三年级下册语文教案-狼和鹿 苏教版
《狼和鹿》教学设计
知识目标：
1、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、会复述课文。
能力目标：
理解课文重点内容、培养学生的想象能力、自主与合作学习的能力、理解能力。
情感、态度、价值观的目标：
1、理解狼和鹿之间的关系、知道狼吃鹿是大自然生态平衡的必然规律。
2、理解人与狼和鹿之间的关系，体会自然界中各种事物之间的内在联系，懂得破坏生态平衡会给环境带来无法想象的灾难。
3、了解人与自然的关系，避免以后好心做坏事的事情发生。
教学重点：
理解狼为什么会成为森林中鹿群的“功臣”，鹿为什么成为破坏森林、毁灭自己的“祸首”？
教学难点：
懂得狼吃鹿是一种必然的自然规律，人们原本“善良”的行为使森林遭到破坏、鹿群减少，从而明白人与自然的关系。
教学准备：教学课件
一、复习检查，导入新课。
1、出示词语
生机勃勃葱绿枯黄
美丽活泼饥饿疾病
贪婪凶残
(1) 指名读齐读
(2) 学生思考：这三组词语分别是描写什么的?
过渡：狼和鹿在这片森林里发生了什么故事呢？让我们再次回到一百多年前的凯巴伯森林看一看。
二、精读课文，走进文本。
（一）走进森林：
1、轻声朗读课文第一自然段，把描写森林的句子用直线画下来，再读一读。
2、指名读：“一百多年前，凯巴伯森林一片葱绿，生机勃勃。
”“生机勃勃”什么意思？由“生机勃勃”，你想到了哪些景象？该怎样读好这句话呢？（指名试读，评价，齐读。
）
3、这是100多年前的凯巴伯森林，郁郁葱葱、生机勃勃。
可经过25年后，凯巴伯森林却发生了巨大的变化。
请同学们快速浏览课文，找到再次描写凯巴伯森林的句子，用波浪线画出来。
4、指名读：“整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。
”
读着这句话，你的眼前仿佛看到了哪些景象？心情如何？有什么感想把你的感受读出来吧！（指名读，齐读。
）
（二）鹿的变化
1、狼被杀掉了，同学们想象一下，如果你是当地居民，你会说什么了呢？正如当地居民所想的一样，这一片凯巴伯森林从此成了？（鹿的王国）鹿的王国还可以说成（鹿的世界、鹿的天堂）
2、鹿没有了狼这一后顾之忧，它们在这一王国里会怎样的自由呢？（学生自由表达）
3、教师引导：是呀，没有了后顾之忧，他们饿了可以……渴了可以……累了可以……困了可以……
教师小结：总之，在这一自由王国里,它们可以自由地散步，可以安心地睡觉，可以毫无约束地生儿育女。
4、于是，鹿的总数一下子就超过了十万只。
板书：十万
25年前，鹿还只有四千多只，现在一下子猛增到十万只，是当年的25倍。
想象一下，这时候你放眼远眺，凯巴伯森林是什么？再放眼远眺，你看到的还是什么？还是鹿，密密麻麻的鹿呀。
5、凯巴伯森林真的永远成了鹿的王国了吗？几年过去了，结果又怎么样呢？生：只剩下八千只病鹿。
板书：八千
6、默读。
讨论：鹿为什么相继死去？
①饿死。
（哪些句子说明它们没有吃？不是有一片森林吗？怎么被饿死？鹿太多了，它们吃了灌木就吃（吃小树）吃了小树又吃（吃嫩枝）吃完了嫩枝甚至去吃（树皮）吃完了树皮还会去吃？同学们，想象一下，如果这时候让你画上凯巴伯森林，森林会是一番什么景象？师出示句子：“整个森林……蔓延”这个句子里面有一对反义词，
哪一组？（消退、蔓延）绿色是一点点消退的，还是突然消退的。
师引读：一年过去了，绿色在……枯黄在……十年过去了，绿色在……枯黄在……二十年过去了，整个森林……绿色在……枯黄在……多么凄凉的景象啊！凯巴伯森林一片悲凉，同学们，鹿相继死去，还有一个什么原因？
②病死。
（为什么二十多年前疾病没有在鹿群蔓延？）
7、因此，短短的几个冬天，十万只鹿只剩下八千只，而且是病鹿。
此时，如果让你在这幅画面上画上这八千只病鹿，这些鹿可能会是什么样子？
8、多么悲凉的画面！你能通过朗读表达这份悲凉吗（指导朗读。
）
三、对照感悟，小组合作讨论交流
1、在这份悲凉中，鹿怎能不回忆起昔日“与狼共处”的生活呢！（齐读第一自然段。
）
2、出示：人们做梦也不会想到，他们捕杀的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。
而人们特意要保护的鹿，一旦在森林中过多地繁殖，倒成了破坏森林、毁灭自己的“祸首”。
小组合作讨论:为什么狼反而成为了森林和鹿群的“功臣”？为什么鹿又成为了破坏森林和毁灭自己的“祸首”？你能不能用“因为……所以……”来回答呢？
小组讨论学习，找出相关的语句。
小组汇报，学生汇报交流，教师相机指导，引导学生紧扣三组对比，以此为突破，巧设衔接，引导学生自主探究这些对比的内在原由
及联系，从而充分领悟文章难点：称狼为“功臣”，称鹿为“祸首”的原因，进而明白文章所蕴涵的道理。
3、同学们，鹿想当这个“祸首“吗？真正的“祸首”是谁？
4、是的，生物间有一种平衡关系，就像一架天平，一头是狼，一头是鹿，如果没有外界干扰，它们始终保持平衡，这就是人们常说的生态平衡。
（板画天平；板书生态平衡）
如果一旦某一方遭到人为的破坏，就像狼被无止尽地杀死，天平必将倾斜甚至是倒塌，必将带来无法想象的灾难。
《狼和鹿》这篇课文就是一幕惨痛的悲剧！这无疑给人类敲响了“保护生态平衡”的警钟！（板书：保护）
5、齐读“保护生态平衡”。
请同学们把这六个字永远记在心中！
过渡：尽管生态平衡是如此的重要，但在我们的现实生活中，总一部分人贪婪一时的利益，而不惜破坏生态平衡。
下面我们就来看一则事例，然后谈谈感想。
一个村庄的故事
山谷中，早先有过一个美丽的小村庄。
山上的森林郁郁葱葱，村前河水清澈见底，天空湛蓝深远，空气清新甜润。
村里住着几十户人家。
不知从什么时候起，家家有了锋利的斧头。
谁家想盖房，谁家想造犁（lí），就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。
就这样，山坡上出现了裸(luǒ)露的土地。
一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩(ku ò)大。
树木变成了一栋(dònɡ)栋房子，变成了各式各样的工具，变成
了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了。
不管怎样，家家户户靠着锋利的斧头，日子过得还都不错。
然而，不知过了多少年，多少代，在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气，一连下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下来。
可是，小村庄，却被咆(páo)哮(xiào)的洪水不知卷到了何处。
什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。
此时此刻的我们，有什么感想：
小组讨论，并在书中写一写。
指名汇报。
四、布置作业，课外阅读。
1.搜集有关生态平衡的资料，制成“读书小卡片”在我们班级读书角交流。
2.把这个故事讲给家长或小伙伴们听。
板书设计
狼和鹿
“功臣”“祸首”
保护生态平衡。
精编苏教版小学三年级语文下册《狼和鹿》教案【三篇】
苏教版小学三年级语文下册《狼和鹿》教案【三篇】篇一1、学会本课生字，二类字只识不写。
2、有感情白勺朗读课文，复述课文。
3、通过诵读，从人们肆意杀狼，貌似护鹿，反而害鹿，使鹿成了破坏森林、毁灭自己白勺祸首白勺事实中，悟出保持生态平衡白勺道理。
二、教学过程：（一）揭示课题1、今天，我们学习第30课《狼何鹿》。
（板书课题）2、看了课题，说说狼和鹿之间你更喜欢谁？为什么？3、过度：课文中白勺狼和鹿之间是什么关系？如果消灭了人人讨厌白勺狼会怎么样？请自己读课文。
（二）初读课文1、提出自读要求：自由读课文，要求读准字音，读通句子。
联系上下文或查字典理解下列字词白勺意思。
贪婪哀嚎提防狩猎青烟袅袅2、学生自学课文3、检查自学情况（1）生字词语葱绿捕杀灾难下毒手生机勃勃枯黄功臣威胁传染病生儿育女（2）出示句子，读准多音字狼一个跟着一个哀嚎着倒在血泊中。
人们特意保护白勺鹿，倒成了“大坏蛋”。
（3）理解词语：贪婪哀嚎提防狩猎青烟袅袅（4）指名读课文，了解课文大意。
选择自己最感兴趣白勺段落读给大家听，说说每个自然段将了什么？（三）学文。
1、自由轻声朗读课文一、三自然段，用一句话概括这两自然段分别写了什么？2、交流。
3、出示插图。
（1）第一幅：请你仔细观察画面，然后到课文中找一找哪些语句是描写这个画面白勺？交流。
（2）第二幅：课文中哪些语句又是描写这个画面白勺呢？（3）同样白勺森林却出现了两种截然不同白勺景象，请你结合课本上白勺文字来谈谈凯巴伯森林前后白勺变化。
交流：森林、鹿、狼。
4、啊，一百多年前，凯巴伯森林一片葱绿，小鸟歌唱，小鹿嬉戏，一幅多么美好和谐白勺画面啊；而如今白勺凯巴伯森林却像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延，美丽可爱白勺鹿在一只只死去。
如此鲜明白勺变化，你能通过朗读表现出来吗？请你找到刚才那两段话，练习有感情朗读。
（1）自由练读。
（2）指名读。
（3）男女生分读。
5、那么，到底是什么原因使得凯巴伯森林有如此大白勺变化呢？请你仔细读一读课文第二自然段，想一想这第二幅插图该怎么画？交流6、现在你明白这是怎么一回事了吗？请你用几句话概括地说一下。
苏教版：小学三年级语文《鹿和狼》原文、知识点及教案
苏教版：小学三年级语文《鹿和狼》原文、知识点及教案【导语】《狼和鹿》是一篇关于狼和鹿之间生态安稳的故事。
通过讲述一百多年前，凯巴伯森林的居民为了保护鹿群，大量捕杀狼与其他一些鹿的天敌，结果事与愿违，鹿大量病死，森林也遭到了严重的破坏。
以下是作者整理的（苏教版：小学三年级语文《鹿和狼》原文、知识点及教案），期望帮助到您。
苏教版：小学三年级语文《鹿和狼》原文一百多年以前，凯巴伯森林一片葱绿，生气蓬勃。
小鸟在枝头歌唱，活泼而美丽的鹿在林间嬉戏。
但鹿群的后面，常常随着贪婪而凶残的狼，它们总在寻觅机会对鹿下毒手。
那时森林里大约有四千只鹿，人们要时刻防备狼的暗杀。
当地居民恨透了狼。
他们组成了狩猎队，到森林中捕杀狼。
枪声打破了大森林的宁静。
在青烟袅袅的枪口下，狼一个随着一个，哀嚎着倒在血泊中。
凯巴伯森林的枪声响了25年，狼与其他一些鹿的天敌，总共被杀掉6千多只。
凯巴森林从此成了鹿的王国。
它们在这里生儿育女，很快，鹿的总数就超过了十万只。
可是，随着鹿群的大量繁育，森林中闹起了饥荒。
灌木、小树、嫩枝、树皮……一切能吃得到的绿色植物，都被饥饿的鹿吃光了。
全部森林像着了火一样，绿色在减退，枯黄在蔓延。
紧接着，更大的灾害降临了。
疾病像妖魔的影子一样在鹿群中游荡。
仅仅两个冬天，鹿就死去了六万只。
到1942年，凯巴伯森林只剩下了八千只病鹿。
人们做梦也不会想到，他们捕杀的狼，竟然是森林和鹿群的“元勋”。
狼吃掉一些鹿，使鹿群不会发展得太快，森林也就不会被糟践得这么惨；同时狼吃掉的多半是病鹿，反倒解除了沾染病对鹿群的要挟。
而人们特地要保护的鹿，一旦在森林中过量地繁育，倒成了破坏森林、毁灭自己的“罪魁”。
苏教版：小学三年级语文《鹿和狼》知识点字：葱、透、捕、病词：歌唱、嬉戏、血泊、宁静、饥荒、饥饿、糟践重点句子：1、一百多年以前，凯巴伯森林一片葱绿，生气蓬勃。
小鸟在枝头歌唱，活泼而美丽的鹿在林间嬉戏。
但鹿群的后面，常常随着贪婪而凶残的狼，它们总在寻觅机会对鹿下毒手。
苏教版三年级语文下册《狼和鹿》教案
苏教版三年级语文下册《狼和鹿》教学教案一、教学目标：1、检查预习字、词情况，重点指导“凯”“惨”“染”的写法。
2、通过导学理解到事物之间的相互联系与制约，维护生态平衡。
二、教学过程：1、观察一组图片，导入新课。
A、出示一组鹿的图片。
问：你能用什么词来形容鹿？B、出示一组狼的图片。
问：你能用什么词来开容狼？2、检查预习情况A、出示生字，学生认读，认读过程中注意正音凯葱捕杀其饥退惨染旦B、指导书写：凯惨染（先指导写法，再让学生练习书写）C、出示二类字，学生认读注意多音字：提泊D、抽词理解贪婪提防哀嚎蔓延3、导学第一自然段A、学生齐读第一自然段B、你能找出这个段中描写森林的词语吗？（一片葱绿生机勃勃）C、这段中分别用了两个词语来概括鹿和狼的样子，你能把这两词画出来吗？鹿：活泼美丽狼：贪婪凶残过渡：人们对待鹿和狼是怎样的态度呢？喜欢恨透那当地的人是怎样对待狼的呢？4、导学第二自然段A、生读第二自然段B、当地居民是怎样捕杀狼的？学生从这段中找出语句来答。
注意体会数字说明了什么。
（捕杀时间长，捕杀的数量多）5、导学第三自然段A、读到“……总数超过10只”就停下来B、思考：鹿的天敌被大量捕杀，鹿得到大量的繁殖，数目大增，这应该是值得高兴的事，你能想象那样的画面吗？学生练说……提示：走进森林到处是……还能……通能……C、学生接着往后读……思考：结果值得高兴吗？为什么？（学生把感受写在书的空白处）D、四人一组交流，后，选一人为代表说说你这一小组讨论的原由。
6、我们一起再读读1、3自然段A、思考：森林和鹿在狼被捕杀前、后有什么不同？（学生四人一组讨论）狼没有捕杀前：森林……鹿……狼被捕杀后：森林……鹿……B、读了第一自段后填空的鹿在的林间读第三自然段后还用上面的格式填空的鹿在的林间抓住：森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延想想：此时的鹿是什么样的？森林变成了什么样？过渡：为什么会变成这种情况呢？7、导学第四自然段A、读第四自然段，再读一遍B、思考：为什么说狼是森林和鹿的“功臣”而鹿是“祸首”呢？C、交流8、总结A、根据板书归纳三者之间的关系：狼鹿森林三者之间相互联系，相互制约，维持一种生态平衡。
苏教版《狼和鹿》教学设计
苏教版《狼和鹿》教学设计一、教材分析《狼和鹿》是苏教版小学语文三年级下册的一篇课文。
这篇课文讲述的是一个关于生态平衡的故事。
在凯巴伯森林中，狼被大量捕杀后，鹿的数量急剧增加，导致森林植被被破坏，鹿群也面临着饥饿和疾病的威胁。
文章通过生动的事例，揭示了自然界中生物之间相互依存、相互制约的关系，告诫人们必须尊重自然规律。
二、教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容，明白事物之间存在着密切的联系，破坏生态平衡将会给环境带来无法想象的灾难。
4、培养学生的环保意识和维护生态平衡的责任感。
三、教学重难点1、教学重点（1）理解课文内容，体会狼和鹿之间的关系变化。
（2）懂得生态平衡的重要性。
2、教学难点引导学生通过对比，理解生态平衡的道理，并能联系实际，增强环保意识。
四、教学方法讲授法、讨论法、朗读法、多媒体辅助教学法五、教学过程（一）导入新课1、同学们，今天我们来学习一篇新的课文——《狼和鹿》。
（板书课题）2、看到这个题目，你想到了什么？（二）初读课文，整体感知1、学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
2、检查生字词的学习情况。
（1）出示生字词，指名认读。
（2）理解重点词语的意思。
3、默读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？（三）精读课文，深入理解1、学习第一自然段（1）指名朗读第一自然段。
（2）思考：凯巴伯森林给你留下了怎样的印象？（3）指导朗读，读出森林的美丽与生机勃勃。
2、学习第二、三自然段（1）自读第二、三自然段，思考：人们为什么要捕杀狼？捕杀狼之后，鹿的数量发生了怎样的变化？（2）小组讨论交流。
（3）汇报交流。
（4）出示相关数据和图片，让学生直观感受鹿群数量的变化。
3、学习第四自然段（1）默读第四自然段，思考：鹿群数量的大量增加给森林带来了怎样的后果？（2）指名回答。
（3）引导学生理解“饥荒”“疾病”等词语的意思。
4、学习第五、六自然段（1）自由朗读第五、六自然段，思考：人们是怎样认识到自己的错误的？（2）同桌交流。
苏教版三年级下册《狼和鹿》教学设计
苏教版三年级下册《狼和鹿》教学设计教学目标：1．能正确、流利，有感情地读课文，复述课文。
2．采用学生喜欢的方式，培养学生的听、说、读及想象的能力。
3．通过诵读，突出三组对比，从人们刻意杀狼护鹿反而害鹿，使鹿成了破坏森林，毁灭自己的祸首的事实中，悟出保持生态平衡非常重要的道理。
教学重难点：重点：通过三组对比，指导学生朗读、想象，体会人们刻意杀狼护鹿的行为反而给森林带来了灾难。
难点：体会自然界中各事物之间的内在联系，懂得保持生态平衡的重要性。
教学准备：学生:熟读课文，了解课文内容。
教师：多媒体课件教学过程：一、游戏激趣，揭题设疑。
1、同学们，我们先玩个游戏好吗？老师说出形容词，请你判断是狼还是鹿？（）准备：可爱的mdash;mdash;凶残的mdash;mdash;活泼的mdash;mdash;贪婪的mdash;mdash;美丽的mdash;mdash;（板书）功臣mdash;mdash;祸首mdash;mdash;同学们把可爱、活泼、美丽送给了鹿，把贪婪、凶残送给了狼，这节课我们继续学习《狼和鹿》（齐读课题），通过学习，你们或许会有新的认识。
设计意图：游戏引趣，激发学生学习的欲望，更好地调动学生思维和学习积极性。
同时在学生原有认知的基础上引发进一步的思考。
2、你知道功臣是什么意思吗？祸首呢？（功臣指有特殊功劳的人；祸首指引起祸害的主要人物。
）3、请同学们轻轻打开书，快速浏览课文，找到课文中有功臣和祸首这两个词语的句子，用划下来。
指答出示句子：●人们做梦也不会想到，他们捕杀的狼，居然是森林和鹿群的功臣。
●而人们特意要保护的鹿，一旦在森林中过多地繁殖，倒成了破坏森林、毁灭自己的祸首。
请同学们轻轻读读这两句话，你有什么疑问吗？（为什么说凶残、贪婪的狼是森林和鹿群的功臣？而活泼可爱的鹿却成了祸首呢？）过渡：是啊，到底是为什么呢？还是让我们从《狼和鹿》的故事中去寻找答案吧！设计意图：引导学生在找到文中功臣和祸首所在的两句话，整体把握课文内容，学生在质疑中引发思考，真正将学习的主动权交给了学生。
最新苏教版语文三年级下册《狼和鹿》优秀优秀教案
《狼和鹿》教学设计教学目的：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，有条理地复述课文。
2、联系上下文和已有知识理解文中词语。
关注文中数字和双引号的用法。
3、体会自然界中各事物间的内在联系，懂得破坏生态平衡将会给坏境带来无法想象的灾难。
教学重、难点：朗读课文，体会课文，复述课文教学准备：多媒体课件教学过程：一、复习词语，整体回顾1、读词语：葱绿提防宁静捕杀血泊功臣消退传染祸首2、整体回顾：一百多年以前的凯巴伯森林是个什么样子？一百多年以后的凯巴伯森林又是什么样子？3、质疑导入：面对凯巴伯森林发生的巨大变化，你有什么疑问？二、品读想象，感受“生机勃勃”。
1、自由朗读第一自然段，思考：一百多年以前的凯巴伯森林是个什么样子？2、汇报、感受其生机勃勃：①体会“葱绿”②用“有的……有的……”说说鹿在干什么？③抓关键词“生机勃勃”指导朗读。
3、看图发现其危险：①说一说狼的行动，想象理解“下毒手”、“暗算”②看图观察鹿的动作神情，理解“时刻提防”4、指导朗读第一自然段。
三、默读想象，感受森林失去宁静。
1、默读第二自然段，边读边想：你看到了怎样的场景？2、汇报，说一说。
3、指名读描写场景的3、4两句话，思考：注意句中的数字，从这些数字中你看出了什么？4、交流体会，并指导朗读。
四、品读复述，体悟“灾难”。
1、自由朗读课文第三自然段，思考：你看到失去宁静的凯巴伯森林中发生了怎样的变化？2、交流印象。
3、引导学生带着疑问重读第三自然段，理清层次，体会森林变化过程及灾难的严重：⑴第1、2句：①森林中首先什么发生了变化？从哪里可以看出来？②比较数字“4000”“100000”，体会“生儿育女”和“大量繁殖”，理解“鹿的王国”。
指导有感情地朗读。
⑵第3、4句：①指名读，思考：鹿群变多后面临的问题是什么？②感受十多万只鹿在挨饿，体会“饥荒”的含义。
③现在的森林是个什么样子，出示配乐图片，静思片刻，说说你的心情。
在第三自然段中找出描写这个景象的句子，读一读。
苏教版小学三年级语文下册《狼和鹿》教案
苏教版小学三年级语文下册《狼和鹿》教案一、教学目标1.了解寓言故事的特点及意义，明确故事的主题和寓意；2.能够理解并运用故事中涉及的词汇和语言表达；3.能够综合运用阅读理解策略，加深对故事情节和情感的理解。
二、教学重难点1.学生能够感知寓言故事的寓意，体会故事传递的核心价值观；2.学生能够较准确地理解和运用课文中的生词和常用词语。
三、教学过程1. 导入新课讲述天空中的寓言故事，如《小乌鸦喝水》、《乌鸦和狐狸》等，让学生初步了解什么是寓言故事，它有哪些特点和意义。
2. 阅读理解读完故事后，让学生回答以下问题：1.故事中的狼和鹿有什么区别？2.最后，狼有怎样的结局？3. 词汇学习教师讲解生词、词组和重要词语的意思和用法，例如“搂住”、“想方设法”、“黄昏”等，并进行短语、句子的搭配练习。
4. 综合运用让学生综合运用各种阅读理解策略，理解故事情节和情感，表述故事主题。
例如：1.假设你是故事中的鹿，你会怎样“想方设法”来躲避狼的追杀？2.为什么狼做了那么多的事情却最终得到了不好的结果？5. 总结通过本次教学，学生能够初步了解寓言故事的特点和意义，理解故事的主题和寓意，掌握故事中的词汇和语言表达，提高了阅读理解和综合运用能力。
四、教学评估1.答题评估：通过上述提出的问题，对学生进行答题评估；2.书面评估：让学生选择一个题目，配合图画或自己的想象，写出一个《狼和鹿》的精彩部分。
评估他们的文字表现与语言的运用。
五、教学延伸1.鼓励学生发现身边的事物，体现寓言故事中蕴藏的应对问题的方法；2.教师可以引导学生创作自己的寓言故事，探索如何更好地表达自己的思想。
(苏教版)语文三年级下册《狼和鹿》教学设计
3.情感态度与价值观方面的重难点：
-培养学生关爱自然、保护生态环境的意识，使其认识到生态平衡的重要性。
-引导学生树立正确的价值观，学会全面、客观地看待问题。
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣：
-利用图片、视频等多媒体资源，展示狼和鹿的生活场景，激发学生的学习兴趣。
4.布置课后拓展阅读任务，让学生进一步了解生态平衡的相关知识，拓宽知识面。
五、作业布置
1.请同学们结合课文内容，思考狼和鹿在自然界中的角色，并用自己的话简要阐述生态平衡的重要性。要求：语言表达清晰，逻辑性强，不少于100字。
2.根据课堂所学，运用课文中的描写方法，写一段关于狼和鹿的描写。要求：运用生动的动词、形容词，展现狼和鹿的特点，不少于200字。
6.课后反思：请同学们反思本节课的学习过程，总结自己在知识、技能、情感态度等方面的收获，以及在合作学习、课堂讨论等方面的不足之处，并提出改进措施。
作业布置要求：
1.作业内容要与课文紧密联系，有助于巩固所学知识，提高学生的实践能力。
2.作业难度要适中，既能让学生发挥潜能，又能培养他们的自信心。
3.教师要关注学生的作业完成情况，及时给予评价和反馈，鼓励学生持续进步。
4.通过课后作业，巩固所学知识，提高学生的自主学习能力。
（五）总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结狼和鹿在自然界中的作用以及生态平衡的重要性。
2.学生分享本节课的收获，包括知识、技能、情感态度等方面的成长。
3.教师对学生的表现给予肯定，鼓励他们在今后的学习中继续努力，关爱自然，保护环境。
2.学生在阅读理解方面，已经能够把握课文的基本情节，但分析、推理、总结等高层次的思维能力和方法有待提高。因此，在教学过程中，应注重培养他们的阅读策略和思考能力。
苏教版三年级下册《狼和鹿》教学设计
苏教版三年级下册《狼和鹿》教学设计一、教材分析《狼和鹿》是苏教版三年级下册语文读本中的一篇课文。
该课文主要讲述了狼和鹿之间的互相伤害以及最终和平共处的故事。
本课文以简洁明快的语言，生动细致的描写，感人肺腑的情感，折射出人与自然，互助互利的美好关系，体现出了我国古代文化中“和而不同”的思想。
二、教学目标1. 知识目标•理解课文内容•掌握生词：猎人、掩埋、嚎叫、树枝等•理解为什么狼和鹿最终能够和平共处2. 能力目标•能够运用想象力，理解动物的生存状态•能够根据课文内容，自主组建故事框架•能够分析归纳故事中的逻辑关系，进一步推理3. 情感目标•培养爱护动物的情感，强调珍爱自然资源•培养学生和平共处的思想三、教学重点难点1. 教学重点•理解课文内容，把握主要情节•分析鹿和狼为什么最终能够和平共处2. 教学难点•能够自主组建故事框架•分析归纳故事中的逻辑关系，进一步推理四、教学内容及教学方法1. 教学内容和时间安排第一课时•引入：听音乐欣赏•导入：猜猜词义，认识一些生词•学习：熟读课文•课后作业：背诵课文第二课时•复习：复习生词、重点内容•学习：分析归纳故事中狼和鹿之间的关系及最终和解的原因•合作：组建故事框架•课后作业：完成小组故事书第三课时•学习：分享小组故事书•总结：总结课文要点，巩固生词•延伸：其他与自然相关的故事阅读2. 教学方法•音乐欣赏法•猜谜法•呈现法•合作探究法•情景再现法五、教学评估1. 评价方式•课后小组故事书评价•课后小测验2. 评价标准•故事完整性和可读性•理清故事逻辑，涵盖故事主题•词语、用语准确运用•课堂参与和作业完成情况六、教学反思《狼和鹿》这个故事主题简单而深刻，学生喜欢，也容易理解。
在教学设计上，我充分利用多种教学手段，如音乐欣赏、合作探究、情景再现等，让学生更加主动地参与到课堂中来。
同时，我也注意到教学方法的多样性不仅提高了教学效果，也激发了学生的学习兴趣，达到了学以致用，运用自如的效果。
苏教版小学语文三年级下册狼和鹿教学设计
三年级《狼和鹿》教学设计【课时学习目标】1. 能正确、流利地朗读课文，读出自己的感受；能复述课文。
2. 抓住文中关键词句，通过“对比”阅读来理解“功臣”“祸首”和课文内容。
3.体会自然界中各事物间的内在联系和平衡，懂得人为破坏生态平衡将会给环境带来无法想象的灾难。
【学习准备】老师——课件学生——课前预习，朗读课文第二课时【学习过程和内容】一、复习导入，复述故事这节课，我们继续学习第18课《狼和鹿》（板书课题，学生书空）1.指名读词语。
葱绿生机勃勃活泼美丽贪婪凶残暗算恨透了捕杀哀嚎枯黄蔓延绿色消退疾病饥饿功臣祸首2.用上以上词语，练习简要复述课文内容。
先自言自语，人人练习；再指名复述。
3.师：听复述，我们更加清楚地知道，人们恨透了狼，捕杀狼25年，特意保护鹿，可是这个故事的结尾出人意料。
4.出示：人们做梦也不会想到，他们捕杀的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。
而人们特意要保护的鹿，一旦在森林中过多地繁殖，倒成了破坏森林、毁灭自己的“祸首”。
“人们”是谁？（第二小节“当地的居民”）为什么当地居民恨透了狼？体验角．色，情境对话。
．二、抓住数字，品味文字（一）学习第二小节1.大屏出示第二节。
指名读，认真听，你们听出了什么？圈画词句，记录你的发现。
让同桌、前后同学自由讨论。
2．全班交流，圈画了哪些词句？你们听出了什么、发现了什么？预设：词句：“一只跟着一只”“25年”“六千多只”。
发现：人们恨透了狼，捕杀狼，杀了25年，杀死狼与鹿的其他天敌六千多只……3.如果你是当地居民，心情怎样？4.自由朗读课文，读出人们的心情。
小结：整整25年，狼的数量发生了变化，一下子减少了六千多只。
与狼的变化相比，其它还有什么事物也发生了变化？（二）学习第一、三小节1.默读课文第一、三小节，画一画写森林和鹿变化的句子。
描写森林的句子用横线，描写鹿的句子用波浪线。
同桌两人互相讨论交流。
教者巡视参与谈论交流。
2.指名交流。
（1）先读写森林变化的句子。