二年级数学下册一有余数的除法1.2有余数除法的竖式计算教学反思苏教版
有余数除法的竖式计算
教学反思
1.教学中为了让学生对所学知识更感兴趣，主要是通过让学生操作、观察、思考等一系列活动完成的，这样可以激活学生的思维，使学生比较深刻地领会有余数的除法中余数的含义，充分地体现了学生的主体地位。
2.在教学中要尽可能地为学生创设探索情境。
把学生的自主探索、合作交流作为重要的学习方式，有利于培养学生的创新意识和合作意识。
教师应用激励的语言对学生的思考和发现给予积极的评价，充分尊重每个学生的学习愿望，保护学生的学习热情，激发学生的学习兴趣。
苏教版二年级下册数学第一单元《有余数的除法》单元说课稿
苏教版二年级下册数学第一单元《有余数的除法》单元说课稿一. 教材分析苏教版二年级下册数学第一单元《有余数的除法》是本册教材中的重要内容，它是在学生已经掌握了《整数的认识》和《除法的基本概念》的基础上进行教学的。
本单元主要让学生掌握有余数的除法的运算方法，理解除法算式中各部分的名称和关系，以及有余数除法的计算法则。
通过本单元的学习，学生能进一步理解除法在日常生活中的应用，培养学生的运算能力和解决问题的能力。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的数学基础，对于整数的认识和基本的除法概念有一定的了解。
然而，学生在计算有余数的除法时，可能会对除法算式中各部分的名称和关系产生混淆，对有余数除法的计算法则理解不透彻。
因此，在教学本单元时，需要注重引导学生理解和掌握除法算式中各部分的名称和关系，以及有余数除法的计算法则，提高学生的运算能力和解决问题的能力。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生会正确计算有余数的除法，理解除法算式中各部分的名称和关系，以及有余数除法的计算法则。
2.过程与方法：学生通过自主探究、合作交流的方式，培养运算能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：学生能积极参与数学学习活动，体验成功的喜悦，培养对数学的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生会正确计算有余数的除法，理解除法算式中各部分的名称和关系，以及有余数除法的计算法则。
2.教学难点：学生能理解除法算式中各部分的名称和关系，以及有余数除法的计算法则，并在实际问题中灵活运用。
五. 说教学方法与手段在本单元的教学过程中，我将采用情景导入、自主探究、合作交流、讲解示范等教学方法，结合多媒体课件、实物模型等教学手段，引导学生理解和掌握除法算式中各部分的名称和关系，以及有余数除法的计算法则。
六. 说教学过程1.导入新课：通过情景导入，引导学生回顾《整数的认识》和《除法的基本概念》的知识，为新课的学习做好铺垫。
2.自主探究：学生自主尝试计算有余数的除法，总结有余数除法的计算法则。
有余数的除法教学反思(优秀6篇)
有余数的除法教学反思（优秀6篇）在现在的社会生活中，我们要有一流的教学能力，反思是思考过去的事情，从中总结经验教训。
那么你有了解过反思吗？下面是小编整理的6篇《有余数的除法教学反思》，希望能够给您提供一些帮助。
有余数的除法教学反思篇一在这一节课的教学中，我觉得有两个地方是关键，第一在等分的基础上认识有余数的除法。
学生在前面的学习中一直都是被除数都能被除数整除的除法，在思维上有一点的定式，对有余数的除法学习有一点的困难，不知道有余数余数写在哪里，应该怎么样写，余数是多少合适。
教师在任教时这里就要把问题讲清楚了，有余数的除法和整除的除法是没有多大的差别的，就是被除数不能被除数整除有剩余。
在计算时都一样，就是在书写的时候有差别，要把剩下的余数写在后面。
第二认识有余数的除法；了解余数的含义，知道余数一定要比除数小，并能正确的书写竖式。
学生学习的起点是重新从整除的除法中开始来构建有余数的'除法算式，并且根据除法的算式去发现计算中出现的新问题。
首先是学生动手操作分小棒的活动来让学生感受余数。
让学生分一分小棒。
将48根小棒每人分7根，通过这个环节，让学生有了“分剩下的就是余数”这一基本概念。
在这一基础上引导学生了解在生活中有很多把一些物品平均分后还有剩余的情况，使学生初步体会有余数除法的含义，进一步理解“分剩下的就是余数”。
接着讲述怎样写除法算式，使学生知道剩余的6根在除法算式里叫余数，板书有余数除法竖式的写法。
然后让学生试一试。
本节课有很多不足之处：特别是在让学生动手操作分小棒时，给学生的活动的时间偏少，所以没能很好把握，给学生主动探索知识的机会，对有余数理解不够彻底。
.在理解有余数的除法时，当学生得出商和余数时，教师应该多做适当的点拨，余数不能大于除数，让学生理解到位。
.新课前的复习时间偏多，以至于新课后的巩固练习时间安排较少，没能及时的查看学生掌握的情况，练习的题型也不够丰富，没能为下节课的内容做更多更好的过渡和铺垫。
二年级数学下册认识《有余数的除法》教学反思(6篇)
二年级数学下册认识《有余数的除法》教学反思（通用6篇）二年级数学下册熟悉《有余数的除法》教学反思1一、在情境体验中理解意义以往学习有余数除法，是通过一个简洁演示、一道竖式讲解和一道题做一做，告知学生余数和有余数除法；再通过一道竖式的试商告知学生余数要比除数小，然后配以多道计算题加以练习。
这样纯粹是算理算法的学习、强化计算训练，单调重复地计算使学生倍感枯燥无味，并由此生厌，而且信息量少，思维狭窄，未能把学习的内容与身边的生活有机结合起来，未能通过数学学习开发学生智力。
本课的设计，使学生在丰富的问题情境中用数学眼光去发觉生活里的“有余”现象，例如用花盆布置联欢会场、分食物、摆学具、包装面包、校运动会的许多情景等等。
学生充分体验生活中的数学气息，感受生活中的余数问题需要用数学方法来解决。
在心理上驱动着剧烈的求知欲，在情感上产生了深厚的学习兴趣。
在小组合作学习中，学生重点通过分食物和摆学具这两种生活情景，了解到平均分有两个结果：一是刚好分完；一是余下少许不能再平均分。
通过小组和全班同学的争论、辨析，大家都参加了有余除法、余数等学问的发生、进展的过程，学生们获得了胜利感，感受到学习数学的价值，在情景体验中理解有余数除法的意义。
二、在操作比拟中探究方法本课的教学通过学生几次自主操作，在比拟熟悉中探究有余数除法，学生在已有的学问积存和力所能及的状况下，独立地完成从表内除法到有余除法的学习，并且自己发觉余数比除数小的规律，在操作比拟中，学生还留意对事物的观看、分析、探究，自主发觉问题，使他们渐渐养成自主探究、自己发觉问题、自己解决问题的良好习惯。
三、借算法多样化激活思维本课的教学，依据学生的共性差异因材施教，引导学生算法多样化，例如摆学具时，学生能用乘法、口诀、估量、画圈、倍数关系等方法做除法，在课上联系生活实际想问题，想解法，把思维激活起来了！四、在实践应用中加深熟悉通过情景体验有余除法，学生用数学眼光观看生活，发觉生活中到处都有有余除法，从而更理解有余除法的意义和更熟识有余除法的算法。
《有余数除法》数学教学反思
《有余数除法》数学教学反思教学内容：有余数除法反思：1. 教学目标的设定：在反思教学内容时，首先需要反思教学目标的设定。
有余数除法是小学数学中的一个基础概念，主要目标是让学生掌握除法运算的基本原理，并能熟练运用掌握的知识解决实际问题。
因此，在设计教学内容时，需要明确教学目标，并结合学生的实际情况和认知水平，确定适当的学习要求。
2. 教学方法的选择：有余数除法是一个相对抽象的概念，对于小学生来说可能有一定的难度。
在教学中，采用了多种教学方法，如示范教学、讲解和练习相结合、情境教学等。
示范教学可以帮助学生理解抽象的概念，讲解可以帮助学生掌握基本原理，练习可以巩固所学知识，情境教学可以将有余数除法与实际生活情境结合起来，增强学生的兴趣和理解。
3. 教学资源的使用：在教学中，利用了多种教学资源，如教学用具、教学素材、教学视频等。
教学用具可以提供具体的操作示范，教学素材可以引发学生的思考和探究，教学视频可以在适当时候加强学习效果。
通过合理利用教学资源，可以提高教学效果。
4. 课堂管理：在教学过程中，要注意合理安排课堂时间，保证教学内容的充分展开。
同时，要重视学生的参与和合作，鼓励学生提出问题和分享观点，增强学生的学习动力。
5. 教学评价：在课堂结束后，需要进行教学评价。
通过对学生掌握情况的了解，可以及时调整教学策略和方法，进一步提高教学效果。
同时，教师也可以通过评价反思自己的教学过程和方法，找到不足之处，进一步改进教学。
总结：有余数除法的教学反思中，教学目标的设定、教学方法的选择、教学资源的使用、课堂管理以及教学评价都是重要的要素。
只有综合运用这些要素，才能提高教学效果，帮助学生更好地理解和掌握有余数除法的知识。
二年级数学《有余数的除法》教学反思8篇
二年级数学《有余数的除法》教学反思8篇三位数除以两位数的除法已经教完考完，感觉除法竖式计算和四则递等式运算教得比去年好些，大局部的学生已把握，很少消失形式各异的错误，个别学习力量弱的学生试商仍感觉困难，我也感到力不从心了，只能渐渐来。
除法这一单元，由于计算都是死算，不像简便运算那么难，相关的解决问题也较为简洁，只是在三年级的三位数除以一位数的问题情境中把数字改为除数是两位数而已，所以大局部学生简单承受理解其中的数量关系。
今年教除法的体会是，不再是示范，让学生仿照。
而是转变教学方法，让学生因布满怀疑而变得有兴趣。
我在教商不变的规律竖式计算时，实行和学生竞赛的形式，学生都输给我了，不服气，进而对我的方法很感兴趣。
自行观看发觉简便省时之处，就轻松学会了。
我只需要强化下难点：如末尾有0：7800/30= 和有余数的状况：7700/300= 还有不够商要补0：7560/70= 的计算方法即可。
另外利用商不变的规律进展简便方法计算时也可用此种方法，效果不错！另外，充分利用好学生错误的生成资源，把错误全部暴露，让学生多做“森林小医生”找出计算毛病，集体分析订正。
这样，学生犯的错误就渐渐少了，印象也比拟深刻。
发觉，计算教学的单元简单让学生产生成就感，他们会发觉只要自己细心计算就能拿A+，这样，让中等生和中下生都找回了一些学习数学的信念，有利于他们以后的数学学习。
二年级数学《有余数的除法》教学反思篇二这节课学习的“熟悉除法”这局部内容的直接根底是乘法的含义以及刚刚学习的平均分的含义，重点是让学生学会联系平均分的含义并依据详细的问题情境列出除法算式。
在建立表象的根底上，把平均分这一生活常识抽象成除法算式，初步熟悉除法算式及各局部名称，把握除法算式的读写方法。
二年级的小学生，喜爱动是他们的天性，详细形象思维是他们认知的特点。
数学活动中的操作既可以激发学生参加数学活动的兴趣，更重要的是帮忙学生体验、理解数学的学问。
在今日的课上，我让学生预备了小棒，但并不要求肯定要用小棒操作，由于大局部的学生通过前几天的学习，平均分已经在他们的脑海中留下了深刻的印象。
《用竖式计算有余数的除法》教学反思
《用竖式计算有余数的除法》教学反思《用竖式计算有余数的除法》教学反思范文（通用10篇）所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。
下面是小编为你整理的《用竖式计算有余数的除法》教学反思范文，欢迎阅读。
《用竖式计算有余数的除法》教学反思 1《有余数除法的计算》是二下的内容，在这之前，学生对有余数的除法已经有了初步的认识，会用小棒摆一摆得出结果，而这节课主要是关于用竖式计算有余数的除法，掌握试商的方法和懂得余数比除数小是本节课的教学重点和难点。
因此，在师傅和邢老师的指导下，我注重了以下几点：1、重视学生已有的知识经验和学习内容之间的联系学生在学习本节课内容之前，学生已经学会表内除法以及会用竖式计算没有余数的除法，所以，在学习新知识之前，我安排了一道6÷3的计算题和4题括号里最大能填几的题目，让学生通过“算一算”并多数学生根据示例：几乘几最接近几又小于几来“说一说”，既巩固旧知，又为后面的.学习做充分的铺垫。
在学习7÷3之后，又及时利用课件将其与6÷3进行比较，让学生自主沟通有余数的除法竖式和表内除法竖式在书写格式和计算方法上的异同，明确各注意点，学会有余数除法的计算方法。
2、重视引导学生在具体情境中理解数学知识。
以往计算教学往往只重视计算技能的训练，强调速度，使计算教学变得枯燥无味，为了改变这一状况，我在教学有余数的除法时，重视学生的情感体验，重视计算与现实生活的联系，从二年级孩子的身心特点出发，创设了“为小猴开庆祝会遇到难题”和“给小猴布置场景”等情境，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，让学生在生动有趣的情境中感知余数的意义，理解余数和除数的关系，并联系平均分东西时最后剩下的“不够再分”的经验，来帮助学生理解这个规律是合理的、必然的。
3、在教学中要合理预设学生可能出现的问题，把握生成资源。
计算教学中的练习给学生提供了很大的自主探索的空间，教学中我敢于面对学生学习中出现的各种错误，如在写竖式时学生可能会看到被除数是几，下面就写几；可能会把余数直接写成0，也可能会由于商试小了导致余数比除数大，因此，我充分利用教学中生成的这些资源，并安排了“小小医生“这一环节，展示各种错误现象，让学生在不同意见的交流、辩论和分析中认识到错误，在互相帮助中，纠正错误，巩固新知。
新教材苏教版数学二年级下册教案及教学反思全集
新教材苏教版数学二年级下册教案及教学反思全集第1单元有余数的除法第1课时有余数的除法的认识〔教学内容〕教材第1,2页例1、例2和第3页“想想做做”第1~4题。
〔教学目标〕1.在平均分若干物体的活动中认识余数,理解有余数除法的意义。
2.能根据平均分有剩余的情况写出除法算式,正确表达商和余数,正确读出有余数的除法算式。
3.通过操作、思维、语言的有机结合,培养观察、分析、比较、综合、概括的能力。
4.感受数学与生活的密切联系,体会数学的意义和作用。
▶教学重点理解有余数除法的意义。
〔教学难点〕理解有余数除法的意义。
〔教学准备〕PPT课件、10支铅笔。
教学过程教师批注一、先学探究谈话:开学第一天,老师就准备了10支新铅笔来考考同学们,你们愿意接受挑战吗?提出问题:这10支铅笔我要分给大家,可是,怎样分才合理呢?(PPT课件演示教材第1页的例1)1.学生自由发表意见,引导学生统一认识“每人分得同样多”。
2.谈话:每人分得同样多,可以怎么分?(每人分2支、每人分3支、每人分4支……)如果每人分2支,可以分给几人呢?如果每人分3支,可以分给几人呢?如果每人分4支,可以分给几人呢……我们来分一分。
二、交流共享1.(1)分一分。
每人分几支分给几人还剩几支23456指导操作:10支铅笔每人分2支,可以分给几人呢?请一组同学上台示范分一分。
师:10支铅笔每人分2支后有没有分完?自主活动。
师:如果每人分3支、每人分4支,能分别分给几人呢?你能用以上的方法在小组里分一分,并把不同的情况记录下来吗?学生分组活动,教师巡视指导。
(2)说一说。
①学生汇报交流,教师填写表格,确认结果。
②谈话:观察分法,把它们分类,并说说怎么想的。
③小结:10支铅笔平均分有两种不同的结果,一种是正好分完,另一种是分后还有剩余。
(PPT课件出示表格)表(1) 表(2)每人分几分给几人还剩几支支2 5 ——5 2 ——每人分几支分给几人还剩几支3 3 14 2 26 1 4(3)写算式。
有余数的除法竖式教学反思(通用9篇)
有余数的除法竖式教学反思(通用9篇）有余数的除法竖式教学反思（1）《有余数的除法》这部分学习内容是《表内除法》知识的延伸和扩展，这部分内容也是今后继续学习除法的基础，具有承上启下的作用。
本课的教学目标是通过对6个草莓每两个一盘，7个草莓每两个一盘，能分几盘？理解什么是余数和有余数的的除法，再体会什么情况可以用有余数的除法来解决；知道余数一定要比除数小。
教学重点和难点是通过实际操作感悟有余数的除法，通过合作交流探究除数和余数的大小关系。
通过直观形象的学具操作等形式，使学生积极主动参与学习，通过用小棒摆正方形的活动来发现问题，解决问题，构建新的知识体系。
整节课多数是让学生在动手中认识余数，学生通过观察比较得出结论：把草莓平均分后有两种不同的结果，一种是没有剩余，一种是有剩余。
学生从“草莓”开始初步感知了“剩余”，到形成结论得出概念，突出了“剩余”的概念。
整节课学生动手、动嘴、动脑，真正参与了活动的全过程，在自主、合作、讨论中学生自己去交流、去沟通、去互动、去思考，使学生在活动的过程中获得了“余数”概念的表象支撑，为抽象出“余数”概念打下了基础。
但是这节课在实际教学的过程时，还存在着很多的不足。
比如没有很好的分析二年级学生的特点，导致教学内容过多，二年级学生的注意时间很短，要充分调动孩子的积极性，必须让孩子们在课堂内也得到充分的休息；在学生动手操作后，应该让学生充分的说，让学生用自己的语言来描述自己的想法及动手操作的流程。
因此，在今后的备课乃至教学过程中要本着认真、虚心的态度，塌实地搞好教学工作，从了解学生、研读教材、教参、入手，多听听经验丰富老师的课，让自己驾驭课堂的能力有进一步的提高。
有余数的除法竖式教学反思（2）《有余数的除法》是人教版课程标准实验教科书三年级上册第四单元的内容，这部分内容是从表内除法向表外除法过渡的桥梁，是学习多位数除法的基础。
从教材上看，内容抽象，概念性强。
在教材内容的安排上，一方面注重结合具体的情境，加强有余数的除法意义的认识；另一方面重视联系学生的已有经验和知识，学习有余数的除法的计算。
二年级数学下册《有余数除法认识》教学反思
二年级数学下册《有余数除法认识》教学反思引言在二年级数学下册的教学中，我们教授了学生有余数除法的概念。
这一概念对于学生来说是一个相对较新的知识点，需要通过多种教学手段来帮助学生理解和掌握。
在本文档中，我将对本节课的教学进行反思和总结，并提出一些改进的建议。
教学背景《有余数除法认识》是二年级数学下册的一部分，属于大数与小数的初步认识的内容之一。
在学习这一知识点之前，学生已经学习了整数的基本概念、加减法和简单的乘法。
而在有余数除法认识中，学生需要理解什么是除法，什么是余数以及如何处理余数。
教学目标本节课的教学目标主要包括以下几点： - 让学生理解除法的概念和基本原理 - 帮助学生掌握如何进行有余数除法的运算 - 培养学生解决实际问题的能力教学过程1. 导入新知识我开始了本节课的教学，向学生引入了有余数除法的概念。
我使用了生活中的例子，让学生理解什么是除法以及为什么有时候除法有余数。
2. 讲解有余数除法的运算方法在学生理解了除法的概念后，我详细讲解了有余数除法的运算方法。
我使用了具体的数字和图表来说明如何进行有余数除法的运算步骤，并搭配实际例子进行演示。
3. 练习与巩固在讲解完运算方法后，我设计了一些练习题，让学生在课堂上进行练习。
我给予学生足够的时间进行思考和解答，并及时给予指导和反馈。
同时，我也鼓励学生彼此之间互相交流和解答问题，提高他们的学习效果。
4. 拓展应用在巩固了有余数除法的基本运算后，我设计了一些拓展应用题，让学生运用所学知识解决实际问题。
这些问题涉及到购物、分组等日常生活中的情境，让学生能够将数学知识灵活应用到实际生活中去。
教学评价学生反应大多数学生对本节课的授课内容表示理解和接受，他们积极参与课堂活动，勤奋思考和解答问题。
其中一些学生通过与同学的合作，进一步加深了对有余数除法的理解。
教学效果通过观察学生的学习情况和完成的练习题，我可以得出结论，大部分学生已经掌握了有余数除法的运算方法。
二年级数学《有余数的除法》练习课教学反思
二年级数学《有余数的除法》练习课教学反思今天这节课进行了《有余数除法》的练习。
我在上课的时候先复习了口算，然后做了几道如“15里面最多有（）个2”的类似的题目。
在完成书上的练习时，还是发现有部分孩子对于有余数的除法写商有困难，还有的孩子写商的速度很慢，还有的孩子出现余数和除数相等，余数比除数大的情况，说明孩子没有真正搞懂余数必须比除数小的道理。
我再次给孩子们讲明因为余下的数已经不够再分了，所以余数必须比除数小。
对于《快乐学习》上的题目，有些难度较大，孩子们有困难。
比如：“给你一道有除数的算式，问余数最大是几，一道有余数的算式，问除数最少是几？”这样类型的题目需要加以训练才能孩子们都掌握。
这两天的课堂上，我一直给孩子们进行鼓励，表扬一些后进的学生，明显感觉到比上学期用扩音器教学还要管用。
这种触动来源于培训时的一句话“谁痛苦，谁改变”。
小升初数学模拟试卷一、选择题1．周长相等的圆、长方形、正方形( )面积最大。
A．正方形B．圆C．长方形2．下图中，以直线为轴旋转一周，可以形成圆柱的是（）A． B． C． D．3．将圆柱体的侧面展开，将得不到（）A．平等四边形B．梯形C．正方形4．从对称轴数量的角度考虑，下面（）图形与其他图形不是同一类．A．扇形B．等腰梯形C．圆D．半圆5．下面属于方程的是（）A．x+5 B．x﹣10=3 C．5+6=11 D．x÷12＞206．一根绳子，沿中间对折，再沿对折后的中间对折，这样连续沿中间对折5次，用剪刀在5次对折后的中间将绳子全部剪断，此时细绳被剪（）A．35段 B．34段 C．33段 D．32段7．两个数既是合数，又是互质数，而且最小公倍数是120，符合这些条件的两个数是（）A．12和10 B．3和40 C．8和15 D．4和308．长方形ABCD的长是8厘米，宽3厘米，将这个长方形(如下图)沿EF对折，阴影部分的周长是多少厘米？（）A．6 B．11 C．16 D．229．“4＋913”，比较大小，在里应填的符号是（）A．＞B．＜C．=D．-10．在同时同地测得的杆高和影长（）A．不成比例 B．成正比例 C．成反比例二、填空题11．一个两位小数取近似数后是5.8，这个两位小数最大是______，最小是______．12．用3张数字卡片“7”“0”“9”组成不同的三位数，结果出现奇数的可能性_____出现偶数的可能性．如果用卡片“6”代替其中的数字卡片“0”，组成的三位数中出现奇数的可能性_____出现偶数的可能性．13．一辆卡车运矿石,晴天每天可运20次,雨天每天能运12次,它一连几天运了112次,平均每天运14次,那么这几天中有____天有雨.14．________的分数，是最简分数15．三角形的面积一定，它的底和高成（_______）比例.16．海平面的海拔高度记作0米，海拔高度为550米，表示_____；海拔高度为－210米，表示______。