中学生如何进行人际交往
中学生人际交往的技巧和策略
中学生人际交往的技巧和策略中学生正处于人际交往的关键阶段，良好的人际关系不仅有助于学习和成长，还能提高自身的社交能力和情商。
下面是中学生人际交往的技巧和策略，供参考。
1.培养自信心：自信是成功交往的关键。
要通过积极参与学校活动、多与人交流等方式来培养自信心，相信自己的能力并表达自己的观点。
2.学会聆听：交往中，要善于倾听他人的意见和想法，给予对方足够的关注和尊重。
认真倾听不仅能得到他人的认可，还能增进彼此的友谊。
3.沟通技巧：学会用礼貌、友善的方式与他人交流，避免冲突和争吵。
耐心倾听对方的观点，表达自己的想法时要用适当的语言，注意语气和表情的调整。
4.社交礼仪：对人要有基本的礼貌，遇到老师和同学要主动问好，待人真诚友善，不要说粗言秽语或进行无礼行为，要尊重对方的隐私。
5.声控技巧：面对陌生人，要学会控制自己的声音，不要喧嚣、吵闹。
在小组讨论或团队合作中，要学会控制自己的音量，以免影响他人或引起不必要的争执。
6.接纳和包容：积极与不同背景、不同爱好的人交往，体验不同的文化和生活方式。
不要因为与自己不同而嘲笑或歧视他人，要学会欣赏和尊重他人的差异。
7.建立信任：与他人交往，需要建立互相信任的基础。
对待他人要真诚友善，遵守承诺，并以身作则。
当别人向你倾诉时，要保守对方的秘密，不要随意泄露。
8.合作与分享：在集体活动中，与他人共同合作，珍惜团队的力量。
不要夺取他人的成果，要学会分享和感恩。
9.面对挫折和冲突：遇到挫折和冲突时，要冷静思考和分析，寻找解决问题的方法。
不要冲动和以暴力解决问题，要尝试与他人对话或寻求帮助。
10.增加社交机会：参加校内外的各类活动，加入学生社团或俱乐部，扩大自己的交际圈。
多参与和他人合作，增加交流与合作的机会。
11.能言善辩：培养自己的表达能力，学会用简洁明了的语言表达自己的观点。
在辩论或团队合作中，学会辩证、逻辑性地思考，提出自己的观点。
12.心态调整：接受别人的评价和批评，不要过分自责或埋怨他人。
中学生人际交往能力培养
中学生人际交往能力培养人际交往能力是指一个人在与他人进行有效交往时所表现出的一系列能力，它直接关系到一个人与他人的关系好坏、事业发展以及个人心理健康等方面。
对于中学生来说，培养良好的人际交往能力非常重要，下面将从几个方面来探讨中学生人际交往能力的培养。
一、互相尊重互相尊重是人际交往的基础，中学生应该学会尊重他人的观点、意见和感受。
在与他人交往时，要以一种真诚、友善、平等的态度对待对方，不要轻视、嘲笑或侮辱他人。
同时，也要学会尊重自己的感受和需求，不要被他人轻易地左右。
二、积极倾听积极倾听是中学生人际交往的重要技巧。
在与他人交流时，我们应该保持兴趣和耐心，认真倾听对方的意见和建议。
要学会从他人的角度去思考问题，尽量理解对方的内心感受。
通过积极倾听，我们可以加深与他人的沟通，建立良好的关系。
三、善于表达良好的人际交往需要我们善于表达自己的想法和感受。
中学生应该学会清晰地表达自己的意思，不要含糊不清或敷衍了事。
同时，也要注意语气和表情的表达，避免因不当的措辞而引起误解或冲突。
通过积极表达，我们可以更好地与他人沟通，增进彼此之间的理解和信任。
四、合作意识中学生人际交往需要具备良好的合作意识。
在与同学或团队合作时，我们应该学会分工合作，互相协作，共同完成任务。
要尊重他人的意见，并愿意妥协和沟通。
通过良好的合作意识，我们可以培养团结合作的习惯，提高整体的工作效益。
五、处理冲突在人际交往中难免会发生矛盾和冲突，中学生要学会妥善处理这些问题。
首先，要保持冷静，不要情绪化地对待问题。
其次，要善于倾听对方的意见，尽量理解对方的立场和感受。
最后，要主动寻求解决问题的方案，通过积极的沟通和妥协，协商达成双方都能接受的结果。
六、建立信任在人际交往中，建立信任是至关重要的。
中学生要学会信任他人，对别人抱有积极的期望。
同时，也要通过自己的行为和态度赢得他人的信任。
要坦诚、诚实以及守信，避免对他人说谎或背信弃义的行为。
建立信任能够让我们与他人建立深层次的关系，有助于人际交往的顺利进行。
中学生如何建立良好的人际关系
中学生如何建立良好的人际关系如今，人际关系在我们的日常生活中扮演着至关重要的角色。
尤其对于中学生来说，建立良好的人际关系不仅能帮助他们适应学校生活，还能培养他们的社交能力和人际交往技巧。
本文将探讨中学生应该如何建立良好的人际关系。
第一，尊重他人是建立良好人际关系的基础。
作为中学生，我们应该尊重每个人的独特性，包括他们的观点、喜好和文化背景。
学会倾听和尊重他人的意见，不轻易批判或嘲笑他人，这样能够让我们与他人更好地相处。
第二，学会与他人合作是建立良好人际关系的关键。
合作不仅可以帮助我们解决问题，还能培养团队合作精神和沟通能力。
中学生可以积极参与学校的团队活动或社团，与不同背景的人合作，共同实现共同目标。
在合作中，我们还应该学会尊重每个人的贡献，公正地分配任务，确保每个人的意见都被听取。
第三，建立积极的沟通方式对于良好的人际关系至关重要。
中学生可以学会积极主动地与他人沟通，包括老师、同学和家人。
在交谈中，我们应该保持良好的身体语言，注重眼神交流和微笑，这样能够让对方感受到我们的诚意和友善。
此外，我们还可以避免使用冲突性语言或指责他人的言辞，而是选择温和而积极的方式表达自己的观点和感受。
第四，培养良好的友谊是建立良好人际关系的重要一环。
我们可以通过参与学校活动或加入兴趣小组来结交新朋友。
与朋友共同分享兴趣爱好、困难和快乐，建立互相信任和支持的关系。
同时，我们也需要学会维护友谊，处理友谊中可能出现的矛盾和分歧。
第五，建立良好人际关系的过程中，我们也应该学会处理冲突。
冲突在人际关系中难以避免，但我们可以通过冷静、理性地解决冲突来维护人际关系的稳定。
当发生冲突时，我们可以采取沟通、妥协、寻求帮助等方式来解决问题，而不是采取攻击或逃避的方式。
最后，要记住，建立良好的人际关系是一个长期而持续不断的过程。
我们要耐心、坚持地与他人交流，不断学习和改善自己的社交能力。
通过不断的努力，我们将能够建立并维持良好的人际关系，从而获得更多的朋友和支持。
培养中学生的人际交往技巧
培养中学生的人际交往技巧人际交往是每个人都需要掌握的重要技能，尤其是对于中学生来说，良好的人际交往能力能够帮助他们更好地与他人相处、解决问题、建立信任关系，对未来的个人和职业发展都具有积极的影响。
因此，培养中学生的人际交往技巧是教育的重要任务之一。
本文将从几个方面介绍如何培养中学生的人际交往技巧。
一、培养沟通技巧良好的沟通能力是人际交往的基础。
中学生可以通过以下方式来培养自己的沟通技巧：1. 听从倾听：学会聆听他人的意见和需求，尊重他人的观点，不要打断别人的发言。
2. 善于表达：鼓励中学生表达自己的观点和感受，可以通过写作、演讲等方式来锻炼自己的表达能力。
3. 注意非语言交流：学习观察他人的肢体语言、表情和声调等非语言信息，提高自己的沟通敏感度。
二、培养合作能力合作能力是人际交往的重要组成部分。
中学生可以通过以下方式来培养自己的合作能力：1. 学会妥协：在团队合作中，不光顾个人利益，学会权衡和妥协，寻求共赢的解决方案。
2. 分工合作：在团队合作中，合理分工，充分利用每个人的特长，形成高效的合作机制。
3. 培养团队意识：鼓励中学生积极融入集体，主动参与团队活动，培养团队精神和合作意识。
三、培养自我管理能力自我管理能力是中学生人际交往中的关键。
中学生可以通过以下方式来培养自己的自我管理能力：1. 自我认知：了解自己的优势和劣势，学会自我评价和反思，不断提高自己的能力和素质。
2. 情绪管理：学会控制自己的情绪，遇到困难和挫折时保持冷静，寻找解决问题的有效途径。
3. 时间管理：合理安排和利用时间，做好计划，提高学习和生活效率。
四、培养解决冲突能力冲突不可避免，但是中学生可以通过以下方式来培养解决冲突的能力：1. 积极沟通：当发生冲突时，双方应该保持冷静，主动进行积极的沟通，寻找解决问题的办法。
2. 尊重他人：尊重他人的权益和感受，避免争吵和攻击性的言辞，以妥协和理解为基础来解决冲突。
3. 寻求帮助：当冲突无法自行解决时，寻求老师、家长或其他有经验和权威的人的帮助。
培养中学生的人际关系技巧六个培养方法
培养中学生的人际关系技巧六个培养方法人际关系技巧是中学生在成长和发展过程中必备的重要素养。
良好的人际关系技巧不仅有助于提高学生的社交能力，还能够促进他们的心理健康和全面发展。
为了帮助中学生培养良好的人际关系技巧，以下是六个重要的培养方法。
一、倾听与表达能力的培养倾听能力是培养良好人际关系的基础。
中学生应该学会尊重他人的意见和观点，耐心倾听他人的发言，并学会表达自己的观点和意见。
教师可以通过组织小组讨论、辩论赛等活动，帮助学生培养倾听和表达能力。
二、团队协作的培养中学生要学会与他人合作，培养团队协作精神和能力。
教师可以通过组织团队项目、共同完成任务等活动，鼓励学生合作与协作，提高他们的团队意识和合作能力。
三、冲突解决的培养冲突是不可避免的，中学生常常会遇到人际关系上的冲突和矛盾。
教师可以通过模拟情境、角色扮演等活动，引导学生学会理性思考、沟通交流和妥善解决冲突的方式，提高他们处理人际关系冲突的能力。
四、情绪管理的培养情绪管理对于中学生的人际关系至关重要。
学生要学会控制情绪，正确对待他人和自己的情绪反应，避免情绪波动对人际关系造成的负面影响。
教师可以通过情绪管理培训、情绪宣泄活动等方式帮助学生认识和管理自己的情绪。
五、自信心培养自信心是中学生与他人进行积极互动和建立良好人际关系的基础。
教师可以通过班会演讲、主持活动等方式，增加学生的自信心，培养他们积极主动与他人交流和合作的能力。
六、人际交往技巧的培养学习一些基本的人际交往技巧对中学生的人际关系发展至关重要。
教师可以引导学生学习主动介绍自己、礼貌用语、友善待人等基本技巧，并通过实际操作和练习加深学生的理解和掌握。
在培养中学生的人际关系技巧过程中，教师需要发挥积极引导作用，树立正确的价值观和人际交往观，以身作则，提供良好的学习环境和丰富的实践机会。
同时，要注重个别学生的特殊需求，因材施教，帮助每个学生充分发展其人际关系技巧，促进全面成长。
通过这六个培养方法的实施，相信中学生的人际关系技巧可以得到有效的提升，为他们未来的发展打下坚实的基础。
中学生人际交往的辅导方法
中学生人际交往的辅导方法中学生期间是一个人际交往频繁的时期，因此，帮助中学生学会良好的人际交往技巧和方法非常重要。
下面是一些辅导中学生人际交往的方法：1.建立自信心：自信心是一个良好人际关系的基础。
鼓励中学生相信自己的能力并认识到自己的价值，帮助他们认识到每个人都有自己的优点和不足，并将这些特点视为独特之处。
2.倾听和尊重：教导中学生学会倾听别人，并尊重他人的观点和感受。
让他们明白对于建立良好的人际关系来说，倾听和尊重是至关重要的。
3.培养沟通技巧：教导中学生如何有效地沟通，包括表达自己的想法和情感，也包括倾听他人的观点和反馈。
帮助他们学习使用非暴力沟通的方法，如表达自己的需求和感受，而不是指责或攻击他人。
4.培养合作精神：教导中学生合作和团队合作的重要性。
通过组织小组活动、合作项目和角色扮演等方式，让他们学会尊重他人，共同解决问题，并达到共同目标。
5.应对冲突和解决问题的能力：冲突是难免的，但解决冲突的能力对于良好的人际关系至关重要。
教导中学生如何处理冲突，包括倾听双方的观点，尊重他人的感受，并寻找解决问题的方式。
6.培养同理心：同理心是理解他人感受和观点的关键。
组织互动游戏、案例分析和讨论，让中学生体验他人的角度，并通过这些经验提高他们的同理心。
7.鼓励社交活动：促使中学生参加社交活动，如加入俱乐部、参与义工工作或参加社区活动。
这样可以帮助他们培养新的友谊和拓展他们的社交圈子。
8.提供角色模型：提供给中学生一些好的角色模型，如教师、社区领导或成功的职业人士。
他们可以学习他们的沟通和人际交往技巧，并将其应用到自己的生活中。
9.提供支持和指导：与中学生建立信任关系，提供必要的支持和指导，帮助他们应对人际关系中的困惑和挑战。
10.鼓励积极的自我反思：提醒中学生时刻反思他们的人际关系，并培养他们积极的自我反思习惯。
帮助他们意识到自己的行为对他人的影响，并通过反思来改进自己的人际交往技巧。
总结起来，辅导中学生的人际交往需要包括建立自信心、倾听和尊重、培养沟通技巧、培养合作精神、应对冲突和解决问题的能力、培养同理心、鼓励社交活动、提供角色模型、提供支持和指导以及鼓励积极的自我反思等方面。
如何培养中学生的人际交往能力
如何培养中学生的人际交往能力人际交往能力对于中学生的成长和发展非常重要。
良好的人际交往能力不仅有助于他们建立良好的人际关系，还有助于他们在学习和生活中更好地融入社会。
因此，培养中学生的人际交往能力成为了教育的一个重要任务。
本文将介绍一些有效的方法和策略，以帮助中学生发展出良好的人际交往能力。
一、培养沟通技巧良好的沟通技巧是人际交往的基础。
为了培养中学生的沟通技巧，教师与家长可以:1. 提供充分的机会：鼓励学生参加班级讨论、演讲、辩论等活动，提高学生的演讲和表达能力。
2. 鼓励积极参与：鼓励学生积极参与课堂讨论，提问和回答问题，培养他们的表达能力和逻辑思维能力。
3. 模仿和角色扮演游戏：引导学生模仿和扮演不同的角色，提高他们的表达能力和人际交往技巧。
二、培养合作能力合作能力是中学生人际交往能力的重要组成部分。
教师与家长可以采取以下方法来培养中学生的合作能力：1. 小组合作项目：引导学生参与小组合作项目，鼓励他们共同解决问题和完成任务，培养他们的合作意识和团队精神。
2. 分角色合作：让学生在合作中扮演不同的角色，如组长、协调员等，锻炼他们的领导能力和合作技巧。
3. 反思与总结：培养学生从合作中反思与总结的能力，帮助他们认识到合作的重要性和价值。
三、培养倾听和理解能力倾听和理解能力对于中学生的人际交往至关重要。
下面是培养中学生倾听和理解能力的方法：1. 示范倾听：教师与家长在与中学生交流时，要展示出良好的倾听行为，例如专注、关注、不打断等，以示范良好的倾听习惯。
2. 角色扮演：引导学生进行情景模拟和角色扮演活动，让他们亲身体验倾听和理解的重要性，提高他们的倾听技巧。
3. 练习总结：培养学生总结和提问的能力，帮助他们更好地理解和消化他人的观点和意见。
四、培养解决冲突能力在人际交往中，经常会出现冲突和矛盾。
为了帮助中学生培养解决冲突的能力，教师与家长可以采取以下策略：1. 教授冲突解决技巧：教师与家长可以向学生介绍一些解决冲突的技巧，如沟通、妥协、寻求帮助等，帮助他们学会合理解决问题。
最新中学生人际交往5大技巧
最新中学生人际交往5大技巧
一、积极主动交流
二、注重倾听
人际交往并非只是表达自己的观点，更重要的是倾听别人的意见和看法。
中学生应该学会耐心倾听，尊重对方的观点，不轻易打断他人的谈话，并能够恰当地回应和反馈。
通过倾听，我们可以更好地理解他人，增强彼
此的沟通和交流。
三、培养同理心
同理心是中学生人际交往中极为重要的一项技巧。
同学们应该尽量设
身处地为对方着想，理解他人的感受和情绪，积极给予理解和支持。
通过
培养同理心，我们可以提高相互之间的信任和友谊，促进良好的人际关系。
四、控制情绪
中学生是情感比较敏感的群体，他们经常会因为各种原因产生情绪波动。
在人际交往中，中学生应该学会控制自己的情绪，不因一时的冲动而
做出冲动的行为。
同时，我们也应该尽量理解他人的情绪，并适时给予支
持和帮助。
五、建立目标意识
中学生人际交往应该有一个明确的目标意识，明确想要与何种人建立
关系，并有所计划和准备。
同时，我们也应该树立正确的交往观念，不盲
目崇拜权威，不固守成见，要注重发展各种类型的人际关系。
总之，人际交往是中学生成长过程中非常重要的一环。
中学生应该学
会积极主动交流，注重倾听，培养同理心，控制情绪，建立目标意识。
通
过这些技巧的运用，我们可以提高自身的人际交往能力，为自己的未来发展打下良好的基础。
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中学生如何进行人际交往
一、教学目的
1.让学生知晓人际交往的重要性。
2.教给学生人际交往的方法。
二、教学方法
1.教师讲述概念。
2.阅读人际交往的有关例子。
三、教学准备
1.查找人际交往的概念及方法。
2.准备有关礼仪方面的事例。
四、教学步骤
（一）介绍什么是人际交往
人是需要交往的动物，人际交往中有许多有趣的现象。
心理学家也曾经做过很多相关誓言，比如将一只猴子置于不锈钢的房子里，温度、空气流通、清洗和喂养等一切工作都是自动化的，即隔绝了猴子的一切交往活动。
通过一段时间的社会剥夺研究发现，被隔绝交往的猴子远比正常交往的猴子恐惧反应强烈，它们在情绪和交往行为上受到了损害，精神是不健全的。
交往的缺失会直接影响个体的情绪发展。
有人研究生活在孤儿院的儿童，他们平静孤单的生活，得不到正常儿童应得的爱抚刺激，更缺乏良好的社会交往，所以不仅在智力（尤其是语言）的发展上低于同龄正常儿童，而且社会交往能力更差。
他们或是对人冷漠，缺乏交往愿望和能力，或是有另一种极端反应，即表现为情感饥饿，狂热地需要得到他人的爱抚。
由此我们可以知道，交往是人维持精神健康的基本需要。
（二）学习人际交往的心理效应
1.首因效应
初次对人知觉时形成的印象往往很深刻，而且对以后的人际知觉会起很重要的作用。
人们对一个人的态度、行为，很大程度上依赖于对其的第一印象。
第一印象好，继续交往的积极性就高，于是就有可能“一回生，二回熟，三回成朋友”例如一见钟情……为什么会有首因效应？因为任何最先出现的因素都会产生一种心理定势，这种定势将影响着人们对于后来出现的信息的知觉。
首因效应是一种正常的心理偏差。
2.晕轮效应
也叫光环效应或月晕效应；是指由知觉对象的有关特征推及到对象的总体特征，从而产生美化或丑化对象形象的心理倾向。
美国社会心理学家阿希的实验：他给受试的中学生看一张列有五中品质的表格（聪明、灵巧、勤奋、坚定、热情），要求被试想象一个具有者五种品质的人。
中学生普遍把这个人想象为一个理想的友善的人。
然后，他把这张表格中的“热情”换成“冷酷”，在要求受试的中学生想象，结果发现，这些中学生普遍推翻了原来的想象，而产生了一个完全不同的形象。
这表明“热情”和“冷酷”这两种品质产生了晕轮效应，影响了一个人总体的评价。
3.近因效应
指最近的信息对人的认知具有较大的影响。
4.刻板印象
指对某一类人或事物产生的一种比较固定、概括而笼统的看法。
有些人一见面就马上把人归类，并把对该类人的评价强加给他。
如：对方介绍自己是上海人，你马上就把对方与精明、能干而带有点小气联系在一起。
5.互酬效应
生活中那些相互帮忙的人，其关系总是比较密切，这是互酬效应的体现。
在人际交往中互酬效应主要有以下几方面：
A 能力互酬。
在人际交往中，能力比较强的人一般总是比较容易成为人们交往的对象。
B 性格互酬：那些乐观、幽默、豁达大度、热情、乐于助人的人总是受欢迎。
因为他们给人们带来快乐，提供帮助。
C 感情互酬：同情他人、关心他人、能够听别人倾诉，善于安慰别人，往往朋友比较多，因为他们能给别人带来感情上的满足和补偿。
D 兴趣互酬：兴趣相似会增强彼此交往的欲望。
E 信息互酬：在人际交往中那些见识广，知识面宽，掌握信息多的人往往成为人们喜欢交往的对象，因为他能让人觉得跟他交往有收获，能开阔眼界。
当然，人际交往是一种双向性的信息、感情传导过程，单方面的酬，只能表现为单方面的受欢迎；只有双方面的“互酬”，人际关系才能在密切的互动中逐渐深化。
6.期待效应（也称为皮格马利翁效应）
源自古希腊的一个神话故事。
传说，古希腊有一位年轻的国王叫皮格马利翁，擅长雕塑。
有一次，他雕塑了一尊美丽少女的雕像，并把它当作有生命的人那样和她说话，爱它。
结果发生了奇迹：雕像活了！变成了一位真正的美丽少女，并与他结为夫妻。
如果说皮格马利翁的传说只是一个美丽的神话，那么，就让我来讲一个真正的故事。
有一位男士，他的前妻总怨他不懂感情又没有本事而最终与他分手。
他因不打算再“浪费”另一个女人的一生而不想在结婚了。
后来经不住朋友的热情撮合，与一位在文化馆工作的女子结了婚。
没想到婚后两人感情缱绻，而且他自己也事业有成。
他告诉朋友：“前妻老嫌我这也不是那也不行，我对自己也有点失望了。
既然我无法使她幸福，就让她找自己的幸福去吧。
可现在的妻子却对我挺满意的，使我愿意为她的幸福而付出。
其实我还是我呀！”后来听说，他与前妻偶遇，前妻幽怨地说：假如你当初就像现在这样，我也不至于……！而他则幽默地说：假如你当初就这样看我，我也不至于……！你们说妙不妙？
国外的心理学家曾做过这样的试验：将两个班级的学生进行重新组合，随意地抽取学生分为甲乙两组。
当然每组中都有成绩不等的学生。
然后老师暗示甲组学生，让他们认为自己是经过智商测定而被选出的优等生并被学校寄予厚望。
而对乙组学生却作相反的暗示。
结果令人吃惊：甲组中原先成绩平平甚至较差的学生，其努力程度均比乙组中的优等生为高，而学习成绩也呈上升趋势。
相反，乙组中的优等生大多数不如实验前那样刻苦，成绩徘徊不前，而中等差生的成绩则较明显地呈下降趋势。
心理学家把这种因高期望值带来的积极性反馈，以皮格马利翁的名字命名，称为“皮格马利翁效应”。
由此我们可以这样通俗地诠释人际关系中的“皮格马利翁效应”：当你努力发现某人的优点和长处并且由衷地赞美他时，你就会看到他表现得越来越符合你所赞美的那种形象；而你若将某人视为小人或恶棍的话，那么这个人就的确会以你所给他“画”的嘴脸来对待你。
这就是为什么同一个人会被不同的群体作出各异甚至相反的评价的道理。
因此“皮格马利翁效应”是有正负的。
就像心理学家对学生做的实验；也像那位男士与他两任妻子的关系；还像老祖母告诉同山谷回声吵架的孙女那样：“你对它友好，它也会对你友好的！”
7.投射效应
指在人际交往中，人们会不知不觉把自身的缺点或优点投射到其他人身上，认为他们也
是这样。
比如善良的人较容易相信周围的人都是善良的，有害人之心的人整天提心吊胆，怀疑他们要害他。
三．教给学生使人悦纳的艺术
在社交中，希望给人留下良好的印象，受人尊重，被人悦纳，是人们普遍的心理，也是人们的一种多层次的追求。
以下几方面，也许能让你如愿以偿。
1.尊重别人
有个哲人说过，一个尊重别人的人，才是值得尊重的。
尊重人首先是尊重人格，包括尊重别人的习惯，兴趣爱好、生活方式等。
如在别人发表意见时，切不能随意打断话头，即使别人的见解一般，也要让别人把话讲完。
其次是，尊重别人的财产权，借了别人（哪怕是好朋友）的东西，要如期归还。
再次是尊重别人的隐私权，对于他人不愿公开的内心秘密，不应打听和传播。
2.重诺守言
重诺守言是做人的基本准则，体现人格的魅力。
俗话说“一诺千金”，在人际交往中，许诺的事，应该是自己能够做到而且有必要做到的事；一经许诺，应设法兑现；有些诺言因条件所限一时难以兑现，则应向对方解释。
3.善于发现人际交往中的自我视觉“盲点”
自我视觉“盲点”是指在社交中那些为当事人不易察觉的有损社交形象的不足之处，如讲话中“口头禅”的高频率出现，社交场合中一些不雅的“习惯动作”等。
克服视觉“盲点”要从信息的反馈着手，善于从别人的异样反应中觉察自己的不当之处，随时予以修正。
4. 讲究分寸
分寸是指社交中的适度性。
社交的分寸感体现在很多方面，如与对方只是一般性的工作关系，相互志趣不一，则不妨保持一般的工作关系，素昧平生初次见面，应以礼相待，一般不宜马上称兄道弟，打得火热，无话不说；开玩笑要看对象和场合等。
一般说来，说话的随意性与关系的亲疏成正比，关系越亲密，说话越随便。
实践证明，有分寸感的人，往往被认为是信得过的人。
四．讨论
以前自己与人交往过程中存在的不足，以后如何改进使自己成为受欢迎的人。
五．小结
你改变不了环境，但你可以改变自己；
你改变不了事实，但你可以改变态度；
你改变不了过去，但你可以改变现在；
你改变不了他人，但你可以掌握自己；
你不能预知明天，但你可以把握今天；
你不能样样顺利，但你可以事事尽心；
你不能延伸生命的长度，
但你可以决定生命的宽度；
你不能左右天气，
但你可以改变心情；
你不能选择容貌，
但你可以展现笑容！。