同种生物的差异性教案设计
教案：生物的多样性
教案：生物的多样性一、教学目标1. 让学生了解生物多样性的概念，知道生物多样性的重要性。
2. 让学生了解生物多样性的三个层次：遗传多样性、物种多样性和生态系统多样性。
3. 让学生掌握生物多样性的保护措施，提高环保意识。
二、教学内容1. 生物多样性的概念与重要性2. 生物多样性的三个层次：遗传多样性、物种多样性和生态系统多样性3. 生物多样性的保护措施三、教学重点与难点1. 教学重点：生物多样性的概念、重要性及保护措施。
2. 教学难点：生物多样性的三个层次的理解和应用。
四、教学方法1. 讲授法：讲解生物多样性的概念、重要性和保护措施。
2. 案例分析法：分析具体案例，让学生更好地理解生物多样性的保护。
3. 小组讨论法：分组讨论生物多样性保护的措施，提高学生的参与度。
五、教学过程1. 导入：通过展示一些生物的图片，引发学生对生物多样性的兴趣，提问“什么是生物多样性？”引入新课。
2. 讲解：讲解生物多样性的概念、重要性及保护措施，让学生了解生物多样性的基本知识。
3. 案例分析：分析具体案例，如我国的金丝猴、大熊猫等，让学生了解生物多样性的保护实践。
4. 小组讨论：让学生分组讨论生物多样性保护的措施，每组选取一名代表进行汇报。
5. 总结：对本次课程进行总结，强调生物多样性的保护意义，引导学生树立环保意识。
六、教学评估1. 课堂问答：通过提问的方式，了解学生对生物多样性概念、层次和保护措施的理解程度。
2. 案例分析报告：评估学生在案例分析中的参与程度和思考深度。
3. 课后作业：评估学生对生物多样性知识的掌握情况以及环保意识的提升。
七、教学资源1. 图片素材：各种生物的图片，用于导入和辅助讲解。
2. 案例资料：关于生物多样性保护的案例，用于分析和讨论。
3. 教学视频：有关生物多样性保护的短视频，增强学生的学习兴趣。
八、教学拓展1. 组织学生参观动物园、植物园等，直观地了解生物多样性的丰富性。
2. 开展生物多样性保护的实践活动，如植树造林、保护湿地等。
《从种到界》生物教学设计教案
《从种到界》生物教学设计教案一、教学内容本节课选自《生物学》教材第七章生物的分类，具体内容包括：生物分类的意义、分类的基本原则、生物分类的等级和命名法则以及从种到界的分类体系。
二、教学目标1. 了解生物分类的意义，掌握生物分类的基本原则。
2. 熟悉生物分类的等级和命名法则，能够正确使用学名。
3. 掌握从种到界的分类体系，能够对常见生物进行分类。
三、教学难点与重点1. 教学难点：生物分类的等级和命名法则，从种到界的分类体系。
2. 教学重点：生物分类的意义、基本原则以及如何进行生物分类。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、挂图。
2. 学具：笔记本、教材、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示不同生物的图片，引导学生思考生物之间的相似性和差异性，引出生物分类的意义。
2. 理论讲解：a. 生物分类的意义：整理生物资料，揭示生物之间的亲缘关系，为生物进化研究提供依据。
b. 生物分类的基本原则：形态学、生态学、遗传学、生物地理学等。
c. 生物分类的等级和命名法则：界、门、纲、目、科、属、种，以及学名、命名法则。
d. 从种到界的分类体系：以植物为例，讲解各个分类等级的代表性生物。
3. 实践操作：发放生物分类表格，让学生分组讨论并完成常见生物的分类。
4. 例题讲解：选取具有代表性的生物分类例题，讲解解题思路和方法。
5. 随堂练习：针对本节课所学内容，设计练习题，让学生当堂巩固。
六、板书设计1. 生物分类的意义2. 生物分类的基本原则3. 生物分类的等级和命名法则4. 从种到界的分类体系5. 生物分类例题及解题方法七、作业设计描述：这种生物为哺乳纲、灵长目、人科，体表被毛，两足直立行走，大脑发达。
答案：学名：Homo sapiens。
分类：动物界、脊索动物门、哺乳纲、灵长目、人科、人属、人种。
描述：这种生物为种子植物门、双子叶植物纲、菊科，一年生或多年生草本，头状花序，花色多样。
答案：学名：Asteraceae。
《同种生物的差异性导学案-2023-2024学年科学华东师大版2012》
《同种生物的差异性》导学案第一课时导学目标：1. 了解同种生物内部个体之间的差异性；2. 掌握同种生物不同个体之间的遗传和环境因素造成的差异；3. 理解同种生物差异性对种群进化和适应性的影响。
导学内容：1. 同种生物的定义和特点；2. 同种生物内部个体之间的差异性；3. 遗传和环境因素对同种生物个体差异性的影响；4. 差异性在种群进化和适应性中的作用。
导学步骤：第一步：导入同学们是否曾经注意到同一个品种的动植物个体之间会存在一些差异？例如，同一个品种的狗狗可能颜色、体型、性格都各不相同。
那么，这是因为什么造成的呢？我们接下来就要学习的内容就是关于同种生物的差异性。
第二步：探究同种生物内部个体之间的差异性1. 同种生物的定义：同种生物是指在形态、生理和生态上相互接近的生物体，它们之间有着共同的祖先和遗传信息。
2. 个体之间的差异性：即使是同一个品种的个体，也会存在着各种差异，如外表特征、体型大小、行为习性等方面的区别。
第三步：分析遗传和环境因素对差异性的影响1. 遗传因素：同种生物个体之间的差异性主要是由于遗传信息的不同所导致。
父母的基因会在交配过程中组合在一起，形成新的个体的遗传信息，从而导致后代之间的差异。
2. 环境因素：除了遗传因素外，环境对个体的影响也非常重要。
环境包括生长环境、食物供给、气候等多种因素，会影响个体的生长发育和行为表现，从而造成个体之间的差异性。
第四步：探讨差异性在种群进化和适应性中的作用1. 种群进化：同种生物个体之间的差异性是种群进化的基础。
通过差异性，种群可以更好地适应环境的变化，提高生存的机会，从而促进物种的繁衍和进化。
2. 适应性：差异性使得同种生物可以在不同的环境中生存和繁衍，更好地适应环境的变化。
比如，相同品种的植物在不同生长环境中可能表现出不同的生长方式和生理特征。
第五步：小结同种生物的差异性是由遗传和环境因素共同作用所导致的，这种差异性对种群进化和适应性发挥着重要作用。
《同种生物的差异性导学案》
《同种生物的差异性》导学案《同种生物的差别性》导学案一、导入引言同种生物指的是具有相同基因组的个体，但在外部表现上可能存在差别。
这种差别性的存在往往受到遗传、环境、生活习惯等多种因素的影响。
通过进修同种生物的差别性，我们可以更好地理解生物的多样性，以及探究这些差别背后的原因。
二、进修目标1. 了解同种生物的差别性是如何产生的；2. 掌握同种生物差别性的分类和表现形式；3. 探究同种生物的差别性背后的原因。
三、进修内容1. 同种生物的差别性产生的原因；2. 同种生物的差别性分类及表现形式；3. 同种生物的差别性背后的原因探究。
四、进修过程1. 同种生物的差别性产生的原因同种生物的差别性主要受到以下几个因素的影响：- 遗传因素：基因组的差别会导致同种生物在形态、生理、行为等方面的差别；- 环境因素：生活在不同环境中的同种生物会受到环境因素的影响，导致差别性的产生；- 生活习惯：不同的生活习惯也会导致同种生物在外部表现上的差别。
2. 同种生物的差别性分类及表现形式同种生物的差别性可以分为以下几种类型：- 形态差别：包括体型大小、颜色、形状等方面的差别；- 生理差别：包括代谢速率、发展发育速度、生殖能力等方面的差别；- 行为差别：包括觅食方式、交流方式、活动习性等方面的差别。
3. 同种生物的差别性背后的原因探究同种生物的差别性背后往往存在复杂的原因，需要通过深入钻研来探究：- 通过遗传分析，可以了解同种生物差别性的基因基础；- 通过实验钻研，可以探究环境因素对同种生物差别性的影响；- 通过观察和比较，可以揭示生活习惯对同种生物差别性的影响。
五、进修总结通过进修《同种生物的差别性》，我们可以更深入地了解生物的多样性，以及探究这些差别背后的原因。
希望同砚们在进修过程中能够积极思考，深入探究，从而更好地理解生物世界的奥秘。
六、拓展延伸1. 选择一个同种生物，比如不同品种的狗，观察它们之间的差别，并思考这些差别的原因；2. 了解同种生物的进化过程，探究进化是如何导致同种生物产生差别性的。
《比较同种生物间的异同导学案-2023-2024学年科学牛津上海版五四学制》
《比较同种生物间的异同》导学案导学目标：1. 了解同种生物的定义和特点。
2. 掌握比较同种生物间的异同。
3. 提高对生物多样性的认识和理解。
导学内容：一、同种生物的定义和特点同种生物是指具有相同生物学特征、可以互相繁殖后代的个体群体。
同种生物之间具有相似的形态、生理结构和遗传信息，能够形成繁殖群体，并在自然界中繁殖生息。
二、比较同种生物间的异同1. 异同之一：外部形态同种生物之间的外部形态可能存在一定的差别，如体型大小、颜色斑纹等。
例如，同一品种的狗可能有不同的毛色和体型，但整体结构和特征基实情似。
2. 异同之二：生活习性同种生物在不同环境下会表现出不同的生活习性。
例如，同一品种的鸟类在不同地区可能有不同的迁徙路径和觅食习性。
3. 异同之三：遗传信息同种生物之间的遗传信息具有一定的相似性，但也会存在一定的变异。
遗传信息的差别可能会导致个体间的形态和生理特征不同。
4. 异同之四：繁殖方式同种生物在繁殖方式上可能存在差别，有的通过性繁殖，有的通过无性繁殖。
不同的繁殖方式会影响后代的遗传特征和生存能力。
导学活动：1. 观察实验：选择同一种类的植物或动物，观察它们之间的外部形态和生活习性的异同，并记录下来。
2. 分组讨论：组织学生分组讨论同种生物间的遗传信息和繁殖方式的异同，并结合实例进行讨论。
3. 思考问题：提出一些关于同种生物的问题，让学生思考并给出自己的见解，例如“为什么同一种植物在不同环境下会有不同的发展形态？”“同一品种的动物为什么会有不同的毛色和体型？”4. 小结总结：让学生总结同种生物间的异同，并对生物多样性的重要性进行思考和讨论。
导学延伸：1. 知识拓展：了解更多关于生物多样性和进化的知识，深入探讨不同种群间的遗传变异和演化过程。
2. 实践应用：通过实地考察和调查，了解不同地区的生物多样性和生态系统结构，增进环境珍爱和生物资源的可持续利用。
通过本导学案的进修，学生可以更深入地了解同种生物间的异同，提高对生物多样性的认识和理解，培养对生态环境的珍爱认识和科学素养。
高中生物细胞的差异性教案
高中生物细胞的差异性教案目标：通过本课的学习，学生将能够理解不同类型的细胞之间的差异性，并了解它们在生物体内的特殊功能。
学习目标：1. 理解原核细胞和真核细胞之间的区别2. 能够描述植物细胞和动物细胞之间的差异3. 了解特殊化细胞（例如：神经元、肌肉细胞）在生物体内的重要功能前提知识：学生掌握基本的细胞结构和功能知识，包括细胞膜、细胞质、细胞核等。
教学方法：1. 理论讲解结合图文说明2. 小组讨论，分享不同类型细胞的特点3. 观察与实验，观察不同类型细胞的特殊结构教学过程：一、引入（5分钟）教师介绍本堂课的主题：细胞的差异性，让学生猜测不同类型细胞之间可能的不同之处。
二、原核细胞和真核细胞（15分钟）1. 教师简要介绍原核细胞和真核细胞的区别和特点。
2. 学生观察原核细胞和真核细胞的图像，并对比它们的不同之处。
3. 学生讨论原核细胞和真核细胞在生物体内的不同功能。
三、植物细胞和动物细胞（15分钟）1. 教师介绍植物细胞和动物细胞的差异和各自的特点。
2. 学生观察植物细胞和动物细胞的图像，并尝试找出它们的差异。
3. 学生讨论植物细胞和动物细胞在生物体内的功能和作用。
四、特殊化细胞（15分钟）1. 教师介绍一些特殊化细胞，例如神经元、肌肉细胞等。
2. 学生通过观察图像和实验结果，了解特殊化细胞在生物体内的重要功能。
3. 学生讨论特殊化细胞与普通细胞之间的差异。
五、总结（5分钟）教师与学生共同总结本课内容，强调不同类型细胞之间的差异性，并鼓励学生进一步探索更多有关细胞的知识。
评估：1. 学生在观察图片时能够准确指出不同细胞类型之间的区别2. 学生在小组讨论中积极分享和交流不同类型细胞的特点3. 学生通过实验和观察能够正确描述特殊化细胞的功能和结构。
小学科学5生物的遗传(教案)
小学科学5生物的遗传（教案）教案一：小学科学五年级生物的遗传一、教学目标1. 了解生物的遗传规律和遗传特点；2. 掌握基因的概念及其作用；3. 通过实验和观察，培养学生的观察力和实验探究能力；4. 培养学生合作学习和分享经验的能力。
二、教学重点1. 生物的遗传规律和遗传特点；2. 基因的概念及其作用。
三、教学内容1. 生物的遗传规律a) 子与父母之间的相似性；b) 同一种生物个体的差异性；c) 遗传规律：基因的传递和表现；d) 遗传特点：显性和隐性；e) 遗传规律：一对基因控制一个性状。
2. 基因的概念及其作用a) 基因是决定个体形态特征和功能的基本单位；b) 基因是由DNA分子组成的，在染色体上位于特定位置；c) 基因通过转录和翻译的过程来决定蛋白质的合成。
四、教学方法1. 课堂讲授：通过教师讲解、示意图等方式，介绍生物的遗传规律和基因的概念；2. 实验探究：设计简单的实验，观察和验证生物的遗传规律和基因的作用；3. 小组合作：分组讨论、合作学习，培养学生的团队合作精神和分享经验的能力。
五、教学步骤步骤一：导入（约10分钟）1. 教师向学生提问：你们知道什么是遗传吗？遗传有什么特点？2. 引导学生讨论，梳理学生已有的知识，培养对生物遗传的兴趣。
步骤二：学习生物的遗传规律（约20分钟）1. 通过图片或示意图，教师讲解子与父母之间的相似性和同一种生物个体的差异性；2. 介绍遗传规律：基因的传递和表现；3. 引导学生通过观察材料和实例，理解遗传特点：显性和隐性；4. 以红花豆和白花豆的实验为例，展示一对基因控制一个性状的遗传规律。
步骤三：学习基因的概念及其作用（约15分钟）1. 针对基因的概念，教师引导学生根据已有的知识推测基因的作用；2. 通过图片或示意图，教师讲解基因是由DNA分子组成的，在染色体上位于特定位置；3. 介绍基因通过转录和翻译的过程来决定蛋白质的合成。
步骤四：实验探究（约30分钟）1. 将学生分为小组，每组约3-4人，进行实验探究；2. 实验目标：观察和验证生物的遗传规律，以及基因的作用；3. 实验内容：选择自行培育的两种不同颜色的花朵进行交配；4. 实验步骤：交配后观察和记录子代的花色，分析遗传规律。
生物课教案：认识生物的多样性
生物课教案：认识生物的多样性学问目标1.列举生物多样性三个层次，概述它们之间的关系。
2.熟悉我国生物多样性的现状及其独特性。
3.说明爱护多样性的重要意义。
力量目标1.通过对课本资料分析，培育学生思索分析、归纳总结力量，学会收集和整理信息的方法。
2.培育学生在已有学问和生活阅历的根底上猎取新学问的力量、综合运用学问力量。
情感目标1.通过本章学习，主要在同学心目中建立起生物（包括人）与环境相适应的辩证观点。
2.激发同学们爱护生物栖息环境、爱护生态系统的多样性的热忱、渗透爱国主义教育。
●教学重点1.生物多样性的三个方面内容及它们之间的关系。
2.基因多样性。
3.说明爱护多样性的意义。
4.培育学生收集和整理信息的力量。
●教学难点1.生物多样性的三个方面内容以及它们之间的关系。
2.基因多样性。
●教学方法多媒体演示、引导启发、比照分析归纳等多种教学方法。
●教具预备1.教师预备：有关生物多样性三方面内容的多媒体片断或图片。
2.学生预备：(1)复习已学过的植物、动物及微生物的种类。
(2)生物的性状是基因掌握的内容收集。
(3)生态系统的概念及种类。
●课时安排1课时●教学过程［创设问题情境，抓住重点，直接导课］教师：请问“生物的多样性”这个词侧重于哪个字？学生：“多”字。
教师：那自然界里的生物是怎样一个“多”法呢？有几个层次内容呢？“多”的意义何在呢？好，先请同学们看一段多媒体片断。
请留意收集信息准时记录。
投放多媒体，有关内容如下：画外音：“自然界存在着形形色色的生物。
”画面中消失：游戈的鱼群、飞行的海鸥、扑腾入水的企鹅、跳动的猴群、飞跑的麋鹿、追赶的猎豹、悠闲的丹顶鹤、开屏的蓝孔雀、快速旋转运动的草履虫、成片的森林（配有节奏较快的背景音乐随画面一幅幅闪过）学生：积极思维，收集信息，准时记录。
教师：从刚刚的片断中，你收集到多少种生物？学生：近十种。
（留意：可适当的增加播放次数）教师：自然界里的生物远不止这些，究竟有多少，请同学们看书P90页图表。
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《同种生物的差异性》教案设计一、教材分析本节教材节选自华师大版初中《科学》七年级（上）第七章第二节“同种生物的差异性”，属于“生命科学”的内容。
1、本节教材与前后章节教材知识内容之间的联系从生命科学的学科视野出发，可以发现：本册教材第五章“地球上的生物”涉及相关内容“艳丽多姿的生物”、“生物的基本特征”，第六章“生物的主要类群”涉及相关内容为“动物的主要类群”、“植物的主要类群”、“细菌和真菌”、“生物的分类”，第七章（本章）相关内容是“生物物种的多样性”、“保护生物多样性”、“生物资源极其合理利用”，第八章“地球上的生物圈”相关内容是“种群和群落”、“生态系统”、“生物圈”。
下册第五章“生物体的结构层次”相关内容是“生物体”、“细胞”、“组织器官和系统”。
这些内容与本节“同种生物的差异性”逻辑联系是：“生物体”最基本的结构功能单位是“细胞”，功能相近的细胞形成“组织器官和系统”，根据生物体形态结构功能的不同，我们对“生物进行分类”构成了“生物物种的多样性”，分成“动物”、“植物”、“细菌和真菌”，各种生物之间有共同点也有差异性，这些共同点就是“生物的基本特征”，“同种生物之间也有差异性”，这些差异性为我们提供了“艳丽多姿的生物”和丰富的生物资源，所以应该要“保护生物多样性”，“合理利用生物资源”。
跳出生命科学的学科视野，上册学习的其他内容，如第一章“星空巡礼”、第二章“四季与节气”、第三章“地球”、第四章“变化的地形”等是属于“地球、宇宙与空间科学”学科，与本节“生物物种的多样性”（属于“生命科学”学科）只是内容的逻辑联系是：它们是生物生存的空间环境条件，也是同种生物差异性存在的能环境基础。
下册学习的内容，如第一章“水”、第二章“空气”、第三章“阳光”、第四章“土壤”，与本节“同种生物的差异性”知识内容的逻辑联系是：“水”、“空气”、“阳光”、“土壤”四大环境要素共同构成了“地球物质—能量环境”，是生物赖以生存的生态系统，在此系统中，才有可能发生生物一切生命活动，产生生物差异性，包涵同种生物之间的差异性。
2、本节教材的知识内容结构同种生物的差异性是生物多样性的表现之一，本节内容是第一节《生物物种多样性》的延伸。
本节课以学生熟知的人和植物为例从相貌，指纹，血型，植物性状的差异来阐明同种生物的差异性，以说明地球上的物种是多样的，同一个物种的个体之间也是有差异的，学生能进一步加深对生物物种多样性的认识，并为下面学习“保护生物多样性”做铺垫。
教材以具体的实物、图片和探究性活动让学生在轻松愉快的氛围中完成探究过程。
3、本节教材中的过程、能力、方法因素✧实物，图片指纹的对比观察，收集信息和观察、分析、比较、归纳等处理信息的能力✧表达与交流的能力✧科学探究的过程与方法4、本节教材中的科学态度、情感与价值观因素✧观察，对比，分析，归纳的科学探究过程的体验✧同种生物的差异性当中蕴含的辩证唯物主义观点的体会5、本节教材中STS关系内容✧人类基因组研究在技术、社会生活、生产中的应用6、本节教材内容的深度、广度与难度本节内容是上一节生物多样性的延伸，对生物的多样从同一个种的角度上进行深入，主要阐述了人与植物各自的差异性，以小窥大，推广到其他同种生物的差异上来，难度主要是通过性状来认识同种生物的差异。
7、本节教材的重点、难点以及抓住重点、突破难点的关键措施本节所有内容都是围绕着同种生物的差异性展开的，认识了物种的差异性才能更好的认识生物的多样性，所以认识同种生物的差异性是本节课的重点。
而从性状上去认识同种生物的差异性则是个难点，突破点就是要让学生知道性状是生物与生俱来的，是由基因决定的，这就要对“性状”做出明确的解释。
8、本节教材达到的教学目标知识技能：通过对人、同物种植物的形状对比、分析，了解同种生物的差异性，会列举同种生物的性状差异。
过程方法：通过对实物、图片指纹的处理等，发展手机信息和观察、分析、比较、归纳等处理信息的能力，表达和交流的能力，初步掌握科学探究的过程和方法。
情感态度价值观：通过认识同种生物的差异性，体会辩证唯物主义观点；通过对人类基因组研究的了解学习，体验高尚的爱国主义情操；通过整节课的学习体会生命的奇妙，激发热爱探索大自然的兴趣。
STS目标：通过对人类基因组研究的了解，认识其在技术，社会生活生产当中的应用，体验科学、技术与社会之间的统整关系。
9、本节教材的教学活动结构与教学过程思路1)什么是性状？对于性状概念主要通过教师讲解：性状是指生物体的形态特征或生理特征，是遗传因素和环境相互作用的结果2)人有哪些性状差异？[人的外貌差异]：学生分组描述3个典型的不同的性状特征，并记录，回报，总结[人的指纹差异]：播放警察根据指纹确定嫌犯的视频，提问为什么警察可以通过指纹来确定罪犯的身份。
观察指纹差异，得出结论。
[人的血型差异]：提问学生的血型，得出结论人的血型有差异。
三个活动共同证明了人的性状是有差异的，学生列举其他人的性状差异。
那么其他动物呢？3)其他动物有哪些性状差异？PPT图片展示同一种动物，如狗的几个不同特征，毛色，耳长等。
学生列举其他动物的形状差异。
4)同种植物有哪些性状差异？学生课前调查一种或几种植物的多种性状，PPT展示植物性状调查表格，汇报调查结果，得出结论同种植物的性状有差异。
从而总结出同种生物的性状有差异，体现了同种生物的差异性。
二、学情分析【知识技能】学生对物种已经有了一定的认识，但教材中出现的“性状”的含义却是比较抽象的，认识到位有一定的障碍，不过以前已经学习过的“基因”、“遗传”的知识对学生理解“性状”有很大帮助。
【能力方法】学生经过大半个学期科学课程的学习已经具备一定协作学习能力和观察、分析、归纳能力，并且初步具备科学探究的能力和方法，但都不十分扎实，需要进一步锻炼。
【情感态度】初一的学生好动，注意力较分散，但对于教师的要求能按计划，有目的的尽力完成。
但是自身并没有形成科学探究的观点，需要教师引导学生发散思维和实物展示教学以便更好的形成良好的科学探究的习惯和思维方法。
三、教学目标【知识与技能目标】✧通过教师讲解，理解性状的含义，会说出各种生物的性状✧通过对人、同种动物、同种植物性状的观察、对比、分析，发现之间的差异，理解生物多样性不仅体现在生物种类多样性上，也体现在同种生物的差异性上✧能够列举同种生物的不同性状以证明同种生物的差异性【过程与方法目标】✧通过对实物、图片、指纹的处理等发展手机信息和观察、分析、比较、归纳等处理信息的能力，锻炼表达与交流能力✧通过收集同种植物不同性状，并分析归纳，初步掌握科学探究的过程与方法【情感、态度与价值观目标】✧通过对实物、图片、指纹的观察，养成良好的科学观察习惯，形成初步的严谨的科学态度✧体会同种生物的差异性当中蕴含的辩证唯物主义观点✧对生物差异性了解，体验生物的奇妙，激发热爱探索大自然的兴趣✧通过对人类基因组研究的了解学习，体验高尚的爱国主义情操【STS目标】✧通过对人类基因组研究的了解，认识其再技术，社会生活生产当中的应用，体验科学、技术与社会之间的统整关系四、教学重点与难点【重点】认识同种生物的差异性【难点】从性状上去认识同种生物的差异性五、教法与学法本节内容的教学贯穿着探究。
主要以“引导—探究”教法为主，辅之以直观感性的实物、图片，引导学生，教会学生学会观察、学会探究、学会分析与思考。
学生主要采用发现学习、自主探究学习、研究性学习、合作学习以及讨论学习法。
六、教学器材多媒体、实物青红椒、印泥、白纸等七、课型分析本节课属于生命科学的事实性知识课八、教学过程设计教学任务与教学环节教学过程设计意图教师活动学生活动教学任务（一）：创设情境，引入新课，理解性状的含义【引入】同学们，请大家“猜一猜”:每组派一名代表描述一位同学的外表特征并叫其他同学猜，并说说你猜对的依据。
【讲述】同学们说的有些是相貌特征，而有些不是，这些相貌特征我们可以叫做人的生物性状。
性状，就是生物与生俱来的，由基因决定并有环境因素影响的生理特征或者是心理特征，本节课我们就要来学习学习包括人在内的同种生物的性状不同，也就是它们之间的差异性。
【板书】§7.2 同种生物的差异性【分组讨论】【回答问题】【听讲】◆小游戏引入吸引学生注意力，激发兴趣◆通过游戏，引出“性状”并解释，为后续内容铺垫。
教学任务（二）：认识人的差异性：相貌差异，指纹差异，血性差异等【环节1】人的外貌差异的研究【播放PPT】三大人种的相貌【提问】首先从人的性状来了解。
屏幕显示的是三大人种，观察一下他们的头部在相貌上有什么不同的地方，然后分组讨论，并汇报，记录。
【板书】一、人的性状差异1.人的相貌【过渡】有同学可能会提出疑问，三大人种在生物学上属于一个物种吗，这个问题请大家阅读书本上173页“小资料”的内容自己解决。
【小结】这三大人种在发色，眼睛颜色，肤色上的差异。
【板书】发色、肤色、眼睛【作业布置】人的头部性状在三大人种之间还有哪些差异。
【观察讨论】【回答记录】【自主阅读】【听讲记录】◆观察三大人种头部性状，区别其形状特征。
◆简单知识，自主阅读，获取相关知识内容◆小结提升，理清思路【环节2】人的指纹差异的研究【播放视频】警察在犯罪现场提取指纹来确定罪犯身份。
【提问】警察为什么可以根据指纹来确定犯罪人的身份？（世界上所有人的指纹都是不同的）【板书】2.人的指纹差异【活动】参照书本172页“活动”观察人的指纹，分小组提取大拇指或者是食指指纹，印在白纸上看一看自己的指纹是什么形状？数以什么类型。
然后比较小组同学的指纹是不是一样，并统计汇报小组成员的指纹类型所占比例。
然后总结一下从活动中能得出什么结论。
【小结】以小窥大，地球上所有人的指纹都是不一样的，虽然可能同属于一种类型，但是不可能完全一样，这也就是警察能够根据指【观看视频】【思考回答】【学生活动】【讨论比较】【分析汇报】【听讲记录】◆用视频播放提出问题，引发思考，吸引注意力◆学生活动，体验探究的乐趣◆小结提升，加深理解纹来找到犯罪分子的原因了。
【提问】出来找到罪犯的作用，还知道指纹在生活中能用来做什么吗？【讲解】指纹锁，指纹考勤，指纹鼠标，确定罪犯等等应用其实都是作为身份识别的工具。
【板书】应用：身份识别【思考回答】【听讲】◆联系生活，拓展知识【环节3】人的血性差异的研究【过渡】我们学习了人的相貌和指纹的差异，老师还发现一个重要的差异，在电视剧里经常看到有病人需要输血却找不到匹配的人，这是为什么？同学们知不知道自己是什么血型？【讲述】同学们的回答让我们知道了大家的血型分别有A、B、AB、O型，那么人的血型也是有差异的。
我们来了解一下人的血型。
【播放PPT】上海人群的血型分布【板书】3.人的血性差异：A、B、AB、O型【回答】【听讲】【观察】◆从人的外貌，指纹差异自然过渡到人的血性差异，激起兴趣【环节4】列举人的其他性状差异【提问】学习了相貌，指纹和血型差异，你还能举出人的其他性状差异吗？【讲述】那么同学们有没有想过这些性状的差异是有什么引起的，或者说什么造成了每个人都长得不一样？留作思考。