《教育心理学》读书报告
读《教育心理学》心得(通用8篇)
读《教育心理学》心得(通用8篇)读《教育心理学》心得篇1人的行为都是受心理意识支配的。
教师学习教育心理学，懂得学生如何才能做到高效率高质量地学习，教师知道如何高效率高质量地进行教育教学活动，将会对教育教学工作产生积极的促进作用，从而使教育真正成为涓涓细流，滋润着学生的心田。
孩子的世界单纯如白纸，但正是这简而又简的单纯甚至有时让我们无从入手，离那片可贵的心灵世界失之交臂。
有的时候我们真的应该换种眼光看孩子，看待他们的喜好、看待他们的行为，甚至看待他们的缺点。
换种眼光看孩子的能力，会发现孩子的潜力令人叹服。
那天所任教的班级没有英语课，又因琐事干扰，我布置作业的时候已接近放学了，孩子们正收拾着书包，看到匆忙而至的我，大部分孩子都主动拿出本子记作业，只有小琛怪叫一声，小家伙本以为可以偷懒呢。
我心里不禁有些暗笑，“大家根据第七课所学，自己设计一课圣诞树，并根据所画写出五个英语句子。
小琛呢，需要写出十个句子。
”小琛有些颓然。
其实作业布置五个句子，我是考虑到孩子们的实际能力的，小琛学习中等，十个句子对他来说是有一定难度的，但我的目的是要他改正自己不端正的学习态度，我也准备了第二天的说辞——结合他无法完成的作业，好好教育他一番。
第二天课代表将作业送来，却意外的在没完成作业的名单里没有发现小琛的名字，急忙找到小琛的作业，令我意外的字迹整齐，十个句子不但写完整了而且基本没有语法上的错误，我不禁感叹万分，不是孩子们没有能力，只是我们没有适时发现他们的潜力。
换种眼光看孩子的行为，会发现孩子的举动皆自心生。
小越是班上一个不苟言笑的女孩子，相处了半年之久，我几乎没见她笑过，偶尔也只是若有若无的一丝微笑。
但我也没见过她的眼泪，即使面对我的训斥之时。
我便认定她是一个喜怒不形于色的孩子。
可是就在这一周之内，我不但目睹了她的开怀大笑，也见到了她的泪如雨下。
本周伊始，为了调动孩子们各方面的积极性，班级出台了一项新的“制度”——按照新划分的小组进行竞争，每周结束后总结，分数位居第一的小组，可利用班费为他们照张小组合影。
《教育心理学》读后感
《教育心理学》读后感读完一本经典名著后，大家一定对生活有了新的感悟和看法，需要好好地就所收获的东西写一篇读后感了。
那么你会写读后感吗？以下是小编收集整理的《教育心理学》读后感，欢迎阅读与收藏。
《教育心理学》读后感1作为教师，常常会遇到一些非常“不懂事”的学生，他们有的会经常违反学校纪律，把老师的叮嘱当成耳旁风；有的会在同学交往中出现各种各样的问题，显露出自私、不为别人着想的特点；还有的竟敢与老师顶撞，毫无尊师重道之言。
这些学生令老师非常头疼，费了很大的劲儿，收效却甚微。
《教育中的`积极心理学》一书中讲到，“不懂事往往是没有能够将社会规范和准则内化为自己的行为标准，在交往和沟通过程中出现了问题。
”人的成熟是一个社会化的过程，这个过程就是人通过社会实践，得到了许多不同体验的过程。
那为什么有的孩子能够遵守社会规则，有的就很困难呢？“不懂事的孩子大多是被宠坏了，或者与现实社会过度隔离造成的。
”联想一下曾遇到的“不懂事”的学生，的确大多属于这两种情况。
记得有一个叫小江的学生，经常和同学闹矛盾，每次都是一些鸡毛蒜皮的小事，他从来都不让步，从不认为自己是错的。
个人的自理能力很差，不会擦桌子，不会系鞋带，衣服总是穿得歪歪扭扭的。
后来得知，他上小学之前跟奶奶一起过，奶奶非常宠他，事事以他为中心，所以才养成他不知道考虑别人感受的不良习惯。
对于这类学生，他其实本质上并不坏，只是缺少自我控制的训练，在家庭教育中，从没有明确生活中的原则，所以要在生活小事中训练他的规则意识和合作能力。
教师在原则问题上决不让步，必要时严格执行，强化认识，让社会规范入脑入心。
还有一类学生与之相反，不是被宠溺过度，而是被隔离过度。
孩子在成长过程中，家庭教育过于严格，与社会接触较少，对周围环境产生畏惧、恐惧或者敌意的心理。
他们很敏感，一个微笑有可能被理解为挖苦嘲笑，一个动作可以被误解为攻击，他们自我防御机制非常不成熟，常常以攻击性的眼光来看待周围环境。
教育心理学读后感
教育心理学读后感教育心理学是一门研究教育过程中的心理现象和规律的学科，它深入探讨了教育与心理的关系，为我们提供了许多有益的教育指导原则和方法。
在阅读了教育心理学这本书之后，我对教育的认识有了更深刻的理解，也对如何更好地教育孩子有了更清晰的思考。
首先，教育心理学让我意识到每个孩子都是独一无二的个体，他们的成长和发展过程受到许多因素的影响。
在教育孩子的过程中，我们需要充分了解他们的个性特点、兴趣爱好和学习方式，因材施教，注重个性化教育。
每个孩子都有自己的优势和劣势，作为教育者，我们需要根据孩子的特点给予他们相应的支持和指导，激发他们的学习潜能，帮助他们健康成长。
其次，教育心理学还强调了教育者的情感和态度对孩子的影响。
教育者应该成为孩子的榜样，用积极的情感和态度去影响孩子，激发他们的学习热情和自信心。
在教育孩子的过程中，教育者需要给予足够的关爱和支持，建立良好的师生关系，让孩子在轻松愉快的氛围中学习成长。
同时，教育者也需要对孩子的行为和成绩给予及时的反馈，鼓励他们不断进步，培养他们的自我认知和自我调节能力。
另外，教育心理学还强调了教育者需要了解孩子的认知发展特点，根据孩子的认知水平和思维方式进行教学。
在教学过程中，教育者需要根据孩子的年龄和认知水平设计合适的教学内容和方法，引导孩子主动参与学习，培养他们的思维能力和创造力。
同时，教育者也需要注重培养孩子的学习策略和方法，帮助他们建立良好的学习习惯和自主学习能力，让他们在学习中不断进步。
总的来说，教育心理学为我们提供了许多有益的教育指导原则和方法，帮助我们更好地了解孩子的成长和发展过程，更科学地进行教育教学工作。
作为一名教育者，我们需要不断学习和提升自己的教育心理素养，用心理学的智慧去指导孩子的成长，让他们在快乐和健康的环境中茁壮成长。
希望在今后的教育工作中，我能够更好地运用教育心理学的理论和方法，为孩子们的成长和发展贡献自己的力量。
《教育心理学》读书心得
《教育心理学》读书心得《教育心理学》读书心得15篇当我们经过反思，有了新的启发时，应该马上记录下来，写一篇心得体会，这样就可以通过不断总结，丰富我们的思想。
你想好怎么写心得体会了吗？以下是小编整理的《教育心理学》读书心得，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《教育心理学》读书心得1作为积极心理学创始人之一，马丁·赛利格曼曾说：“积极心理学之目的即促进心理学发生变化，从只修复生活中最坏之事到锤炼生活中最好之品质。
”积极心理学改变了心理学只是用来治病和解决问题的一般看法，其致力于让人们过上良好的生活，提升幸福感。
由此，积极心理学提出了积极人格主要包括6大美德和24种积极品质。
《写给教育者的积极心理学》一书，共有七个章节。
前两个章节向读者介绍了积极心理学的概念以及带来的理念更新，最后一个章节以案例形式表现了积极心理学的作用，其他四个章节从四个角度介绍了教育者如何利用积极心理学进行教育。
首先，孩子的心理资源是教育成败的一个秘密。
万事万物运行，都有支撑的能量，而所谓的心理资源即心理能量，用来支撑一个人各种有意识的心理活动或外在行为。
情绪的调节、思想的抑制以及抗拒诱惑都会大量消耗心理资源，处于这几种情况下的孩子们心理资源耗竭十分严重，会产生一些非理智行为，心灵也会十分敏感。
作为教育者，我们要在这个时候十分注意自己的言行举止；也要引导孩子储存和增加心理资源。
比如，在孩子经历一件十分影响情绪的事件后，我们要学会给孩子一点时间，冷静过后再去慢慢引导；学会了解孩子的喜好才能更好的与孩子沟通；帮助孩子学会分清任务的轻重缓急，以便把最多的心理资源用在最需要和最重要的地方；引导孩子保持充足的睡眠和休息，加强体育锻炼等。
教育是爱的事业。
作为教育者，我们要引导孩子学会不断创造心理资源，增加积极情绪，获得幸福的人生。
其次，教育者的用武之地在孩子的最近发展区。
维果斯基的“最近发展区”理念，着眼于孩子的发展水平，倡导教学中要着眼于学生的最近发展区，才能调动孩子的积极性。
《教育心理学》读书心得体会（通用16篇）
《教育心理学》读书心得体会（通用16篇）《教育心理学》读书篇1《教育心理学》是以教育心理学为主线编写的,但也用一定的篇幅讲述了学习教育心理学所必需的普通心理学和儿童心理学的有关知识其内容紧密结合中小学实际,且针对性强实用性强,便于自学。
在通读本书后,对教育心理学的研究方向,原因及研究方法将会有一定的了解,另外关于书中涉及的普通心理学及儿童心理学方面的知识,相信对于理解教育心理学方面的内容也是有帮助的。
但是鉴于我们教育心理学的学术沙龙主要关注教学心理。
学生心理及差异心理,因此我就主要对本书中有关教育心理学方面的内容谈谈我的理解及感受。
首先,关于教育心理学的研究方向。
心理学作为研究人的心理现象,揭示人的心理活动规律的科学,其内容是丰富多样的。
教育心理学,是心理学体系中与教育工作关系最密切的一个分支,要想知道它是研究什么的,就需要对它的对象,性质,内容,范围和任务做全面的考察和了解。
其次,关于学习教育心理学的目的。
教师为什么必须学习教育心理学呢?我在读完以后有这样的认识:第一,是因为教师要形成优秀的心理品质必须学习教育心理学。
本书所要强调的是,教师只有认真学习教育心理学,才能知道作为一位人民教师,必须具备哪些优秀的心理品质,从而自觉地培养这些心理品质。
第二,是因为教师要提高教育业务水平必须学习教育心理学,本书对此作了比较精简的归纳和概括:可以有效地提高教学质量。
教师只有学习了教育心理学,才能系统而全面地掌握学生认识过程的规律和年龄特征,才能选择适当的教材,采取相应的措施,有效地提高教学质量;2可以更好地培养学生的品德。
学习过教育心理学的教师,就能够掌握学生品德形成的规律,及在各种因素影响下形成的心理特点;可以更有针对性地对学生因材施教;可以科学地总结教育经验,我觉得这也是第一点的基础,是为提高教学质量作准备的。
此外,本书还提到了教育心理学的研究方法,如观察法,实验法,调查法,总结法等,可以说从理论上归纳出了研究教育心理学的具体,有效的方法。
教育心理学读后感
教育心理学读后感《教育心理学》读后感。
《教育心理学》是一本关于教育和心理学交叉领域的经典著作，它揭示了教育与心理学之间的密切关系，为教育工作者提供了宝贵的理论指导和实践指导。
在阅读这本书的过程中，我深刻地感受到了教育心理学的重要性和深刻的内涵，同时也对教育工作有了更深入的理解和认识。
下面我将从书中所涉及的几个方面谈谈我的一些感悟和体会。
首先，书中对于学习过程的描述和分析让我对学习的本质有了更深刻的认识。
学习是一个复杂的过程，它涉及到认知、情感、动机等多个方面。
通过对学习过程的研究，我们可以更好地了解学生的学习特点和学习需求，从而更好地指导教学实践。
同时，书中也提到了很多关于学习策略和方法的理论和实践，这为我在教学实践中提供了很多宝贵的启示和建议。
比如，书中提到了对学生进行个性化的教学，这对于提高学生的学习效果和兴趣非常重要。
另外，书中还提到了很多关于学习动机和情感的理论，这也让我对学生的情感管理和激励有了更深入的思考。
其次，书中对于教育评价和测量的内容也让我受益匪浅。
教育评价是教育工作的重要组成部分，它对于教学质量的保障和提高起着至关重要的作用。
通过学习书中关于教育评价的理论和方法，我对于教育评价的目的、原则和方法有了更清晰的认识，这对于我在日常的教学实践中进行评价工作提供了很大的帮助。
另外，书中还介绍了很多关于测量理论和方法的内容，这也让我对于教育测量的原理和方法有了更加深入的理解。
在今后的教学实践中，我将更加注重对学生学习成果的测量和评价工作，以更好地指导学生的学习和提高教学质量。
最后，书中对于教育心理学的发展和未来也给了我很多启示和思考。
教育心理学是一个不断发展的学科，它与教育实践和教学改革密切相关。
通过学习书中对于教育心理学发展的介绍，我对于教育心理学的前沿理论和研究方向有了更清晰的认识，这也让我对于未来的学习和研究方向有了更多的思考。
另外，书中也提到了很多关于教育心理学在教学改革和教育实践中的应用，这为我在教学实践中更好地运用教育心理学理论提供了很多启示和建议。
读完《教育心理学》,我们有什么收获(一)2024
读完《教育心理学》，我们有什么收获（一）引言概述:《教育心理学》是一本关于教育心理学领域的经典著作。
通过阅读这本书，我们能够深入了解到教育心理学的核心概念、理论和实践应用。
本文将总结《教育心理学》这本书的重要内容，探讨我们从中所获得的收获。
正文:1. 理解学习过程:- 掌握不同的学习理论，如行为主义、认知主义和社会文化理论。
- 了解学习的不同阶段，包括感知、注意、记忆、思维和解决问题等。
- 理解学习者的动机和情感对学习成绩的影响。
2. 发展适应性教学策略:- 学习不同类型的教学策略，如问题解决、合作学习和探究学习。
- 了解如何根据学生的个体差异制定个性化教学计划。
- 掌握提供及时反馈和激励的方法，以促进学生的学习动力和积极心态。
3. 理解和应对学习者的发展特点:- 掌握儿童、青少年和成人的认知、情感和社会发展特点。
- 了解学习者的多样性，包括文化、性别、社会经济地位等。
- 掌握评估和认知诊断的方法，以帮助学生克服学习困难。
4. 促进课堂管理和积极行为:- 学习有效的课堂管理策略，如建立积极的学习环境和规范行为。
- 了解如何应对学生的问题行为和冲突，提高课堂秩序和学习效果。
- 掌握鼓励和奖励的方法，以促进学生的积极行为和自我管理能力。
5. 提高教师的专业发展:- 理解教师的角色和职责，培养良好的教学能力和人际关系。
- 学习有效的教师培训和继续教育策略。
- 提高教师的反思和自我评估能力，不断提高教学质量。
总结:通过阅读《教育心理学》，我们获得了关于学习过程、适应性教学策略、学习者的发展特点、课堂管理和教师的专业发展等方面的重要知识和技能。
这些收获使我们能够更好地理解和应对教育环境中的挑战，并提高教学的效果和质量。
在未来的教学实践中，我们将能够更加灵活和全面地运用所学，为学生的学习和发展提供更好的支持和指导。
桑代克《教育心理学》 读后感
桑代克《教育心理学》读后感篇一桑代克《教育心理学》读后感最近读了桑代克的《教育心理学》，哎呀妈呀，这可真是让我大开眼界！一开始，我心里还犯嘀咕，这书能有多厉害？结果读着读着，我就发现自己陷进去了。
桑代克的那些理论，就像是一把把钥匙，能解开教育中的好多谜团。
比如说，他强调的“尝试错误”学习，这不就跟我们平常学习新知识一个样嘛！谁不是在犯错中慢慢摸索，然后才找到正确的路呢？我就想起我自己学数学的时候，错了一遍又一遍，当时觉得自己可笨了，现在才知道，这都是正常的过程，也许这就是成长的代价吧！还有他说的“效果律”，说得到满意的结果会加强行为，不满意的结果会减弱行为。
这让我不禁想到，老师和家长的表扬、批评对我们的影响有多大。
我觉得，有时候我们可能为了一句表扬，拼命努力；也可能因为一次批评，就灰心丧气。
但反过来想，这是不是也说明我们太在意别人的看法了？难道自己内心的满足感就不重要吗？读这本书的过程中，我也会时不时地怀疑，桑代克的理论真的能完全适用于现在的教育吗？毕竟时代在变，教育环境也在变。
可能他的一些观点在当时是很先进的，但现在是不是需要一些改进和补充呢？不过，不管怎么说，这本书还是给了我很多启发。
让我对学习、对教育有了更深的思考。
也许未来我还会读更多相关的书籍，来不断完善我对教育的理解。
总之，读桑代克的《教育心理学》，这一路真好！篇二桑代克《教育心理学》读后感哇塞，终于读完了桑代克的《教育心理学》，这感觉，真是五味杂陈啊！刚开始翻开这本书的时候，我心里还在想，这能有多难懂？不就是关于教育的一些理论嘛。
可真读起来，我才发现自己太天真了！桑代克的那些观点，有的让我恍然大悟，有的却让我脑袋都大了。
就像他提到的“练习律”，说练习会增强联结的力量。
这确实有道理啊，咱不都说“熟能生巧”嘛。
可是，我又在想，是不是有时候过度的练习反而会让我们感到厌倦和疲惫呢？也许适量的练习才是最好的，可这个“适量”又该怎么去把握呢？还有那个“准备律”，说学习者在学习开始时的预备定势。
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《教育心理学》读书报告
教育心理学的研究对象，学、教学与评价和反思三个过程组成。
这三种过程交织在一起，相互影响，教学以学生的学习过程为基础，确定学生的自身基础知识水平和学习能力以后进行教学，根据学生的学习过程进行调整。
在学习和教学的过程中不断反思，调整方法和侧重点，从而促进学习和教学，确保教学可以达到最好的效果。
我们很容易就想当然地把心理学当成一个独立的领域，以为心理学就单单涉及到人的的心理方面，但是当读到这本书的时候才知道，教育心理学的研究范围很广，也很刁钻，任何一个因素的变化或者因为他们原本的差异存在都会造成研究结果的不同。
没有两片叶子是完全相同的，也没有完全相同的两个人，学生作为学习的主体因素，存在着方方面面的差异，而且具有自主性，但这些差异恰恰就是教育心理学研究的范畴；问另一方面，教师这一因素却在方方面面有着关键的作用，在教育心理学的研究当中，教师的教育理念、专业知识甚至于教师的敬业精神都对研究中的主要问题。
还有教学内容、教学媒体以及教学环境等，都是组成教育心理学的重要因素。
这本书没有去争论教学应该属于科学还是艺术，而是指出教学是一种特殊的社会实践方法，因为教师面对的是不断更新的因素，新的学生、新的环境、新的教学材料，教师没有办法提前去预知到可能会出现的问题，必须不断探索，去分析才能把教学这一过程很好地进行下去，这也是教师一个不断自我教育的过程。
教师的自我教育体现在自身成长的三个阶段，从关注生存阶段到关注情景阶段，最后到关注学生阶段，这三个阶段都受到老师自我需要的影响而决定，当学习了教育心理学之后，能帮助教师很好地分析自己现在处于什么阶段，只有当一个人理性地了解到自己所处的阶段之后，才能正确而科学地提升自己，才有可以让自己以最快最有效率的方式向前进步。
这本书说到教育心理学的作用，是为教育现象提供不用于传统常识的新观点、为课堂教学提供理论指导作用、帮助教师分析、预测并干预学生的行为；帮助教师应用心理学研究的方法来了解问题，结合实际教学继续创造性且持续性地研究，其实在我看来，教育心理学除了提供更加科学的教育理念、帮助教师更加完善自己的教育方法，它在很大一个程度上也可以帮助很多人了解教育这一行业，教师不仅仅是只为人师，还充当着许许多多的角色，而学生也不是一味得去苦学就可以优秀，教育心理学很大一部分的作用是可以改变人们对成绩是唯一认可的这种看法，对于教师和学生来说是很好的鼓励。
成绩是做为一种反应，并不是说它就是唯一的认证结果，当了解了这一事实的时候，做为家长也好，做为学生或者教师也好，会更加科学理智地去对待成绩，对待试卷上的分数，这样的理解恰恰就是如今教育上急需的一种镇定剂，它在很大程度上能让教育更加科学，对学生将来的成长做良好的心理建设。
教育心理常用的研究方法有观察法、访谈法、问卷法和实验研究，教与学之间需要良好的“沟通”。
教育心理学从初创到现在的形成了一个较为完善的体系，经历了一百多年的历程，但是依旧面临着挑战。
社会的急速发展和信息时代的来临，知识
更新得越来越快，信息传递的速度越来越快，都要求着教育需要改变，要求培养的人才更具有创造能力、学习能力和社会合作能力。