读李镇西的《风中的芦苇在思索》心得体会
爱心与教育读后感
爱心与教育读后感爱心与教育读后感通用15篇爱心与教育读后感1近日有幸拜读了李镇西教师的《爱心与教育》，感触颇多。
李老师确实是一位令人敬佩的老师，他的教育观念和育人思想是我们每一位教育工作者所应学习的。
这本书让我强烈感受到了李老师对学生的一腔爱心，感受到了一名成功的教师是如何用他的爱培育他的学生，如何用他的爱无微不至地关心、注视着每个学生的成长细节，并且为解决学生的问题而费劲自己的心血。
《爱心与教育》对我来说是一个发现，发现新的教育方法，发现新的教育途径，发现一颗真正的教育者的心。
让我深深地明白今后我所要做的就是在某些方面还得改变自己，改变自己的教育方法，寻找新的教育途径。
培养一颗真正爱学生的心。
冰心说过：“情在左，爱在右，走在生命的两旁，随时撒种，随时开花。
”每个人都需要爱，学生更需要爱，爱心是成功教育的原动力，也是获取为师之乐的最大保证。
师爱是一种依恋的心情，是一种奉献精神，是一种极端负责的态度，也是一种巨大的力量。
爱心能架起师生关系的桥梁；爱心能春风化雨，浇灌每个莘莘学子；爱心能熏陶、震撼学生的心灵，激发他们的自信心和求知欲，养成其良好的情感品质，使之全身心投入到学习中去。
敬爱的老师对自己的影响，亲密融洽的.师生关系，常会令人终身难忘。
师爱是阳光是雨露，学生是花朵是禾苗。
对学生的爱既要象阳光一样普照大地，又要对一些缺少爱的同学有所倾斜。
李镇西老师在《爱心与教育》一书中也说“教师应把更多的关注、更多的感情投向那些极度缺爱的同学。
弱势群体是不幸的，因为他们长期承受着巨大的心理压力，难以拥有健康、快乐、自信、向上的精神生活。
如果我们能还他们以健康、快乐、自信、向上，那该是多好的教育！”《爱心与教育》最让我深有感触的是“与顽童打交道，后进生的转化”这一节，尤其是李镇西老师教育万同的故事深深地震撼了我。
比起其他学生，“后进生”犯错误的时候要多一些，作为教师的我们也会象常人那样有怒气，有情绪。
当学生犯错误时，如果是好生，也许老师的火气会小一些甚至只是责怪几句，但如果是“后进生”，教师也许会更加“恨铁不成钢”而火冒三丈！我相信我也是一个有爱心的老师，我也曾碰到过象万同一样的孩子，我也像李镇西老师一样耐心细致地对待他们，谈心，讲道理，但我容忍不了他们太多的反复，我会伤心，会恨铁不成钢，会觉得他们是不可救药的学生，会用“我已经尽力了，对的起自己的良心了，教育不是万能的”等等来安慰自己。
和孩子一道成长——看李镇西视频讲座有感
和孩子一道成长——看李镇西视频讲座有感教育界素有“南李北魏”的说法。
“魏”指魏书生，“李”指的就是李镇西。
特级教师李镇西一直以来是我们教师学习的榜样。
他的课堂简约、质朴、细腻，洋溢着生命的热情。
他的《青春期悄悄话》、《教育是心灵的艺术》、《做最好的老师》、《风中芦苇在思索》等书，给教育界注入了新鲜的活力，震撼了无数教师的心灵。
百闻不如一见，今天，有幸观看了李镇西老师的视频讲座，心中久久不能平静。
（一）创建生命的课堂李镇西老师首先用平时的语言介绍了他的人生简历，特别是他25年的从教经历。
从一个普普通通的教师成长为专家，凭借的是什么？——对教育的热爱、对孩子们的关爱以及不断的学习和反思。
他始终以饱满的生命、积极的心态面对教育事业，正因如此，才使每天的工作充满乐趣。
他提出：“提高生命质量”、“生命与使命同行”。
对于“生命教育”这个名词我并不感到陌生，但是常常把它与教育的对象联系在一起，而没有想到生命教育的推动者、践行者。
著名教育学家夸美纽斯说过：“教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。
”我想，岂止是教师的嘴，教师本身就是一股奔流不息的源泉，学生们从中可以汲取到知识的琼浆、智慧的哲理，更为很重要的是，学生们可以从中学习到做人的原则，可以感受到生命的活力与美好。
教师要有追求，正如李镇西老师所说，要做“有思想”、“有情感”、“有童心”、“有才华”的教师。
人生是永远没有止境的追求，所以教师要勇于超越自己，到达理想的境界。
他明确指出，教师要与课改同步发展。
我想，只有这样，教育才会常教常新，才会孕育生命之美。
（二）做最好的自己最好的教师应该具备怎样的情怀？李镇西回答：“教师要有童心、爱心、责任心。
”这是做好教育的前提条件。
基于生命意义的教育体现了对生命的尊重和爱护之心。
苏霍姆林斯基曾经谈到这样一则教育案例：女教师发现沙夏心神不定，字写不好。
女教师生气地说：“沙夏，想想看，你写的什么？你不是在街上玩．是在教室里……”沙夏面对着作业本，把头垂得更低了。
《风中的芦苇》读后感
《风中的芦苇》读后感《风中的芦苇》读后感细细品味一本名著后，大家心中一定有很多感想，现在就让我们写一篇走心的读后感吧。
那么你真的会写读后感吗？以下是小编为大家收集的《风中的芦苇》读后感，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《风中的芦苇》读后感1在北方湿地的水泪之上，一丛丛茂密的芦苇，孤独地摇曳在风中，从春到秋，从日出到日暮，日复一日，周而复始地守望着每一个渤起词落。
一棵棵芦苇，害夏里肩并着肩，手拉着手，于宁静里站成一片片绿色的海洋。
风起时掀起一层层绿色的波浪。
隐忍着，用瘦小的身躯挑战着岁月的晰L，任凭风的吹折，雨的打击。
芦苇一生都在追寻着水的足迹，从春到夏，从夏到秋，小心翼翼地在风中护紧心中的秘密，用以温暖风中摇曳的'额栗。
当岁月的风霜无情地褪去了芦苇的绿衣，染白了她的华发，凝重的秋阳把她镀得满身金黄，她依然摇曳在风中，默默地忍受着风霜强加给她的黄黄的痛，将谈谈的岁月深情地凝望。
不论将来是漂泊成云，还是零落如花，她都悠然地站在空旷的原野。
泛起淡谈的云白，在芦花铺就的道路上，把岁月的苍茫刻进虚心的年轮，深探地藏在心海，在人们“深处泊孤舟，芦花一夜白”的吟诵中，随风面向一个又一个无语的黄昏。
《风中的芦苇》读后感2在北方湿地的水泪之上，一丛丛茂密的芦苇，孤独地摇曳在风中，从春到秋，从B出到日暮，日复一日，周而复始地守望着每一个渤起词落。
一棵棵芦苇，害夏里肩并着肩，手拉着手，于宁静里站成一片片绿色的海洋．风起时掀起一层层绿色的波浪。
隐忍着，用瘦小的身躯挑战着岁月的晰L，任凭风的吹折，雨的打击。
芦苇一生都在追寻着水的足迹，从春到夏，从夏到秋，小心翼翼地在风中护紧心中的秘密，用以温暖风中摇曳的额栗。
当岁月的风霜无情地褪去了芦苇的绿衣，染白了她的华发，凝重的秋阳把她镀得满身金黄，她依然摇曳在风中，默默地忍受着风霜强加给她的黄黄的痛，将谈谈的岁月深情地凝望。
不论将来是漂泊成云，还是零落如花，她都悠然地站在空旷的原野．泛起淡谈的云白，在芦花铺就的道路上，把岁月的苍茫刻进虚心的年轮，深探地藏在心海，在人们“深处泊孤舟，芦花一夜白”的吟诵中，随风面向一个又一个无语的黄昏。
李镇西读后感
李镇西读后感最近读了李镇西老师的作品，心里像是被投进了一颗石子，泛起了层层涟漪。
李镇西老师的文字，没有那种高高在上的说教，而是像一位亲切的老友，坐在你身边，和你唠着家常，分享着他的教育故事和心得。
他笔下的学生，一个个都是那么鲜活，仿佛能从书里蹦出来站在我面前。
那些课堂上的小插曲、学生们的调皮捣蛋，还有老师和学生之间心与心的交流，都让我仿佛置身其中。
其中有一个故事，给我留下了特别深的印象。
李镇西老师提到了一个叫小明的学生，这孩子呀，聪明是真聪明，但就是调皮得让人头疼。
有一次上课，老师在上面讲得津津有味，小明却在下面偷偷摸摸地搞小动作。
李镇西老师发现了，没有当场发火，而是不动声色地走到小明身边，轻轻敲了敲他的桌子。
小明吓了一跳，赶紧坐正了身子，但是眼神里还透着一丝不服气。
下课后，李镇西老师把小明叫到了办公室。
本以为会是一场严厉的批评，没想到老师却先笑着问小明：“今天课上是不是有什么东西比老师讲的还吸引你呀？”小明低着头，嘟囔着说：“我就是觉得无聊。
”李镇西老师没有生气，反而耐心地和小明聊了起来。
原来小明觉得老师讲的内容他都会了，所以才忍不住开小差。
李镇西老师听了，想了想说道：“那这样好不好，以后老师讲的内容如果你都会了，你可以自己看一些拓展的书籍，但是得保证不影响其他同学。
”小明听了，眼睛一下子亮了起来，连忙点头答应。
从那以后，小明上课再也不捣乱了，还经常和李镇西老师交流他看的那些拓展书籍的心得。
李镇西老师通过这样一次耐心的沟通，不仅解决了小明上课捣乱的问题，还激发了他学习的积极性。
想想我们平时遇到学生调皮捣蛋，可能第一反应就是批评指责，可李镇西老师却用理解和引导的方式，让学生自己认识到错误并且主动改正。
这让我明白了，教育真的不是简单的灌输，而是心与心的交流和理解。
还有一个例子也让我感触颇深。
有一次班级组织活动，要分组完成一个任务。
有个小组因为分工不明确，闹得不可开交。
李镇西老师没有直接插手帮他们分配任务，而是在旁边观察，等他们吵得差不多了，才开口问：“你们觉得这样吵能解决问题吗？”孩子们一下子安静了下来。
读李镇西的《风中的芦苇在思索》心得体会
《读李镇西的《风中的芦苇在思索》心得体会》摘要：从现状看，现在有的语文老师教了很多年的学生，但是除了教材、教参之外，他们往往是不读书的，我记得前几年有媒体调查说不少老师是不读书的，现在还有相当一部分语文老师不会写文章，正是这几十年的教育日记，使苏霍姆林斯基的著作被后人称为“活的教育学”“教育的百科全书”，李镇西老师继承了苏霍姆林斯基的精神，他的教学日记融真挚的教育情感、生动的教育故事和深刻的教育思考于一体，语言平易，娓娓道来，但又不乏文学的魅力读李镇西的《风中的芦苇在思索》心得体会有人说，阅读是快乐的；有人说，阅读是高尚的。
我觉得阅读是收获：把书读薄，把人读厚；把书读旧，把人读新。
在阅读的同时，也必然渐渐学会了做人。
一位作家说得好：“通过阅读，一辈子的人生可以像三辈子那样丰富。
”李镇西老师的成功可以说是和阅读分不开的。
谁能想到，真正让他对教育充满向往和理想的竟是一本小说。
大学毕业前夕，他偶然读到作家王蒙的长篇小说《青春万岁》，描绘的是50年代初期北京某女子中学一个班集体的生活。
现在回忆时他说：“书中洋溢的青春气息深深地感染了我，特别是郑波、杨嫱云他们的理想主义激情和英雄主义情怀，引起了我的强烈共鸣。
”至今，小说扉页的诗序他仍然能背诵下来。
没有更多的理由，就这样，想做一名人民教师。
他甚至想：“我一定要把我带的班也建设成为《青春万岁》所描绘的那样的班级！”李镇西老师曾经这样说过：“我不止一次地庆幸我是一个教师，因为与青春同行使我的心永远年轻；而且我特别庆幸我是语文教师，因为这是我能用一双‘文学的耳朵’随时倾听‘花开的声音’，并把这种世界上最美的声音用文字表达出来。
”李老师的《风中的芦苇在思索》一书，给我留下颇多的思考。
其中最大观念转变就是赞同了“语文老师不一定是作家，但应该是文学爱好者。
”这个看法。
从过去看，二十世纪上半叶的一些文学大师级的人物都曾经是中学语文教师，如叶圣陶、朱自清、夏丐尊等等，从素质来讲，他们恰恰都是大学问家，可以说都是在书海里泡大的。
风中的芦苇在思索——读李镇西教育系列著作
风中的芦苇在思索——读李镇西教育系列著作李镇西，这位“中国的苏霍姆林斯基式的教师”，他一直在语文教学一线辛勤探索着，他用他的睿智，他的大度，他的深度和广度，诠释了一位语文教师应该有的人文情怀和人文素养。
有幸拜读了他的几本著作:《走进心灵—民主教育手记》《从批判走向建设—语文教育手记》《风中芦苇在思索—李镇西教育随笔选》和《爱心与教育—素质教育探索手记》，心灵受到了宗教般的洗礼，在阅读的过程中，我一次又一次地流下了激动、感动的泪。
做教师，就要做他这样的教师，教语文，就应该像李镇西老师一样教语文。
作为语文教师，我特别钟情于李镇西老师对于语文教育的一些理念和做法。
他的语文教育或者说他施行的教育最大的一个特点是:民主。
特别是他的语文民主教育让我对当下的语文教育，对自己的语文教育有了一个全新的理解。
一、自由的精神。
新课程标准强调培养学生的创造精神，而创造的基础是心灵的自由，尊重学生心灵的自由，教师必须是心灵的自由。
从李镇西老师的这个论断不难看出，他对语文课程标准独到的理解，他对语文教育的深厚感情。
所以，我们在语文课堂上，必须放飞学生的心灵，让学生在心灵放飞的自由状态下去学习语文，这是对学生心灵的尊重。
尊重学生心灵，体现在对文本的理解和写作上更突出。
让学生说出自己独特体验和理解，写出真话，抒发出真情，其文章必然是学生心灵泉水的自然流淌。
二、平等的天地。
对话是新课程的一个重要理念。
对话的前提是平等，但是，由于教师是大人，由于教师、家长和社会受传统的思想的影响，学生也在无形中受到影响。
也许，教师在某一方面的知识、经验、认知水平确实比学生高，但是，不要忘记，学生的创造性是无限的，尊重学生，就应该与学生平起平坐，虽然我们提倡教师是平等对话中的首席，但并不是说就剥夺了学生的话语权。
语文课堂上，我们应该更多地作为一个有礼貌的倾听者。
课堂上的平等不但是老师与学生之间的平等，还应该是学生之间也应该是平等，我们不要只让优生有话语权，每一个学生都应该充分展示自己。
做有思想的教师
做有思想的教师——读《风中芦苇在思索》四川省双流县华阳西寺小学冯建华“做有思想的教师。
”这句话振聋发聩，让我汗颜、醒悟，从而发现自己的平庸与不思进取。
这是我近日读李镇西的《风中芦苇在思索》后记中读到的一句话，我相信，它将成为我今生从教的座右铭。
《风中芦苇在思索》是李镇西的随笔选。
它汇集了李镇西老师参加工作十多年来断断续续写的随笔。
这些小文章非常真实地记载了作者的激情与思考、实践与探索，让我们看到了一个教育工作者对教育神圣的使命感与责任感。
而这些是我这个只把教学当做任务的教书匠所不具有的。
在这本书中，一个勤于阅读、笔耕不缀、敢于思考与批判、提倡民主与个性、为中国教育而忧思的好老师形象展现在我们面前，也将激励着更多愿意为中国教育奉献的人们努力前行。
一、勤于阅读，笔耕不缀李老师爱读书，对书籍的涉猎称得上博览群书，单是他引用或列举的书名《帕斯卡尔思想录》、《整顿党的作风》、《创造的儿童教育》、《学习的革命》、《写在钱钟书边上》、《黑牢诗篇》、《花季、雨季》、《我的教育理想》等就可见一般，如此广泛的阅读让他厚积薄发，身心得到知识与智慧的润泽，他也变得睿智厚重。
不但如此，他还为此写下多篇读书心得，让自己不断反思，不断总结，而不像我们，读完书，有三分钟的激情，之后趋于平淡，然后是忘却。
他说：“写作的过程，就是我们反思、审视、总结、提炼、升华自己的教育实践的过程。
”他把边教边读边思边写当成自己主要的存在方式而不觉累了。
我想，读经典的书，做有根的人，传承中华文化是我们每个教师神圣的使命和责任，我们应像李镇西老师一样不辱使命。
二、提倡民主，张扬个性从教二十三年，教书已经没了激情和追求，只剩一个心愿：做一名普普通通的教书人，对得起那份薪水，对得起自己的良心。
工作中倒也不很马虎，认真阅读教参、教材，照本宣科，不出现知识性错误；身为班主任既有家长制的作风，有时也会苦口婆心，语重心长。
然而一旦孩子犯错，我就不能约束自己，气急败坏，大声责骂，让孩子在教师的淫威下战战兢兢，惟命是从。
学习李镇西心得体会.doc
学习李镇西心得体会学习李镇西心得体会1前几天听了李镇西老师的精彩的讲座，我感触颇深，思考了很久，也思考了很多。
看到李镇西老师将几十年前的老照片一张张呈现出来，将二十年前的教学资料还完完整整的保存着，看到上了大学的孩子们现在还在惦记着他们的李老师，我最大的感触是：教育是用心去做的，只有充满爱心，才能做好教育，教育也会因爱心而变得更加美好。
我只是一名普通的小学教师，教学上这辈子是无法与窦桂梅比了，就是比起学校里那许多素质优秀的青年教师，我的不足也许是永远弥补不了的。
曾为自己的不足而找不到方向，曾为自己的落后而徘徊。
但听了李镇西的报告后，我终于知道，我也可以做得更好，我应用心走进孩子中去，用我的爱给孩子们以呵护，给孩子们以关怀，当我真心的走进孩子，孩子们将用成长给我带来无比的幸福与欣慰。
学习李镇西心得体会2近日，我有幸参加了由李镇西先生做报告的活动。
李镇西先生是中国著名企业家、清华大学国家特聘教授，也是我非常崇拜和敬仰的人。
他的报告让我受益匪浅，深深感受到了他卓越的智慧和对人生真谛的深刻思考。
在李镇西先生的报告中，我学到了许多珍贵的经验和智慧，对我的人生观和价值观产生了重要影响。
在这篇*中，我将细致地呈现我对李镇西先生报告的心得体会。
首先，我深受李镇西先生对创业精神的启迪。
他提到，创业不仅仅是一种经济活动，更是一种精神追求。
创业者要有远大的目标和坚定的信念，要善于发现机会，勇敢面对挑战。
他以自己的创业经历为例，讲述了他曾经面临的艰难和困境，以及如何勇往直前，最终取得成功的经验教训。
这些故事给了我很大的鼓舞和启发，让我更加坚定了自己做创业的决心。
其次，李镇西先生还强调了个人修养的重要性。
他认为，一个人要想成为一名有影响力的企业家，仅仅依靠技术和业务能力是不够的，还需要有德才兼备的修养。
他特别提到了自己的学习历程，包括广泛阅读，不断思考和反思自己的行为。
同时，他也强调了建立良好的人际关系的重要性，要善于倾听别人的意见，尊重每个人的价值。
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读李镇西的《风中的芦苇在思索》心得体会
有人说，阅读是快乐的；有人说，阅读是高尚的。
我觉得阅读是收获：把书读薄，把人读厚；把书读旧，把人读新。
在阅读的同时，也必然渐渐学会了做人。
一位作家说得好：“通过阅读，一辈子的人生可以像三辈子那样丰富。
”
李镇西老师的成功可以说是和阅读分不开的。
谁能想到，真正让他对教育充满向往和理想的竟是一本小说。
大学毕业前夕，他偶然读到作家王蒙的长篇小说《青春万岁》，描绘的是50年代初期XX某女子中学一个班集体的生活。
现在回忆时他说：“书中洋溢的青春气息深深地感染了我，特别是郑波、杨嫱云他们的理想主义激情和英雄主义情怀，引起了我的强烈共鸣。
”至今，小说扉页的诗序他仍然能背诵下来。
没有更多的理由，就这样，想做一名人民教师。
他甚至想：“我一定要把我带的班也建设成为《青春万岁》所描绘的那样的班级！”李镇西老师曾经这样说过：“我不止一次地庆幸我是一个教师，因为与青春同行使我的心永远年轻；而且我特别庆幸我是语文教师，因为这是我能用一双‘文学的耳朵’随时倾听‘花开的声音’，并把这种世界上最美的声音用文字表达出来。
”
李老师的《风中的芦苇在思索》一书，给我留下颇多的思考。
其中最大观念转变就是赞同了“语文老师不一定是作
家，但应该是文学爱好者。
”这个看法。
从过去看，二十世纪上半叶的一些文学大师级的人物都曾经是中学语文教师，如叶圣陶、朱自清、夏丐尊等等，从素质来讲，他们恰恰都是大学问家，可以说都是在书海里泡大的。
他们本身还是作家。
从现状看，现在有的语文老师教了很多年的学生，但是除了教材、教参之外，他们往往是不读书的，我记得前几年有媒体调查说不少老师是不读书的，现在还有相当一部分语文老师不会写文章。
在应试教育中，老师们不断地让学生做习题，好象成绩也不算太差，可是从培养学生的文学功底或形成学生丰富多彩的精神世界上来看，如果没有读书、写作的习惯和文学气质、素养，显然这样的语文老师素养是不够的。
此外，从学科上看，语文老师还应该拥有激情，要么在课堂上开怀大笑，要么被作品感动得流泪，所以语文老师应该是个感情特别丰富的人，既能激发渲染课堂气氛，还能够带领学生走进作品，这要老师本身就被作品打动，而不是为了完成教学任务才来讲这篇课文的，这很重要。
“人只不过是一根芦草，是自然界最脆弱的东西，但是是一根能思想的苇草……思想形成人的伟大。
”李镇西最欣赏帕斯卡尔说的这句话。
他在他的《风中的芦苇在思索》中这样称到：写作让我的事业如此美丽。
当然，写作不仅仅是单纯的写作，它必然伴随着实践、阅读是它的源泉，阅读是它的基础，思考是它的灵魂。
特别
是“思考”，对于教师来说尤为重要。
人们不是常说“一个作家应该同时是一个思想家”吗？那么，同样的道理，任何一位教育者都应该同时又是一位思考者。
而教师的写作，便是教育思考的很重要的途径。
最初接触苏霍姆林斯基时，我为这位伟大的教育家三十多年如一日地坚持写教育日记的精神所感动。
正是这几十年的教育日记，使苏霍姆林斯基的著作被后人称为“活的教育学”“教育的百科全书”。
李镇西老师继承了苏霍姆林斯基的精神，他的教学日记融真挚的教育情感、生动的教育故事和深刻的教育思考于一体，语言平易，娓娓道来，但又不乏文学的魅力。
再读过一些即使硬着头皮读也实在读不懂的教育“理论”著作后，读到这样朴素亲切而富有感染力的真正的教育名著，我每每感慨不已：没有令人仰视的“理论框架”，没有故弄玄虚的深奥术语，通篇只是心灵泉水的自然流淌----这样的文字，其实我也可以写呀！感谢李老师的《风中的芦苇在思索》，因为我也正由此逐渐形成自己百折不挠的教育信念。
可以毫不夸张地说，是写作为李镇西的教育事业插上了翅膀。
写作可以镌刻教育的足迹，把玩事业的珍宝，体验生命的韵律，并将其永远地珍藏于正在渐渐离你我而去的青春之中……让我们拿起手中的笔来，也来做一株会思考的芦苇，记录下自己平时在教育教学方面的一些思想火花：一次
联想、一回顿悟、一个念头、一缕思绪……让心灵的泉水、生命的激情从你我的指间款款流淌了出来……。