阅读素养应该是中小学生的核心素养
基于核心素养的农村中小学生课外阅读研究
基于核心素养的农村中小学生课外阅读研究1. 引言1.1 背景介绍随着社会经济的发展和教育事业的进步，农村中小学生的教育状况逐渐受到广泛关注。
与城市学生相比，农村中小学生的课外阅读能力普遍较弱，缺乏阅读兴趣和自主性。
这种现状不仅影响了他们的学业成绩，更影响了他们的综合素养和未来发展。
农村中小学生面临多方面的挑战，如家庭条件的限制、教育资源的不均衡分配等，导致其课外阅读环境较为贫乏。
如何引导和培养农村中小学生的课外阅读能力，成为当前教育工作者亟待解决的问题。
本研究旨在通过探讨基于核心素养的农村中小学生课外阅读模式，提供一种全新的思路和方法，为提升农村中小学生的综合素养和自主能力提供有益的参考。
本研究也将为农村中小学生的课外阅读问题提供新的视角和解决方案。
1.2 研究意义农村中小学生课外阅读一直是教育界关注的焦点之一。
随着社会经济的发展和信息化技术的普及，农村中小学生面临着更多的课外阅读选择，但是他们的阅读水平和品味却存在着明显差距。
探讨基于核心素养的农村中小学生课外阅读研究具有重要的意义。
基于核心素养的农村中小学生课外阅读研究能够促进学生全面发展。
核心素养包括了知识、能力、素质等多方面的内容，通过课外阅读，学生可以在实践中提升自己的综合素养，进一步拓展自己的认识领域，促进其全面发展。
基于核心素养的农村中小学生课外阅读研究有助于提高学生的学习兴趣和自主学习能力。
通过引导学生进行有针对性的课外阅读，可以激发学生对知识的兴趣，进而提高其学习主动性和自主学习能力，培养学生的独立思考能力和创新能力。
通过对基于核心素养的农村中小学生课外阅读研究的探讨，不仅可以提高学生的综合素养，促进其全面发展，还可以提升学生的学习兴趣和自主学习能力，为教育教学工作提供有益的借鉴和参考。
1.3 研究目的研究目的是为了探讨如何通过基于核心素养的方式促进农村中小学生课外阅读的发展，提高他们的阅读水平和素养。
具体目的包括：一是分析农村中小学生课外阅读的现状，了解他们的阅读习惯、兴趣和能力，为制定相关政策和措施提供依据；二是探讨核心素养与课外阅读的关系，探索如何通过核心素养提升学生的阅读素养和综合能力；三是构建以核心素养为基础的农村中小学生课外阅读模式，设计具体的实施方案和方法；四是实施基于核心素养的农村中小学生课外阅读方法，通过实践检验效果并进行评价；五是总结研究结果，展望未来，提出存在的问题和改进建议，为进一步完善农村中小学生课外阅读教育工作提供参考。
小学阅读教学中语文核心素养的养成
2019年26期┆77教法研究小学阅读教学中语文核心素养的养成罗世琼摘 要：语文阅读教学中，教师需要积极地应用教学资源开展教学，扩大学生阅读面，提升学生语文阅读能力。
在阅读中开展核心素养教学能够有效提升学生的人格修养，为学生营造优良的学习氛围，帮助学生建立正确的价值观。
本文主要对小学阅读教学中学生语文核心素养的养成进行了深入的探究，希望有效提升小学生语文阅读素养。
关键词：小学阅读；语文教学；核心素养 一、小学语文阅读教学的现状阅读在小学教学中占有非常重要的位置，从阅读中学生可以学到各种词句，词语的发音以及句子的含义，教师引导学生学习也是通过阅读才得以实现，由此可见阅读的重要性，但是在现实中的小学语文阅读教学课堂上，教师教授学生阅读的过程难以有效进展，会出现很多难以预料的问题，这对培养学生的核心素养不利，因此，教学上需要加强这方面的改进。
（一）学生缺乏阅读积极性阅读可以给学生带来很多超乎课堂以外的知识，通过阅读，学生可以了解这个世界，同时通过阅读也是对学生自身素质和阅读能力的一个提升，但是可能由于小学语文阅读课堂上缺乏活力，造成学生的主动阅读兴趣并不高，教师的教学效率不容乐观。
除此之外，传统的课堂上以教师为主导的教学方式在现在语文课堂上仍然存在，教师一味灌输给学生枯燥的阅读课文，学生觉得枯燥无聊便失去了主动学习的积极性，这样学生的阅读能力便得不到提升。
（二）学生缺乏教师的引导现在课堂采取一对多的教学方式，教师并不能有效照顾到每一位学生，阅读虽然可以帮助提高学生将语言运用到文章的能力，但是学生可能由于缺乏指导而产生不会读，读不懂的消极情绪，教师自我沉浸在讲课当中而没有积极指导学生如何阅读，教师处于主动者地位而学生处于被动者地位，这些都造成学生阅读学习效率的下降，由此使得学生无法很好的掌握有关阅读中的阅读技巧和方法。
教师应该从学生出发，积极询问每位学生的学习情况，以此针对各个学生不同的学习情况加以正确引导。
(完整版)小学语文学科核心素养
(完整版)小学语文学科核心素养小学语文学科核心素养介绍小学语文学科核心素养是指学生在语文研究过程中应当具备的重要能力和品质。
通过培养和提高学生的语文核心素养，旨在使学生具备良好的语文表达能力、理解能力和思辨能力，培养终身研究的兴趣和惯。
一、基本素养1. 语言运用能力学生应当能够灵活运用语言进行交流和表达，包括：- 能熟练运用语音、词汇、句法等语言要素，准确表达自己的观点；- 在交流中能够选用合适的语言形式，包括书面语和口语；- 能够听懂他人表达的意思，并做出针对性的回应。
2. 阅读理解能力学生应该具备较强的阅读理解能力，包括：- 能够通过阅读熟悉的文本，理解其中的信息和意义；- 能够通过推理和问答，深入理解文本并思考其中的问题；- 能够选择合适的阅读策略，帮助自己更好地理解和分析文本。
3. 创造性思维能力学生应该具备一定的创造性思维能力，包括：- 能够独立思考和表达个人意见；- 能够运用想象力，创造性地进行写作和表达；- 能够参与讨论和合作，共同解决问题。
二、发展策略为了培养小学生的语文核心素养，可以采取以下策略：1. 多样化的研究活动设计多样化的语文研究活动，包括听、说、读、写，注重培养学生的综合语言能力。
2. 阅读培养通过阅读故事、文章和诗歌等多种文本形式，培养学生的阅读兴趣、阅读技巧和阅读理解能力。
3. 写作练鼓励学生进行写作练，培养他们的创造性思维能力和表达能力，同时提高语言文字的运用能力。
4. 合作研究促进学生之间的合作研究，通过小组讨论和合作活动，提高学生的思维能力和语言交流能力。
5. 社交实践鼓励学生参与各种语文实践活动，如朗诵比赛、演讲比赛等，培养学生的自信心和表达能力。
三、培养效果通过培养和提高学生的语文核心素养，能够达到以下效果：- 学生具备良好的语文表达能力和交流能力；- 学生具备良好的阅读理解和分析能力；- 学生具备一定的创造性思维和问题解决能力。
结论小学语文学科核心素养是学生在语文研究过程中应当具备的重要能力和品质。
谈培养小学生的语文核心素养的方法
谈培养小学生的语文核心素养的方法培养小学生的语文核心素养是一个重要而复杂的任务，需要全面考虑学生的实际情况和学习需求。
以下是一些培养小学生语文核心素养的方法。
注重培养阅读能力。
阅读是语文学习的基础，通过阅读能够扩充词汇量、提高语感、培养思维能力和文化素养。
在培养小学生语文核心素养过程中，应注重培养他们的阅读兴趣和阅读习惯。
可以通过提供丰富的阅读资料（如图书、报纸、杂志等）和设置有趣的阅读活动（如读书分享会、作文比赛等）来激发学生的阅读兴趣。
还可以引导学生进行阅读管理，如制定阅读计划、记录阅读心得等，培养学生的阅读习惯和自主学习能力。
重视培养写作能力。
写作是语文学习的重要组成部分，它可以培养学生的表达能力、思维能力和创造力。
在培养小学生语文核心素养时，需要注重培养他们的写作能力。
可以通过写作训练、写作指导和写作评价等方式来帮助学生提高写作水平。
还可以引导学生进行阅读与写作的结合，如读后感、作文素材提炼等，培养学生的写作思维和写作能力。
重视培养听说能力。
语文学习不仅要注重阅读和写作，还要注重听说能力的培养。
因为听说能力对于学生的交流、理解和表达能力具有重要意义。
在培养小学生语文核心素养时，可以通过讲故事、听音乐、模仿朗读等方式来培养学生的听力和口语表达能力。
还可以开展听力训练和口语表达比赛等活动，激发学生的兴趣和积极性。
重视培养综合运用能力。
语文学习不仅要求学生掌握单项技能，还要求学生能够将所学的知识和技能综合运用。
在培养小学生语文核心素养时，应注重培养他们的综合运用能力。
可以通过课堂教学、课外拓展、社会实践等方式来促进学生的综合运用能力的发展。
还可以进行项目式学习和综合能力测评等活动，提高学生的学习效果和能力水平。
培养小学生的语文核心素养是一个长期的、系统的过程，需要综合运用多种教学方法和手段。
教师要根据学生的实际情况和学习需求，有针对性地进行教学安排和指导，注重培养学生的阅读能力、写作能力、听说能力和综合运用能力，全面提高学生的语文素养。
核心素养引领下小学生阅读能力培养的方法
核心素养引领下小学生阅读能力培养的方法阅读能力是指通过阅读理解和分析文本的能力。
培养小学生的阅读能力是非常重要的，因为它不仅能提高他们的语言表达能力，还可以启发他们的思维能力和创造力。
下面是一些基于核心素养的方法，可以帮助培养小学生的阅读能力。
1. 建立良好的阅读环境为了培养小学生的阅读习惯，创建一个良好的阅读环境非常重要。
可以将阅读角落设在教室或家中，提供丰富的读物，如绘本、图书、杂志等，激发孩子的阅读兴趣。
教师和家长还可以定期组织阅读活动，如读书分享会、诗歌朗读比赛等，让孩子们感受到阅读的乐趣。
2. 培养正确的阅读态度通过引导孩子们培养正确的阅读态度，可以提高他们的阅读能力。
教师和家长应该鼓励孩子们保持专注和专心地阅读，培养有耐心的阅读习惯。
还应该让孩子们明白阅读是一种自我提高的方式，不仅可以获得知识，还可以增进自己的人文素养。
3. 提供适合孩子们年龄和能力的阅读材料给孩子们提供适合他们年龄和能力的阅读材料非常重要。
这样可以确保孩子们能够理解和吸收所阅读的内容。
针对不同的年龄段，可以选择适合的字数和难度的书籍，激发孩子们的阅读兴趣。
教师和家长还可以根据学生的兴趣选择主题故事书，增强孩子们的阅读动力。
4. 注重阅读技巧的培养除了提高阅读速度和理解能力，还应培养小学生的阅读技巧。
教师和家长可以教孩子们一些阅读策略，如提问、预测、总结等，帮助他们更好地理解和分析所读的内容。
还可以进行阅读技巧的讲解和分析，帮助孩子们发展批判性思维和分析能力。
5. 多角度的阅读引导小学生进行多角度的阅读可以帮助他们更好地理解文本。
教师和家长可以鼓励孩子们从不同的角度和视角来思考和分析所读的内容。
可以引导他们进行角色扮演，模拟书中的人物，从而更好地理解故事的情节和主题。
6. 鼓励思辨和创新阅读不仅是为了理解和分析文本，还可以激发思考和创造力。
教师和家长可以通过提问启发孩子们的思考，让他们表达自己的观点和想法。
还可以鼓励孩子们进行创意写作，如编写故事、写信等，提高他们的表达能力和创造力。
阅读教学中发展小学生语文核心素养的文献综述
阅读教学中发展小学生语文核心素养的文献综述摘要：在新时代背景下，核心素养教育对小学语文阅读课程提出了更高的教学要求。
语文核心素养是学生必备的素养，指语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等四方面的内容。
对学生而言，语文核心素养的培养和提升具有重要的意义。
学生具备语文核心素养，就有能力通过各种方法提升自己的能力水平。
培养和提升学生的语文核心素养至关重要，教师应该给予重视。
对小学语文教师而言，他们在进行教学时首先应该激发学生的阅读兴趣，只有阅读的书籍对学生具有较强的吸引力，才能够给学生带来深刻的影响。
同时，学生在阅读过程中产生极大的学习兴趣，会更加积极地去学习语文，也可以通过观察和思考感受到语文学习的魅力。
关键词：阅读教学、语文核心素养、概念内涵、发展策略一、前言我国部分小学生素质教育仍然处在相对落后的发展状态,因此我们必须在教学上有所创新。
随着新课标中语文核心素养的提出,小学生的阅读教育问题开始逐渐引起社会人们的广泛关注,小学时期已经是学习语言发展的一个关键期,阅读能够有效帮助小学生早一些的打开认识世界的窗口,为他们今后的语文学习或者生活发展打下良好的语言基础。
争取在不断的阅读教学中促进语文核心素养的养成。
二、学生发展核心素养的历史演变学生发展核心素养是一个比较现代的词汇，但蕴含的思想由来已久。
教育应该“培养什么样的人”的问题，一直都是教育家、哲学家探讨的核心。
(一)东西方在两千多年前就出现以“品德为中心”的人才观早在两千多年前的西方，苏格拉底教育人们要“努力成为有德行的人”。
“美德即知识”是苏格拉底伦理学最重要的命题。
到后来，无论是柏拉图还是亚里士多德，或是古罗马哲学家西塞罗都提出公民必须拥有的几种主要德性，如正义、智慧、勇敢、懂得节制等，由此构成古典理论下的公民素养。
在我国，以孔子为代表的思想家们也很早就围绕健全人格进行了思考，可将其归纳为“内圣外王”的传统人才观，认为人最重要的是德行修养；南宋著名理学家朱熹生张教育的目的在于“明人伦”，主张教育学生自幼就须“洒扫进退、礼乐射御书数开始，以修养其孝悌忠信之道”，并强调“立志”“主敬”“存养”“省察”“力行”的人才培养方法和途径。
聚焦核心素养提升小学生数学阅读能力
聚焦核心素养提升小学生数学阅读能力随着社会的发展和教育的进步，培养小学生的核心素养成为了教育的重要任务之一。
而数学阅读能力作为核心素养之一，对小学生的综合素质提升有着重要意义。
本文将从培养数学阅读兴趣、提升数学阅读能力以及创设数学阅读环境三个方面，探讨如何聚焦核心素养提升小学生的数学阅读能力。
一、培养数学阅读兴趣培养数学阅读兴趣是提升小学生数学阅读能力的基础。
兴趣是最好的老师，只有让学生对数学阅读产生兴趣，才能真正提高其阅读能力。
教师应积极创造条件，激发学生对数学阅读的兴趣。
教师可以通过多样化的教学手段，让数学内容变得生动有趣。
利用故事进行数学阅读，让学生通过故事中的情节了解数学知识，增加学习的趣味性和可感性。
通过实例引入，让学生在实际问题中感受数学的力量，培养他们对数学的好奇心和兴趣。
教师可以通过课外拓展活动，增加学生对数学的接触和了解。
组织参观数学展览，参与数学竞赛等，让学生通过亲身体验感受数学的魅力，进一步激发学习兴趣。
教师还可以推荐一些与数学相关的优秀读物，让学生在阅读中体验数学的魅力，培养他们对数学的兴趣。
二、提升数学阅读能力提升数学阅读能力是培养小学生核心素养的重点。
在提升数学阅读能力的过程中，教师应注重培养学生的数学思维和阅读能力。
教师应引导学生正确理解数学阅读题目，培养学生的阅读理解能力。
在解读题目时，学生应注意题目中的关键词，理解题目中所涉及的数学概念和方法。
教师可以通过训练学生的阅读理解能力，提高他们在数学阅读过程中的准确性和逻辑性。
教师应引导学生培养数学思维，提高解题能力。
数学阅读不仅仅是理解文字和图表，更重要的是能够运用所学的数学知识进行推理和解决问题。
教师应引导学生在阅读中积极思考，提高他们的问题解决能力和推理能力。
三、创设数学阅读环境创设良好的数学阅读环境对于提升小学生数学阅读能力至关重要。
教师可以通过以下方式来创设良好的数学阅读环境。
教师应合理安排课堂时间，给予学生充分的阅读时间。
探究小学语文教学中培养学生核心素养的策略
探究小学语文教学中培养学生核心素养的策略小学语文教学是培养学生核心素养的重要阵地，通过语文教学可以培养学生的思维能力、情感态度、学习方法和创新能力，提高学生的文化素养和语文素养。
本文将从阅读、写作、表达和评价四个方面探究小学语文教学中培养学生核心素养的策略。
一、阅读阅读是小学语文教学中的重要环节，通过阅读可以培养学生的阅读理解能力、表达能力和思维能力。
在教学中，可以通过以下策略培养学生的核心素养：1.挖掘阅读价值在教学中，可以引导学生认真阅读不同形式的文本，包括课文、诗歌、散文、寓言等，让学生感受文字的魅力和文学作品的内涵，激发学生的阅读兴趣。
2.引导学生深入思考在阅读过程中，可以引导学生深入思考文本中的意义和情感，帮助学生理解作者的用心和用意，提高学生的阅读理解能力和情感表达能力。
3.开展多种形式的阅读活动在教学中，可以开展朗读、默读、小组合作阅读、亲子阅读、图书角阅读等多种形式的阅读活动，培养学生的自主阅读能力和合作学习能力。
二、写作1.激发写作兴趣在教学中，可以引导学生通过观察、思考和想象来表达自己的感受和体会，让学生发现生活中的美好，激发写作的兴趣和热情。
2.引导学生多角度表达在写作过程中，可以引导学生从不同角度去表达自己的思想和情感，培养学生的多元思维和表达能力，让学生学会通过文字表达自己的想法。
3.鼓励学生创新写作在教学中，可以鼓励学生进行创新写作，让学生有机会尝试不同的文体和写作风格，培养学生的创新精神和写作能力。
三、表达1.培养学生的口头表达能力在课堂教学中，可以引导学生多参与课堂讨论和表达，培养学生的口头表达能力和沟通能力，让学生在表达中自信、准确、有条理。
在教学中，可以引导学生用不同的方式表达自己的情感和态度，通过诗歌朗诵、口号创作、排比语句等形式，培养学生的情感表达能力和审美情趣。
四、评价1.引导学生主动评价在教学中，可以引导学生对自己的学习和表达进行自我评价，帮助学生认知自己的优势和不足，激发学生的自我调节和改进意识。
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阅读素养应该是中小学生的核心素养
对阅读概念的理解，主流的观点是它是运用语言文字来获取信息，认识世界，发展思维，并获得审美体验的活动；亦或是从视觉材料中获取信息的过程；再或者，阅读是一种理解，领悟，吸收，鉴赏，评价和探究文章的思维过程。
其实，阅读更应是人的基本素养甚至是核心素养。
阅读贯穿人的一生，是人认知世界的最基本最有效率的方式之一。
当婴儿降生到世界上，睁开眼睛环睹周遭的那一刻，他就开始了阅读。
他开始试图解读视觉听觉中的每一个符号，妈妈的眼睛和脸庞、被微风吹动的鲜艳的窗帘、从窗棂投进室内的阳光等等。
当他看见了妈妈的眼睛，他会满意地大笑，当他看到针头，他甚至惊恐地哭叫。
婴儿在阅读理解了这些并做出了自己的反应。
随着岁月的增长和婴儿自身快速发育，开始接触更多更复杂的视觉听觉材料。
比如：文字和图片，也包括符号、公式、图表等等。
并且积极主动地根据不同的目的加以调节控制，陶冶情操，提升修养。
个体的人就渐渐的进入了更为专业领域的阅读之中。
我们生活的所有环节，都充满了阅读的要素，我们不得不学会阅读身边的图像、文字和符号等，并努力发掘其代表的更加深刻复杂的含义。
阅读成为人类最基本的生活技能。
进入现代社会以后，人类对阅读的需要更加迫切和依赖。
尤其进入互联网时代，技术的发展为大众的阅读提供了便利，创造了史无前例的良好环境。
文字性的抽象的阅读能够更加方便的实。