大学英语多维互动教学模式的应用研究
多维互动教学模式在高校英语教学中的应用探讨
多维互动教学模式在高校英语教学中的应用探讨1. 引言1.1 研究背景在传统英语教学中，学生往往只是被动接受教师的讲解，缺乏互动和参与，导致学生学习兴趣不高，效果不佳。
而多维互动教学模式强调学生在教学过程中的积极参与和互动，使学生成为学习的主体，促进学生的自主学习和合作学习能力的培养。
研究多维互动教学模式在高校英语教学中的应用具有重要的现实意义和发展价值。
通过深入探讨多维互动教学模式的概念、运用、优势和特点，以及对学生学习效果的影响和实施策略，有助于为高校英语教学提供新的思路和方法，进一步提升教学质量和效果。
【研究背景】1.2 研究意义多维互动教学模式在高校英语教学中的应用探讨多维互动教学模式是一种结合了多种教学方法和手段的教学模式，通过多元化的教学活动和互动交流，能够有效提高学生的学习兴趣和参与度，促进知识的消化和理解。
在高校英语教学中，采用多维互动教学模式能够激发学生学习英语的兴趣，培养他们的语言综合能力和跨文化沟通能力，促进语言知识的内化和应用。
多维互动教学模式还能够满足学生个性化学习需求，提高教学效果，培养学生的自主学习能力和团队合作精神。
深入探讨多维互动教学模式在高校英语教学中的应用，对于改善英语教学质量，提升学生学习动力和成绩，具有重要的理论和实践意义。
通过本研究，可以为高校英语教学提供创新的教学思路和方法，为教育教学改革提供有益的参考和借鉴。
1.3 研究目的本文旨在探讨多维互动教学模式在高校英语教学中的应用情况及效果，通过对该教学模式的概念、优势和特点以及实施策略的分析，来揭示其在提高学生学习效果方面的作用。
通过对多维互动教学模式在高校英语教学中的实际案例研究，探讨该模式对学生英语水平提升的具体影响和作用机制，为进一步推广和应用该教学模式提供理论依据和实践指导。
通过对该教学模式的应用前景、建议和展望进行探讨，旨在为高校英语教学实践提供新的思路和方法，促进英语教育的进步与发展。
2. 正文2.1 多维互动教学模式的概念多维互动教学模式是指根据学生的个性差异、认知能力和学习兴趣，在教学过程中采用多种教学方法和手段，以激发学生的学习兴趣，提高学习动机，促进知识的消化吸收和能力的提升。
多维互动教学模式在高校英语教学中的应用探讨
多维互动教学模式在高校英语教学中的应用探讨随着教育技术的不断发展和创新，多维互动教学模式在高校英语教学中逐渐受到重视和应用。
这种教学模式将传统的课堂教学与现代科技手段结合起来，通过多种途径和方式来提高学生的学习兴趣和学习效果。
本文将从多维互动教学模式的概念和特点出发，探讨其在高校英语教学中的应用方式和效果，并对未来的发展趋势进行一些展望。
一、多维互动教学模式的概念和特点多维互动教学模式是一种融合了多种教学手段和技术的教学模式，它包括了传统的课堂教学、网络教学、多媒体教学以及互动式教学。
通过这种模式，教师和学生可以在不同的场景和环境中进行教学活动，使得学生的学习更加多样化和灵活化。
多维互动教学模式的特点主要包括以下几点：1. 多元化的教学手段：多维互动教学模式将传统的教学手段与现代的科技手段相结合，教师可以通过课堂讲授、网络直播、多媒体展示等多种方式来进行教学，从而满足学生不同的学习需求。
2. 个性化的学习方式：多维互动教学模式可以根据学生的个体差异和学习特点，提供个性化的学习方式和学习资源，帮助学生更好地掌握知识和技能。
3. 互动式的学习氛围：在多维互动教学模式中，学生不再是被动接受信息的对象，而是可以通过讨论、交流和互动来参与到教学活动中，从而更好地发挥自身的主体性和创造性。
三、多维互动教学模式在高校英语教学中的效果多维互动教学模式在高校英语教学中的应用效果主要体现在以下几个方面：1. 提高学生的学习兴趣：多维互动教学模式丰富了教学手段和教学资源，可以更好地激发学生的学习兴趣，使得学生更加投入到学习中。
2. 提高学生的学习效果：多维互动教学模式提供了更多的学习途径和学习资源，帮助学生更好地理解和掌握知识，提高学习效果。
3. 增强学生的学习能力：多维互动教学模式强调学生的主体性和参与性，可以培养学生的自主学习能力和创造性思维能力，增强学生的学习能力。
四、多维互动教学模式在高校英语教学中的未来展望随着信息技术的不断发展和教育理念的不断更新，多维互动教学模式在高校英语教学中的应用将会更加普遍和深入。
多维互动教学模式在高校英语教学中的应用探讨
多维互动教学模式在高校英语教学中的应用探讨随着信息技术的快速发展和教育理念的不断深入，多维互动教学模式在高校英语教学中的应用也变得越来越普遍。
多维互动教学是借助现代信息技术手段，以学生为中心，由教师引导下进行的一种新型教育方式，它具有互动性强、教学内容丰富多彩、学习者主体性强等优点。
本文旨在探讨多维互动教学模式在高校英语教学中的应用，并提出相关建议。
一、多维互动教学模式在高校英语教学中的应用（一）课堂多媒体互动教学模式在高校英语教学中，多媒体教学已经成为教师普遍采用的一种教学方式。
多媒体教学通过图像、声音、文字等多种形式进行教学，能够增强教学效果，帮助学生更好地理解和掌握知识。
在多媒体教学中，教师可以通过视频、音频、图片等媒体形式让学生更好地理解英语语音、语调、语言文化等方面的知识。
同时，教师还可以利用多媒体教学软件将英语课文课件进行呈现，使得学生可以更直观、生动地了解课文内容，从而提高学生的听、说、读、写能力。
（二）在线学习平台互动教学模式随着网络技术的普及，线上教学也逐渐成为一种新型教学模式，而在线学习平台为学生和教师提供了一个非常好的互动平台。
在线学习平台可以提供课堂笔记、课程视频、教学游戏等多种资源，并能让学生进行交互式学习，通过在线测试、论坛讨论等方式激发学生的学习兴趣和主动性。
教师可以在平台上布置作业、发布学习资料、开展在线讨论等活动，促进学生与教师之间的交流和合作，加深英语学习者对知识的理解和掌握。
（三）互动式授课教学模式在高校英语教学中，传统授课模式以教师为中心，对学生进行单向传授，缺乏互动性与趣味性。
互动式授课教学模式则是一种将学生置于教学的核心地位，通过问答、讨论、游戏等活动形式，增强学生和教师之间的交流和互动。
在英语口语教学中，教师可以组织学生开展英语角活动，让学生进行英语口语交流，同时也增加了学习的趣味性。
二、多维互动教学模式在高校英语教学中的优势（一）提高学习者主体性传统教学模式以教师为中心，对学生进行单向教育。
高校英语教学中多维互动教学模式的实践应用
高校英语教学中多维互动教学模式的实践应用多维互动教学模式是指教学活动中，教师和学生之间以及学生与学生之间进行多维度的相互作用和互动。
在这种教学模式中，教师不再是传统的“灌输式”教学者，而是更像是学生的学习引导者和组织者。
学生也不再是被动的接受者，而是更像是学习的主体和参与者。
多维互动教学模式强调师生互动、生生互动、多样化的教学手段和情境的营造，通过不同形式的互动引导学生主动参与和发挥自己的主动性和创造性，达到更好的教学效果。
在高校英语教学中，多维互动教学模式的实践应用也逐渐得到了重视和推广。
接下来，我们将针对高校英语教学中多维互动教学模式的实践应用进行深入探讨。
高校英语教学中多维互动教学模式的实践应用主要体现在课堂教学的设计和组织上。
在教学内容方面，教师可以结合现代科技手段，设计丰富多彩的教学内容，例如课件、视频、音频等，通过多媒体教学方式激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
在教学形式方面，教师可以采用多种方式进行教学，例如小组讨论、角色扮演、案例分析等，通过多种形式的互动教学，激发学生的思维，培养他们的合作意识和团队精神。
高校英语教学中多维互动教学模式的实践应用还需要注重课堂氛围的营造。
在课堂教学中，教师应该注重营造轻松活跃的课堂氛围，创设开放式的交流环境，在课堂上让学生不仅仅是听，更要让他们有机会发言、讨论和表达。
通过课堂氛围的营造，激发学生的语言表达能力和交流能力，提高他们的实际语言运用能力。
高校英语教学中多维互动教学模式的实践应用还需要注重学生参与能力的培养。
在教学过程中，教师应该引导学生主动参与到教学活动中，鼓励他们提出问题、展开思考、分享观点，让学生成为学习的主体和参与者。
通过学生参与能力的培养，培养学生的自主学习能力和创造性思维，提高他们的语言表达和交际能力。
高校英语教学中多维互动教学模式的实践应用还需要注重个性化教学的实施。
在教学过程中，教师应该注重学生的个性化需求，采用灵活多样的教学手段和方式，满足学生的差异化学习需求。
高校英语教学中多维互动教学模式的实践应用
高校英语教学中多维互动教学模式的实践应用1. 引言1.1 背景介绍在高校英语教学中，多维互动教学模式的应用已经逐渐受到重视。
通过多维互动教学模式，可以提高学生的学习积极性、培养学生的创新能力和团队合作精神。
本文旨在探讨高校英语教学中多维互动教学模式的实践应用，以期为英语教师提供一些启示和建议。
1.2 目的意义The purpose and significance of implementing amulti-dimensional interactive teaching model in English teaching in universities are manifold. Firstly, it can enhance students' active participation and engagement in the learning process, leading to a more effective acquisition of language skills and knowledge. By incorporating various interactive activities such as group discussions, role-plays, and multimedia presentations, students are encouraged to think critically, communicate effectively, and collaborate with their peers, fostering a dynamic and stimulating learning environment.2. 正文2.1 多维互动教学模式的理论基础多维互动教学模式是指通过多种不同形式的互动方式来促进学生的学习与发展。
这种教学模式的理论基础可以从以下几个方面来探讨：多维互动教学模式的产生是基于构建主体性学习理论的基础上的。
多维互动教学模式在高校英语教学中的实践与应用研究
多维互动教学模式在高校英语教学中的实践与应用研究1. 引言1.1 研究背景过去的研究表明，多维互动教学模式在不同学科领域都取得了一定的成果，但在高校英语教学中的应用研究相对较少。
本研究旨在探讨多维互动教学模式在高校英语教学中的实践与应用，旨在为提高高校英语教学质量和效果提供有益的参考和建议。
通过深入研究多维互动教学模式在高校英语教学中的实践和效果，可以为今后的教学改革提供借鉴和启示。
也可以帮助教育者更好地了解学生的学习需求，提高教学效果和教学质量。
本研究具有重要的意义和价值。
1.2 研究目的研究目的旨在探讨多维互动教学模式在高校英语教学中的实践和应用，通过分析教学实践案例和进行效果评估，揭示该教学模式在提高学生英语学习效果、促进学生学习兴趣和培养学生综合能力等方面的作用和影响。
通过对研究的总结和展望，进一步探讨多维互动教学模式的发展趋势和未来研究方向，为高校英语教学实践提供参考和借鉴。
通过本研究，旨在完善教学模式，提升教学质量，促进学生全面发展。
1.3 意义和价值教育教学中，多维互动教学模式的实践与应用具有重要的意义和价值。
该教学模式可以提高学生的参与度和学习积极性，促进学生主动思考和互动交流，激发学生学习的兴趣和动力。
多维互动教学模式有利于培养学生的创新能力和解决问题的能力，促使学生进行跨学科思考和综合运用知识。
通过多维互动教学模式的实施，可以有效促进师生之间的互动和交流，提高教师的教学效果和学生的学习效果，提升教学质量。
多维互动教学模式能够满足学生多样化的学习需求，促进个性化教学和因材施教，更好地发挥每个学生的潜能。
多维互动教学模式在高校英语教学中的实践与应用具有重要的意义和价值，有助于提升教学质量、促进学生全面发展。
2. 正文2.1 多维互动教学模式概述：多维互动教学模式是一种结合了多种教学方法和工具的教学模式，旨在提高学生在学习过程中的参与度和互动性。
通过多维互动教学模式，教师可以借助各种教学资源和技术，如多媒体教学、互动游戏、在线讨论等，来激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
多维互动教学模式在高校英语教学中的应用探讨
多维互动教学模式在高校英语教学中的应用探讨
多维互动教学模式是指教师通过多种教学手段和教学资源，同时引入多种教学环节和学习活动，以促进学生在教学过程中进行主体性和积极性的参与与实践。
在高校英语教学中，多维互动教学模式的应用可以有效提高学生的学习效果和兴趣，帮助学生更好地掌握英语知识和提高英语能力。
多维互动教学模式可以促进学生的主体性和积极性参与。
传统的教学模式往往是教师以知识传授为主导，学生以被动接受为主，学生对于学习的主动性和参与度不高。
而多维互动教学模式则通过引入多种教学手段和环节，如小组讨论、角色扮演、实地考察等，激发学生的学习兴趣和主动参与的愿望，培养学生的创造性思维和问题解决能力。
多维互动教学模式可以提高学生的学习效果。
多维互动教学模式将知识的传授与实践相结合，将理论与实践相结合，通过实际操作和实践活动，帮助学生将知识应用到实际中去，使学习更具实用性和可操作性。
多维互动教学模式注重培养学生的团队合作精神和沟通能力，通过小组合作、合作探究等活动，培养学生的合作能力和团队协作精神。
多维互动教学模式可以提高学生的综合能力。
在多维互动教学模式中，学生需要通过不同的学习活动和环节，进行实际操作和实践活动，能够帮助学生将所学的知识和技能综合运用，提高学生的综合能力。
多维互动教学模型也可以促进学生的批判性思维和创新能力，通过引导学生进行讨论、思考和分析，培养学生的批判性思维和创新能力。
多维互动教学模式在高校英语教学中的实践与应用探究
多维互动教学模式在高校英语教学中的实践与应用探究1. 引言1.1 研究背景在高校英语教学中，传统的教学模式往往以教师为中心，学生被动接受知识，学习效果有限。
随着信息技术的不断发展和教育理念的更新，多维互动教学模式逐渐受到人们的关注和重视。
多维互动教学模式强调师生之间、学生之间以及学生与学科之间的互动和合作，促进学生的自主学习和批判性思维能力的培养。
研究表明，多维互动教学模式能够有效提高学生的学习动机、学习兴趣和学习效果，有利于培养学生的综合素质和创新能力。
探究多维互动教学模式在高校英语教学中的实践与应用，对于提升英语教学质量，促进学生全面发展具有重要意义。
本研究旨在通过对多维互动教学模式的理论基础、实践运用、学习效果、应用探究以及挑战等方面的探讨，探讨多维互动教学模式在高校英语教学中的作用和影响，为高校英语教学提供新的思路和方法。
1.2 研究意义多维互动教学模式在高校英语教学中的应用探究具有重要的研究意义。
首先，基于现代化信息技术的发展，多维互动教学模式为传统的英语教学模式注入了新的活力和实践方法，有助于提高教学效果和学生学习动机。
其次，多维互动教学模式能够促进学生的跨学科能力和综合素养的培养，从而更好地适应未来社会的发展需求。
此外，多维互动教学模式还可以促进学生的思维能力和创新能力的提升，培养学生的自主学习和团队合作能力，为他们未来的学习和工作打下良好的基础。
因此，深入研究多维互动教学模式在高校英语教学中的应用，不仅对提高教学质量和教育教学改革具有重要意义，也对学生综合素质的全面提升具有深远的影响。
1.3 研究目的本研究旨在探究多维互动教学模式在高校英语教学中的实践与应用情况，分析该教学模式对学生英语学习的影响，并探讨其在教学中可能遇到的挑战。
通过深入研究多维互动教学模式的理论基础和实际操作，旨在为高校英语教学提供有效的教学策略和方法，促进学生英语能力的提高。
通过分析多维互动教学模式在高校英语教学中的应用情况，探索其对于教学效果的影响，为未来进一步研究和实践提供参考。
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大学英语多维互动教学模式的应用研究
[摘要]本文以浅析大学英语多维互动教学模式的应用为研究论题，主要对大学英语中多维互动教学模式进行分析，首先简单概述了大学英语多维互动教学模式的基本概念和特征，而后分析了大学英语多维互动教学模式的理论依据，基于理论基础的分析论文最终阐述了大学英语多维互动教学模式的具体应用。
[关键词]大学英语多维互动教学模式
一、大学英语多维互动教学模式的基本概念和特征
（一）大学英语互动教学模式的概念
大学英语互动教学模式是是应当前全国大学英语教学改革的需要，是培养21世纪复合型人才的需要。
其教学目标是既要摆脱大学英语教学中长期存在的“哑巴英语”现象，也要避免过分强调学生口语练习、轻语言能力的英语学习，要全面提高学生英语听说读写的能力。
在互动模式学习下，还要增强学生自主学习能力和合作学习的精神，大学英语互动教学模式和教育部提倡的大学英语教学改革目标完全一致。
大学英语互动模式是建立在多种教育学理论之上，采用外语教学中的折中主义教学法，学生是互动教学模式的中心，教师是互动教学模式的主导，互动教学模式比较注重学生个性的发展，强调学生的合作学习精神。
[1]
（二）大学英语互动教学模式的特征
1、整体性
在大学英语互动教学模式中，各教学酵素不是孤立的，在模式的实施过程中，通过对教学活动中教师、学生及课程等各要素做出观察和定位，对教学物质条件、教学时间和空间等加以说明和制约，使教学模式中的教学目标和手段更加明确，保证了模式的整体性和系统性。
2、可操作性
大学英语互动教学模式在技术上体现了可实现性，不仅仅只是理论依据，而是结合了学生学习英语中的认知情感及英语学习条件，对相关因素进行考察。
所实施的互动措施如课堂教学七大原则、网络听力自主学习、英语国家与学生口语交流等，都具有易操作的特点。
3、优效性
大学互动教学模式讲学习语言的自然规律和国外英语教学特点融为一体，在教学中本着实效的原则，既锻炼了学生的系统语言知识，又得到了较强的实用性。
其次，互动教学模式驱动了多方要素产生积极互动，增强了教学各环节的有效性，使思维训练更加深刻，能力提高更加综合，学习效果更加广泛。
4、互动交融性
大学英语互动教学模式的实践过程是学生、教师、教学任务与教学环境政策等多因素进行动态协调的过程。
从互动主体来讲，教学主体、教学环境、教学场地、教学结果与教学过程都产生了积极互动。
从互动形式来看，既有师生互动，又有生生互动，也有教学过程与教学政策的互动等。
互动交融性是互动教学模式的核心特征。
二、大学英语多维互动教学模式的理论依据
（一）合作学习理论
合作学习是指教学过程中，以学习小组为基本形式，学生与学生之间、学生与教师之间，彼
此通过协调合作的活动，共同完成学习任务，并以小组为单位进行评比奖励的一种教学策略。
小组合作不是小组讨论，小组讨论是就课题内部的问题进行交流沟通，最后形成共识，小组
讨论是小组学习的一种形式。
小组学习中的师生互动强调教师与学生之间的完全平等，不鼓
励教师采用强制的手段制学生学习；小组合作学习中要求教师和学生要善于合作，通过师生
之间的共同努力来完成学习任务；小组合作的学习过程中要建立和谐民主的师生关系。
在学
生之间的互动过程中，应该培养学生之间的合作学习能力，不仅要在学科上有所合作结果，
还要培养学生的社交能力，促进学生人格和心里上的健康成长，学习用他人眼光来解决问题
的能力，促进学生学业成绩的提高。
[2]
（二）建构主义理论
建构主义理论认为，学生才是整个教学过程的中心和主体，教师只是学生学习过程中的辅助者、传递者或陪练，教师的作用是尽一切办法为学生提供学生学习所需要的一切，学习过程
是学生充分利用一切可以利用条件，充分发挥主观能动性，是在教师的帮助和指导下对事物
的规律、本质、概念及内在和外在的联系深刻理解和形成映像的过程。
在建构主义理论模式下，首先要强调学生的中心地位和主体作用，学习的过程是学生的学习过程，而不是教师的
教学过程，在整个学习过程中一定要充分发挥学生的积极性、创造性和能动性。
其次，教师
是整个学习过程的辅助者。
教师要在学生的学习过程中积极提供各种设备、教材和情景创作等，让学生的知识易于理解和记忆。
第三，重视情景对建构的积极作用。
学生在课堂和书本
上学到的知识都是死的，只有放到具体的环境中才能有利于学生的体验和自我创造起到意义
建构的作用。
第四，整个教学工作要围绕“学”进行，而不是围绕“教”进行。
[3]
（三）行为主义理论
行为主义理论最早来源于俄罗斯科学家的“条件反射”概念，是指在特点的条件下，通过重复
性的发射使动物的某种习惯得以强化，继而能够将这种习惯固定下来。
而后以斯金纳为代表
的行为主义学派提出了“操作制约”的理论，对行为心理学内涵进行独特的补充，形成新行为
主义。
斯金纳认为人类的大部分学习活动和行为活动都可以用操作性条件作用来加以解释，
语言学习的过程就是“刺激—反应—强化”的过程。
总的来说，行为主义理论主要包含三个含义，首先语言学习是一组刺激—反应—强化的过程；其次语言的学习是一种循序渐进的过程，强调语言的学习是由易到难的过程。
最后语言学习要以听说领先，从教学法角度来看，行为
主义理论体现在听说法中。
在大学英语互动教学模式中，要求老师每次下课前把学生需要做
的口语练习人物明确布置给学生，担当好“提供刺激物”的角色，并对语言操作的强化因素进
行精心设计，在遵从循序渐进的基础上对训练内容加以控制。
[4]
三、大学英语多维互动教学模式的实施策略
（一）多维互动教学模式下的自主学习策略
大学学生面对的一个相对宽松的环境，很多学生缺乏独立学习、自主尝试的意识和能力，在
学习中不能实现真正意义上的互动。
首先教师要为学生提出自学的内容和要求，为学生提供
自学的方法和技巧，让学生自己去发现问题、解决问题，充分发挥学生的主观能动性，激发
学生的学习潜能，让学生依靠自己的力量去理解和掌握知识。
教师在学生自学时要不断给予
学生指导和答疑，真正体现以学生为主体，教师为主导的特点。
在指导过程中充分体现“差异教学”的理论思想，对素质较好的学生可适当减少指导，对差生应重点指导，帮助差生克服畏难情绪，增强学生学习英语的自信心。
教师在教学中要不断渗透自主学习的方法和策略，鼓
励学生不管在课堂上还是在课堂下都要多进行自主学习。
（二）多维互动教学模式下的合作学习策略
小组合作学习的内容也是小组学习的关键，教师应该根据英语教学过程中的重点和难点，选
择依靠个人能力难以解决的，具有可探讨性、可思考性的问题作为小组合作学习的内容。
问
题要具有趣味性和可挑战性，这样才能吸引学生的注意力，增强学生的思考力。
教师要认真研究教材，明确英语中哪些教学内容适合小组合作学习，设计出教学的课程和时间，多给学生指导和点拨，给学生留有提问、讨论的空间，提高学生学习英语的积极性。
小组合作学习要注重交流性，这里的交流不仅是学生和教师之间的交流，还包括学生与学生之间的交流。
小组合作不仅能提高学习英语的能力，还能培养学生团结互助，友好相处的能力，教师要多和学生沟通，促使成员之间相互信任、相互团结，以小组利益为重。
（三）多维互动教学模式下的情感互动策略
用真诚的教学情感打动学生，通过以知育情、以情动情、以境生情的方式，触及学生的情绪和精神需要，激发学生的学习兴趣。
建立平等、民主的师生关系。
在教学中教师要处处体现出自己对学生的尊重、理解和关怀，真心实意的和学生做朋友，帮助学生树立信心，鼓励学生讲出自己的观点和见解，师生之间进行平等的情感沟通和人格碰撞。
充分尊重学生的个性和兴趣，激发学生创造的欲望。
因材施教，发展学生个性，根据学生自身的特点及其智力发展方面表现出来的差异进行不同的开发，使每个人的个性的得到充分发展。
（四）注重多维互动教学模式下的阶段评价
阶段性总结是对所学内容进行概括、总结，必须将其作为一个有机的知识体系纳入到学生的认知结构之中。
通过阶段性总结可以对近期所学内容的重点和难点进行分析，方便学生课外及时复习，提高学习效果。
精要的总结可以促进学生带着探索心思进入下一轮的英语学习，能够使学生保持持久的学习热情。
阶段性总结不能有教师包办，要提倡学生进行自我总结，培养学生的归纳精神。
互动教学模式还特别注意学生的自我评价，重视知识技能目标的评价转变为知识技能、情感态度、过程方法和价值观统一的综合评价。
教师对学生的评价以鼓励为主要原则，这样能够增强学生学习的自信心，对学习产生持久的兴趣。
注：
[1] 张善军. 信息技术环境下大学英语多元互动教学模式研究[D]. 上海外国语大学 2011
[2] 陈咏涛. 大学英语教学中实施课外协作性学习的研究[D]. 湖南师范大学 2005
[3] 李玉玲. 英语“互动”教学模式的分析和应用[J]. 教育探索. 2007(08)
[4] 王红蕾. 大学英语课堂互动中学生角色的分析[D]. 中国海洋大学 2005
[5] 陈红. 大学外语“立体互动式”教学模式初探[J]. 边疆经济与文化. 2007(07)
[6] 田凤娟. 互动方法在大学英语教学中的实验研究[D]. 东北师范大学 2008
作者单位：河北建材职业技术学院基础部
邮编：066004。