《学校管理学》案例分析课件

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他认为:有的事是有章可循的，只要按章办事，不管是校长还是副校长，谁说 了都算数；不按章办事，校长说了也不算。校长负责制，不能按校长个人意志 办事。有的事无章可循，就要集体研究，特别是有关改革的事，更不能由校长 个人决断，有的事还要向上级请示汇报，不能校长一个人说了算。”
他还认为：学校大大小小的事都由校长决定，都通过校长，这不叫有职有 权，叫个人专权，滥用权利。集体讨论决定的事，校长随意变更，或者由其他 干部分管的事情，校长出面表态，都不是善于用权的表现。
对于曹校长的看法，有的教职工提出：各人分管一个方面，校长的权不 就落空了吗？
曹校长认为：校长的职责，在于为他所应为，而不为他所不应为。他谈 了两件事，一是抓办学的方针思想，二是抓学校的人事安排。样样事抓在自己 手里，实际是放掉了大权，不让点权给分管干部，实际是光杆司令，会真正失 权的。
1、你同意曹校长关于校长职权的看法吗？ 为什么？
可是也发现有一些教师不灵。比如数学教师老胡是A校屈指可数的高级教师 之一，家庭情况不错，三室一厅的住房，林校长认为老胡应当是“自我实现”。 要调动老胡的积极性，一定得为他提供向高层次发展的条件。经研究，林校长打 算让老胡领衔搞数学教改课题，还搞个高中数学尖子班，争取在数学竞赛方面有 所突破。谁知与老胡一说，老胡连连摇头，说他职称、房子都有了，还有8年要 退休了，啥都不想了。对此林校长深感困惑。
曹校长不顾年老事多，总还是尽可能到各教研组走走，同教师谈心， 了解情况，听取意见；有时，也到课堂听课，接触一些学生。但是，他对教 师、学生、职工提出的具体意见和问题，却很少直接表态。
一次，有位物理教研组长提出，实验器材不足，要求学校解决；又一 次，有位班主任反映学生课外作业太多，希望学校采取措施协调；再一次， 总务部门的一位同志谈到学校基建中的矛盾，要求裁决等等。对此，曹校长 总是说：“我知道了，这个问题是副校长主管的，你去问他。”或者说： “我同总务主任说一下，请他解决。”
你能解释林校长的困惑吗PP？T学习交流
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第三章 案例分析
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教学案例：
老校长谈权
有一位老校长,姓曹,是民主党派人士,主持一所大型中学的行政工作。 近几年来，在社会上兼职较多，经常参加校外活动，不可能每天从早到晚深 入到学校各项工作中去。于是，他同校党支部书记、副校长、教导主任和总 务主任等人商议，作了明确的分工，要求各司其职。
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第一章 案例分析
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教学案例：
林校长的困惑
A校是一所县属完中，论设备、论师资都还算不错，可学校办学质量总是居 中游，不好也不坏。
林校长调到A校不到一年，看出其中症结：教师积极性没有充分调动。今年 林校长到省城参加了一个校长培训班，学了不少管理理论，想到调动教师积极性 要靠激励理论，特别是马斯洛的需要层次论。于是，林校长召开校领导班子会， 研究如何分析A校教师不同的需要层次，然后分别采取针对性的措施来一一调动 教师的积极性。例如他为几个大龄青年教师张罗到满意的对象，从而调动了他们 的工作积极性；青年教师小于为结婚无房苦恼万分：分房不够工龄，买房又没实 力。后来学校千方百计为他腾出一套房子，小于感激不尽，此后努力工作回报学 校。
2、曹校长领导的是一所规模较大的பைடு நூலகம்校，
他的一些做法适合其他类型的学校吗？如
果不适合，又该怎么办？
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第四章
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教学案例 有一所城乡结合处的中心小学，原来它的教育质量还 不错，后来由于一些老教师的退休和调离，以及其它原 因,80年代教育质量出现了滑坡。后来90年代，上级为了 使学校重振雄风，派了一个30岁出头的年轻校长来。这位 校长本科毕业，学过一些管理知识，很崇拜目标管理，通 过调查发现影响质量的原因在于学校管理涣散，并且教职 工待遇太低，决定对学校实施目标管理。他一方面推行目 标管理，强化对各项工作的监督，使各项工作纳入到目标 管理体系中;另一方面他很大精力放到创收上，一段时间 后,学校有了一定的经济基础,两方面进行结合。决心三年 使学校大翻身，成为区里最好的小学之一。必须把任务落 实到每一年、每一学期，于是把目标层层分解，通过和区 里其它小学比较，落实到每个班级、教研组和学科，把教 师业绩和待遇结合，使每个PPT学学习交期流甚至每个月的考试成8绩与 教师的奖金挂钩。教职工都努力工作，加班加点，一年后
仅仅过了一年，成绩达到一定水平以后，第二年成绩徘 徊，上升速度不大，校长继续施加压力，通过调整奖金 分配方法，表扬和批评等方式，接着出现了一些问题， 有老师说某班老师帮助学生作弊，甚至几个老师联合作 弊，学生作弊的风气蔓延。后来发生了一件事，一位很 有责任心的老师为了把她的班从第二名变成第一名，给 每个学生在一次考试后布置了下一次考试成绩目标，但 由于种种原因，这次考试成绩反而退步了，班主任对那 些没有达到要求的学生一个个叫到讲台上进行批评，特 别是班长，提出学期末成绩要95分，结果小班长只考了 83分，批评中，师生顶撞，老师一气之下打了班长一巴 掌，结果闹到了新闻界。最后学校不得不按照家长的要 求解决问题。
请你对此案例做一点评
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1、校长没有把握住学校一些工作的规律,急于求成 2、目标管理不能仅仅把工作目标看作中心 3、必须注意目标管理是重视人的管理
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第五章
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教学案例:
田永诉北京科技大学案
田永,北京科技大学（校长杨天钧）应用科学学院物 理化学系学生,94级,1996年2月因被发现携带电磁学纸条, 根据学校068号《关于严格考试管理的紧急通知》，视为 作弊,被学校作退学处理。
这样，一段时间后，教职工中产生了这样的议论：“曹校长有职无
权。”有的同志甚至当面说“你是正校长，遇到问题不表态，是不是权不在
手？”曹校长笑笑：“我是有职有权的。学校里的重大事情，都在行政会议
上讨论决定。这种会，我是参加的，经常是我主持的，各项决定我是同意的。
这就是权，至于工作中的具体细节，我们领导班子有分工，我不能随便表态。