2017年全国硕士研究生入学统一考试教育学综合真题
2017年全国硕士研究生入学统一考试教育学综合真题(总分：315.00，做题时间：180分钟)一、单项选择题1-45 小题，每小题 2 分，共 90 分。
下列每题给出的四个选项中，只有一个选项符合试题要求。
(总题数：45，分数：90.00)1.关注知识与权力意识形态关系的教育学流派是（分数：2.00）A.实用主义教育学B.批判教育学√C.实验教育学D.文化教育学解析：本题旨在考查考生对 20 世纪以来教育学发展的掌握情况。
批判教育学兴起于 20 世纪 70 年代，是当前西方教育理论界占主导地位的教育思潮。
代表人物有美国的鲍尔斯、金蒂斯、阿普尔，法国的布尔迪厄等。
批判教育学强调：(1)当代资本主义的学校教育并非是促进社会公平与实现社会公正的途径和手段，而是维护现实社会的不公平、造成社会差别和对立的根源。
(2)当代资本主义的学校教育的功能就是再生产出占主导地位的社会政治意识形态、文化关系和经济结构。
(3)批判教育学的目的就是要揭示看似自然事实背后的利益关系，帮助教师和学生对自己所处的教育环境及形成教育环境的诸多因素敏感起来，即对他们进行“启蒙”以达到意识“解放”的目的。
(4)教育现象不是中立的和客观的，而是充满利益纷争的，教育理论研究不能采取唯科学主义的态度和方法，而要采用实践批判的态度和方法，揭示具体教育生活中的利益关系，使其从无意识的层面上升到意识的层面。
与其他几个选项比，批判教育学者更关注知识与权力、意识形态的关系，因此，本题选 B。
选项A，实用主义教育学是19 世纪末20 世纪初兴起于美国的一种教育思潮，代表人物是杜威、克伯屈，代表作是杜威的《民主主义与教育》和克伯屈的《设计教学法》。
选项 C，实验教育学兴起于 19 世纪末20 世纪初的欧美，主要是采用自然科学的实验法来研究儿童发展及其与教育关系的理论，代表人物主要是德国教育学家梅伊曼和拉伊。
选项 D，文化教育学又称精神科学教育学，是 19 世纪末出现在德国的一种教育学说，深刻地影响了 20 世纪德国乃至世界教育学的发展，尤其在教育的本质、教育的目的、师生关系以及教育学性质等方面给人以很大启发，代表人物是狄尔泰、斯普朗格、利特和福利特纳。
2.我国社会主义教育目的的理论基础是（分数：2.00）A.社会本位论B.个人本位论C.国家本位论D.人的全面发展理论√解析：本题旨在考查考生对教育目的元理论的掌握情况。
教育目的是指教育要达到的预期结果，反映了教育在人的培养规格、努力方向和社会倾向性等方面的要求。
它主要回答两个问题，一是教育“为谁培养人”；一是“培养什么样的人”。
前者是关于教育活动的质的规定性；后者是关于教育对象的质的规定性。
中国的社会制度是以马克思主义为指导的，因而其教育制度必然反映马克思主义的基本要求：贯彻马克思主义关于人的全面发展理论。
因此，本题选 D。
选项 A，社会本位论把满足社会需要视为教育的根本价值，强调教育目的从社会出发，满足社会的需要，具有一定的合理性；以德国的纳托普、凯兴斯泰纳，法国的涂尔干为代表。
选项B，个人本位论把满足个人需要视为教育的根本价值，强调教育目的从个人出发，满足个人的需要，具有一定的合理性；以法国的卢梭，瑞士的裴斯泰洛齐，德国的康德、福禄培尔为代表。
选项C，国家本位论把满足国家需要视为教育的根本价值，强调教育目的从国家出发，满足国家的需要；典型的代表是法西斯主义国家教育制度。
3.以下道德教育模式中，将“学会选择”作为核心理论的是（分数：2.00）A.价值澄清模式√B.认识发展模式C.体谅模式D.社会学习模式解析：本题旨在考查考生对德育模式的掌握情况。
道德教育模式是在一定的德育思想理论的指导下，经长期德育实践而定型的德育活动结构及其配套的实施策略，每种模式都包括关于人们如何发展道德的理论观点以及促进道德发展的一些原则和方法。
德育模式包含多种多样。
其中，价值澄清模式的代表人物是美国的路易斯·拉思斯、哈明、西蒙等。
这种模式着眼于价值观教育，试图帮助人们减少价值混乱并通过评价过程促进统一的价值观的形成。
这一过程的基础是避免观点说教并促使人们在确定价值观方面使用有道理的推理。
价值澄清过程的目的是通过选择、赞扬和实践过程来增进赋予理智的价值选择。
因此，本题选 A。
选项B，道德认知发展模式由瑞士心理学家皮亚杰和美国心理学家柯尔伯格等人创建。
道德认知发展模式主要涉及的是道德判断问题，其目标在于，帮助学生以一种越来越清晰和全面的方式思考道德论争并寻找解决的方法。
选项C，体谅模式由英国的学校德育专家彼得·麦克菲尔和美国教育家内尔·诺丁斯创立。
体谅模式把道德情感的培养置于中心地位，道德教育的任务应当建立在体谅的基本核心之上。
选项D，社会学习模式兴起于 20 世纪 60 年代初，主要代表人物是班杜拉。
其关于道德教育的基本观点是儿童的道德行为通过社会学习即观察学习和模仿学习可以获得和改变；环境、社会文化关系、客观条件和榜样强化等是影响儿童道德行为形成发展的重要因素;充分利用这些条件和方法有利于学生良好道德行为的形成和发展。
4.某语文老师在古诗单元教学结束时，给学生布置了写七律诗的作业，根据布鲁姆 20 世纪 60 年代提出的教育目标分类学框架，该作业在认识目标的分类中属于（分数：2.00）A.分析B.理解C.评价D.综合√解析：本题旨在考查考生对教学有关知识的掌握情况。
美国教育学家和心理学家布鲁姆在《教育目标分类学》中将教育目标分为认知、情感和动作技能三个领域，每个领域的目标又由低到高分成若干层次。
其中，认知领域的目标包括知识、领会、应用、分析、综合和评价六级水平。
根据题干“某语文教师在古诗单元教学结束时，给学生布置了写七律诗的作业。
”可知，该语文教师的要求实际上是将课堂所学的零碎知识整合为知识系统。
因此，本题选 D。
5.形成性评价与终结性评价的主要差异在于（分数：2.00）A.评价目的不同√B.评价方法不同C.评价内容不同D.评价主体不同解析：本题旨在考查考生对教学评价有关知识的掌握情况。
美国教育家和心理学家布鲁姆依据评价在教学中的作用，把它分为三类：诊断性评价、形成性评价和终结性评价。
这三种评价适用于教学活动的不同阶段，且具有不同的功能。
其中，形成性评价通常在教学过程中实施，包括在一节课或一个单元教学中对学生的口头提问或书面测验，使教师与学生都能及时获得反馈信息，其目的是更好地改进教学过程，提高教育教学质量。
终结性评价是在一个大的学习阶段、一个学期或一门学科终结时对学生学习成绩的总评。
其目的是给学生评定成绩，以作为某种资格认定或升、留级的根据。
因此，本题选 A。
6.我国 1958 年确立的教育方针强调（分数：2.00）A.教育必须与生产劳动相结合√B.全面实施素质教育C.坚持立德树人D.培养社会主义建设者和接班人解析：这是道识记题，考查考生对教育制度中的新中国教育方针和教育目的的掌握情况。
1958 年，中共中央国务院发布的《关于教育工作的指示》中明确提出了党的教育工作方针和教育目的，即教育为无产阶级政治服务，教育与生产劳动相结合。
因此，本题选 A。
选项 B，“全面实施素质教育”是 1999 年在《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》中提出的。
选项 C，“立德树人”是 2012 年在“党的十八大报告”中提出的。
选项 D，“培养社会主义建设者和接班人”是 1993 年在《中国教育改革和发展纲要》中提出的。
7.我国中学曾经分别开设《动物学》和《植物学》的两个科目，后来合并为《生物学》一个科目，从课程组织的类型来看，合并后的《生物学》属于（分数：2.00）A.融合课程B.综合课程C.分科课程√D.核心课程解析：本题旨在考查考生对课程类型的掌握情况。
分科课程又称“科目课程”，是根据科学发展水平和各级各类学校培养目标，从各门科目中选择出适合一定年龄阶段的学生发展水平知识，组成的品种不同的教学科目。
分科课程是一种单学科的课程组织模式，强调不同学科门类之间的相对独立性和一门学科逻辑体系的完整性，其目的在于使学生获得的文化知识具有严密的逻辑和清晰的条理。
动物学和植物学分别属于生物学之中的两个科目，故而，虽然形式上存在两个科目的合并，但实质上还是强调生物学学科的相对独立性，合并使生物学学科逻辑体系更趋完整。
因此，本题选 C。
选项A，融合课程，即两门或两门以上的课程(不同学科的)可以融合成为一门新的课程；融合课程属于综合课程的一种。
选项B，综合课程又称“广域课程”“统合课程”或“合成课程”，其根本目的是克服学科课程分科过细的缺点，综合有关联的几门课程，形成跨越领域更广泛的课程。
选项 D，核心课程是与边缘课程相对的，在这里不切题。
学校课程体系由两部分构成，一部分为共同核心课程，指全部的学习者都必须学习的课程；另一部分为边缘课程，指根据学生之间的差异、环境的差异以及教育目标的差异而设置的有针对性的课程。
8.学习者中心课程理论的拥护者，在教学模式上更倾向于选择（分数：2.00）A.程序教学模式B.掌握教学模式C.探究教育模式√D.范例教学模式解析：本题涉及课程理论与教学模式之间的联系，还涉及教育心理学(学习及其理论解释)的内容，答题需要一定的概括能力。
学习者中心课程理论主要包括经验主义课程论和存在主义课程论。
以杜威为代表的经验主义课程论认为，课程必须与儿童的生活相联系，应该以儿童为出发点、为中心、为目的，即课程需以儿童的活动为中心。
以奈勒为代表的存在主义课程论认为，课程最终要由学生的需要来决定，为学生规定一种固定不变的课程是不适当的，应当把教材看作自我发展和自我实现的手段。
反映在教学中，他们主张学习是遵循困难、问题、假设、验证、结论的过程，即以“问题” 为中心问题的解决过程；学生应成为教学的中心。
故而，形成了问题为中心的探究教学模式，其教学目标重在训练学生通过搜集事实来建立理论的科学思维能力，这有利于帮助学生提高灵活应用知识的能力，形成有效的问题解决和推理策略。
因此，本题选 C。
9.2003 年教育学颁布的《普通高中课程方案（实验）》规定，我国普通高中课程改由学习领域、科目和模块三个层次构成，这属于（分数：2.00）A.课程管理的改革B.课程结构的改革√C.课程内容的改革D.课程组织的改革解析：本题旨在考查考生对课程结构的掌握情况。
根据《普通高中课程方案(实验)》规定，普通高中课程由学习领域、科目和模块三个层次构成。
高中课程设置了语言与文学、数学、人文与社会、科学、技术、艺术、体育与健康和综合实践活动八个学习领域，每一领域由课程价值相近的若干科目组成。
八个学习领域共包括语文、数学、外语、思想政治、历史、地理、物理、化学、生物、艺术(或音乐、美术)、体育与健康、信息技术、通用技术等 12~13 个科目。
2017年湖南师范大学考研(教育学综合)真题试卷
2017年湖南师范大学考研（教育学综合）真题试卷(总分：50.00，做题时间：90分钟)一、简答题(总题数：7，分数：14.00)1.学生身心发展的一般规律。
（分数：2.00）__________________________________________________________________________________________ 正确答案：(正确答案：(1)人的身心发展具有顺序性。
例如，人的认知发展总是从无意注意到有意注意，从具体形象思维到抽象逻辑思维等。
(2)人的身心发展具有阶段性。
在人的发展过程中，身体、心理的发展都呈现出相对独立的前后衔接的阶段。
(3)人的身心发展具有差异性。
首先，不同个体身心发展的速度不同；其次，不同个体身心发展的质量也可能不同。
(4)人的身心发展具有不均衡性。
一方面，在不同的年龄阶段，其身心发展是不均衡的；另一方面，在同一时期，青少年身心不同方面的发展也是不均衡的。
此外，人的身心发展的规律对教育有一定的制约，顺序性和阶段性要求教育要量力而行、循序渐进；阶段性和不平衡性要求抓关键期；差异性要求因材施教。
)解析：2.论述德育过程的规律。
（分数：2.00）__________________________________________________________________________________________ 正确答案：(正确答案：(1)德育过程是在教师教导下学生能动的道德活动过程。
首先，学生品德的发展是在活动和交往中能动地实现的；其次，道德活动是促进外界的德育影响转化为学生自身品德的基础；最后，进行德育要善于组织、指导学生的活动和交往。
(2)德育过程是培养学生知、情、意、行的过程。
知即道德认知，情即道德情感，意即道德意志，行即道德行为。
一方面，要注重四者的全面性，做到晓之以理，动之以情，导之以行，持之以恒；另一方面要有针对性，教师要有的放矢，抓四者中间的薄弱环节。
2017年全国硕士研究生入学统一考试教育学综合真题
2017年全国硕士研究生入学统一考试教育学综合真题(总分：315.00，做题时间：180分钟)一、单项选择题1-45 小题，每小题 2 分，共 90 分。
下列每题给出的四个选项中，只有一个选项符合试题要求。
(总题数：45，分数：90.00)1.关注知识与权力意识形态关系的教育学流派是（分数：2.00）A.实用主义教育学B.批判教育学√C.实验教育学D.文化教育学解析：本题旨在考查考生对 20 世纪以来教育学发展的掌握情况。
批判教育学兴起于 20 世纪 70 年代，是当前西方教育理论界占主导地位的教育思潮。
代表人物有美国的鲍尔斯、金蒂斯、阿普尔，法国的布尔迪厄等。
批判教育学强调：(1)当代资本主义的学校教育并非是促进社会公平与实现社会公正的途径和手段，而是维护现实社会的不公平、造成社会差别和对立的根源。
(2)当代资本主义的学校教育的功能就是再生产出占主导地位的社会政治意识形态、文化关系和经济结构。
(3)批判教育学的目的就是要揭示看似自然事实背后的利益关系，帮助教师和学生对自己所处的教育环境及形成教育环境的诸多因素敏感起来，即对他们进行“启蒙”以达到意识“解放”的目的。
(4)教育现象不是中立的和客观的，而是充满利益纷争的，教育理论研究不能采取唯科学主义的态度和方法，而要采用实践批判的态度和方法，揭示具体教育生活中的利益关系，使其从无意识的层面上升到意识的层面。
与其他几个选项比，批判教育学者更关注知识与权力、意识形态的关系，因此，本题选 B。
选项A，实用主义教育学是19 世纪末20 世纪初兴起于美国的一种教育思潮，代表人物是杜威、克伯屈，代表作是杜威的《民主主义与教育》和克伯屈的《设计教学法》。
选项 C，实验教育学兴起于 19 世纪末20 世纪初的欧美，主要是采用自然科学的实验法来研究儿童发展及其与教育关系的理论，代表人物主要是德国教育学家梅伊曼和拉伊。
选项 D，文化教育学又称精神科学教育学，是 19 世纪末出现在德国的一种教育学说，深刻地影响了 20 世纪德国乃至世界教育学的发展，尤其在教育的本质、教育的目的、师生关系以及教育学性质等方面给人以很大启发，代表人物是狄尔泰、斯普朗格、利特和福利特纳。
2017年教育学考研真题与答案解析（完整版）
2017年教育学考研真题与答案解析（完整版）感谢凯程陆老师对本文做出的重大贡献一、单项选择题：1-45小题，每小题2分，共90分。
下列每题给出的四个选项中，只有一个选项符合试题要求。
1.关注知识与权力意识形态关系的教育学流派是A.实用主义教育学B.批判教育学C.实验教育学D.文化教育学【解析】B批判教育学喜欢从马克思主义的角度，从阶级分析的离场研究教育，关注意识形态。
2.我国社会主义教育目的的理论基础是A.社会本位论B.个人本位论C.国家本位论D.人的全面发展理论【解析】Ｄ请注意，Ａ和B是价值取向，不是我国教育目的的理论基础。
3.以下道德教育模式中，将“学会选择”作为核心理论的是A.价值澄清模式B.认识发展模式C.体谅模式D.社会学习模式【解析】Ａ价值澄清模式重在让学生“选择”价值观。
4.某语文老师在古诗单元教学结束时，给学生布置了写七律诗的作业，根据布鲁姆20世纪60年代提出的教育目标分类学框架，该作业在认识目标的分类中属于A.分析B.理解C.评价D.综合【解析】Ｄ学生去写一首七律诗，是调用了对所有七律诗的知识去完成的，所以是综合。
5.形成性评价与终结性评价的主要差异在于A.评价目的不同B.评价方法不同C.评价内容不同D.评价主体不同【解析】A形成性评价最终是为了促进学生的发展。
终结性评价是为了甄别学生。
6.我国1958年确立的教育方针强调A.教育必须与生产劳动相结合B.全面实施素质教育C.坚持立德树人D.培养社会主义建设者和接班人【解析】Ａ1958年我国曾提出过两个必须的教育方针.两个必须是:教育必须为无产阶级政治服务,教育必须与劳动生产相结合。
7.我国中学曾经分别开设《动物学》和《植物学》的两个科目，后来合并为《生物学》一个科目，从课程组织的类型来看，合并后的《生物学》属于A.融合课程B.综合课程C.分科课程D.核心课程【解析】Ａ两个科目合并为新的科目就叫做融合课程。
8.学习者中心课程理论的拥护者，在教学模式上更倾向于选择A.程序教学模式B.掌握教学模式C.探究教育模式D.范例教学模式【解析】ＣABD均属于知识中心课程理论。
浙江大学2017年硕士研究生入学考试(333教育综合)真题
浙江大学2017年硕士研究生入学考试（333教育综合）真题
一、名词解释（5*6分）
1.学校教育制度
2.教学策略
3.终身学习
4.学生学业评价
5.教育的个体功能
6.教学目标设计
二、简答（15*2）
1.传授—接受教学的基本阶段和每一阶段教师指导学生学习的至少两种教学方法和至少两种教学策略。
2.试评析“学生的品德是在交往中发展的”和“学生品德是通过自我建构实现的”。
三、论述（30*3）
1.教师理想师生关系的基本特征有哪些？如何建立良好的师生关系？
2.课程资源的基本分类。
课程资源的特征。
结合自己的教学实际，
论述你是如何在课堂教学中推进课程资源开发与实施的。
3.教师专业发展的基本途径有三：教师自我反思、同伴互助、专家引领。
结合自己经历，分析每种途径的至少两种方法和两种策略。
2017年上海师范大学考研教育硕士(Ed.M)教育综合真题试卷(题后含答
2017年上海师范大学考研教育硕士（Ed.M）教育综合真题试卷(题后含答案及解析)题型有：1. 名词解释题 2. 简答题 3. 论述题1．课程目标正确答案：课程目标是指课程本身要实现的具体目标和意图。
它规定了某一教育阶段的学生通过课程学习后，在发展品德、智力、体质等方面期望实现的程度，它是确定课程内容、教学目标和教学方法的基础。
一个完整的课程目标应包含4个要素：行为主体(audience)、行为动词(behavior)、行为条件(condition)和表现程度(degree)，简称ABCD形式。
2．教学方法正确答案：教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式与手段的总称。
教学方法要服务于教学目的和教学任务的要求；教学方法是师生双方共同完成教学活动内容的手段；教学方法是教学活动中师生双方行为体系。
3．教育制度正确答案：教育制度是指一个国家各级各类教育机构与组织的体系及其管理规则。
它包括相互联系的两个基本方面：一是各级各类教育机构与组织的体系；二是教育机构与组织体系赖以存在和运行的一套规则，如各种各样的教育法律、法规、条例等。
在教育学中，教育制度通常只论述教育的各种施教机构与组织构成的系统，它既包括学校教育机构与组织，也包括幼儿教育机构与组织、校外儿童教育机构与组织、成人教育机构与组织等。
4．学校管理目标正确答案：学校管理目标是学校管理主体进行管理活动所要达到的状态、标准、结果。
换言之，就是学校管理者通过实施一系列的管理职能，希望把学校办成什么样子，沿着什么轨道发展，最终达到什么规格要求。
学校管理目标在学校管理活动中占据重要地位，它既是学校管理活动的指南，也是衡量学校管理工作好坏的标尺。
5．苏格拉底法正确答案：所谓的“苏格拉底法”就是一种对话式教学方法，它并不是把学生所应知道的原理直接教给学生，而是从学生所熟知的具体事物开始，通过师生间的对话、提问和讨论等方式来揭示学生认识中的矛盾，刺激学生在教师帮助下寻找正确答案，使其得出正确的原理。
2017年首都师范大学考研教育硕士(Ed.M)教育综合真题试卷(精选)(
2017年首都师范大学考研教育硕士（Ed.M）教育综合真题试卷（精选）(题后含答案及解析)题型有：1. 名词解释题 2. 简答题 3. 论述题1．教育目的正确答案：教育目的的概念有广义与狭义之分。
广义的教育目的是指人们对受教育者的期望，即人们希望受教育者通过教育在身心诸方面发生什么样的变化，或者产生怎样的结果。
狭义的教育目的是指国家或社会对教育所要造就的人才的总要求。
我国的教育目的是培养德、智、体等方面发展的社会主义事业的建设者和接班人。
教育目的的内容、结构包含“为谁培养人”和“培养什么样”的人。
教育目的的层次结构是国家的教育总目的，是各类学校的培养目标、课程目标和教学目标。
2．义务教育正确答案：义务教育又称强迫教育和免费义务教育，是根据法律规定，适龄儿童和青少年都必须接受，国家、社会、家庭必须予以保证的国民教育。
其实质是国家依照法律规定对适龄儿童和青少年实施的一定年限的强迫教育的制度。
义务教育具有强制性、免费性、普及性的特点。
目前，世界义务教育的发展趋势是向两端延长。
我国义务教育法规定的义务教育年限为九年，这一规定是符合我国国情的。
3．测量正确答案：测量是按照一定的规则为事物的属性、特征赋值。
赋值、对象和规则是测量的三要素。
测量的对象是事物的某种属性或特征；测量的实质是赋值或者分配数据；测量的规则是赋值的依据。
测量工具统称为量表。
教育研究中的主要测量方式包括问卷测量和观察测量。
4．品德正确答案：品德，即品质道德，是指个体依据一定的社会道德准则和规范行动时，对社会、对他人、对周围事物所表现出来的稳定的思想行为倾向。
5．教学策略正确答案：教学策略指建立在一定理论基础上，为实现某种教学目的而制定的教学实施总体方案。
在现代，指在一定教学观的指导下，教师根据一定情境，为合理处理教学中各因素关系并组织、调控教学活动而进行的谋划。
6．教师的专业素质正确答案：(1)高尚的师德。
①教师要热爱教育事业，富有献身精神和人文精神。
2017年北京师范大学考研(教育学综合)真题试卷
2017年北京师范大学考研（教育学综合）真题试卷(总分：24.00，做题时间：90分钟)一、简答题(总题数：5，分数：10.00)1.找出下面的1一10对应的人物。
1．白板说2．“大学者，囊括大典，网罗众家之学府也”3．设计教学法4．漳南书院5．自然教育思想6．《白鹿洞书院揭示》7．平民教育运动8．学知乃知，不问不识9．万木草堂10．产婆术a．颜元b．洛克c．苏格拉底d．蔡元培e．克伯屈f．康有为g．卢梭h．朱熹i．王充j．晏阳初（分数：2.00）__________________________________________________________________________________________ 正确答案：(正确答案：1．白板说→洛克 2．“大学者，囊括大典，网罗众家之学府也”→蔡元培 3．设计教学法→克伯屈 4．漳南书院→颜元 5．自然教育思想→卢梭 6．《白鹿洞书院揭示》→朱熹 7．平民教育运动→晏阳初 8．学知乃知，不问不识→王充 9．万木草堂→康有为 10．产婆术→苏格拉底)解析：2.简述直接经验与间接经验的关系。
（分数：2.00）__________________________________________________________________________________________ 正确答案：(正确答案：直接经验和间接经验是教学过程中需要处理的一对矛盾。
(1)在理论上，主知主义走间接认识的道路；行动主义走直接认识的道路，二者长期争论不休。
在实践中，有人进行课堂中心，有人实施活动教学。
(2)间接经验快速、高效，有利于系统知识的学习，是主要的教学方式；直接经验有利于亲身了解知识产生的过程，锻炼技能和应用知识，是教学的重要方式。
(3)在教学中，二者相互联系。
①学生认识的主要任务是学习间接经验，直接经验也有赖于已经获得的间接经验；②间接经验又要以一定的直接经验为基础；③要防止过于重视直接经验或者过于重视间接经验的偏向。
2017年厦门大学考研教育学综合真题试卷
2017年厦门大学考研（教育学综合）真题试卷(总分：48.00，做题时间：90分钟)一、简答题(总题数：10，分数：20.00)1.书院和科举的关系。
（分数：2.00）__________________________________________________________________________________________正确答案：(正确答案：书院属于学校系统中的高级私学，与科举是相互促进、相互制约的关系。
(1)相互促进：唐朝时期科举制促进了当时私学的发展，从而使高级私学在唐末发展为书院的萌芽；书院产生以后，培养了大量人才参加科举的选拔。
(2)相互制约：书院和整个学校系统的兴衰直接影响着科举取士的质量和数量；科举制的标准和方法制约着书院学习的内容与方法。
(3)当统治者过于偏重科举时，会使得书院乃至整个学校系统沦为科举的附庸，虽然出现了诂经精舍、学海堂、漳南书院等对科举制的反抗，但最终并未改变书院的命运。
(4)需要说明的是，决定书院发展的终极因素，是封建社会的政治、经济、文化，而科举制只是一个辅助因素，并非科举制的产生导致了书院或学校教育的衰落。
) 解析：2.民国时期的教育设计改革。
（分数：2.00）__________________________________________________________________________________________正确答案：(正确答案：新文化运动以来，西方国家的教学法逐渐传入中国，推动了当时的教育设计改革。
(1)设计教学法。
这是由美国教育家克伯屈提出来的。
其内容包括：①放弃固定的课程体制，取消分科教学，取消教材；②分为四种类型：生产者的设计、消费者的设计、问题的设计、练习的设计；③包括四个步骤：决定目的、制定计划、实施计划、评判结果。
这种方法发挥了儿童的主动性和积极性，尊重儿童心理发展规律，培养了儿童的合作精神，但是容易忽略系统知识的学习。
[考研类试卷]2017年东北师范大学考研(教育学综合)真题试卷.doc
[考研类试卷]2017年东北师范大学考研（教育学综合）真题试卷
一、简答题
1 教育行动研究的步骤。
2 简述时间取样法和事件取样法的优缺点，并自己选择一个问题设计一份观察记录表。
3 孔子德育观点及现实意义。
4 私学兴起的原因、特点及意义。
5 陈鹤琴“活教育”理论。
6 终身教育思潮。
二、名词解释
7 《中庸》
8 《教育漫话》
9 《国防教育法》
10 书院
11 有教无类
12 综合技术研究
13 美育
14 归因
15 最近发展区
三、论述题
16 论述1912一1913年的学制改革。
17 要素主义教育及其影响。
18 加涅的信息加工学习理论。
19 1978年以来对教育本质进行了许多研究，说说你对教育本质的看法。
20 “教育问题”和“教育方法”的关系。
21 用辩证唯物论的理论论述“人是环境与教育的产物”。
22 基础教育的价值及意义。
2017年考研311教育学真题解析(完整版)
2017年考研311教育学真题解析一、单项选择题：1-45小题，每小题2分，共90分。
下列每题给出的四个选项中，只有一个选项符合试题要求。
1.关注知识与权力意识形态关系的教育学流派是A.实用主义教育学B.批判教育学C.实验教育学D.文化教育学【凯程解析】B批判教育学喜欢从马克思主义的角度，从阶级分析的离场研究教育，关注意识形态。
2.我国社会主义教育目的的理论基础是A.社会本位论B.个人本位论C.国家本位论D.人的全面发展理论【凯程解析】D 请注意，A和B是价值取向，不是我国教育目的的理论基础。
3.以下道德教育模式中，将“学会选择”作为核心理论的是A.价值澄清模式B.认识发展模式C.体谅模式D.社会学习模式【凯程解析】A 价值澄清模式重在让学生“选择”价值观。
4.某语文老师在古诗单元教学结束时，给学生布置了写七律诗的作业，根据布鲁姆20世纪60年代提出的教育目标分类学框架，该作业在认识目标的分类中属于A.分析B.理解C.评价D.综合【凯程解析】D 学生去写一首七律诗，是调用了对所有七律诗的知识去完成的，所以是综合。
5.形成性评价与终结性评价的主要差异在于A.评价目的不同B.评价方法不同C.评价内容不同D.评价主体不同【凯程解析】A 形成性评价最终是为了促进学生的发展。
终结性评价是为了甄别学生。
6.我国1958年确立的教育方针强调A.教育必须与生产劳动相结合B.全面实施素质教育C.坚持立德树人D.培养社会主义建设者和接班人【凯程解析】A 1958年我国曾提出过两个必须的教育方针.两个必须是:教育必须为无产阶级政治服务,教育必须与劳动生产相结合。
7.我国中学曾经分别开设《动物学》和《植物学》的两个科目，后来合并为《生物学》一个科目，从课程组织的类型来看，合并后的《生物学》属于A.融合课程B.综合课程C.分科课程D.核心课程【凯程解析】A 两个科目合并为新的科目就叫做融合课程。
8.学习者中心课程理论的拥护者，在教学模式上更倾向于选择A.程序教学模式B.掌握教学模式C.探究教育模式D.范例教学模式【凯程解析】C ABD均属于知识中心课程理论。