PEP四年级英语下册第四单元教学反思完整版
P E P四年级英语下册第四单元教学反思
HEN system office room 【HEN16H-HENS2AHENS8Q8-HENH1688】
PEP四年级英语下册第四单元教学反思
本单元的学习内容是“It’s Warm Today.”是一个与天气有关的单元，它与人们的日常生活密切相关。
要求学生听、说、读、写Read and write中的四会单词和句子，听、说、认读Let’s learn,Let’s talk中的单词和句子。
理解Let’s do,L et’s chant等部分的内容，了解Story time,Good to know等部分的内容。
能简单介绍天气情况，说出不同天气情况下该穿什么衣服，能听懂并回答一些问题，会规范书写四会句子。
培养他们观察、交际的能力，学会观察、提问。
了解世界主要城市的天气差异和谈论天气所具有的寒暄功能。
该单元重点学习表示天气的形容词，重点句型是“What’s the weather like today?It’s I wear my…?Yes,you can./No,yo u can’t.”因为在A、B部分的Let’s talk中就渗透了这几个句型，所以是本单元的难点。
为了上好这一单元，在课前我就收集了很多关于天气的图表以及各种天气状况下人们从事的活动形式，以便于尽量多的复习已学过的形容词和动词。
在具体教学时，对于Let’s learn部分，采取让会读的学生带读的方法进行学习，而后采用各种形式多样的方法进行练习巩固。
Let’s talk部分因为基本没有生单词，所以让学生小组合作，自己学习，然后进行展示。
由于是学生自己学会的，所以他们很有成就感。
而Read and write部分我也采用了让学生合作学习的方法，并且及时展示四会单词及句型的掌握情况，学习效果很好，学生学习兴趣很高。
为了让学生对本单元的知识掌握的更牢固，在平时的教学中，我经常让学生结合实际情况运用“What’s the weather like today?It’s I wear my…?Yes,you ca n./No,you can’t.”进行问答练习。
pep人教版四年级下册英语第四单元教案含教学反思
1.能听、说单词“these”“yum”。
2.能在语境中运用“Are these/they ...?”“What are these?”来询问蔬菜的名称。
3.“these”的发音。
4.能运用句型“They are...”来形容蔬菜。
5.能理解对话大意并准确朗读对话，提高口语交际能力。
1.能在语境中运用“Are these/they ...?”“What are these?”来询问蔬菜的名称。
2.能运用句型They’re...”来形容蔬菜。
these中“th”的发音。
人物头饰，教学光盘，蔬菜或水果的图片。
Step 1:Warm-up教师和学生Free talk，耳卯一助吡较喜爱的蔬菜。
如：like ...Do you like...?Step 2:Presentation①教师说谜语，引导学生用“Are they... ?”来猜猜是什么疏菜。
A ：They are red. They look like apples，but they aren’t apples. What are they?B: They are long and orange. Rabbits like eating them.引出“tomato”及复数“tomatoes”和“carrot”及复数“carrots”学生在猜的过程中，如果猜对了，回答:Yes，they are.猜错了，回答No，they aren’t.②教师请学生将装有蔬菜卡片的盒子盖好放在桌子上，然后走到学生中间随意指着几个盒子问：“Are these...?”引导学生根据实际回答，用Yes，they are. .No，they aren’t.如果回答的是：No，they aren’t.教师要继续问：What are these?并引导学生用“They are ...”回答，多问一些学生，适时板书。
③学生两人一组运用黑板上的句型互相猜猜对方盒内的蔬菜。
④播放“Let’s tk”录音，学生听录音，跟读模仿，并明白对话大意，理解“these，yum”。
Unit4A Lets learn四年级英语教学反思(通用10篇)
Unit4A Lets learn四年级英语教学反思〔通用10篇〕Unit4A Lets learn四年级英语教学反思〔通用10篇〕Unit4A Lets learn四年级英语教学反思篇1成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有时机运用已学到的语言材料，突出语言的理论性和交际性，使学生可以“学以致用”。
针对小学生的年龄特征和本课时的教学内容，如何设计出能培养学生语言运用才能并使他们有兴趣进展交际的语言情境?以下是我在设计这堂课后的几点感受：一、渗入TPR，轻松学英语。
在本课中，我让学生做出走的姿势和看电视、吃点心、读书、洗澡、睡觉等动作，边听边说边做，调动了学生的肢体语言，让学生动起来，让课堂活起来，使英语学习显得不那么枯燥。
实验结果说明，多种感官参与学习活动，将会大大进步学习的有效性。
新课程下的PEP小学英语教材中Let's do的形式，就是让学生通过听觉、视觉和肢体动作来感知和学习英语。
二、拓展思维，开放教学。
本课中把新授的单词融入到学生学过的句子中。
学习单词的目的是灵敏应用到句子中表达更加完好的意思；同时在句于中也能稳固所学的单词，两者之间相辅相成，互相促进。
例如在教授单词bathroom时让学生答复下列问题：What can you do in the bathroom?诸如此类的问句，使学生的学习不仅仅局限于单词而是语句。
再如，老师通过示范让学生运用已学的知识模拟介绍自己的房间，为他们创造了平台学惯用英语来解决问题。
三、联络实际，学以致用。
最后的“出租房子”活动模拟真实情境，将学习内容和实际生活相结合，从而到达学以致用的目的。
情境教学使学消费生仿佛置身于英语世界的感觉，在轻松、愉快的语境中积极地学习，极大地激发了学生的兴趣，培养了他们良好的学习习惯，而且加大加深了语言信息输入，促进了语言内化的过程，做到了学以致用，从而为学生进一步学习英语奠定了良好的根底。
Unit4A Lets learn四年级英语教学反思篇2四年级英语教学中，我对学生的学习的空间更加开放，能激发学生创造性地使用所学语言，从而使学生的思维得以激活，学生自主学习的才能得以开展。
最新PEP四年级下册第四单元教案和教学反思
最新PEP四年级下册第四单元教案和教学反思Unit 4 At the farm第一课时一、教学内容Part A Let’s talk &Let’s play二、教学目标1.能正确听说句子What are these? Are these...? 并能根据实际情况进行回答。
2.正确理解与朗读对话内容，并正确表达水果和蔬菜的名称和特点。
3. 能够听说、认、读单词tomato和carrot。
三、教学重难点1. 能熟练掌握句型What are these? They are… Are these/they…? Yes /No.2. 掌握these的发音，理解这个单词的用法。
四、教学准备教学课件、录音机、磁带、简笔画五、教学过程Step 1 热身(Warming-up)1. 教师拿出一个苹果（或卡片）提问：What’s this? 学生用所学知识回答：It’s an apple. 教师继续提问：Is it an apple? 学生做肯定回答。
2. 让学生回忆询问单数物体名称的特殊疑问句和一般疑问句。
教师展示带有多个苹果的卡片，教师提问：What are they?引导学生答：They are apples. 让学生从单数概念进入到复数概念，为新课做好铺垫。
Step 2 新课呈现(Presentation)1. 学习Let’s talk(1)教师用课件出示一张有多个胡萝卜的图片，提问：Are theyapples? 提示回答：No, they aren’t. 继续提问：What are they? 导出：They are carrots. 用相同方法导出tomatoes。
教师领读tomato 和carrot, 重复提问和回答，练习句型和新单词：T: What are they?S: They are…T: Are they…?S: Yes, they are. /No, they aren’t.(2) 教师播放录音，让学生跟读并模仿。
pep人教版四年级下册英语第四单元教案含教学反思
pep人教版四年级下册英语第四单元教案含教学反思1.学生能够正确听、说单词“these”和“yum”。
2.学生能够在实际语境中使用句型“XXX。
”和“What are these?”来询问蔬菜的名称。
3.学生能够正确发音“these”中的“th”音。
4.学生能够使用句型“They're。
”来描述蔬菜。
5.学生能够理解对话内容并准确朗读对话，提高口语交际能力。
Step 1: Warm-up教师和学生进行自由交谈，询问学生喜欢的蔬菜，如：“Do you like。
”。
Step 2: XXX1.教师可以通过谜语引导学生猜出蔬菜的名称，如：“They are red。
They look like apples。
XXX?”引出“tomato”及复数“tomatoes”和“carrot”及复数“carrots”。
学生可以根据实际情况回答“Yes，they are”或“No，they aren't”。
2.教师可以将装有蔬菜卡片的盒子放在桌子上，然后走到学生中间随意指着几个盒子问：“Are these。
”引导学生根据实际回答，用“Yes，they are”或“No，they aren't”。
如果回答是“No，they aren't”，教师要继续问：“What are these?”并引导学生使用“They are。
”回答。
教师可以多问一些学生，并适时在黑板上板书。
3.学生可以两人一组使用黑板上的句型互相猜猜对方盒内的蔬菜。
4.播放“Let's talk”录音，学生跟读并模仿对话，理解对话内容，掌握“these”和“yum”等单词。
5.分小组进行对话练，教师可以点拨“these”中“th”音的发音要咬舌，并让学生戴上人物头饰进行角色表演。
Step 3: n and nStep 1: Warm-upIn pairs。
XXX fruits。
while the other guesses and answers using the following sentence structures:What are these。
最新PEP四年级下册第四单元教案和教学反思
Unit 4 At the farm第一课时一、教学内容Part A Let’s talk &Let’s play二、教学目标1.能正确听说句子What are these? Are these...? 并能根据实际情况进行回答。
2.正确理解与朗读对话内容，并正确表达水果和蔬菜的名称和特点。
3. 能够听说、认、读单词tomato和carrot。
三、教学重难点1. 能熟练掌握句型What are these? They are… Are these/they…? Yes /No.2. 掌握these的发音，理解这个单词的用法。
四、教学准备教学课件、录音机、磁带、简笔画五、教学过程Step 1 热身(Warming-up)1. 教师拿出一个苹果（或卡片）提问：What’s this? 学生用所学知识回答：It’s an apple. 教师继续提问：Is it an apple? 学生做肯定回答。
2. 让学生回忆询问单数物体名称的特殊疑问句和一般疑问句。
教师展示带有多个苹果的卡片，教师提问：What are they?引导学生答：They are apples. 让学生从单数概念进入到复数概念，为新课做好铺垫。
Step 2 新课呈现(Presentation)1. 学习Let’s talk(1)教师用课件出示一张有多个胡萝卜的图片，提问：Are they apples? 提示回答：No, they aren’t. 继续提问：What are they? 导出：They are carrots. 用相同方法导出tomatoes。
教师领读tomato和carrot, 重复提问和回答，练习句型和新单词：T: What are they?S: They are…T: Are they…?S: Yes, they are. /No, they aren’t.(2) 教师播放录音，让学生跟读并模仿。
指导学生注意try, some的读音，并试着翻译。
四年级下册PEP Unit 4 B Let's learn教学反思
Unit 4 Part B Let’s Learn教学反思我上这一节课下来我自己感觉教学过程很顺利，师生间配合也还默契。
下面是我对这节课的反思。
成功之处：首先，我创设了参观MacDonald爷爷的农场的情境，并在整堂课中穿插MacDonald爷爷的话语、爱好，使课堂情境有连贯性，激发了学生的学习兴趣。
其次，导入单词，操练单词的方式丰富，游戏设计新颖，学生们都积极踊跃乐于加入其中。
然后，在组织教学上基本上没有太大的问题了，可以适时的给予学生评价，激发他们的兴趣，课堂纪律也能较好的把握。
我将要教授的句型变换成歌谣的形式加上动作，使句子更容易被学生接受。
最后，课堂教学由单词到句子，循序渐进，每个环节时间运用得当，每个环节清晰可见。
当然这节课也反映出了我存在的一些问题。
第一、课堂用语不够简洁，句子意思解释稍多，尽量用学生学过的英语解释他们刚接触的新知识。
第二、训练句型的游戏设计稍有不合理，部分学生未完全理解游戏意图。
第三、多听录音，让学生多接触真实语言。
第四、训练写作能力的作业设计不合理。
学生反馈：通过游戏和练习，大部分学生都掌握了主要单词和句型的听说读写，并能在实际生活中运用这一句型。
同时也对单词复数形式有了一定的了解。
教师评课：1.有教师提出单词教学部分应更加简练，而句子练习方式应更多样化。
2.有教师建议可在练习部分通过习题增加听力练习和语法练习。
3.有教师建议对话练习应设置真实的生活场景，让学生自由创作对话，培养学生的创造性。
通过上课评课之后，我对英语教学又有了进一步的了解，作为教师要不断的学习不断的完善自己，才能取得更大的进步。
【素材积累】1、人生只有创造才能前进；只有适应才能生存。
博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。
我不知道将来会去何处但我知道我已经摘路上。
思想如钻子，必须集中摘一点钻下去才有力量。
失败也是我需要的，它和成功对我一样有价值。
2、为了做有效的生命潜能管理，从消极变为积极，你必须了解人生的最终目的。
小学英语四年级第四单元教学反思
小学英语四年级第四单元教学反思第一篇：小学英语四年级第四单元教学反思小学英语四年级第四单元教学反思天气是我在每节课开始时和学生进行口语交流时常常提到的主题，到目前为止，学生已经掌握了表述“现在的天气”的几个常用句型：How’s the weather today? It’s …在平时的会话练习中，学生们基本上能正确运用表示天气的形容词rainy, sunny, windy, hot, warm等。
在这个单元中要求学生能运用形容词rainy, cloudy, windy, snowy,来表达。
但是小学生对学习的东西不能一下子就记住。
所以我决定进行“日常渗透，分散教学”。
在学期初，我照例每节课开始的几分钟和孩子们进行天气主题交流，在经过几次复习后，在以后的教学中我让班里的孩子轮流担当小小天气预报员，对当天的天气做一个预报。
学生们通过两三周的课前口语交流的多次重复已经基本掌握其含义及用法。
每天预测天气的活动激发了孩子们的表达欲望，很多学生主动收看电视天气预报，并运用新句型在课堂上大胆进行口语表达。
在正式上新单元前，全班已经掌握了单元的重点知识点。
反思第四单元“天气”主题的教学，我认为教学重点难点得到巩固和突破，教学效果良好，学生学得轻松，老师教得也不费力，达到了开学初我预想的目的。
今后，我还将尝试用“日常渗透”的方法，把各种难点知识“分散教学”，帮助学生更好地学好英语。
第二篇：PEP四年级英语下册第四单元教学反思PEP四年级英语下册第四单元教学反思本单元的学习内容是“It’s Warm Today.”是一个与天气有关的单元，它与人们的日常生活密切相关。
要求学生听、说、读、写Read and write中的四会单词和句子，听、说、认读Let’s learn,Let’s talk中的单词和句子。
理解Let’s do,Let’s chant等部分的内容，了解Story time,Good to know等部分的内容。
PEP四年级英语下册第四单元教学反思.doc
PEP四年级英语下册第四单元教学反思木单元的学习内容是“It' s Warm Today. ”是一个与天气有关的单元它与人们的日常生活密切相关。
要求学生听、说、读、写Read and write屮的四会单词和句子听、说、认读Let' s learn,Let" s talk中的单词和句子。
理解Let' s do,Let' s chant等部分的内容T解Story time,Good to know等部分的内容。
能简单介绍天气情况说出不同天气情况下该穿什么衣服能听懂并冋答一些问题会规范书写四会句了。
培养他们观察、交际的能力学会观察、提问。
了解世界主要城市的天气弟异和谈论天气所具有的寒暄功能。
该单元重点学习表示天气的形容词重点句型是“What' s the weather like today?It, s rainy.Can I wear my-Yes,you can./No,you can,t.” 因为在A、B 部分的Let' s talk 中就渗透了这几个句型所以是木单元的难点。
为了上好这一单元在课前我就收集了很多关于天气的图表以及备种天气状况下人们从事的活动形式以便于尽量多的复习已学过的形容词和动词。
在具体教学时对于Let* s learn部分采取让会读的学生带读的方法进行学习而后采用各种形式多样的方法进行练习巩固。
Let' s talk部分因为基木没有生单词所以让学生小组合作H己学习然后进行展示。
由于是学生白己学会的所以他们很有成就感。
而Read and write部分我也采用了让学生合作学习的方法并且及时展示四会单词及句型的掌握情况学习效果很好学生学习兴趣很高。
为了让学生对木单元的知识掌握的更牢固在平时的教学屮我经常让学生结合实际情况运用"What's the weather like today?It J s rainy.Ca n I wear my …？Yes,you can ./No,you can' t.”进行问答练习四年级下册PEP英语三单元第一课时教学反思第一课时，包括lefs learn和Lefs do部分。
英语四年级下册第四单元教案反思4
Unit 4 It’s warm today.大王店镇南隆善小学白小会一、教学目标：1.知识与技能目标：①听、说、读、写词汇：sunny，warm，cold，snowy和句型：It's cool. Is it cold?②熟练朗读B部分对话，并能在打电话时运用What's the weather like in ...? How about...? What’s the matter?等来谈论不同地方的天气和使用相应的问句询问对方的情况。
2.过程方法目标：通过Look and say，对本节课重点句型What's the weather like in ...? How about...? 进行了操练，有利于本节课的学习。
通过展示John 和Edward的图片，便于学生简单了解对话中的主要人物和他们要谈论的话题，为下一环节更好的听和说奠定了良好基础。
通过和同桌作对话，让学生对本节课重点句型进行操练，培养了学生在真实情境中，综合运用语言能力。
3. 情感、策略、文化目标:①激发学生学习英语的兴趣，使学生树立学习英语的自信心.②通过本课的学习，教育孩子给对方打电话时，能谈论不同地方的天气根和询问对方的情况，加强互动与交流，增强彼此之间的情谊。
③培养学生养成良好的朗读和书写习惯，努力写一手漂亮的字二、教学内容本课主要包括B部分的Let′s talk、Let′s find out同时兼顾Read and Write部分。
这节课主要是要求学生正确使用句型“What's the weather like in ...? How about...? What’s the matter? What are you doing?”来描述不同地方的天气，并能做到在真实情境中进行灵活的运用,主要培养学生说和写的能力。
三、学情分析：小学四年级学生，通过三年级和本单元前一阶段英语课的学习，他们已经学习了描述天气词汇“warm，cool，hot，cold， windy，sunny，rainy，snowy、cloudy...和句型“It's cold/hot/cool/warm sunny / cloudy in...”，但对大部分学生来说，正确理解它的真正含义和做到在真实情境中进行灵活运用，还存在一定困难,因而我注重以学生为主体，激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与，注重培养学生说的能力。
PEP人教版四年级英语下册Unit 4 B Let's talk教学反思
Unit 4 At the farm B Let’s talk教学反思这节课是小学英语四年级下册Unit 4 At the farm B Let’s talk，这是一节对话课。
教学目标是学生能够理解对话大意，能够用正确的语音、语调朗读对话；学生能够在情境中恰当运用句型What are those? They’re…问答动物的名称；能运用句型Are they…? Yes, they are. / No, they aren’t. 确认是否为某种动物；学生能理解these和those的区别，并能正确运用；学生能根据所学句型创编对话。
教学重点是学生能够在情境中恰当运用句型What are those? They’re…问答动物的名称；能运用句型Are they…? Yes, they are. / No, they aren’t. 确认是否为某种动物。
教学难点是学生能理解these和those的区别，并能正确运用。
回顾整堂课，我在以下方面有所进步：1.我较好地运用了Let’s talk的视频文件，让学生对对话有比较直观、形象的认识，人物能说，能动，也极大地激发了学生学习的热情。
2.我对学生的评价较以前有所进步，能针对性地对学生的回答给出评价。
3.我的教态变得更加自然，能运用表情和动作增加教学效果。
4.我设计了Mike和Sarah去参观农场这一情境。
通过他们和农场主的问答引出本堂课的教学内容和教学重难点。
这样句子和对话教学就有情境的依托，有利于学生的理解。
5.我对核心句型处理较好，对本课的重难点有所突破，学生在课堂学习中能较好地理解并运用本课的和新句型。
6.学生操练机会较多，有比较多的机会进行语言输出。
当然，在设计整堂课和组织教学时，我存在以下不足之处：1.Mike和Sarah去参观农场这一情境设计得较好，但是运用得不够自然，衔接还不够连贯。
我想制作对话中人物的音频文件并插入，这样在呈现时我可以点音频播放，但是我没有去尝试录音频并插入课件中，导致句型和对话的呈现比较死板。