高中生早恋原因及对策1

高中生早恋原因及对策
一、高中生早恋现象严重
早恋，不仅是一个学校极为敏感的话题，同时也已经成为一个不能忽视的社会问题。

因此对于早恋的原因分析及对策探讨就成为一个社会、家庭共同的课题。

对当今中学生恋爱问题的调查发现：18.3℅的学生有早恋的经历；40℅的学生赞成早恋；48.3℅的学生向往拥有书中的爱情；51.7℅的学生认为早恋出现的概率的高低与学校有关；33℅的学生认为对于早恋现象，学校应当加强教育。

这一连串的数据表明，高中生正处在青春期，如何对学生青春期的心理及表现上的差异加以引导和利用，培养学生正常的人际交往能力，使之身心健康发展，是当前青春期教育面临的新课题。

在这一年来，有不少学生来找我做过心理咨询，遇到最多是“恋爱问题”。

为此我对学生恋爱的原因及其对策做了深入思考。

二、分析几个案例
生A：老师，我喜欢班上一位女生，其实在初中我们就有交流了。

当时，很流行交笔友，她与我同校不同班，我写了信，收信人写对方的座位号，当时我也不知道就是她，后来偶然才知道。

她人缘很好，跟很多男生一起玩，我很喜欢跟她一起，很开心。

生B：老师，我喜欢一个女生，比我大一级。

初中时我们同校，当时学校组织上一级的学生带下一级的学生，刚好她带我。

后来她上了高中，我读初三时压力很大，她还经常写信来鼓励我。

现在我也考上了这所高中，我们经常还用手机发发信息，不过很少见面，见面也说不了几句话就走开了，我想我喜欢她了，她人缘很好，跟很多男同学玩，我见了很不舒服，不知是不是吃醋？
生C：老师，我谈恋爱了，高一时我与他同班，军训时他很照顾我，很关心我，后来他说喜欢我，我第二天就答应跟他谈恋爱。

现在高二，他读历史班，我也跟他选了历史，虽然历史不是我的强项，可惜分班时他进了历史重点班，我进了普通班。

现在我在校外租了房子，他亲手帮我布置了房间，说是我们的洞房，要我做他老婆……（她有点顾忌地看着我，我努力让她放松，使她感觉到我是可依赖的）有时我们会一起住，做了不该做的事……
上面三个案例，我们可以看出，各个同学的早恋程度是不同的，A学生应该还不属于早恋，只是好感，B学生处于朦胧的早恋状态，C学生不但早恋，还开始了性生活。

由此可见，高中生早恋，程度有轻重，对不同的情况具体分析，会发现其产生原因不同的，相应的解决策略也就应该不同。

原因分析：
（一）对异性的好奇和爱慕
中学生们随着性生理和性心理的发育成熟，他们对两性的关系已有朦胧意识，但又不十分清楚；对异性充满好奇并逐渐发生兴趣和好感，并会对某一异性产生朦胧的爱意，渴望与之交往，要求获得亲密、信赖、愉悦的内心体验。

这个时候他们对异性的感觉是非常微妙的。

比如A、B学生，只是对对方的一种兴趣和好感，对方的一言一行都使其产生愉悦的感觉，进入青春期的青少年学生随着生理上的日益成熟，性意识的萌发，会对异性产生好感和爱慕，有一种与有好感的异性相接近、了解、交往并结为朋友的需要。

（二）环境影响
外来开放思想观念的影响，影视、网络以及其它媒体夹杂着大量的情爱甚至色情，比如现在非常流行的“韩剧”，这个学年的“研究性课程”有个小组就对此做了调查，发现学生看“韩剧”的时间与恋爱有极大的相关。

还有日本卡通书籍对校园中少男少女争风吃醋的渲染，被中学生迷恋的流行歌曲中充斥的每一个“爱”字，无不象催化剂一样在扰乱着中学生的本已躁动的心。

（三）追求刺激
每个生活着都要有目标、有追求，中学生是精力充沛、意气风发的时期，特别需要寻求刺激。

许多学生学习目的不明、目标不定、态度不端、不求上进。

对于为什么要到学校、为什么要学习，他们很少去想，对己、对人、对事也没有正确的认识和判断，更缺乏远大的理想。

他们整日无所事事，得过且过，纪律较为散漫，成绩也不理想，内心深处空虚浮躁。

他们需要寻找寄托、寻求刺激。

这时候，异性的倩影就极容易跃入他们空虚的视线，成为他们填补空虚、平静浮躁的替代品。

（四）缺少关爱，
步入青春期的中学生，往往情感孤独、脆弱，情绪躁动，需要与人交往和沟通，渴望别人的理解和关爱，而当今许多家庭不和，父母因工作忙，无暇管理、教育孩子，甚至父母离异。

家庭不和孩子却要承受本不是自己错的无端的撒气和被“踢皮球”的恶运；因为父母忙于工作，疲于挣钱，孩子缺少与父母沟通；父母感情破裂甚至离异孩子要背负比一般中学生更多的精神压力，原本脆弱的心变得更加敏感。

这些学生很需要温暖，往往同学的一句关心、理解的话语都会使他们激动不已，更何况来自异性的理解和关心？这是酿成的“早恋”重要原因。

比如案例中的C同学，父亲婚外恋，母亲闹离婚，家里无安宁之日，她害怕踏入家门……在这样的情况下，有人关心自己，出现早恋就顺理成章了。

三、对策
针对以上分析的原因及本人的经验，提出以下对策：
（一）加强思想教育
接受思想教育以及其它诸如情感、意志、态度、兴趣等方面的教育，帮助他们树立良好的学习观和生活观，形成正确的人生观和世界观，教导他们从小确立崇高的理想并为之终生奋斗；让他们明白，中学是人生打基础的阶段，没有好的开端，以后的人生之路终究比较难走；让他们认识早恋的危害性。

只有把他们的思想引上健康的道路，调动他们的内心认识，启动他们的心理机制，他们才能辨真假、认善恶、识美丑，自觉地抵制不良倾向和不好行为。

用事实教育他们人生的天地很广阔，未来更美好，帮助他们树立崇高远大的人生目标，使其逐渐摆脱个人狭隘的情感空间，把精力投入到学习各种有意义的科学知识中去，拓展自己的思维空间，融入更加高远的物质和精神世界。

（二）加强青春期教育
中学生进入青春期后，由于神经系统和激素的调节作用，不论是身体还是心理都发生着急剧而大幅度的变化，他们对于这一系列突如其来的变化倍感紧张，又极想弄清其中的奥秘，以顺利地解决随之而来的诸多心理矛盾。

这个时候很有必要对他们采取相应的青春期教育与指导。

（三）帮助建立正确友谊观
有的中学生对刚萌发的异性之情缺乏足够的认识，误认为“异性交往就是谈恋爱”（如A同学），把正常的异性友情错误地理解为两性爱情，过早地产生了对异性的情爱。

这时候非常需要让中学生们明确友谊的意义与爱情的界线，让他们知道人不只有同性之间的友谊，也可以存在异性的友谊，男女之间可以建立起纯洁、真挚的友情。

指导他们遵循“自然”和“适度”两个异性正常交往的原则，把握好异性间交往的“度”（包括广度、深度和适度）。

提倡集体和公开的异性交往，淡化“一对一”和隐蔽性的异性交往，预防情感列车脱轨。

（四）多给一点关爱、耐心
早恋是中学生的一种情感活动，中学生思想尚不成熟，他们正待教育，对于他们的过错不能简单地上纲上线，而应待之以宽容、爱护之心，动之以情，晓之以理，帮助他们回到正常的轨道上来。

中学生们一旦坠入“爱河”就极容易迷失自我，哪怕有的人稍有认识，但已深陷其中，身不由己，难以自拔。

感情问题最微妙最复杂，因而也最难解决，何况我们的主
人公还只是个中学生，这就意味着我们解决这个问题不可能一蹴而就，无论是过程还是结果，都需要极其耐心。

（五）优化环境
许多学生接触不良书籍与影片，很大程度是因为自己不懂选择，老师可以做相应的指导，提供获取健康知识的网站、书籍等，引导学生健康成长。

还可以开展丰富多彩的活动，转移学生的注意力。

在紧张学习之余，学校及班级应有计划地根据学生的兴趣和特长开展丰富多彩的课外活动，如体育、音乐、美术、科技、文学、电脑等方面的比赛，学习活动。

在活动中激发学生的进取心，使他们视野得到拓宽，聪明才智得到发掘、培养和发挥，旺盛的精力得以有益的释放，促进学生个性的协调发展，在集体形式的接触中，让其感受同学间纯洁而美好的友谊，对男女生正常交往起到积极的引导，也使他们的感情得以升华，注意力得到转移，追求得到置换，使异性间的交往不再神秘，净化不健康的感情。

针对中学生“早恋”这一敏感而普遍的问题，学校教育决不能被动地听之任之，或以粗暴、简单的方式进行干涉，而应该更加积极主动地研究制定对策，有效利用学校各种积极因素，充分占领学生头脑“阵地”，让社会、家庭等不健康的诱导因素，在学生心灵中无隙可入，无机可乘。

将中学生所谓的“爱情”引导升华为爱自己、爱父母、爱同学、爱学校、爱知识中去，使每一个中学生都能拥有一个有意义的、健康、充实的青春。