科学五年级上生态瓶
3.池塘里的植物为动物提供了哪些帮助？ 氧气、食物
4.动物为植物的生长作了哪些贡献？ 养料、防止植物的大量生长
5.池塘里有哪些非生物？ 水、泥土、空气、阳光等 6.非生物对生物有什么作用？ 水、泥土、空气、阳光是水生生物生存必需的
.
的动 养物 料的
粪 便 也 给 植 物 提 供 了 充 足
A、让里面的植物见光 B、便于观察 C、既让植物见光又便于观察
2、在生态瓶中放置动物和植物，应（ B ）。
A、先放动物 B、先放植物
C、一起放动物和植物
3、生态瓶中植物的作用是（ B ）。
A、美化
B、提供氧气 C、固定沙子
4、设计并制作的小生态瓶要长期维持稳定，应该注意的是（ B ）。
A、开放、透明 B、生物种类和数量配比合理 C、置于较弱的散射光下
4、你们认为该放多少合适？小鱼放多少？ 小鱼数目要符合生态瓶中植物数量和 容器的大小
做一个生态瓶
做一个生态瓶
做一个生态瓶
我们的生态瓶 准备用哪些材料？
哪些生物来生活？
做一个生态瓶 设计方案
动物 植物
制作生态瓶的方法与步骤
生态瓶模型图
温馨提示一： 做一个生态瓶 的方法与步骤
第一步：先放沙石
2.一群蚂蚁生活在一起，互相依赖、互相影响，形成了
一个生态系统。
（× ）
3.非生物在生态系统里不起任何作用。
（×）
4.生态瓶中的动物、植物越多越好。
（×）
1、我们要先放沙子，还是先放水？ 水可以沿着杯壁慢慢的放下去。
2、水要选择什么样的水？自来水可以吗？ 自来水中有杀毒剂，最好是池塘水。
3、是先放植物，还是先放动物呢？ 先放植物,增加水中的氧气
做一个生态瓶
看图回答问题:
1、池塘里有哪些水生生物？ 2、水生植物需要哪些生存条件？ 3、池塘里的植物为动物提供了哪些帮助？ 4、动物为植物的生长作了哪些贡献？ 5、池塘里有哪些非生物？ 6、非生物对生物有什么作用？
看图回答问题:
1.池塘里有哪些水生生物？ 水草、小鱼、大鱼、虾、田螺、水生昆虫、 青蛙、鸭子、蜻蜓等 2.水生植物需要哪些生存条件？
2、看那一组最快、最有秩序、最讲卫生。 3、思考：怎样使这些生物生活的更好？
生态瓶观察记录表
观察时间 生态瓶里的变化 第一天 第二天 第三天 第四天 第五天 ……
做一个生态瓶
判 断：
1、做生态瓶前，我们一定要先了解这些生物的生活需要。（√ ）
2、一群蚂蚁生活在一起，互相依赖、互相影响，形成了
一个蚂蚁群落。
肉食性鱼类
杂食性鱼类 浮游生物
草食性鱼类 田螺
水草﹑藻类
1.生物和非生物 互相作用
、互相依存 ，形成密
不可分的整体，我们可以把它们看成一个 生态系统 。
2.生物与非生物之间的关系是：互相作用、互相依存 的关系。
3.一片树林、一块草地、一个湖泊、一个海洋等都 可以看成一个生态系统。
判 断：
1.做生态瓶前，我们一定要先了解这些生物的生活需要。（√ ）
第二步：再倒水种水生植物（把根部压在沙石中， 即可）
第三步：沉淀会儿，放入动物
（把外装的动温物差的不袋大子时放再入到瓶入中动，物袋）口扣在瓶生态口瓶，标使签里样本
第四步：标水位，贴标签
生态瓶名称
瓶内生物
制作者
管理者
看哪一组最快、最有秩序、最讲卫生
做一个生态瓶
1、同学们用老师提供的材料，跟据自己组的 研究方案去做一个生态瓶。
（×）
3、非生物在生态系统里不起任何作用。
（× ）
4、生态瓶中的动物、植物越多越好。
ห้องสมุดไป่ตู้
（×）
做一个生态瓶
1、生物和非生物 互相作用 、 互相依存 ，形成密 不可分的整体，我们可以把它们看成一个 生态系统 。 2、生物与非生物之间的关系是： 互相作用、互相依存 的关系。
做一个生态瓶
选择：
1、我们用来制作生态瓶的瓶子是要透明的，这是因为（ C ）。
5、池塘里的生物和非生物，它们是（ A ）。
A、互相作用、互相依存的 B、相互没有影响
C、生物会影响非生物，非生物不会影响生物
小学科学教育科学五年级上册生物与环境第一单元第六课《做一个生态瓶》
《做一个生态瓶》教案【教学目标】1.知识与技能通过观察池塘里的生物环境资料，认识自然环境下的生态群落，设计制作生态瓶的方案。
2.过程与方法根据设计方案及实际条件制作生态瓶，并坚持对生态瓶进行管理和观察。
3.情感态度和价值观认识到相互听取意见、共同协作、进行管理和观察的必要性。
【教学重点】设计生态瓶的建造方案以及根据方案来做一个生态瓶。
【教学难点】理解在生态瓶中放置生物的数量，以及这些生物和非生物之间的关系。
【教学方法】探究法、实践法【课前准备】容器、水桶、沙子和小石子、铲子和漏网、标签、记录表【课时安排】1课时【教学过程】一、激趣导入听歌曲《荷塘月色》，感受美丽的荷塘景色。
提问：同学们家里都养过鱼吧？养鱼是一件非常有趣的事情，那我们为了让小鱼有一个舒服的家，我们都应该做些什么呢？我们会在水里放上水草、浮萍、目的是为了让小鱼们生活得非常愉快。
那你们知道放这些东西的目的是什么吗？仅仅是为了美观吗？今天就让我们一起走进生态世界。
二、认识生态1.让我们以池塘为例，观察水里的生物有哪些？它们之间是什么关系？各有什么作用？生物：水藻、水草、水绵、鱼类（杂食性的鱼、杂食及肉食性的鱼类）、虾、田螺、河蚌、水鸟类、水生昆虫、青蛙等。
非生物：空气、水、泥土、岩石等。
关系：水为鱼提供生活的场所。
石头为鱼提供躲藏的地方；水草为鱼提供足够的氧气提供隐蔽的场所，为鱼提供食物；动物的排泄物是植物的养分，等等。
作用：在池塘生态系统中，阳光照源源不断地为这个生态系统提供能量；池塘中的水，溶解在水中的空气和养料，还有沉积在池底的有机物和无机盐，这些都是这个生态系统中的非生物物质。
生态系统中的非生物物质和能量主要包括阳光，热能，空气，水分和无机盐等。
2.像池塘里非生物这样，互相作用，互相依存，形成一个密不可分的整体，我们可以把它们看成一个生态群落。
一片树林、一块草地、一个湖泊、一个海洋等都可以看成是一个生态群落。
播放视频：生态系统。
鄂教版小学五年级科学上册《做个小生态瓶》教案课件PPT教学设计
鄂教版小学五年级科学上册《做个小生态瓶》教案课件PPT教学设计课程概述本节课程是小学五年级科学上册中关于“生态瓶”实验的教学设计。
本节课程将引导学生利用简单的工具与材料，制作出一个小型生态瓶，并且通过实际操作掌握生物界、非生物界的概念，了解物质循环、能量转化等基本概念，感受自然科学的神奇魅力。
教学目标1.知道什么是生态瓶，明白生态平衡的重要性，了解生态瓶能够展示生物界、非生物界之间的相互作用关系；2.能够通过手工制作，完成小生态瓶的搭建，提高自己动手的能力和动手能力；3.掌握物质循环、能量转化等基本概念；4.培养学生的实验探究能力和科学思维能力。
教学重点和难点教学重点1.生态瓶的搭建与制作；2.生态平衡的概念及作用。
教学难点1.生态平衡概念的深入理解；2.生态瓶搭建过程中的细节问题。
教学方法本课采用互动、实践、探究、归纳等教学方法，学生通过亲身参与、观察、实验、思考、讨论等方式，深度感受、理解科学知识和实践技能，进一步提高自己的素质和能力。
教学内容与步骤教学内容1.介绍生态平衡和生态瓶的概念；2.制作生态瓶并观察生态平衡。
教学步骤步骤一：引入（5分钟）询问学生是否听说过生态瓶、生态平衡，生态瓶的什么作用，让学生谈谈自己对生态瓶的认识和想法。
步骤二：生态平衡的概念介绍（10分钟）通过多媒体展示，引导学生认识和了解生态平衡的概念，让学生明白生态平衡的重要性，并在老师的带领下，让学生讨论“生态平衡”对生态的意义以及对人类造福的作用。
步骤三：制作生态瓶（35分钟）（1）准备必要的材料和工具：水瓶、石子、沙子、水草、小海螺等；手工工具：剪刀、剪刀、胶水、尺等。
（2）进行生态瓶的搭建：1）将瓶子里的水倒掉，并用水龙头冲洗干净；2）用剪刀剪出足够多的塑料网片和海绵片，分别用胶水轻轻粘在瓶子中间和顶部的固定横梁上；3）在瓶子底部洒放适量石子，再把一些细沙均匀铺在上面；4）在沙子上种植生态植物，注意不要将花土洒落到水中；5）倒入少量（大约五分之一）的水，然后轻轻晃动瓶子使水和土壤充分混合；6）将一些小海螺、蝌蚪等放到瓶子中，并稍微加少许食物，如螃蟹皮、小鱼等。
新教科版小学五年级科学上册第一单元第6课《做一个生态瓶》ppt课件
第一单元 生物与环境
第6课 做一个生态瓶
导入
池塘剖面图
思考：池塘里有哪些生物和非生物
探索
讨论：
①植物为动物提供了哪些帮助； ②动物为植物提供了哪些帮助； ③非生物对生物有什么作用。
探索
都可以看成是一个生态系统
探索
思考：
生态瓶里各种生物的关系是什么样的呢？
生态瓶应该放在哪里呢？
量高生长较好。
探索
做一个生态瓶
拓展
水葫芦
草本植物。浮水或生于泥土中，生于河水、池塘、池沼、水田或 小溪流中，因它多浮于水面生长，又叫水浮莲。又因其在根与叶之间有一 像葫芦状的大气泡又称水葫芦。凤眼莲茎叶悬垂于水上，蘖枝匍匐于水面。 花为多棱喇叭状，花色艳丽美观。叶色翠绿偏深。叶全缘，光滑有质感。 须根发达，分蘖繁殖快，管理粗放，是美化环境、净化水质的良好植物。 但是也有害处：
水葫芦繁殖能力很强，就是因为太强了，覆盖在整个湖面，使得水中 的其他植物不能进行光合作用，而水中的动物没有得到充分的空气与食物， 不能够维持水中的生态平衡。甚至有时会堵塞水道。
探索
探索
做一个生态瓶
1、同学们用老师提供的材料，跟据自己组的 研究方案去做一个生态瓶。
2、看那一组最快、最有秩序、最讲卫生。 3、做好了后拿上来放在老师的讲台桌上。 4、思考：怎样使这些生物生活的更好？
拓展 养金鱼的注意事项:
四、怎样喂食？ 家庭养金鱼最好一天喂一次，在上午或中午投喂比较好，下
午投喂，金鱼吃剩的饵料容易使水变质。 五、怎样换水？
每天下午换一次水，方法是用小胶管将鱼缸里的金鱼排泄物和 吃剩下的鱼饵吸出，然后补进相同水量就可以了。
呢？
研讨
小学科学14制作生态瓶(教案)
小学科学14制作生态瓶（教案）制作生态瓶教案一、教学目标1.了解生态瓶的构成和作用；2.掌握生态瓶的制作方法；3.培养学生的观察、分析和实践能力。
二、教学准备1.材料：透明塑料瓶、砂子、泥土、小石子、泥蚯蚓、植物等；2.工具：剪刀、喷壶。
三、教学过程1.引入教师可以通过照片或视频展示不同类型的生态瓶，引发学生对生态瓶的兴趣。
然后，教师提问：“你知道生态瓶是什么吗？它有什么作用呢？”引导学生用自己的话简单回答。
2.讲解生态瓶的构成和作用教师简要地讲解生态瓶的构成和作用：生态瓶一般由透明塑料瓶、砂子、泥土、小石子、泥蚯蚓、植物等组成。
它可以模拟自然环境，培养一些微生物和动植物，观察它们之间的相互关系和生态系统的变化。
3.制作生态瓶（1）准备一个透明塑料瓶，清洗干净。
（2）在瓶底倒入一层小石子，作为水分排水的底层。
（3）在小石子上面倒入一层砂子，作为土壤的底层。
（4）在砂子上倒入一层泥土，用喷壶适量喷水使其湿润。
（5）在泥土上安放一两棵小植物，可以选择一些适合室内环境的小型植物。
（6）最后，可以添加一些泥蚯蚓等小动物到生态瓶中。
4.探究观察制作好生态瓶后，让学生将生态瓶放在室内日常光照处，并定期观察其中的变化，记录下来。
可以询问以下问题引导学生观察：（1）观察和记录植物的生长情况，包括叶子的颜色、形状、大小等变化。
（2）观察和记录植物对光照、温度和湿度等环境因素的反应。
（3）观察和记录泥蚯蚓的活动，它们在土壤中做什么？有什么变化？（4）观察和记录其他生态瓶中的生物种类和相互关系。
5.总结讨论让学生回顾自己的观察记录和观察到的变化。
教师引导学生回答以下问题：（1）生态瓶中的植物为什么生长得好？（2）泥蚯蚓在生态瓶中的作用是什么？（3）你观察到的生态瓶中的生物相互关系有哪些？6.展示与交流让学生将自己制作的生态瓶和观察记录进行展示，并与同学分享自己的观察结果和体会。
四、教学延伸1.鼓励学生尝试在生态瓶中加入不同种类的植物和动物，观察它们之间的相互作用和生态系统的变化。
教科版五年级上册科学《改变生态瓶》课件
练习
1、自然界里某一区域的生物形成一个平 衡和谐的整体叫生态系统。 2、如果生态系统中的一个环节受到了破 坏，整个生态系统就会失去平衡。 3、自然界和生态瓶一样,如果环境条件 受到破坏,生物的生存就会受到影响。
。
.
前节知识回顾
1、像生物和非生物这样，互相作用，互相依存， 形成密不可分的整体，我们可以把它们看成一 个生态群落。如：一片树林，一块草地，一个 湖泊，一个海洋。 2、自然界里某一区域的生物形成一个平衡和谐 的整体叫生态系统。 3、如果生态系统中的一个环节受到了破坏，整 个生态系统就会失去平衡。 4、自然界和生态瓶一样,如果环境条件受到破 坏,生物的生存就会受到影响。
2、增加生态瓶里的生物
选择其中一个生态瓶，增加一倍的 水草，情况会怎么样呢？
选择其中的另一个生态瓶，增加一 倍的小鱼，情况会怎么样呢？ 记录我们的结果
小鱼浮到水面的次数纪录
生态瓶的 情况 第1次观察 第2次观察 第3次观察 我们的解 释Fra bibliotek动物多时
动物少时
思考
1、是不是生态瓶里的植物越多 越好？ 2、要想使生态瓶里的生物生活 的更好，我们应注意些什么？ 3、我们对于生态瓶还有什么想 法？
有水
有生物
1、减少生态瓶里的水 2、增加生态瓶里的生物
1、减少生态瓶里的水
• 将生态瓶里的水倒掉一半,保持生态瓶内的 生物数里不变,生态瓶里的生物会发生什么 变化?
• 记录我们的观察结果
小鱼浮到水面的次数纪录
生态瓶的 情况 第1次观察 第2次观察 第3次观察 我们的解 释
水多时
水少时
小学科学《做一个生态瓶》的教学及反思
小学科学《做一个生态瓶》的教学及反思【摘要】本文介绍了小学科学课程中的一个实践项目-做一个生态瓶，通过引入生态瓶的构建和生态平衡维持，帮助学生理解生态系统的关系和互动。
文章首先介绍了生态瓶的制作步骤，包括材料准备和操作方法。
接着详细描述了生态瓶的构建过程，包括选择适合的植物和动物，打造一个相对封闭的生态系统。
文章还强调了生态平衡的重要性，通过维持环境温度、光照和水质等因素来保持生态瓶内的平衡。
实践过程中，学生们积极参与，展现出对科学的兴趣和探索精神。
文章对生态瓶教学的意义进行了探讨，展望了未来可能的发展方向。
生态瓶教学不仅有助于培养学生的动手能力和科学思维，更能引导他们关注环境保护和生态平衡的重要性。
【关键词】文章介绍, 教学目的, 实践操作步骤, 生态瓶的构建, 生态平衡的维持, 学生表现, 教学反思, 生态瓶教学的意义, 展望未来1. 引言1.1 文章介绍生态瓶是一种能够真实模拟生态系统的封闭容器，通过可持续循环的方式实现空气、水分和营养物质的循环利用，是一种生物学教学中常用的教学工具。
在小学生科学教育中，通过制作生态瓶，可以帮助学生更好地理解生态系统中的相互作用和平衡关系，培养他们对生态环境的保护意识和科学思维能力。
本篇文章将结合实际教学经验，以及对学生的观察和反馈，分享如何引导小学生制作生态瓶、构建生态系统、维持生态平衡，并探讨生态瓶教学的意义和未来展望。
通过生动有趣的实践操作，激发学生对科学的兴趣和探究欲望，培养他们对自然环境的保护理念，为未来的可持续发展奠定基础。
1.2 教学目的教学目的是通过制作生态瓶这一实践活动，激发学生对生态环境的关注和热爱，培养学生的观察和动手能力，培养学生的环境保护意识和责任感，引导学生了解生态平衡的重要性，启发学生思考人类与自然之间的关系。
通过这一活动，帮助学生理解生态系统的基本原理，培养学生的动手能力和解决问题的能力，培养学生的合作意识和团队精神，提高学生对科学的兴趣和自信心，激发学生对科学探究的热情，促进学生的全面发展，培养学生的创新意识和实践能力，提高学生的综合素质，激发学生对未来科学研究和探索的兴趣，培养学生的环保意识和责任感，让学生更加了解和尊重自然，培养绿色环保的生活习惯。
小学科学教育科学五年级上册生物与环境第6课我的生态瓶
第6课我的生态瓶成都市天涯石小学牟晓舟教学目标：●科学概念生物在一定区域内相互影响、相互依存，会形成一个生态群落。
●过程与方法根据自己设计的方案及制作生态瓶的过程，坚持对生态瓶进行观察和记录。
●情感、态度、价值观认识到相互听取意见、共同协作、管理和观察的必要性。
教学重点：能准确表达出自己设计的生态瓶建造方案。
教学难点：认真听取同学汇报，对涉及优秀的及时给予奖励。
教学准备：生态瓶及建造需要的材料、活动记录本。
教学过程：一、认识真正的池塘里的生物环境：1．看图《池塘里的世界》，讨论池塘中的生物关系：（1）池塘有哪些水生生物？（有水生植物如水藻水草，鱼类，虾，软条类如田螺河蚌，水鸟类如鸭，水生昆虫，青蛙等）（2）水生植物需要哪些生存条件？（3）池塘里的植物为动物提供了哪些帮助？（4）动物为植物生长做了哪些贡献？2. 说出池塘里的食物链（记录在本子上）3. 我们还可以在池塘里找到哪些非生物？它们对生物有什么作用？（非生物主要有空气、水、泥土、岩石等）4．概括：像池塘里的这些生物和非生物这样，互相作用、互相依存，形成一个密不可分的整体，我们可以把它们看成一个生态群落。
一片树林，一块草地，一个湖泊，一个海洋等都可以看成是一个生态群落。
二、交流“我的生态瓶”：1．说明：我们现在要模拟池塘群落建造一个生态瓶，研究其中的关系。
2．小组讨论：我是怎样设计生态瓶的呢？问题提示：(略)3．为了让这些生物在生态瓶里生活的更好一些，我们还应该考虑些什么？（生物品种搭配和数量多少问题）4．总结生态瓶的制作步骤：（1）先在瓶底装入一层淘洗干净的沙（如要加几块小石子也就在这时候放）。
（2）装入半瓶自然水域的水。
（3）往瓶里种上自己准备的水草。
（4）再放入小动物。
三、评价1. 根据评奖要求，选出优秀的生态瓶。
最佳设计奖、最佳创意奖、最佳作品奖2．课堂练习3. 每天观察生态瓶里的变化，把发现记录下来吧！。
教科版科学五上《做一个生态瓶》教学案例
科学教学案例《做一个生态瓶》绍兴县柯岩街道新胜小学盛福水新课程下的《科学》课，具有开放性、创生性，同时也具有一定的不确定性。
因此它要求教师要根据课程标准的规定，创造性地开发教学资源，开放性地构建教学过程，以达到构建性实施课程的目标。
正因为如此，每一节科学课就是一个具有严密结构的科学探究活动。
科学的教学价值是培养学生的客观精神，运用数据进行解释，尊重事实和证据的科学态度。
为了达到这个目标。
我在教学过程中，一般不给学生所谓的标准答案，而是让学生自己根据事实（实验和观察的）数据来说话。
案例回放：“做一个生态瓶”、“观察生态瓶”和“改变生态瓶”这３篇课文，基本上都是以实验为基本教学过程，而“做一个生态瓶”又是着３篇课文的起始课。
如果没有完成“做一个生态瓶”的作业，就无法继续完成后面课文的内容，因此，我在上完“食物链和食物网”这一篇课文后，就详细地给学生们布置了“做一个生态瓶”的作业，要求同学们一定要在下一节课前做好准备。
在布置作业的时候，我考虑到我们学校所处的环境——虽然雪碧瓶和水草是比较容易办到，但小鱼由于河水已经受到一定程度的污染，加上滥捕，河里的小鱼已经较少，要同学们去捕捞比较的困难，也比较不安全。
因此，我在布置作业时，把本来要求一个人做一个生态瓶改成可以是一个人做一个生态瓶，也可以是三、四个人为小组做一个生态瓶。
到上课时，我请同学们把自己准备的生态瓶拿出来，放到自己前面的桌子上。
以小组为单位的就一小组为单位摆放。
然而，摆在眼前的事实让我大吃一惊——全班只有几个学生做好了生态瓶，而且还有个别学生没有按照课文提示的要求来做的。
面对课堂中如此令人吃惊的场面，不由我怒火中烧。
这哪里还像一个学生，老师布置的作业都敢不做？！何况我把作业的要求已经大大地降低了。
真想狠狠地大骂一顿。
但是我还是强压心中的怒火，不动声色地问道：“怎么只有这么几个人做好了生态瓶？这次作业难吗？”“……”同学们没有出声。
我看了一遍全班的学生后说：“你们看，有你们这样对待作业的吗？看来做一个生态瓶这篇课文我们不能按时完成了。
五年级科学上生物与环境第7课 设计和制作生态瓶
第7课设计和制作生态瓶(教材P17～18)授课时间：______________累计____1____课时探索一：认识生态系统1.提问：绿豆苗周围的非生物因素有哪些？(预设：阳光、水、温度、空气等。
)这些非生物因素、植物、动物之间有什么联系？(预设：这些非生物因素为生物提供生存的条件，植物为动物提供氧气、食物、栖息的环境等，动植物的生长或行为会改变非生物因素。
)2.活动：引导学生讨论，形成生物与生物、生物与非生物之间的关系图。
3.讲解：群落里的各种生物与环境中的非生物相互联系、相互影响，构成了一个整体，我们把这个整体叫作生态系统。
例如，森林、草原、湖泊、河流、海洋、农田等。
(教学提示：出示对应生态系统图片，并指导学生完成班级记录表。
)4.提问：在不同的区域存在着不同的生态系统，你们知道地球上最大的生态系统是什么吗？(预设：不知道；可能是海洋生态系统。
)地球上最大的生态系统叫作生物圈。
那么怎样的生态系统是稳定的，能使里面的生物和谐共生呢？让我们继续探索。
探索二：设计模拟池塘生态系统的生态瓶1.过渡：接下来，我们将通过设计一个模拟池塘生态系统的生态瓶来探究生态系统稳定性的条件，这样的生态瓶需要满足一定的要求：要让生态瓶里的各种生物之间、生物与非生物之间相互联系、相互影响，并达到平衡，让生物很好地生存下去。
2.提问：(教学提示：出示鲢鱼、泥鳅、鲫鱼、小龙虾、田螺、黑藻、金鱼藻、水葫芦、沙子、石头、池塘水、自来水等材料的图片。
)这些是我们制作生态瓶可能会用到的材料，你们想在生态瓶中放什么动物呢？(预设：鲢鱼；泥鳅；小龙虾；……)那你们知道这些动物生存需要哪些条件吗？该如何满足它们的需要？(教学提示：出示植物生长习性，动物食性、生长周期以及繁殖的资料。
)3.布置任务：请大家根据资料内容，先完成自己的设想。
4.交流：请养殖意向相同的学生分为一组，大家在组内讨论设计生态瓶需要考虑的问题。
5.活动：指导学生根据讨论结果完成设计方案。
生态瓶实验报告
⽣态瓶实验报告篇⼀：“⽣态瓶”实验报告“⽣态瓶”实验报告⼀、制作⽣态瓶材料：2500毫升的可乐瓶、剪⼑、粗沙、细⽯、纱⽹、⽔草、绿藻、两只⽔蜗⽜、胶⽪1、把2500毫升的可乐瓶⼦⽤热茶清洗后，⽤剪⼑将其上部剪去2、把⼀些粗沙和细⽯铺在纱⽹上，⽤⾃来⽔冲洗⼲净3、把冲洗好的粗沙和细⽯均匀的铺在可乐瓶的底部4、将⾃来⽔静⽌放置24⼩时，再放⼊瓶⼦中5、待隔夜⽔放好后，再种上⽔草，⽤沙砾固定6、将少量的绿藻放⼊瓶中7、将以绿藻为⾷的两只⽔蜗⽜放⼊可乐瓶⼦中8、最后，⽤胶⽪将可乐瓶⼦的开⼝上端密封起来9、将瓶⼦放置于阳光充⾜且阴凉处⼆、⽣态瓶制作根据利⽤隔夜⽔，是为了保证有⾜够的时间使⾃来⽔中的含氯化学物质分解除去。
⼤多数⽔⽣物都对含氯的物质很敏感，接触到这些物质后容易死亡。
取⽤⼀些粗沙或细⽯来代替淤泥是因为，淤泥中含有⼤量细菌，会很快的使密封瓶中的⽔质受到污染，从⽽减少瓶内⽣物的⽣存时间。
这些沙砾的作⽤是为那些靠吃死烂植物和动物排泄物为⽣的细菌提供⼀个寄宿的场所。
⽽使⽔草维持⽣命的有机物可以从⽔蜗⽜的排泄物中获得。
⽔草和绿藻通过光合作⽤产⽣氧⽓，供给瓶内⽣物。
⽔蜗⽜主要以绿藻为⾷，⽣态瓶受到阳光的照射量和绿藻的⽣长速度有着直接的关系。
在⼀个平衡的⽣态瓶中，每天绿藻增加的量应该与⽔蜗⽜能吃掉的差不多。
⽽瓶⼦内的植物所需要的养分可以从蜗⽜的粪便中获得。
三、观察情况第⼀天：⼀切正常第⼆天：⼀切正常第三天：发现绿藻⽣长过多，于是减少⽇照时间，控制其发展第四天：⽔开始浑浊，发现瓶⼦内壁部有胶质状的卵第五天：⽔依旧浑浊，知道胶质状的卵是⽔蜗⽜的卵，知道养不长了，处于⼈道主义将其放⽣……四、问题与困惑如何保持⽣态瓶内的⽔质清洁？如果⽣态瓶内的⽔质可以保持清洁，我的⽣态瓶可以做很久呢！我上⽹查了⼀下，有说可以⽤过滤器的，我不知道怎么样⽤。
我爸爸说，过滤器是⽤来过滤固体的。
植物⽣长环境的调查报告调查时间：2005年10⽉调查地点：⾃家室内调查内容：蒜苗的⽣长情况调查⼈：潘放调查记录：调查结论：植物所在的⽣存环境⾥，如果⽔分较多，那么它就会⽣长得较快，反之，如果⼟（既养料）较多，那么植物会⽣长得更为健康。