张开与闭合
上表皮
下表皮
叶片上表皮和下表皮的气孔数量一样多吗？ 为什么？
气孔一般主要分布在叶片的下表皮。可
以防止植物体内水分的过度散失。
水分蒸腾示意图
大气 ↑ 气孔 ↑ 叶肉细胞 ↑ 根茎叶的导管 ↑ 根毛 ↑ 土壤中的水分 蒸腾作用的过程
蒸腾作用的意义：
对植物： 1、促进植物从土壤中吸收水分。 2、促进水分和无机盐从根部输送到茎、叶 等器官。 3、使植物有效的散热。 对生物圈： 1、提高大气湿度。 2、增加降水。 3、促进水循环。
情感、态度与价值观目标：
1、在观察、探究实验中培养严谨的科学观。 2、培养学生乐于探究的求知精神，初步形成保护森林 的意识。
自主学习：
认真阅读课本48页到49页完 成导学案29页的环节一
蒸腾作用： 水分以气体形态从植物 体内散失到体外的过程
提出问题：植物蒸腾作用的主要器官是什么？
作出假设：叶是蒸腾作用的主要器官。
1.练习徒手切片，制作叶片横切面的临时切片
步骤
操作要领
图示
放 把新鲜的叶片平展在载玻片上
切 用手捏紧两个并排的双面刀片， 沿着图中虚线的方向，迅速切割
移 将切下的薄片移入盛有清水的培 养皿中
蘸 用毛笔蘸取最薄的一片，制成临 时切片
④ 叶脉 ①上表皮 ⑦栅栏组织 ③ 叶⑧海肉绵组织 ②下表皮
济南版七年级生物上册 2-1-2绿色植物的蒸腾作用教案设计
综合建模
老师给出概念图或知识网络图的主干部分，如给出几个重要的概念，请同学们以此为中心，归纳总结。
结合“叶片的结构示意图”，理解本节课的知识，梳理知识网络，牢记知识要点
设计意图：
通过归纳，学生形成系统的知识网络，便于帮助学生记忆。
板书设计
1、蒸腾作用的概念：水分以气体状态从植体内散失到体外的过程。
2、为什么在大树下会倍感凉爽湿润？
3、树木本身为什么不会被晒伤？
大树下。凉爽湿润。
同学积极思考提出问题：1、为什么在大树下会倍感凉爽湿润？
2、树木本身为什么不会被晒伤？
设计意图：利用生活中常见的问题导入可以激发学生学习的动机，引起学生思考，了解学生的已知，为后面的学习做好铺垫。
活动二：
自主学习
合作探究
⑵据调查，在骄阳似火的夏日绿化地区的气温比非绿化地区的气温低0.80C，森林中的气温比庭院中的气温低1.3—3.20C。有人测量过，在城市路天之下的气温高达350C的时候，树荫下的气温只有220C左右。
⒉问题思考，小组讨论：
①既然植物体通过根吸收了水分，却又通过叶散发到体外，这是为什么？是否是浪费水源？
活动目的：通过有关蒸腾作用的相关资料分析，学生理解蒸腾作用的意义，提高学生收集、鉴别和利用课内外图文资料以及其他信息的能力。
活动程序：资料阅读：
⑴一株玉米从出苗到结实的一生中，大约需要消耗200千克以上的水。这200千克水的用途大致如下：作为组成成分的水1872克，维持生理过程的水250克，蒸腾作用消耗的水202106克，生长期中总用水量204228克
学考易考点：
1、蒸腾作用在生活中的应用。
2、叶片的结构。
题目设计：
【基础自测】
七年级生物上册 绿色植物的蒸腾作用教案 济南版
观察叶片的结构教案各位评委、老师：大家好，我今天说课的题目是七年级生物上册第二章第二节《绿色植物的蒸腾作用》中的一个实验-------观察叶片的结构。
接下来我从以下几个方面来说说这一节课。
一、说教材1、教材的地位和作用蒸腾作用是绿色植物的一项重要的生理活动，教材对绿色植物的蒸腾作用知识的构建，从实验观察植物的蒸腾现象入手，使学生确信植物具有蒸腾现象，接着引导学生了解蒸腾作用的概念、叶片的结构及蒸腾作用的意义等。
叶片是蒸腾作用的主要器官，掌握叶片的结构，学生才能透彻理解蒸腾作用的知识，同时为讲解光合作用打下基础。
而叶片的结构又是与其生理功能相适应的，充分体现了结构与功能相适应的生物学观点。
2、教学目标知识方面①、通过实验，进一步学会规范使用显微镜，使用显微镜观察生物玻片标本。
②、练习徒手切片的制作方法。
③、认识叶片各部分的结构特点，说出气孔的作用；渗透生物与环境相适应以及结构与功能相适应的生物学观点。
能力方面通过学生自己动手操作，进而提高进行实验操作的能力、观察能力。
情感、态度、价值观方面通过本节课学习，让学生养成良好的实验习惯和实事求是的科学态度。
3、教学的重点难点我对本节内容确定的重点是：（1）徒手切片的制作方法。
(2)对照图2.1--8（叶片的结构模式图）认识叶片各部分的结构,并说出其特点。
针对这些重点内容，我认为难点是：徒手切片的制作方法，以及从显微镜调出清晰地物像。
二、说教法学法1、教法指导观察叶片的结构是教材的重点实验,只有掌握叶片的结构，学生才能透彻理解蒸腾作用的知识，同时为讲解光合作用打下基础。
也是学生了解生物的生活所必须的.通过这一节的实验教学,要求学生能够准确认识叶片的结构及特点,描述保卫细胞的形态、结构以及气孔在上、下表皮的分布特点，通过实验，让学生切实感受到小小叶片的奥妙，进而增强进行实验探究的乐趣。
针对本节实验的难点、---------徒手切片的制作方法，我是这样突破的：让学生先观看视频，学生手中有观察的实物材料,并能够亲手对材料进行处理，然后由老师点拨指导或示范，从而使学生能正确运用观察方法,制作徒手切片。