教育境界说(培训讲稿)
教师品质境界演讲稿
大家好！今天，我非常荣幸能站在这里，与大家共同探讨教师品质境界这个话题。
教师，是肩负着国家未来、民族希望的光荣职业，是传承文明、启迪智慧的重要力量。
教师品质境界，关乎教育事业的发展，关乎民族的繁荣昌盛。
在此，我愿与大家分享一些关于教师品质境界的思考。
一、教师品质境界的内涵教师品质境界，是指教师在教育教学过程中，所具备的道德品质、学识水平、人格魅力等方面的综合体现。
具体来说，可以从以下几个方面来阐述：1. 道德品质教师是道德的化身，要以高尚的道德品质影响学生，引领他们健康成长。
教师应具备以下道德品质：（1）忠诚教育事业，热爱学生。
教师应始终把教育事业放在首位，关心爱护每一个学生，为他们的成长成才提供有力保障。
（2）为人师表，以身作则。
教师要以自己的言行举止为学生树立榜样，做到言行一致，以身作则。
（3）关爱学生，尊重学生。
教师应尊重学生的个性，关注学生的需求，关心学生的身心健康。
（4）团结协作，无私奉献。
教师应与同事相互支持、相互帮助，共同为教育事业的发展贡献力量。
2. 学识水平教师是知识的传播者，要有扎实的学识基础，不断提升自己的教育教学能力。
具体表现在：（1）专业知识扎实。
教师应具备扎实的专业知识，为学生提供高质量的教育教学服务。
（2）教育教学能力强。
教师应熟练掌握教育教学方法，善于激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
（3）终身学习。
教师应树立终身学习的理念，不断提升自己的综合素质，适应时代发展的需要。
3. 人格魅力教师是学生成长道路上的引路人，要具备高尚的人格魅力，为学生树立正确的价值观。
具体表现为：（1）坚定信念，矢志不渝。
教师要有坚定的信念，为教育事业奉献自己的青春和热血。
（2）乐观向上，积极进取。
教师要以积极向上的心态面对生活中的困难和挑战，为学生传递正能量。
（3）富有爱心，关爱他人。
教师应具备爱心，关心学生、关爱同事、关爱社会，传播正能量。
二、提升教师品质境界的途径1. 加强师德师风建设师德师风是教师品质境界的核心。
教师培训讲话稿范文(通用6篇)
教师培训讲话稿范文（通用6篇）教师培训讲话稿1尊敬的各位领导、各位教师们:你们好:此次利用周末的一个时间参加了培训，在此次的培训之中也是让我感受到自己学到是很多，同时也是明白作为教师，多去学习，多去提升，可以更好的来完成教学的一个工作，同时也是感谢学校给予的一个培训机会。
此次的培训之中，主要也是讲了我们工作方面的一些对待学生的教育方法，虽然只是一些小的技巧，但是用好了却是可以更好的和学生们去相处，更好的来把教学的工作去开展下去，也是非常的有用，而且有些方法也是自己熟悉了解的，而听了老师的讲解之后更是明白自己还可以做的更好，同时一些方法也是让我知道第一次的接触，更是要去在以后的工作里头来做到才行的，同时通过此次的培训，让我也是知道，其实很多时候我们不但是做好了工作就够了，也是要多去反思，哪些方法会更好一些，特别是我自己还是个班主任，对于带班其实都是有很多的方面是可以继续的做的更好一些的，同时老师所讲的一些工作方法让我也是体会很深刻，和之前自己工作的方面去对比，也是发现如果用好了也是可以让自己带的班级会更加的优秀。
除了培训老师所讲的，也是有很多时间是和我们一起交流，大家彼此的分享一些经验去讲述自己遇到的一些困难，以及一些问题的解决方法，多去交流也是让我看到很多的事情可能当时看起来困难，或者已经困扰了自己很久了，但是大家的交流以及从经验里面找到方法也是可以去更好的解决的。
以前的时候虽然我也是会在办公室就一些问题和同事们交流但是更多的还是会忙碌于自己的工作里面，而这个时间确是更好的交流，特别是很多的老师都是很优秀或者从事教育行业也是多年了，都是有自己的一套方法，多去借鉴也是让我有了很多成长，也是特别的感激同行老师们分享的一个经验。
培训虽然时间比较的短暂，但是收获也是特别的多，同时也是认识了很多外校的老师，留下了联系方式，今后也是可以就教学的方面多去交流。
而今培训虽然结束了，但是我也是依旧在回味，同时也是认识了那么多的老师，让我也是明白看到自己和他们之间的不足，这些也是督促着我继续的去要进步，要把此次的所学去用到工作当中来让自己有更多成长，在以后做一个更为出色的班主任老师。
语文教学“境界”说
辣之境 ，炉火纯青。此可谓 “ 第三境界” 。 曾为二百多位教师以及学生进行观摩教学 天 ，课毕 ，掌声雷动 。教委 副主任董 辉 当场 形象生动地概括描述了文学、艺术、修养 、人生等 山景 物记》 开局 设问 ，兴趣 盎然 ，娓娓而谈 ，紧扣 的 发展轨 迹 。指 出 了必须 精益 求精 才能 循序 渐 进的 作 诗称赞 ：“ 教材。诗情画意 ，充满大厅，慢条斯理 ，涓涓细流。 普 遍真 理 。 天 山情歌 ，雄厚深沉 ，千 里牧场 ，辽阔无边 。营造意 ＝ 坚持不懈 努力 追求艺 术境界 语文学科具 有艺术性 。首先 ，其教学 内容 都是 以 境 ，多方感知 ，色彩 比喻 ，推敲匠心。左右逢源 ，前 文学艺术作品为主 ；其次 ，教学 手段融 合了文 学 、美 后呼应 ，零零散散 ，浑然一体 ；学法指导 ，授人 以渔 ； ”（ 温 、（ 温州教育》杂 术、音乐诸 多艺术因素 ；其次 ，它的教育功能具有 教学艺术 ，炉火纯青 。 《 州 日报》 《 志 ，纷纷 撰文赞 叹为 情 的陶 冶 美 的享受 。 诉诸 心 灵的艺 术特性 。应该 追 求艺 术手 段 ，追求 艺
宋 代禅 宗将 “ 行 ”分 为三个 境 界 。 修
引入活水” ，探 南宋词人蒋捷 的 虞美人 － 听雨 》将人生分 为三 了依赖 。不满足于 照本宣科 ，大胆地 “ 索 自己的风 格 ｔ追求活跃 的气氛 ，尝试 多样 的手段 。 境界。
唐代书 画家张 怀璀将书画作 品分 为 “ 品” 妙 又是 六年 ，可谓 “ 能 、“ 第二境界” ：登堂入室 ，渐入佳境 。 品” “ 品” 神 。 愈加 得心应手 ，运用 自如 。课文 内容烂 熟于心 几可背 晚 清 王 国维在 人 间词话 》 中说 ：古 之成 大 事 诵 ，教学 设计 出奇 制胜 总是 恰到 好处 ，出 口便能成 业 、大学 问者必然 要经过 以下三种 境界 ：“ 昨夜西 风 章 ，眉 目也可传 情 ，板 书赏心悦 目ｔ掌握 教学节奏 ，
我的教育境界
我的教育境界教育作为一个国家和民族的根基，对于我们每个人的成长都有着至关重要的作用。
随着时代的不断发展,我们对于教育的认知也在不断地变革和升华。
在这个过程中,每个人都可以根据自身的经历和感悟,形成自己独特的教育境界。
一、教育的意义教育,是人类社会得以延续和发展的根本保证。
通过教育,我们可以传播知识,传承文化,培养人才,塑造品德,推动社会进步。
教育不仅仅是知识的传授,更是一种对人性的塑造和升华。
一个人的思想境界、道德情操、人生观、价值观,都是通过教育而形成的。
因此,教育的意义远远超过我们的想象,它是决定一个人命运的关键所在。
二、教育境界的内涵教育境界,是一个人在教育过程中所形成的一种独特的思维方式和价值追求。
它不仅包括对教育本质的深入理解,也包括对教育目标、教育方法的全新认知。
一个人的教育境界越高,越能够深刻地洞察教育的内在逻辑,把握教育的本质规律,从而制定出切合实际、富有成效的教育实践。
教育境界的构建,需要我们不断学习、思考和实践。
只有通过不断地积累知识、反复地实验探索,我们才能够真正地理解教育的本质,建立起自己独特的教育观念和教育方法。
这需要我们付出大量的时间和精力,但最终换来的将是一种全新的教育视野和教育境界。
三、如何提升教育境界提升教育境界,需要我们从以下几个方面着手:1. 学习教育理论知识。
教育理论为我们认识教育、指导教育实践提供了坚实的理论基础。
我们要广泛学习教育哲学、教育心理学、教育社会学等相关学科知识,不断充实自己的理论视野。
2. 深入教育实践。
只有通过实践,我们才能真正领会教育的内在规律。
我们要积极参与教学活动、教育管理、教育研究等实践,不断总结经验,提高教育能力。
3. 反思教育过程。
在实践中,我们要善于反思,发现问题,不断改进。
只有对教育过程进行深入思考,我们才能真正提升教育境界,找到适合自己的教育之路。
4. 拓展视野,增进理解。
我们要主动学习其他学科知识,关注社会发展动态,了解国内外先进的教育理念和做法,增强对教育的全局性认知。
教师培训开班讲话稿
教师培训开班讲话稿（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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教师的五重境界演讲稿
大家好！今天，我很荣幸站在这里，与大家共同探讨一个关于教师职业发展的主题——“教师的五重境界”。
教师，作为人类灵魂的工程师，肩负着培养下一代的重要使命。
从初入教坛的青涩新手到资深教育家，教师这一职业有着丰富的内涵和多样的境界。
下面，我将从五个层面来阐述教师的成长之路。
一、知识的传授者教师的第一个境界是知识的传授者。
在这个阶段，教师的主要任务是向学生传授知识，帮助他们建立扎实的学科基础。
这一境界要求教师具备丰富的专业知识、教学技能和良好的职业道德。
首先，教师需要具备扎实的专业知识。
只有自己先掌握了知识，才能更好地传授给学生。
这就要求教师不断学习，紧跟学科发展的步伐，不断提升自己的专业素养。
其次，教师需要掌握良好的教学技能。
教学不仅仅是传授知识，更是一种艺术。
教师要善于运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
此外，教师还要关注学生的个体差异，因材施教，让每个学生都能在课堂上有所收获。
最后，教师需要具备良好的职业道德。
教师是学生心中的楷模，要以身作则，树立良好的师德形象。
关爱学生，尊重学生，关心学生的成长，是我们每位教师应尽的责任。
二、心灵的引导者当教师从知识的传授者迈向第二个境界——心灵的引导者时，他们开始关注学生的内心世界，引导他们树立正确的人生观、价值观和世界观。
在这个阶段，教师不再是单纯的知识灌输者，而是学生成长道路上的引路人。
首先，教师要关注学生的心理健康。
在成长过程中，学生可能会遇到各种心理困扰。
教师要及时发现，给予关心和帮助，引导学生走出心理困境。
其次，教师要培养学生的道德品质。
道德教育是学生成长过程中不可或缺的一部分。
教师要用自己的言行引导学生树立正确的道德观念，培养他们成为有道德、有品质的人。
最后，教师要关注学生的全面发展。
在关注学生学业成绩的同时，还要关注他们的兴趣爱好、特长发展，帮助他们找到适合自己的发展方向。
三、文化的传承者教师作为文化的传承者，第三个境界是承担起传承人类优秀文化的历史使命。
《人生的境界》教学设计讲课稿
《人生的境界》教学设计单位：作者：联系方式：《人生的境界》教学设计教学目标：（1）知识与技能目标理清思路，概括大意，理解人生的境界是由低级到高级，且可以划分为四个等级。
（2）过程与方法目标引导学生学会运用质疑思辨法，采取探究性阅读。
（3）情感、态度与价值观目标启发学生思考人生的价值和意义，明白做事情时应有精神追求，使自己成为一个有较高境界的人。
设计理念：本文篇幅短小，思路清晰。
根据课标目标要求，学生能初步理解文学作品，丰富自己的精神世界；结合单元教学目标，从学情出发，我拟定了本堂课的三维目标。
教学重点：（1）理解文中语句的含义，理解作者观点。
（2）联系现实生活解读人生的四种境界。
设计理念：在朗读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，推敲重要词、句在语言环境中的意义和作用，这是中职语文阶段阅读的一个重要目标。
教学难点：探究文中蕴含哲理性的语言，如“觉解”、“超道德价值”、“入世与出世”等等。
设计理念：由于本文是一篇哲学论文，内容比较抽象，且疑点较多，学生缺乏这方面的感性认识。
学情分析：有位专家曾经说过：“我们想引领学生到那里去，必须首先知道学生现在到底在哪里。
”因此在进行教学设计前要先进行学情分析。
我所授课的对象是中职卫校的学生。
这些学生语文学习基础普遍不好，学习能力参差不齐。
但他们大多思维活跃，对新鲜事物存有较强的好奇心。
由于他们是医学专业，毕业后将是一名医务工作者，必须具备良好的职业道德。
因此，我一直把本文作为卫校学生的重点授课篇目之一。
教学方法：（一）教法设计理念：现代教学理念要求，课堂教学要贯彻启发式原则，运用恰当的教学方法，充分调动学生学习语文的主动性和积极性，因此，我设计以下三种教法。
（1）讲授结合法。
设计理念：这是一篇哲学论文，具有高度的概括性和抽象性，要想使得学生能够正确理解文中的四种境界，就要重视学生与文本间的对话，引导学生主动参与课堂。
（2）以“质疑思辨法”为主，结合探究讨论等方法。
教育的四重境界
教育的四重境界教育是人类社会发展的重要基石，也是人类自身不断进步的动力源泉。
如何正确理解教育，发挥教育的价值，塑造优秀的人格和人才，成为当代社会亟待解决的问题。
本文从不同角度解读教育的四重境界，探究教育的真谛，帮助人们更好地读懂教育的内涵和方向。
一、知识的境界教育的第一重境界是知识的境界。
知识的获得是教育的起点，无论是基础知识，还是深度学科知识，都是人们获取信息和认知世界的途径。
知识是人类智慧的结晶，拥有知识是增强个人素养，提升职业能力的必经之路。
但是，知识的获取不应局限于传授，而应呼吁学习思考、自主学习等精神境界，以便更好地理解知识的真谛，掌握知识的内在逻辑和变革方向，并能够在现实生活和职业领域中更好地实践知识。
二、能力的境界教育的第二重境界是能力的境界。
在知识的基础上，培养学生的创新能力和应用能力，发掘个体的潜能，完善个体的能力结构，成为教育工作者和教育管理者的共同任务。
能力是提高个人生产力和社会创造力的关键，包括但不限于思维能力，实践能力，创新能力等方面。
而能力的培养既需要教育者提供指导，也需要学生本人的自觉努力，消除依赖性，走向自立自主，解决实际问题中遇到的困难和挑战。
三、人格的境界教育的第三重境界是人格的境界。
人格是一个人的精神世界和道德观念的统一体，是一个人的道德品质和行为方式的综合体现。
通过教育，可以塑造高尚的人格和价值观，使他们在社会中成为有益于社会的公民和领袖。
人格教育是以人为本的教育，要求教育者和学生要具备对人尊严、平等的理解，以及积极的价值观和人生态度，培养公民道德、社会责任等高尚的品质。
四、情感的境界教育的第四重境界是情感的境界。
情感教育是生命教育的重要组成部分，也是教育的最高目标，旨在培养一种真正的人格，形成人类的普世价值观。
情感教育强调感性和综合性，强调教育者和学生之间的关系。
教育者要带领学生体验生命的丰富多彩，引导他们体味人际关系、家庭关系、社会关系等，让学生在以情感投入的过程中体验生活的真谛，提升自我情感素质和情感智商。
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三、教育主 体论之争
1、教师惟一主体论。 2、学生惟一主体论。 3、教师主导一学生主
体论 4、轮流主客体论 5、双主体主从论 6、主体域 7、一体两面
四、教育境 界的构建
三个板块:第一，教师的 教育境界。包括从教动机、教 育思想、教学技能、专业角色 等。第二，学生的学习境界。 第三，教师与学生互融的教育 境界，包括了实施教育活动的 学校团体的教育境界。
教师教育 境界的提升
至少包涵三个方面： 教师学术修养的提升 教师教学技能的提升 教师人格修养的提升
教学技巧 与学科素养
什么是教 学技巧
什么是学 科素养
教育的出发点——
站在学生那边
一则小故事的 教育启示
教育，提醒学生，不要强制学生 教育，不要求一次装满 教育，不要太像教育了 教育，要触动学生的心灵
级性。
2、境界有大小
境界之大小不是指外表， 而是指内在，指精神，是由 内而外显示出来的修养气质， 意志品质，胸襟气度，看问 题的视野与高度，处理事情 的深度与广度。
二、把境界引 进教育的意义
第一，整合现有教育理论，把 握其本质特征。 第二，提供教育评价新标准。 第三，引导教育获得正确的价 值取向
教师的教育境 界
从教动机视角: 谋生之境 责任之境 幸福之境
技能视角: “全牛”之境、 “筋骨”之境、 “无牛”之境
专业角色层次的 自我定位视角:
经师之境
人师之境
学生的学习境 界
受动教育 感受教育 享受教育
教师、学生互融 的教育教学境界
五、教育 境界的提升
（一）学校办学境界的提升 （二）学生学习境界的提升 （三）教师教育境界的提升
没有爱就没有教育
对学生好 比什么都重要
教育的智慧
分马的启示
来自“椅子” 的教育
没有爱是不行的 光有爱是不够的
为他给孩子开启 的那扇窗而感动
奖励的故事
宽恕之力量
发现与欣赏
2019年12月
一、境 界
1、“境界”的界 定
境界是标志人的精 神修养及思想觉悟程度 的范畴，是人对宇宙本 体的自觉和理解水平的 范畴。
第一，境界总是与人的存在紧密相联的， 它必定是人的心灵的境界，具有主观性;第二， 境界是个体从事人生修养活动的结果，从而表 现出主体性;第三，境界总是与人格保持相应的 一致性，是什么样的人格就会呈现出什么样的 境界;有什么样的境界就必然是什么样的人格;第 四，境界反映了人对宇宙人生之理的觉解程度 及其所持的态度，因个人的觉解能力及态度不 同，境界的呈现也不同，境界具有多样性和层