初中七年级语文下册(人教版)《老王》第一课时教案
《老王》第一课时
【教学目标】
1、掌握积累取缔、荒僻、塌败等词语。
2、理解老王的“苦”与“善’，体会作者对老王的深厚感情。
3、学会用自主、合作、探究的学习方法
4、关注像老王这样的人，培养爱心、善心、同情心。
【教学重点】
引导学生理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情，激发爱心。
揣摩语言，深入领会语句的意味。
【教学难点】
全面准确地理解课文内容，探究材料安排的特点。
【教学方法】
1、自读点拨法：
本文是写人记事的散文，通过叙写与车夫老王的交往片断，刻画了虽穷苦卑微却纯朴善良的老王形象。
学生诵读中以善良体察善良，感悟情感，陶治性情。
教师点拨、突出作品提出的关怀不幸者的写作意旨。
2、合作探究法：
阅读中关乎作品情感、材料组织等问题，鼓励学生大胆质疑，合作研讨解决。
【教具准备】
多媒体课件
【课时安排】
2课时
【教学过程】
一、设置情景，激趣导入
总有一种声音让我们泪流满面，总有一张照片让我们隐隐作痛。
无疑我们是幸福的，在我们享受幸福的时候，不要忘记，还有一群和老王一样的人正在苦苦挣扎，他们更需要我们的关爱。
今天让我们共同赏析现代女作家杨绛的《老王》，和作
者一起去诠释爱的主题。
二、整体感知，走进老王
1、介绍作者杨绛，生于1911年
她是清华学者，一代才女她是《围城》作者钱钟书的夫人，他们夫妇都是建国初期中国最有学问的高级知识分子。
可悲的是，他们遭遇了中国最荒唐的年代——文革！在那些长夜漫漫的日子里，他们经受了非人的苦痛折磨。
2、介绍写作背景
文章作于1984年。
这是一篇回忆性的散文，作者记叙了自己从前同老王交往中的几个片段，当时正是“文化大革命”时期，是一个荒唐动乱的年代，作者夫妇被认为是“反动学术权威”。
但是，任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇。
由此与老王的交往深深的印刻在了作者的脑海之中……
3、请同学们快速读课文，用简洁的话语概述文章的主要内容
4、预习检测
塌败（tā）取缔（dì）伛（yǔ）翳（yì）骷髅（kū lóu）
绷（bēng）滞笨（zhì）愧怍（zuò）
⑵释义：
塌败：塌陷破败。
滞笨：呆滞笨拙。
取缔：明令取消或禁止。
愧怍：惭愧。
三、小组合作，评说老王
1、再读课文，学会利用圈点勾画法捕捉主要信息，找出能够体现老王人物形象的语段，谈谈你心目中的老王。
可用“老王是一个的人，表现在”来表达。
然后小组交流交换看法互相补充（提示：生活、为人两方面考虑）
2、老王是这样一个卑微贫困，但很善良的不幸者。
那么面对老王的不幸，作者一家为他做了哪些事情？可以看出作者是个怎样的人？
事件：1、常坐老王的车；2、老王再客气，也付给他报酬；3、送来的香油、鸡蛋也把钱给了老王；4、关心老王的生活；5、送老王鱼肝油。
极富同情心，是一个善良的人
四、问题探究，怀念老王
1、心地善良、老实厚道的老王就这么去了，当作者多年以后回忆起这位不幸却心怀善良的老王时，她有什么样的感受？（用原文回答）
你是怎样理解她的感受的？
既然“我”也关爱老王，为何文中还说“愧怍”？
一个社会总有幸运者与不幸者，幸运者有责任关爱不幸者，关注他们的命运，让他们也过上好日子，帮助改善他们的处境。
作者回想起来，与老王相比，觉得自己对老王的关爱还很不够，所以感到“愧怍”。
2、作者为什么能够那么关心老王?
社会地位、生活条件比较优越的人往往瞧不起卑微者，要有什么样的精神才能象作者那样尊重人，理解人，关心人？
善良、平等、同情心、爱心
五、教师小结，延伸迁移
赠言：送人玫瑰，手有余香。
同学们，当我们每次走过街看到这些平凡而辛劳的人，你的心头难道不应该涌起一丝异样的感受吗？此时，拿起手中的笔，面对他们说出你内心的感触和愿望吧！
六、作业设计
爱心是一片洒落在旱地上的甘霖，使心灵枯萎的人尝到情感的甜美。
爱心是一首飘荡在夜间的歌谣，使孤苦无依的人获得心灵的慰藉。
请以“爱心”为话题，写一篇600字左右的作文。
《老王》第一课时教学设计
《老王》教学设计一、学习目标1．细读课文，了解人物的美好品质。
2．品味语言，体悟人与人之间的情意，怀着感恩的心去关注、关爱身边的人。
二、导入新课同学们，这堂课我们跟随作者去认识一个人“老王”（屏显）（板书）。
通过预习，大家知道老王是干什么的？地位高吗？那作者是怀着怎样的心情为这个蹬三轮的撰文的？“愧怍”（板书）（同学们齐读这句话。
）什么是“愧怍”？人在什么情况下感到“愧怍”？关键词是理解课文的一把钥匙。
三、走近老王作者为什么会对一个蹬三轮的心怀愧怍呢？我们走进课文去探个究竟吧！大家认为最后这句话中“幸运的人”是谁？“不幸者”是谁？1．你从课文中读出了老王的哪些不幸？请这个句式说话：从中，我读到了一个的老王。
举例：后来当“我”坐着老王的车和他闲聊时，问起那里是不是他的家，老王是如何回答的呢？（创设情境）（答非所问）屏显：老王的几个“只”（过渡）通过同学们的读，我也不禁为老王掬一把同情的眼泪。
他孤苦无依，贫病交加。
老王真是不幸啊！2．他活着的时候，和作者一家交往密切，请同学们速读课文，从文中找出杨绛一家是怎样对待老王的？（板书：关心）（过渡）看来杨绛一家对老王很好。
我们着实看不出来杨绛做了什么错事，可以让她若干年后对老王产生愧怍的情感。
而且杨绛认为自己是“幸运”的，但她和老王交往的过程中，有一个阶段是很不幸的。
那就是“文化大革命”时期。
四、了解作者1966年“文革”爆发，学校停课、工厂停工闹革命的混乱局面。
广大干部和知识分子受到严重迫害。
《济南的冬天》的作者老舍不堪迫害在1966年8月24日夜跳湖自杀。
屏显：杨绛的简介（生读）在那个年代作者杨绛一家的遭遇如何？答案就在文章里，看谁的眼睛最锐利。
我们再看一下资料，看杨绛一家在“文革”中被折磨成什么样子？（屏显）（学生自己看）中国知识分子最高层次的家庭当时就过着这样的日子。
五、感受老王金子般的心“文革”期间，有人靠揭发、污蔑、中伤钱钟书一家发迹，我们的主人公老王又是如何对待作者一家的？请大家速读5-16自然段，概括老王为作者一家做的三件事。
《老王(第一课时)》教案
《老王（第一课时）》教案基础过关全练1.下列词语的字形和加点字的读音全部正确的一项是( )A.滞．笨(zhì) 绷着捎．带(shāo) 载客B.惶．恐(huáng) 眼翳塌．败(tà) 荒辟C.取缔．(tì) 蹬车骷髅．(lóu) 肿涨D.侮辱．(rǔ) 镶欠愧怍．(zhà) 凑合2.下列句子中没有语病的一项是( )A.《老王》的作者是当代著名作家杨绛的作品。
B.通过学习《老王》,使我感受到了善良与真诚的魅力。
C.我们身边有许多像老王这样生活艰难但心地善良的人,我们应该尊重他们、关爱他们。
D.能否让老年人“老有所养,老有所依,老有所乐,老有所安”,是衡量一个国家文明程度的标准之一。
3.下列句子中引号的作用不同于其他三项的一项是( )引号的作用:①表示引用;②表示特定称谓;③表示特殊含义;④表示讽刺和嘲笑;⑤表示突出强调。
A.幸亏有一位老先生愿把自己降格为“货”,让老王运送。
B.老王只有一只眼,另一只是“田螺眼”,瞎的。
C.“文化大革命”开始,默存不知怎么的一条腿走不得路了。
D.那时候他“脑袋慢”,“没绕过来”,“晚了一步”,就“进不去了”。
4.下列说法有误的一项是( )A.“老王．．．是单干户。
”该句中的加点词依次是名词、动词、连词、．．常有．失群落伍的惶恐,因为他代词。
B.“他也许．．觉得我．这话有理,站．着等．我。
”该句中的加点词依次是副词、代词、动词、动词。
C.《老王》的作者是杨绛,作家、翻译家,代表作有小说《围城》等。
D.《老王》一文,围绕老王的生活遭遇展开叙述,表现了社会下层劳动者艰辛的生活以及质朴、善良、老实的可贵品质。
能力提升全练5.(2023福建宁德蕉城期中改编,11—14)阅读杨绛的《老王》,完成(1)—(4)题。
(11分)(1)【学科素养·思维能力】(★★☆)下列理解不正确的一项是(3分)(Y7203003)( )A.对老王的生活和品质,可以用“苦”和“善”两个字概括。
初中语文七年级下册第三单元11《老王》(第一课时)教案
老王学习目标：1.朗读课文，积累词汇，把握内容，感悟爱的博大。
2.初读课文，理清思路，体会描写的作用，感受语言风格。
3.熟读课文，关爱生活中的不幸者，陶冶美的情操。
重点难点：重点：全面把握课文，领会作者与人物的思想感情。
难点：揣摩记叙文语言的特点。
教学课时：2第一课时教学流程：一、开篇激趣，导入课题。
1.教师概述：“同情弱者”是一个人的品德。
在我们周围有一些人，他们生活艰难，不被人重视，却有金子一般的心，你是怎样对待他们的呢？然而，你只注意到同情，你有没有发现弱者也有他的闪光点呢？“老王”就是其中之一，翻开《老王》这篇课文，或许你会有新的发现，你会有不同的感触。
2.板书课题：老王二、预习课文，基础积累。
（一）作者简介。
杨绛，1911 年生于北京，原名杨季康。
原籍江苏无锡。
毕业于苏州东吴大学政治系。
1938年任苏州振华女中沪分校校长，1941年开始了较多的文学创作，有小说、散文、戏剧多种，尤以戏剧著称文坛。
剧本《称心如意》《游戏人间》《弄假成真》《风絮》等曾在京沪等地出版和上演，其语言幽默诙谐，鞭笞了人间的冷酷狡诈和虚伪自私，显示了高超的讽刺艺术才能。
（二）背景资料。
文章著于1984年，这是一篇回忆性文章，作者记叙了自己从前同老王交往中的几个生活片段，当时正是“文化大革命”时期，杨绛夫妇在那个荒唐动乱的特殊年代里受了不少苦，被认为是“反动学术权威”，先后失去了女婿女儿，但是任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇。
由此，与老王的交往深深的印刻在了作者的脑海之中……一般的知识分子经历了文革之后都会以自身的不幸去控诉。
“同是天涯沦落人”，杨绛的散文中闪过时代的影子，使我们在这种大时代下看到了老王的一颗金子般的心。
善良别有一番意味，这种意味绝不仅仅是对善良的肯定，它包含着更为复杂的东西。
写这篇文章的时候，已经度过了动乱年代，她在追忆动乱年代遇到的这些善良的人们时更容易忽略苦难，而是看到苦难年代里人性的光辉。
《老王》第一课时教案
《老王》第一课时教案《老王》第一课时教案教学目标：1、把握课文内容，理解老王的苦和善。
2、品味作者平淡简洁而富有表现力的语言。
3、学习通过几个生活片断表现人物的方法。
4、体会作者的平等意识与人道主义精神，引导学生关心普通人。
教学重难点：体会作者与人物的思想感情，揣摩重点语句的含义，体会作者遣词造句的匠心。
教学时数：2课时教学过程：第一课时一、导入：1、走近老王（投影画像）师：同学们请看屏幕，从画像上看，你觉得这是一个什么样的人？（意在培养学生细致观察的能力，对他人关注的习惯。
）刚才同学们观察的很仔细，说得也不错。
这幅画中的主人公叫老王（板书课题作者），从题目看，这是一篇写人的文章。
老王究竟是一个怎样的人？同学们刚刚对他的描述是不是和作家杨绛写的相符呢？让我们一起走进课文《老王》去进王是个不折不扣的苦人--贫穷卑微，是社会中的弱者，他是不幸的，但难能可贵的是，他在逆境中依然保留纯朴善良的品质。
明确：老王的善良也有许多表现，愿意给我们带送冰块，车费减半；送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心，担心人家看病钱不够。
老王的善良更表现在，受了人家的好处，总也不忘，总觉得欠了人情，去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢。
小结：老王是不幸的，他在生活的贫困线上苦苦挣扎，穷苦卑微，他的艰苦是很多人难以想象的，对于这样不幸的人，我们应当同情和关心。
但老王又是可敬的，他善良纯朴，关心人，讲仁义，他需要钱，但他更重感情，这是非常值得我们尊重的。
（板书：关爱尊重）板书生活——艰苦苦关爱老精神——凄苦王善老实厚道尊重（意在培养学生自主学习的精神，完成对文章内容的个性化理解。
）三、品味老王：师：文章中写了老王很多事，有些事一带而过，有些事却要具体写详细写。
这就是我们常说的“详写”和“略写”？那些最能体现人物性格的我们要详写。
课文中也采用了这种方法。
老王的哪件事写得最详细最感人？生：最让我感动的是：老王临死还要送鸡蛋香油还人情这一情节。
初中语文老王教案第一课时
初中语文老王教案第一课时教学目标：1. 能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
2. 能够分析课文中的主要人物和事件，理解课文的主题思想。
3. 能够运用课文中的词语和句式进行口语表达和写作。
教学重点：1. 课文的朗读和理解。
2. 分析课文中的主要人物和事件。
3. 运用课文中的词语和句式进行口语表达和写作。
教学难点：1. 课文中的生僻词语和句式的理解。
2. 对课文主题思想的深入理解。
教学准备：1. 课文《老王》的文本。
2. 课文中的生僻词语和句式的解释。
3. 相关的教学图片或视频资料。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 向学生简单介绍课文《老王》的作者和背景。
2. 引导学生思考：我们对生活中的底层人物有何了解？他们生活的艰辛和不易是否被我们关注和理解？二、朗读课文（10分钟）1. 学生朗读课文，注意语音语调和情感的把握。
2. 教师对学生的朗读进行指导和评价。
三、理解课文（15分钟）1. 学生根据课文内容，回答以下问题：a. 老王是谁？他有什么特点？b. 课文中发生了哪些主要事件？c. 课文的主题思想是什么？2. 教师对学生的回答进行点评和指导。
四、分析课文（10分钟）1. 学生分析课文中的主要人物和事件，理解课文的主题思想。
2. 教师对学生的分析进行点评和指导。
五、运用课文（5分钟）1. 学生运用课文中的词语和句式进行口语表达和写作。
2. 教师对学生的表达和写作进行点评和指导。
六、总结（5分钟）1. 学生总结本节课的学习收获。
2. 教师对学生的总结进行点评和指导。
教学反思：本节课通过朗读、理解、分析、运用等环节，使学生对课文《老王》有了深入的理解和掌握。
在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时进行指导和评价，以提高学生的学习效果。
同时，要注重培养学生的口语表达和写作能力，提高他们的语文素养。
人教统编版语文七年级下册 老王 (第一课时) 教学设计
《老王》教学设计（第一课时）【教学目标】1.通过咬文嚼字、留意反复、关注典型事件的文本细读方法，分析老王的人物形象，体会其苦与善。
【教学过程】一、导入杨绛，一位被称为“先生”的卓越女性，老王，一位有姓无名的穷苦老人，相遇了。
多年后，杨绛写下了这篇文字，字句中，一个词特别醒目，“一再追忆”，老王是何人？为何会让杨绛先生一再追忆？让我们走近老王，通过其人其事，去遇见那些暖心的苦涩，流泪的幸与不幸。
二、认识一个人请同学们阅读1～4段，并完成老王个人简历表（1）姓名：老王思考：老王和王老有何区别？（2）年龄：不详（3）职业：三轮车夫我常坐老王的三轮。
他蹬，我坐，一路上我们说着闲话。
思考：他蹬，我坐。
体现出作者与老王有什么不同？（4）家庭情况：没有亲人有个哥哥，死了，有两个侄儿，“没出息”思考：能否换为“有个死了的哥哥，有两个没出息的侄儿。
”（5）家庭住址：塌败小屋思考：为何杨绛问起那里是不是他的家。
他却说“住那儿多年了”而不是“是”或“不是”？（6）身体状况：一只眼睛是瞎的这老光棍大约年轻时不老实，害了什么恶病，瞎掉了一只眼。
他那只好眼也有病，天黑了就看不见。
思考：文中共有两处表明老王的眼疾，“这老光棍大约年轻时不老实，害了什么恶病，瞎掉了一只眼。
他那只好眼也有病，天黑了就看不见。
”与“他也许是从小营养不良而瞎了一眼，也许是得了恶病，反正同是不幸，而后者该是更深的不幸。
”有什么不同？知识卡片（一）咬文嚼字是散文阅读的一种常见阅读方法，我们可以通过替换字词、调换顺序、探究细节等方式，透过文字细细体会作者意味。
三、了解一个人（一）生活不幸者有一个副词“只”在形容老王时反复出现，请同学们在原文中寻找。
并体会“只”带给我们的感受。
他靠着活命的只是一辆破旧的三轮车。
老王只有一只眼。
老王只好把他那辆三轮改成运货的平板三轮。
“孤苦无依”知识卡片（二）留意重复，不仅是句子的重复，还可以是字词的重复，品析重复的字词往往能帮助我们走进作者的内心世界。
(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册老王第一课时教学案
A.惶恐肿胀交御冰箱（）B.塌败骷髅糊涂抱欠（）
C.荒僻善良取谛闲聊（）D.滞笨诲辱凑合愧怍（ ）
作业
《能培》之《老王》课内部分
6、他一手拿着布，一手zuàn( )着钱，滞（）笨地转过身子。
7、有一天，我在家听到打门，开门看见老王直jiāngjiāng( )地xiāng qiàn（）在门kuàng（）里。
8、因为他来表示感谢，我却拿钱去侮辱（）他？
9、几年过去了，我渐渐明白：那是一个幸运者对不幸者的kuì( )怍（）?
10、我强（）笑说：“老王，这么家。剧本有《称心如意》；小说
有《洗澡》；译作有《堂．吉诃德》。
默存是，江苏无锡人，、作家，著有小说《 》。
2．下列加粗字注音字形不正确的一项是（ ）
A．滞笨（zhì）荒僻（pì）B．取谛（dì）愧怍（zhà）
C．攥着钱（zuàn）惶恐（huánɡ）D．骷髅（kūlóu）伛着身子（yǔ）
教学重点教学难点教学流程朗读课文概括内容理清思路感知老王和杨绛的形象理解作者的思想感情
抚顺市第二十六中学教学案
序号
年级7年
学科：语文
执笔人：FSY
课题：老王（第1课时）
时间
教学目标
知识与技能：概括内容，理清思路，感知老王和杨绛的形象，理解作者的思想感情。
过程与方法：运用朗读和速读的方法，整体感知人物，训练复述情节的能力，理清本文的情节结构
2、我们从干校回来，载（）客三轮都取dì( )了。
3、往常他坐在dēng( )三轮的座上，或抱着冰伛（）着身子进我家来。
4、他面如死灰，两只眼上都结着一层yì( ),分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。
5、他简直像guān( )材里倒出来的，就像我想象里的jiāng( )尸，kūlóu（）上bēng（）着一屋枯（）黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。
语文人教七年级下册-11-1[教学设计]老王(第1课时)
第11课老王（第1课时）教学目标1．梳理文章内容，分析老王的形象，感受老王身上体现的人性之美。
2．体会作者一家与老王之间的珍贵情谊。
教学重点1．分析老王的形象，体会老王的“苦”与“善”。
2．体会作者一家与老王之间的珍贵情谊。
教学难点分析老王的形象，感受老王身上体现的人性之美。
教学过程新课导入课件出示，教师引导学生自由阅读并进行思考。
唯有身处卑微的人，最有机缘看到世态人情的真相。
——杨绛《隐身衣》经历过时代和命运的剧烈起伏，杨绛对人性的认识更加深刻。
她非常感念那些在苦难岁月中保持高贵人性，在自己一家落难时，释放善意，甚至施以援手的普通人。
老王就是这样一位令作者夫妇难忘的布衣之交。
新知探究一、知人论世1．走近作者。
【活动内容】学生根据自己积累的知识或课前查阅的资料，和同桌交流作者及其作品。
教师出示“作者简介”的内容。
2．写作背景。
【活动内容】出示“写作背景”的课件内容。
教师可以做简单补充。
【设计意图】了解作者及写作背景，有助于学生更好地体会作者在作品中想要表达的二、正音释义【活动内容】检查预习。
教师先出示课件中的易错生字词和需要掌握的词语意思，再让学生指出其他理解困难的字词，并加以点拨。
杨绛（）荒僻（）塌败（）压根儿（）门框（）镶嵌（）伛着（）翳（）骷髅（）攥着（）滞笨（）愧怍（）荒僻：_________________________取缔：_________________________扶病：_________________________滞笨：_________________________愧怍：_________________________【设计意图】通过认识生字词和解释词语，读通课文，培养学生自主学习的能力。
三、整体感知【活动内容】1．教师引导学生默读课文，并为课文划分结构层次。
教师提示学生先自主思考，再与同桌交流。
【设计意图】引导学生梳理课文结构，把握课文的整体内容，对课文形成初步的认识。
老王第一课时教案
老王第一课时教案教案标题：老王第一课时教案教学目标：1. 通过本课的学习，学生将能够熟悉老王这一角色，并理解他在故事中的作用。
2. 学生将能够理解并运用一些基本的动作和形容词来描述老王的外貌特征。
3. 学生将能够通过听、说、读、写等多种方式来表达关于老王的信息。
教学重点：1. 熟悉老王这一角色，并理解他在故事中的作用。
2. 运用基本的动作和形容词来描述老王的外貌特征。
教学准备：1. 教师准备一本《老王的故事》的绘本。
2. 教师准备一些图片或卡片，上面分别写有与老王相关的动作和形容词。
3. 教师准备一些图片或卡片，上面分别写有与老王无关的动作和形容词。
教学过程：引入：1. 教师展示绘本《老王的故事》，并简单介绍故事的背景和主要角色。
2. 教师问学生是否听说过老王这个角色，并鼓励学生分享他们对老王的了解。
主体：1. 教师将学生分成小组，每个小组分配一组与老王相关的动作和形容词的卡片。
2. 学生在小组内讨论并根据卡片上的内容，想象并描述老王的外貌特征。
3. 每个小组派一名代表来进行表演，其他小组成员通过观察表演来猜测老王的外貌特征。
4. 教师引导学生讨论并总结出描述老王外貌特征的一些关键词。
拓展：1. 教师将学生分成小组，每个小组分配一段关于老王的描述，要求学生根据描述画出老王的形象。
2. 学生互相展示并比较自己画的老王形象，讨论差异和相似之处。
巩固：1. 教师通过展示绘本中的插图，让学生对照插图与自己的描述进行比较，检查并纠正自己的描述。
2. 学生可以通过朗读绘本中关于老王的部分来巩固对老王的了解。
结束：1. 教师与学生一起回顾本课所学内容，并对学生的表现给予肯定和鼓励。
2. 教师布置下一课时的预习任务。
教学延伸：1. 学生可以尝试写一篇关于老王的短文，描述他的外貌特征，并加入一些自己的想象和创造。
注：以上教案仅供参考，具体教学内容和活动可根据实际情况进行调整和修改。
人教部编版语文七年级下册第三单元《老王》第一课时优秀教案.pdf
第三单元《老王》第一课时教学设计教材册别及单元统编教材七年级下册第三单元课题10 老王课时第1课时一、课标要求1.在阅读中，注重学生在阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向，要关注其阅读兴趣、方法与习惯。
2.阅读中考察学生在词句理解、文意把握、要点概括、内容探究、作品感受等方面的表现，重视学生对读物的综合理解能力。
要注意学生的情感体验和创造性的理解。
3.重视对学生多角度、有创意阅读的评价。
着重考察学生对形象的感受和情感的体验，对学生独特的感受和体验应加以鼓励。
通过学生对形象、情感、语言的领悟程度，来提高学生初步鉴赏文学作品的水平。
二、教材分析《老王》这篇课文是七年级下册第三单元第十课，这个单元的文章都是关于“小人物”的故事。
作者通过回忆老王窘迫的生活状况以及与老王交往的生活片段，展现了特殊时代背景下，老王与作者一家珍贵的友情，凸现了孤苦寒微的老王纯朴、仁义、善良的品性，表达作者对人性之美的讴歌，对不幸者的悲悯关怀，对自身的反省，以及对命运的慨叹。
贯穿全文的情感脉络是作者对老王的同情、尊重、感激和愧怍。
三、学情分析七年级的孩子已经有一定的阅读和对文章内容的理解能力。
教与学是相长的，为了教师更好地教，学生更好地学，根据素质教育的要求，在教学方面可以采用“导—思—点拨—练”的过程，让学生自主参与知识的发生、发展、形成过程，在这过程中对学生进行以下指导：引导学生注意紧绕所设计的问题，扣住文中的关键语句，结合当时的时代背景，联系自身的生活，来体会理解文中的感情，指导学生注意体会文中语言特点，加以积累、运用，加强语言基础，指导学生把这种写法运用到具体写作中去，提高语文写作水平。
四、教学目标1.理解、积累重点词语，了解作者及写作背景。
2.阅读课文，学习通过叙述、描写等表达方式多角度表现人物特点的方法。
3.从课文的人物身上，学会善待他人，关注生活中的弱势群体。
五、教学重难点重点：阅读课文，学习通过叙述、描写等表达方式多角度表现人物特点的方法。