初三年级尖子生培养方案
九年级数学尖子生培养计划
九年级数学尖子生培养计划勐海县民族中学：谷剑随着素质教育的深入开展，社会对合格人才的要求也越来越严格，这要求我们必须大面积提高教学质量，促进学生全面、持续、和谐的发展，特制订尖子生培养计划如下：一、指导思想：为了让每个学生都能在原有基础上得到提高发展，体验学习的快乐，进步的乐趣，达到全面提高学生素质的目的，我们根据教育理论中“因材施教”的教育原则，实施特殊教育计划，分层教学，在班级中挖掘学生的个体差异，做好培优工作。
二、摸清底子，做到有的放矢根据学生的期中考试、月考的成绩，并且结合平时的学习情况，摸清学生底子，对班上按学生成绩分开类别，以做到对培优工作心中有数，为此项工作的开展奠定良好基础，制定切实可行的培优工作措施。
三、正确的选拔尖子生苗子尖子生的苗子应该具备基础扎实，思想活跃，思维灵敏，学习上有较大的潜力和较强的分析问题和解决问题的能力，并且具有浓厚的数学爱好和勇于创新的精神。
主要从以下几个方面来考察：1.留意学生学科学习水平。
作为尖子生的苗子，要具备较强的理解能力、分析能力、表达能力和归纳总结能力。
这正是尖子生成材必不可缺的前提。
2.重视学生的智力水平。
有些学生学习勤奋，善于模拟，心细有耐性。
他们在常规的考试中往往成绩优秀，但仅仅局限于书本，学习上缺乏潜力，这类学生不适合作为尖子生的苗子。
另一些学生具有较强的思维能力，喜欢钻研，喜欢看课外书，喜欢超前自学，喜欢别出心裁，但比较粗心大意。
其数学成绩不大稳定。
这类学生学习潜力很大，只要引导得法，就是好苗子。
3.了解学生的非智力因素。
数学尖子的好苗子往往都有强烈的学习欲望，有良好的自信和毅力，有独特的学习方法和科学的学习习惯。
而这些非智力方面的因素恰恰能起到强化学习深度和提高学习效率的作用。
尖子生课堂上能吃饱，但不一定能够吃好，因此本备课组结合学校的实际情况，以课外辅导班或开展竞赛活动等形式进行培优。
精心挑选一些拔尖题，题型要求多种多样，这样即提高他们的学习积极性，也扩大了学生的知识面，培养学生灵活的思维及发展多种能力为目标，为尖子生提供专门的学习资源，以满足他们特殊的发展需要。
2023年尖子生的培养方案
2023年尖子生的培养方案尖子生培养方案：2023年引言：尖子生一词常常用于形容那些具有特殊才能或优秀能力的学生。
他们往往具备很好的学习能力、高智商以及出色的创造力和创新能力。
为了培养更多的尖子生，我们需要量身定制培养方案，对于2023年的尖子生，以下是一个2000字的培训方案。
一、提供优质的学习环境要培养尖子生，首先需要提供一个优质的学习环境。
学校和家庭都应该为学生提供良好的学习条件。
这包括：1. 提供良好的学习设施，如先进的计算机设备、图书馆和实验室等。
2. 提供良好的学习资源，如教材、参考书和电子资源等。
3. 搭建良好的学习氛围，如举办讲座、学术活动和竞赛等，鼓励学生参与其中。
4. 提供良好的学习支持，如设立导师制度、提供学术指导和辅导等。
二、制定个性化的学习计划尖子生的学习能力通常较强，因此需要个性化的学习计划来满足他们的需求。
学校和家庭可以采取以下措施：1. 与学生进行个性化的学习规划，并根据学生的特长和兴趣进行科目选择。
同时，要给予学生一定的选择自由，让他们在符合学术要求的前提下自由发展。
2. 设置学习目标，并与学生共同制定实现目标的计划。
要设定具体、可衡量的目标，同时给予学生适当的挑战，以激发他们的学习动力。
3. 分阶段制定学习计划，根据学生的学业水平和发展需求进行调整。
在初中和高中阶段，学校和家庭可以合理安排学习时间，确保学生能够平衡学业和休闲活动。
三、培养综合能力和实践能力尖子生不仅需要具备优秀的学习能力，还需要培养其他能力，如创造力、创新能力和实践能力。
学校和家庭可以采取以下措施：1. 注重培养学生的创造力和创新能力，鼓励他们提出自己的想法和解决问题的方法。
2. 提供实践机会，如实习、社会实践和科研项目等，让学生在实际中学习和应用知识。
3. 鼓励学生参加科学竞赛、学术交流和社会活动，培养他们的领导能力和团队合作能力。
四、关注学生的心理健康尖子生的学习压力通常较大，容易出现心理问题。
初三尖子生培养计划与方法
初三尖子生培养计划与方法英文回答：Identification and Recruitment.Identify high-achieving students: Conduct assessments and review academic records to pinpoint students with strong intellectual abilities and academic performance.Create a talent pool: Establish a database of identified students for ongoing monitoring and support.Motivate and engage students: Foster a culture of excellence, provide opportunities for enrichment, and engage students in challenging activities.Curriculum and Instruction.Differentiated curriculum: Tailor instruction to the needs of high-achieving students, including acceleratedcoursework, honors programs, and independent study.Rigorous learning environment: Provide ample opportunities for students to engage in critical thinking, problem-solving, and advanced content.Project-based learning: Incorporate projects that encourage students to apply their skills, collaborate, and communicate their findings.Support and Guidance.Dedicated mentorship: Assign experienced teachers as mentors to provide personalized guidance, support, and encouragement.Peer support: Facilitate peer study groups and collaboration opportunities among high-achieving students.Academic counseling: Provide access to academic counseling services to support students' social, emotional, and academic well-being.Enrichment and Opportunities.Extracurricular activities: Encourage students to participate in academic clubs, competitions, and other extracurricular activities that foster their interests and skills.Summer programs: Offer summer enrichment programs that provide additional learning opportunities and hands-on experiences.Research and internships: Provide opportunities for students to engage in research projects, internships, and apprenticeships to expand their knowledge and develop practical skills.Evaluation and Monitoring.Regular assessments: Conduct regular assessments to track student progress and provide timely feedback.Portfolio development: Encourage students to maintain portfolios of their work to showcase their achievements and growth.Student feedback: Gather student feedback to evaluate program effectiveness and make necessary adjustments.中文回答：初三尖子生培养计划与方法。
尖子生培养实施方案
“尖子生”培养实施方案每年中考尖子生（考进一中(de)学生）(de)数量和质量,是社会关注(de)焦点和热点,尖子生(de)数量和质量是一所学校(de)品牌和名片, 直接决定着这所学校在社会上(de)声誉和地位.为迎合学校发展需要和社会需求,新九年级“促优班”(de)创建工作迫在眉睫,鉴于年级目前现状,提几点自己浅薄看法,请校长斧正：一、现状分析现在尖子生培养(de)问题主要体现在：1、缺少尖子生培养(de)机制和整体规划：（1）没有明确(de)政策导向和具体要求,缺乏明确(de)责任意识,干和不干一个样,多干少干一个样,没有明确(de)检查和督导机制.工作仅凭自觉是靠不住(de),必须有制度作保障.（2）没有整体规划.尖子生(de)培养是一个系统工程,应该尽早就开始启动.前几年只是到了初三才喊一喊,做一做,至于效果好坏,那显然成为次要(de)了,形式多于实效.（3）思路模糊,方法欠缺.没有思路,缺乏系统(de)整体(de)操作方法,前几年仅仅是成立一个尖子生“补课班”,只不过在课外活动时间多上了几节难题课而已,知识(de)整体性、系统性根本无从谈起.这种做法是很难培养能出尖子生(de),如果说能出尖子生,那是因为大家都在放养,素质好(de)自然进级而已.2、课堂制约尖子生(de)发展.（1）各科发展不均衡,偏科现象严重.以英语为例,8班70分以上(de)25人,而1班只有9人,由于这一科(de)原因造成了这个班(de)尖子生数量特别稀少.全县前1000名一班(de)只有3人,而七班是10人；（2）教师(de)配备存在先天缺陷.部分教师(de)教学能力(de)确达不到相关要求,甚至连胜任都谈不上.这些老师在知识构建上存在着先天缺陷,更不要谈方法上(de)指导与突破了.在他们(de)手里尖子生都变成了普通生甚至差生,更别说让他们去发现挖掘具有潜力(de)学生了.如果让这部分老师带领学生冲击中考,冲击力度明显太弱.（3）各班(de)老师分配不均衡.由于我们在分班时老师是均衡搭配,虽然体现了公平原则,但是公平并不代表科学,因为有一个问题是无法回避(de),那就是每一个班至少都有一科弱科老师；比如1、2班英语特别弱；3、4班物理弱；5、6班数学、物理弱；这就造成了每个班(de)学生都至少存在一门弱势学科,这也就成了尖子生进一步提高难以打破(de)“瓶颈”.（附表一）（4）尖子生分散在各个班级.老师授课面向绝大多数学生,而不能只照顾尖子生.为了照顾到绝大多数学生,老师只能注重基础知识(de)传授和掌握,不敢深化所教内容.这种做法虽然照顾了大多数学生,但是根本不能满足尖子生(de)学习需求,出现了尖子生吃不饱(de)现象.最后(de)结果就是尖子生不尖子,中等生也没提上来,差生还是那么差.3、教学模式僵化,造成尖子生思维固化：我们现有大多数教师(de)教学模式实际还停留在“时间+汗水”(de)阶段,拼(de)是时间,拼(de)是作业量,尖子生为了简单机械(de)重复作业疲于奔命,这就造成大部分尖子生思维固化,灵活性不强,更别谈创新思维(de)培养,这对学生将来高中乃至大学(de)学习是非常不利(de),这也是我们学校中考特拔尖人才稀少(de)原因之一吧二、前两届此工作(de)反思.（1）2013级主要采用(de)方法是：集中辅导.就是每班选出尖子生,在课外活动时间集中到一个教室由指定(de)老师集中辅导.这种做法无疑是最低效(de),因为辅导教师对学情不够了解,所以讲课(de)针对性不强；再说每星期一节课(de)小班辅导(de)知识和辅导老师都没有连续性,难以实现知识(de)对接. 最重要(de)是它不是一个正常(de)班级,没有正常班级(de)氛围,没有及时(de)知识跟踪和反馈,同学之间不熟悉缺乏互助合作,难以达到辅导老师预期(de)效果,因此流于形式.所以最后(de)结果是学生认为这种形式浪费了时间,后来参加辅导(de)学生很多不愿意去,得需要班主任逼着去,由此可见其效果如何.（2）2014级采用(de)办法是：专门编成一个班.这个思路无疑是正确(de),听说我县有几所学校已经实施了这种做法,效果很是不错.但今年(de)做法还存在下面几个问题：一是这项工作启动太晚,春节后才启动这项工作,这时新课已经学完,各科进入复习阶段,学生(de)层次性已经固化,失去了挖掘学生潜力(de)最后时机.只对优秀(de)尖子生提升有用.二是雇老师兼课“尖子班”,这势必要给兼课(de)老师开补课费,加大了学校财务负担.关键是在这些老师(de)心里这是在“兼课”,在他们(de)潜意识里“尖子班”(de)学生是外人,因此缺乏主人翁意识,难以做到全力以赴、一门心思全放在“尖子班”(de)学生身上；三是兼课(de)语数英老师每天得备两套教案,要把两套教案都备精致,我认为是很难做到(de),因为一套教案要备好没有两个小时是办不到(de),何况是两个.还得多上(de)一半课,多批改一半作业和试卷.毕竟人(de)体力和精力是有限(de),难以做到左右兼顾,那只能在具体实施中打折扣.今年思路和方向虽然是正确(de),但是操作中如果细加推敲和完善,今年中考高分人数(de)质量和数量应该比现在有大(de)提高.三、我们这一级（2015级）对“尖子班”组建工作(de)想法：1、成立两个“尖子班”,把这次期末考试全年级(de)1～65编在一个班,这65人(de)任务就是为了中考冲击全县前1000名；全年级(de)66～130编在另一个班,这部分学生是为了保证一中(de)进线人数；2、在原来八个班(de)规模上由于再组建两个“尖子班”,这就保留了十个班(de)规模.原来(de)老师仍然带原来(de)班,原来(de)学生基本还在原来(de)班级,能够保持相对稳定,这是最稳妥(de)做法. 如果师资力量不足,就把人数最少、学习氛围差(de)两个班进行拆分,把这两个班(de)学生根据成绩平均分配到其他班级.这样仍然保证八个班(de)规模,原来(de)老师基本仍然带原来(de)班,原来(de)学生基本还在原来(de)班级（被拆分(de)两个班除外）.3、从我们年级选拔最优秀(de)老师带这两个“尖子班”,实现老师与学生(de)强强联合,因为只有最优秀(de)老师才有可能带出最优秀(de)学生.4、对两个“尖子班”(de)学生,尝试推行“精准促优”和“精准补弱”计划,精准到每一个学生,精准到每个学生(de)每一门弱势学科 .要求每位老师要在固定时间、固定地点,对尖子生(de)薄弱学科进行单独辅导,进一步加强培养尖子生(de)工作力度.5、分班后最关键、最核心(de)任务是班主任(de)选用及安排,“尖子班”要业务一流、方法一流、具有较高(de)教学艺术(de)老师担任班主任. 而普通班(de)管理可能是很突出(de)问题,因此班主任一定选用时间靠得住,敢负责、有魄力、有经验、能镇得住学生(de)老教师担任.6、对老师评估: 评估时,“尖子班”(de)学生仍回原来(de)班进行评估；对于带“尖子班”老师(de)评估办法是根据最近两次期末考试成绩平均分,算出“尖子班”与普通班(de)差值,确定一个系数,尽量做到公平合理.三、问题预见分析：1、这样做(de)好处：（1）“尖子班”(de)学生避免了牵着蜗牛赛跑(de)尴尬,少了差生(de)牵绊,可以全力以赴(de)向前冲,能飞多高就飞多高.（2）“尖子班”由最优秀(de)老师担任,尖子生(de)弱势学科可以得到弥补,可以把“弱势学科”变为“强势学科”,尖子生(de)质量和数量可以有个大(de)提升.（3）普通班授课以基础知识为主,老师可以用大量(de)时间反复讲解、反复练习基础知识,这也正好发挥了这些老师(de)特长,对普通班学生(de)目标定位只要及格就行,老师对这些学生一般勿需拔高. 这样对于整体成绩(de)提高是有好处(de).（4）初三下学期,“职业中专招生动员工作”会占用学生很多时间.而分班后,“尖子班”(de)学生不必参与这件事,保证了学习时间.普通班(de)老师在做“职业中专招生动员工作”时,也不必顾虑占用了优秀生(de)学习时间而内心愧疚,可谓一举两得.（5）分班还有一个好处,那就是如果假期或星期天加班,只让这两个“尖子班”加班就可以,这样可以节省大量资金,由于人数较少也会大大降低各种风险.2、可能出现(de)困难：（1）有些老师担心普通班(de)管理问题,这也是我们年级四位领导最先就已经想到(de)问题.只要学校能给我们再解决两位班主任,这个问题我们完全可以解决,我们已经有了应对方法.（2）有些老师担心年级整体成绩会下滑,这个担心是没道理(de)：两个“尖子班”130名学生(de)成绩已经是最大(de)保证；普通班授课就瞄准“基础知识”,反复练习基础知识,定位目标就是“及格”就行,尽可能(de)消灭不及格现象,在这个目标定位下,普通班(de)学生会在原来(de)水平上有所提高.这就造成了整体成绩一定会在原来(de)基础上有所提高.（3）有些老师担心教普通班老师会有情绪,常涛主任这一级并没出现这个问题,因为“促优班”最后还回到原来(de)班级评估,谁(de)学生还是谁(de).别人替他培养,他坐收成果,一般不会出现别(de)想法.这是我们几位年级领导不成熟(de)看法和想法,希望张校长在时间允许(de)时候召见我们四人面谈.谢谢。
“尖子生”培养实施设计方案.doc
“尖子生”培养实施方案每年中考尖子生（考进一中的学生）的数量和质量，是社会关注的焦点和热点，尖子生的数量和质量是一所学校的品牌和名片，直接决定着这所学校在社会上的声誉和地位。
为迎合学校发展需要和社会需求，新九年级“促优班”的创建工作迫在眉睫，鉴于年级目前现状，提几点自己浅薄看法，请校长斧正：一、现状分析现在尖子生培养的问题主要体现在：1、缺少尖子生培养的机制和整体规划：（1）没有明确的政策导向和具体要求，缺乏明确的责任意识，干和不干一个样，多干少干一个样，没有明确的检查和督导机制。
工作仅凭自觉是靠不住的，必须有制度作保障。
（2）没有整体规划。
尖子生的培养是一个系统工程，应该尽早就开始启动。
前几年只是到了初三才喊一喊，做一做，至于效果好坏，那显然成为次要的了，形式多于实效。
（3）思路模糊，方法欠缺。
没有思路，缺乏系统的整体的操作方法，前几年仅仅是成立一个尖子生“补课班”，只不过在课外活动时间多上了几节难题课而已，知识的整体性、系统性根本无从谈起。
这种做法是很难培养能出尖子生的，如果说能出尖子生，那是因为大家都在放养，素质好的自然进级而已。
2、课堂制约尖子生的发展。
（1）各科发展不均衡，偏科现象严重。
以英语为例，8班70分以上的25人，而1班只有9人，由于这一科的原因造成了这个班的尖子生数量特别稀少。
全县前1000名一班的只有3人，而七班是10人；（2）教师的配备存在先天缺陷。
部分教师的教学能力的确达不到相关要求，甚至连胜任都谈不上。
这些老师在知识构建上存在着先天缺陷，更不要谈方法上的指导与突破了。
在他们的手里尖子生都变成了普通生甚至差生，更别说让他们去发现挖掘具有潜力的学生了。
如果让这部分老师带领学生冲击中考，冲击力度明显太弱。
（3）各班的老师分配不均衡。
由于我们在分班时老师是均衡搭配，虽然体现了公平原则，但是公平并不代表科学，因为有一个问题是无法回避的，那就是每一个班至少都有一科弱科老师；比如1、2班英语特别弱；3、4班物理弱；5、6班数学、物理弱；这就造成了每个班的学生都至少存在一门弱势学科，这也就成了尖子生进一步提高难以打破的“瓶颈”。
九年级班主任对尖子生的辅导计划范文(4篇)
九年级班主任对尖子生的辅导计划范文一、指导思想尖子生，是学校的精英，教师的宠儿，家长的骄傲，是中下学生心中的英雄。
有人认为尖子生是天生的，可遇不可求;有人认为尖子生很聪明，根本用不着老师辅导。
其实，他们同样也是成长发展中的青少年，并非完美无缺，即使天生是块“美玉”，也同样需要教育者的精雕细琢才能成器。
随着近几年升学率的逐年提高，人们越来越重视尖子生的培养工作。
尖子生的培养不只是应试教育争名夺利的需要，更是素质教育培养高素质人才的需要。
二、培养对象根据上学期期末数学成绩，确定以下人员为尖子生：商广全、张师胜、张远三、培养目标经过培养使他们在原有的基础上都有较大幅度的提高，使部分同学在学科竞赛中获奖，使他们学会学习，培养他们自学的学习习惯。
四、培养措施和方法1、选择合适的教学方法，加强对学生学法的指导。
根据尖子生思维快、肯动脑筋等特点，我们在尖子生实行“问题教学”。
“问题”，就是指学生通过自学遇到自己不能解决，需要教师指点的知识点。
“问题教学”强调以“问题”为教学的出发点，积极创设教育情景，使学生的思维处于最积极的状态，尝试通过自学来发现新知识，得出自己的结论。
教师对学生的尝试失败不要急于作出评价，而是引导学生自己更正，教师是心理的调节者，是道路的引导者，在教师指导下，学生获得的不是解决问题本身，更重要的是获得了探索知识的思维方式和方法，也就是自学的方法，使他们享受到自我发现知识的喜悦，这也是提高学生的学习兴趣，使学生能够自主地学习。
2、在作业的设置上，我们采取“补一块，免一块，加一块”的方法，即给学生补充一些拔高作业，提倡一题多解、巧解，对问题多角度思维，寻求解决问题的各种途径和最佳方案，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3、对尖子生，注意尽力把学生稳定的兴趣逐步确定为一种终身的志向：在导学过程中要以指导学生进行探索性独立学习为主要目标，着重于创造性思维的启发;在实践环节上则让学生有更大的独立性和灵活性，只在非常必要时少加点拨让学生自己领悟其精妙之处，举一反三、触类旁通。
尖子生培养方案
尖子生培养方案尖子生是指在知识、技能和能力方面表现优秀、超越同龄人的学生，是一种珍贵的资源。
为了能够更好地培养尖子生，以下是一个尖子生培养方案。
一、培养学生的学习兴趣学生的学习兴趣是学习的基础，也是学习成绩提高的重要因素。
通过丰富多彩的课堂教学活动，鼓励学生自主学习和探究，增强学生对知识的渴望和兴趣。
此外，可以引导学生选择自己喜欢的领域进行深入的研究，提高学生学习的主动性和积极性。
二、激发学生的创新意识尖子生一般具有比普通学生更强的创新能力，需要在课程设置和教学方法上更多地关注培养学生的创新意识。
通过开展创新实践活动和探究性学习课程，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
三、提高学生的思维能力尖子生一般具有较强的思维能力，需要在教学中进一步提高学生的思维能力。
通过拓展课堂教学内容和提高学生的学习难度，培养学生的创造性思维和批判性思维能力。
四、提高学生的综合素质尖子生不仅要有高超的学习能力，还需要具备较高的综合素质。
通过开展各类综合素质教育活动，如体育运动、艺术文化、社会服务等，培养学生的表达能力、合作能力、社交能力和领导能力等。
五、加强师资队伍建设尖子生的培养需要优秀的师资队伍的支持。
针对尖子生的特点和需求，建立相应的教育课程和教学模式，并招聘高水平的学科专家和教育学者作为教师。
同时，加强教师的培训和职业发展，提高教师的水平和能力。
六、打造良好的学习环境和氛围学习环境和氛围对于尖子生的培养也至关重要。
学校可以建立专门的学习空间和配套设施，提供优质的教育资源和学习条件，营造良好的学习氛围和校园文化。
同时，还可以通过组织学术讲座、竞赛活动、社会实践等活动，激发学生的学术兴趣和潜能。
七、建立有效的评价机制评价机制是尖子生培养的关键。
学校可以制定相应的评价标准和评价方式，包括综合素质评价、学科成绩评价、创新能力评价等，定期对尖子生进行评价和动态跟踪，及时发现问题，为学生制定针对性的提高计划。
以上是一个尖子生培养方案，通过多方位的培养，全面提高学生的学习水平和综合素质，为学生未来的发展和成就奠定坚实的基础。
“尖子生”培养实施设计方案.doc
“尖子生”培养实施方案每年中考尖子生（考进一中的学生）的数量和质量，是社会关注的焦点和热点，尖子生的数量和质量是一所学校的品牌和名片，直接决定着这所学校在社会上的声誉和地位。
为迎合学校发展需要和社会需求，新九年级“促优班”的创建工作迫在眉睫，鉴于年级目前现状，提几点自己浅薄看法，请校长斧正：一、现状分析现在尖子生培养的问题主要体现在：1、缺少尖子生培养的机制和整体规划：（1）没有明确的政策导向和具体要求，缺乏明确的责任意识，干和不干一个样，多干少干一个样，没有明确的检查和督导机制。
工作仅凭自觉是靠不住的，必须有制度作保障。
（2）没有整体规划。
尖子生的培养是一个系统工程，应该尽早就开始启动。
前几年只是到了初三才喊一喊，做一做，至于效果好坏，那显然成为次要的了，形式多于实效。
（3）思路模糊，方法欠缺。
没有思路，缺乏系统的整体的操作方法，前几年仅仅是成立一个尖子生“补课班”，只不过在课外活动时间多上了几节难题课而已，知识的整体性、系统性根本无从谈起。
这种做法是很难培养能出尖子生的，如果说能出尖子生，那是因为大家都在放养，素质好的自然进级而已。
2、课堂制约尖子生的发展。
（1）各科发展不均衡，偏科现象严重。
以英语为例，8班70分以上的25人，而1班只有9人，由于这一科的原因造成了这个班的尖子生数量特别稀少。
全县前1000名一班的只有3人，而七班是10人；（2）教师的配备存在先天缺陷。
部分教师的教学能力的确达不到相关要求，甚至连胜任都谈不上。
这些老师在知识构建上存在着先天缺陷，更不要谈方法上的指导与突破了。
在他们的手里尖子生都变成了普通生甚至差生，更别说让他们去发现挖掘具有潜力的学生了。
如果让这部分老师带领学生冲击中考，冲击力度明显太弱。
（3）各班的老师分配不均衡。
由于我们在分班时老师是均衡搭配，虽然体现了公平原则，但是公平并不代表科学，因为有一个问题是无法回避的，那就是每一个班至少都有一科弱科老师；比如1、2班英语特别弱；3、4班物理弱；5、6班数学、物理弱；这就造成了每个班的学生都至少存在一门弱势学科，这也就成了尖子生进一步提高难以打破的“瓶颈”。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
砚山县民族中学
初三年级尖子生培养方案为切实提高初三教学质量，实施名牌战略，使2017年我校中考成绩有质的飞越，根据本年级师生实际情况，特制订以下尖子生培养方案：
一、情况分析
本届初三年级学生的整体素质不容乐观，原因如下：
1、初一入学时，凡砚山县城区所有小学的毕业生都属于我校招收范围，入学儿童人数众多，素质也参差不齐。
其中中下水平的学生人数占了多数。
2、本校学生多数为城区学员，家庭环境较好，这也使多数学生养成了焦躁的不良习惯。
3、目前一些尖子生零星地散落在各个班级，因缺乏你追我赶的竞争氛围，尖子生的积极主动性不强，学习热情不够高涨，教师也无法对他们实施有效的拔尖措施。
二、指导思想
以新课程标准和中考考纲为指导，认真贯彻落实学校工作计划精神，深刻总结经验，深入探究教育规律，解放思想，实事求是，大胆探索，开拓进取，采取超常规措施，实现升入重点高中人数的跨越式突破，把我校切实打造成一流品牌中学。
三、培养对象
1、以九年级上学期期中考的成绩为主，挑选年级前330名的学生进行分班式辅导 (名单附后)
2、对尖子生采取动态管理，没在之前尖子生辅导名单中但是下
一次考试成绩进入尖子生群体的可视为尖子生。
对培养的尖子生如果阶段成绩不好时给他们一定的机会，不轻易放弃。
四、培养方案
（1）、领导小组
组长：余玲、张仁峰、孙元江
副组长：各班主任
（2）、培养举措
1、确定初三尖子生名单，召开初三年级尖子生动员大会。
2、组建初三尖子生班，对尖子班成员拟实行动态管理，实施指导教师负责制。
（建立尖子生班级的时候一小班式教学为主）
3、建立尖子生个人跟踪管理档案，对尖子生进行各方面细致管理指导，包括：学习、生活、家庭、心理，特别是每次考试成绩等。
4、设计尖子生学习辅导手册，内容包括：学习计划、我的疑问、我的难题、我的建议、我的困惑等；定期上交，及时解决，及时反馈。
5、及时召开尖子生家长会，建立学校和家长的联系制度，以便互通信息，共商培优大计。
6、给尖子生创设最佳学习环境，通过各种途径（如从阅览室借阅）向他们提供最新最好的学习资料，允许他们利用办公室电脑上网查阅资料。
7、原各班编制不变，人员不变，任课教师不变。
尖子生只是在每星期一至星期五的下午18：30—19：20到自己所编入的辅导班级及辅导教室上课。
8、定期召开尖子生教育教学“会诊”，指导老师针对问题研究对策，切实做到辅导有针对性，方法有实用性。
四、辅导课表及辅导教师名单
各科集中辅导时间安排
初三年级尖子生辅导教师安排一览表
尖子生辅导工作历程表。