蒙台梭利(幼儿教育)图文介绍
合集下载
《蒙台梭利介绍》课件
亲子互动与观察
鼓励探索与创新
家长需要与孩子进行积极的互动，并观察 孩子的行为和兴趣，以便了解他们的需求 和个性，进一步引导其发展。
蒙台梭利教育法提倡鼓励孩子进行探索和 创新，家长可以提供丰富的教具和材料， 激发孩子的想象力和创造力。
在幼儿园中的应用
混龄教育
蒙台梭利幼儿园实行混龄教育，不同年龄段的孩子在一起 学习和生活，有助于培养孩子的社交能力和观察能力。
结合科技手段，创新教育方法和手段 ，提高教育的趣味性和互动性。
加强教师培训和教育普及，提高蒙台 梭利教育法的可及性和可持续性。
进一步研究和探索蒙台梭利教育法与 其他教育理念的融合，取长补短，提 高教育的综合效果。
关注蒙台梭利教育法的本土化和文化 适应性，结合不同国家和地区的实际 情况，制定适合当地的教育方案。
几何形状
通过观察、制作和组合各种几何形状的教具，让 孩子了解形状、大小、方向等空间概念。
时间概念
通过日常生活中的活动和事件，教孩子认识时间 和顺序的概念，培养其时间管理能力。
语言教育
听与说
通过与孩子的交流和阅读故事，培养其倾听和表达能力，促进语 言发展。
阅读与写作
通过教孩子字母、单词和简单的句子结构，培养其阅读和写作的兴 趣和能力。
《蒙台梭利介绍》ppt 课件
CONTENTS 目录
• 蒙台梭利简介 • 蒙台梭利教育理念 • 蒙台梭利教育法的基本原则 • 蒙台梭利教育法的主要教育内容 • 蒙台梭利教育法的实践与应用 • 蒙台梭利教育法的评价与展望
CHAPTER 01
蒙台梭利简介
蒙台梭利生平简介
蒙台梭利出生于1870年，是意 大利历史上第一位女医学博士 。
工作与休息结合
蒙台梭利介绍ppt课件
15
2.读的教育
蒙台梭利采用三阶段教学法进行读的教育，、发音。
例：
在学习水果名称时，教师先将苹果、橘子、葡萄的实物或图片放在儿童
的面前，进行命名，告诉儿童这三种水果的名称分别是什么，同时让儿童复
述教，师加：深请印你象。告然诉后我教苹师果向在儿童哪进里行？提问。 儿童：在这里。（指向苹果）
工作与游戏 蒙台梭利没有把儿童的自由活动归类为游戏，而是用工作一词来表示自己对儿童
发展活动的认识，她认为游戏中的假想成分会影响到儿童的思维和个性。游戏可能会 引导儿童将现实与幻想相脱离，使得幼儿难以形成严肃、认真、准确、求实等态度， 同时影响到儿童责任感、规则意识和遵守纪律的精神与行为。
因此，蒙台梭利教具都是按照儿童比例，把成人工作中使用的器具缩小改进，符 合儿童特点，让儿童在使用工具过程中，感知成人世界工作的实际情况，从而获取应 有知识经验和能力。
以上三个步骤就是三阶段教学法的一个案例，命名、辨别、 发音三个阶段的学习。这种教学法能够激发儿童的兴趣，加深儿 童的记忆，提高学习效果。
17
3.写的教育 蒙台梭利为儿童写的教育准备了多种多样的的学习方法和途
径，设计了许多教具辅助教学。如：注音符号砂纸板、砂纸字母、 金属嵌板、书卡集等，为儿童的书写提供富有童趣的教具，保证 儿童在愉悦的情绪中进行学习。 （四）数学教育
8
2.有准备的环境与教师
蒙台梭利非常重视环境的影响与作用，因此提供有选择的适 宜的环境，可以促进儿童积极的成长。有准备的环境与教师从精 神环境与物质环境两方面论述。
物质环境 “儿童之家”提供丰富的教具和刺激，保证儿童在环境中可以自由进行操作活动，并
保证教具都是按照真实生活中的器具比例缩小，可以介绍生活中实际工作内容的。同时 “儿童之家”的环境严格按照要求有秩序的摆放、操作。儿童可以自由活动，选择自己感 兴趣的教具，但操作步骤和过程是有严格规定的。 精神环境
2.读的教育
蒙台梭利采用三阶段教学法进行读的教育，、发音。
例：
在学习水果名称时，教师先将苹果、橘子、葡萄的实物或图片放在儿童
的面前，进行命名，告诉儿童这三种水果的名称分别是什么，同时让儿童复
述教，师加：深请印你象。告然诉后我教苹师果向在儿童哪进里行？提问。 儿童：在这里。（指向苹果）
工作与游戏 蒙台梭利没有把儿童的自由活动归类为游戏，而是用工作一词来表示自己对儿童
发展活动的认识，她认为游戏中的假想成分会影响到儿童的思维和个性。游戏可能会 引导儿童将现实与幻想相脱离，使得幼儿难以形成严肃、认真、准确、求实等态度， 同时影响到儿童责任感、规则意识和遵守纪律的精神与行为。
因此，蒙台梭利教具都是按照儿童比例，把成人工作中使用的器具缩小改进，符 合儿童特点，让儿童在使用工具过程中，感知成人世界工作的实际情况，从而获取应 有知识经验和能力。
以上三个步骤就是三阶段教学法的一个案例，命名、辨别、 发音三个阶段的学习。这种教学法能够激发儿童的兴趣，加深儿 童的记忆，提高学习效果。
17
3.写的教育 蒙台梭利为儿童写的教育准备了多种多样的的学习方法和途
径，设计了许多教具辅助教学。如：注音符号砂纸板、砂纸字母、 金属嵌板、书卡集等，为儿童的书写提供富有童趣的教具，保证 儿童在愉悦的情绪中进行学习。 （四）数学教育
8
2.有准备的环境与教师
蒙台梭利非常重视环境的影响与作用，因此提供有选择的适 宜的环境，可以促进儿童积极的成长。有准备的环境与教师从精 神环境与物质环境两方面论述。
物质环境 “儿童之家”提供丰富的教具和刺激，保证儿童在环境中可以自由进行操作活动，并
保证教具都是按照真实生活中的器具比例缩小，可以介绍生活中实际工作内容的。同时 “儿童之家”的环境严格按照要求有秩序的摆放、操作。儿童可以自由活动，选择自己感 兴趣的教具，但操作步骤和过程是有严格规定的。 精神环境
蒙台梭利-教学ppt
几何与空间认知
通过观察、触摸各种几何形状的 教具，培养孩子的空间认知能力。
时间概念
通过日常生活中的活动和事件， 教孩子认识时间和顺序的概念。
蒙台梭利语言教育
听说能力
通过与孩子交流、讲故事、唱歌 等活动，培养其听说能力。
阅读与写作
提供丰富的阅读材料和写作工具， 鼓励孩子进行阅读和写作练习。
语言理解
通过故事、游戏等方式，培养孩子 理解不同语境和语言含义的能力。
问卷调查法
向教师、学生和家长发放问 卷，收集他们对蒙台梭利教
学方法的意见和建议。
案例研究法
对实施蒙台梭利教学方法 的典型案例进行深入剖析
，总结经验和教训。
蒙台梭利教育改进建议
01
02
03
04
加强师资培训
提高教师对蒙台梭利教学方法 的理解和运用能力，确保教学
质量。
完善教学设施
提供符合蒙台梭利教育理念的 教学环境和教具，满足学生的
家园合作与交流
加强家庭与幼儿园之间的合作与交流，共同促进 孩子的全面发展，及时发现和解决孩子在成长过 程中遇到的问题。
蒙台梭利社区实践
社区资源整合
01
整合社区内的各类资源，如图书馆、博物馆、企业等，为蒙台
梭利教育提供丰富的实践场所和机会。
社区活动参与
02
组织各类社区活动，如亲子活动、公益活动等，让孩子在参与
中锻炼社交能力，培养社会责任感。
社区支持与推广
03
加强对蒙台梭利教育的宣传和推广，争取社区对蒙台梭利教育
的支持和认可，提高蒙台梭利教育的社会影响力。
05 蒙台梭利教育评价与改进
蒙台梭利教育评价方法
观察法
通过观察蒙台梭利教学方法 在课堂中的实际应用，评估 其效果和学生的参与度。
蒙台梭利幼儿教育思想简介PPT学习教案
“自由选择工作的内容，What?”
“自由选择工作的时间，When？”
“自由选择工作时间的长短。”
第23页/共45页
(四)教具
• 教具有如下特点： • （1）刺激的孤立性 • （2）操作的顺序性 • （3）工作的趣味性 • （4）教育的自动性
第24页/共45页
•
▲小明拿着一盒积木，蹲在地板上，一块接一块地往上堆，五
第28页/共45页
2、感官教育
主要包括视觉、听觉、触觉、味觉和嗅觉练习五大类。 意义： 能促进儿童感觉机能的发展 能帮助儿童获取各个方面的正确知识 能养成儿童集中注意的习惯 能打下形成健全人格的基础
第29页/共45页
感官教育的三大原则
(1)让孩子自由地适应， 你只为他准备环境，和诱导他去接触你所 设计过的教具（一般人所谓的益智玩具）。千万不要操之过急。
6）社会性生活也就是群体生活的发展。维护环境、混龄 生活、合作性工作的开放、对教室环境的拥有感与责任感、 分享快乐与成功。
第18页/共45页
蒙台梭利教育环境 的分区教学
蒙台梭利教育注重幼儿秩序感的培养，认为幼儿 应该学会在自由的状态下自律。所以，在蒙氏教室中我 们会觉得教具摆放的很有秩序，一点也不杂乱，采取的 是分区摆放，而且要求幼儿在哪里取得就要放回哪里。 那教具是如何摆放的呢？有什么摆放技巧呢？
蒙台梭利提出九大敏感 期
一、语言敏感期（0-6岁） 二、秩序敏感期（2-4岁） 三、感官敏感期（0-6岁） 四、对细微事物感兴趣的敏感期（1.5-4岁） 五、动作敏感期（0-6岁） 六、 社会规范敏感期（2.5-6岁） 七、书写敏感期（3.5-4.5岁） 八、阅读敏感期（4.5-5.5岁） 九、文化敏感期（6-9岁）
手检查了一下是否整齐。做完后，他又一块块地放回架子上，地毯
蒙台梭利教学介绍PPT
教师需详细记录儿童的行为表现，并进行分析，以便为儿童提供有针对性的指导和支持。
记录与分析
根据观察和记录的结果，教师需及时调整教学策略，以满足儿童的个性化需求和发展目标。
调整教学策略
观察和记录
教师引导与支持
教师在儿童自由探索的过程中，应给予适时的引导和帮助，鼓励儿童克服困难、解决问题。
培养独立思考能力
对蒙台梭利教学法的反思与改进
03
在实践中，需要结合实际情况对蒙台梭利教学法进行反思和改进，以更好地适应不同国家和地区的教育需求。
对蒙台梭利教学法的评价与反思
感谢观看
THANKS
蒙台梭利教学法注重儿童之间的合作和互动，有助于培养儿童的社交能力和合作精神。
蒙台梭利教学法强调儿童的口语表达和语言发展，有助于提高儿童的语言和表达能力。
对儿童发展的影响
1
2
3
蒙台梭利教学法强调儿童的自由、创造性和个性发展，对传统教育理念产生冲击，推动教育理念的更新。
推动教育理念更新
蒙台梭利教学法注重儿童的实践和操作，对传统讲授式教学提出挑战，促进教育方法的改进。
蒙台梭利教学介绍
目录
蒙台梭利教学法概述 蒙台梭利教学法的教育理念 蒙台梭利教学法的教育方法
目录
蒙台梭利教学法的教育实践 蒙台梭利教学法的影响与评价
01
蒙台梭利教学法概述
蒙台梭利教学法是一种以儿童为中心的教育方法，强调儿童的自由和自我发展，通过提供有准备的环境和适合儿童发展的教具，激发儿童的学习兴趣和创造力。
同时，教师还会介绍世界各地的文化传统和历史事件，帮助孩子了解多元文化，培养国际视野。
科学文化教育
05
蒙台梭利教学法的影响与评价
蒙台梭利教学法鼓励儿童自主探索和发现，有助于培养儿童的自主性和独立性。
记录与分析
根据观察和记录的结果，教师需及时调整教学策略，以满足儿童的个性化需求和发展目标。
调整教学策略
观察和记录
教师引导与支持
教师在儿童自由探索的过程中，应给予适时的引导和帮助，鼓励儿童克服困难、解决问题。
培养独立思考能力
对蒙台梭利教学法的反思与改进
03
在实践中，需要结合实际情况对蒙台梭利教学法进行反思和改进，以更好地适应不同国家和地区的教育需求。
对蒙台梭利教学法的评价与反思
感谢观看
THANKS
蒙台梭利教学法注重儿童之间的合作和互动，有助于培养儿童的社交能力和合作精神。
蒙台梭利教学法强调儿童的口语表达和语言发展，有助于提高儿童的语言和表达能力。
对儿童发展的影响
1
2
3
蒙台梭利教学法强调儿童的自由、创造性和个性发展，对传统教育理念产生冲击，推动教育理念的更新。
推动教育理念更新
蒙台梭利教学法注重儿童的实践和操作，对传统讲授式教学提出挑战，促进教育方法的改进。
蒙台梭利教学介绍
目录
蒙台梭利教学法概述 蒙台梭利教学法的教育理念 蒙台梭利教学法的教育方法
目录
蒙台梭利教学法的教育实践 蒙台梭利教学法的影响与评价
01
蒙台梭利教学法概述
蒙台梭利教学法是一种以儿童为中心的教育方法，强调儿童的自由和自我发展，通过提供有准备的环境和适合儿童发展的教具，激发儿童的学习兴趣和创造力。
同时，教师还会介绍世界各地的文化传统和历史事件，帮助孩子了解多元文化，培养国际视野。
科学文化教育
05
蒙台梭利教学法的影响与评价
蒙台梭利教学法鼓励儿童自主探索和发现，有助于培养儿童的自主性和独立性。
蒙台梭利PPT
教育理念
1. 培养孩子的独立 INDEPENDENCE
“HELP ME DO IT MYSELF!”（“请帮助我，让我能自 己做”） “Nev feels he can succeed.”（如果孩子觉得自己能完成的事情，就千万不 要帮助他。）
教育理念
6. 有吸收性的心智 ABSORBENT MIND
认为0-6岁的孩子和我们有着不同类型的吸收方法。
六岁前孩子有着独特的吸收性心智。孩子透过此心智吸 收环境中的一切并以此为原材料构建自己的内部世界。
比如，当我们大人看到美丽的环境时，我们可能心里会 想“好美啊。我的家有这么美就好了”，然后隔天我们 可能就忘了这回事儿了。
但是，当0-6岁的孩子看到美丽的环境时，他们会吸收这 个环境，将其作为自己心智的一部分。所以，你给他美 丽，他以后就会创造美丽，因为那是他构建心智时的一 部分原材料。那部分已经生长在他心里，成为他的一部 分。而如果你给他看到丑恶，他也会吸收丑恶，丑恶也 会成为他身上的一部分。
实际运用
实际运用
实际运用
儿童观
四、儿童心理发展是通过“工作”实现的
她认为游戏特别是假想游戏会把儿童引向不切实际的 幻想，不可能培养儿童严肃、认真、准确、求实、责 任感和严格遵守纪律的精神和行为习惯 在她看来，只有“工作”才是儿童最主要和最喜爱的活动 而且只有“工作”才能培养儿童多方面的能力并促进儿童 心理的全面发展
通过对儿童的观察和研究，发现了儿童“工作”所遵循的 一些自然法则： 1.秩序法则 2.独立法则 3.自由法则 4.专心法则 5.重复练习法则
我们相信每个孩子内在发展是有规律的。他们需要环境 去协助他们内在需求得到满足和发展。而老师的作用， 就是观察他们的需求和发展进度，从而设置最适合他们 的环境和活动去协助他们内在能量的发展。
蒙台梭利学前教育思想ppt课件
5
1929年，“国际蒙台梭利协会”在丹麦成立，蒙台 梭利任会长。此后，10多个国家相继成立了“蒙台 梭利学会”。
从1929年至1951年蒙台梭利逝世前，“国际蒙台梭 利协会”召开了9次大会，蒙台梭利连任9届大会主 席。到1952年蒙台梭利逝世时，欧美和印度等地都 建立了蒙台梭利学会，“儿童之家”则遍及世界各地。
24
（一）论教育学上的自由概念
25
（二）协调自由与纪律的工作
26
五、论儿童之家的教学
（一）实际生活学习 • （二）肌肉训练 • （三）自然教育与体力劳动 • （四）感觉教育 • （五）读写算练习
27
（一）实际生活学习
• 日常生活这项练习分为四大类：
• 1、清洁 • 2、秩序 • 3、安静 • 4、会话
50
（二）教师的准备工作
分为三个阶段 第一阶段：成为环境的保护者和管
理者。 第二阶段：激发儿童兴趣，是他整
个人格都参与活动。 第一阶段：当儿童获得专心于某件
事的能力后，教师才可以在实际生 活的练习中向儿童呈现教具。
51
（三）怎样进行个别授课
1、特征：简洁、明白、客观 2、基本指导方法；
首先，教师应热爱儿童，和被观察的儿童 个体之间建立内在的亲密关系。 其次，通过实践培养观察者的习惯。 最后，教师要避免违反自由原则，不要勉 强孩子做出努力。
• 第三个时期（12~18岁）是青春期。。这一时 期变化之大使人回想起第一个时期，又可 分为两个阶段:12~15岁、15~18岁。
16
三、论教育功能与目的 1.论教育功能 2.论教育目的 3.设立儿童之家的意义
17
教育的功能
• “要想帮助和拯救一个世界只能依靠儿童， 因为儿童是人类的创造者。儿童被赋予各 种未知的能力，这些能力能够引导我们走 向一个光辉灿烂的未来。如果我们有一个 新世界，那么教育就必须把发展这些潜在 的可能性作为它的目标。”
1929年，“国际蒙台梭利协会”在丹麦成立，蒙台 梭利任会长。此后，10多个国家相继成立了“蒙台 梭利学会”。
从1929年至1951年蒙台梭利逝世前，“国际蒙台梭 利协会”召开了9次大会，蒙台梭利连任9届大会主 席。到1952年蒙台梭利逝世时，欧美和印度等地都 建立了蒙台梭利学会，“儿童之家”则遍及世界各地。
24
（一）论教育学上的自由概念
25
（二）协调自由与纪律的工作
26
五、论儿童之家的教学
（一）实际生活学习 • （二）肌肉训练 • （三）自然教育与体力劳动 • （四）感觉教育 • （五）读写算练习
27
（一）实际生活学习
• 日常生活这项练习分为四大类：
• 1、清洁 • 2、秩序 • 3、安静 • 4、会话
50
（二）教师的准备工作
分为三个阶段 第一阶段：成为环境的保护者和管
理者。 第二阶段：激发儿童兴趣，是他整
个人格都参与活动。 第一阶段：当儿童获得专心于某件
事的能力后，教师才可以在实际生 活的练习中向儿童呈现教具。
51
（三）怎样进行个别授课
1、特征：简洁、明白、客观 2、基本指导方法；
首先，教师应热爱儿童，和被观察的儿童 个体之间建立内在的亲密关系。 其次，通过实践培养观察者的习惯。 最后，教师要避免违反自由原则，不要勉 强孩子做出努力。
• 第三个时期（12~18岁）是青春期。。这一时 期变化之大使人回想起第一个时期，又可 分为两个阶段:12~15岁、15~18岁。
16
三、论教育功能与目的 1.论教育功能 2.论教育目的 3.设立儿童之家的意义
17
教育的功能
• “要想帮助和拯救一个世界只能依靠儿童， 因为儿童是人类的创造者。儿童被赋予各 种未知的能力，这些能力能够引导我们走 向一个光辉灿烂的未来。如果我们有一个 新世界，那么教育就必须把发展这些潜在 的可能性作为它的目标。”
《蒙台梭利介绍》课件
蒙台梭利教育法概述
1 概况
2 教育原则
蒙台梭利教育法是一种 以儿童为中心的教育方 法，旨在激发儿童内在 的学习欲望和发展潜力。
蒙台梭利教育法的核心 原则包括自由、独立、 尊重和秩序。
3 教育方法
通过创设适宜的学习环 境和提供丰富的学习材 料，蒙台梭利教育法鼓 励儿童通过自主探索和 实践来学习。
蒙台梭利教育法的实施
蒙台梭利介绍
蒙台梭利教育法是一种以儿童为中心的教育方式，创始人为意大利医生蒙台 梭利。本PPT课件将全面介绍蒙台梭利的生平、教育理论基础以及该教育法对 现代教育的启示。源自背景介绍蒙台梭利的生平
蒙台梭利是一位意大利医生和教育家，于20世纪初创立了蒙台梭利教育法。
教育理论基础
蒙台梭利教育法基于对儿童天性的深入研究，强调自主学习和自我发展。
未来发展方向
随着科技的发展和社会变革的影响，蒙台梭利教育法需要不断创新和适应，以更好地满足儿 童的学习需求。
1
儿童学习环境设计
蒙台梭利教育法强调创设有序、美观和具有教育意义的学习环境，以激发儿童的 学习兴趣和想象力。
2
教育者的角色
教育者在蒙台梭利教育法中扮演引导者和观察者的角色，鼓励儿童的自主学习和 发展。
3
儿童的学习过程
蒙台梭利教育法的学习过程注重儿童的自主性和个性发展，通过自主选择和自我 发现来实现学习目标。
蒙台梭利教育法对现代教育的启示
反思传统教育模式
蒙台梭利教育法引发了对传统教育模式的反思， 促使人们重新思考儿童学习的本质和教育的目 标。
推广蒙台梭利教育法
蒙台梭利教育法的成功实践鼓励了更多的教师 和教育机构推广这一教育法，以满足现代社会 对优质教育的需求。
结语
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
宝宝岛岛优优品品
幼儿教育
• 人们仿照蒙台梭利的模式建立了许多新的“儿童之家”。1909年， 蒙台梭利写成了《运用于儿童之家的科学教育方法》一书，1912 年这部著作在美国出版，同时很快被译成 20 多种文字在世界各 地流传；100 多个国家引进了蒙台梭利的方法，欧洲、美国还出 现了蒙台梭利运动，1913 年 --1915 年，蒙台梭利学校已遍布 世界各大洲。到四十年代，仅仅美国就有2000多所。蒙台梭利在 世界范围内引起了一场幼儿教育的革命。
宝宝岛岛优优品品
幼儿教育
• 十三岁时，她选择了多数女孩不感兴趣的数学，进入米开朗基罗 工科学校就读。且于 1886 年时以最优秀的成绩毕业，奠定了数 学基础。 中学毕业后，在进入国立达文奇工业技术学院，学习现 代语言与自然科学。
宝宝岛岛优优品品
幼儿教育
• 十六岁（ 1886 年）进入工科大学，专攻数学。因后来发现对生 物有兴趣，于1890年进入罗马大学读生物。读了生物，蒙特梭利 觉得对医学有了浓厚的兴趣，她做了一个前所未有的决定 -- 学 医。
收各种信息，并将它们纳入自身。在一个经过精心设计的、引起 学习者兴趣的环境中，儿童会有目的地、自由地与环境相互作用， 同时产生自己的想法。这带来的将是积极的发展。
蒙台梭利的有准备的学习环境包括物理和心理环境。
宝宝岛岛优优品品
幼儿教育
• 物理环境是有秩序的，而且与儿童的身体大小成比例。此外，物 理环境须具有美感， 在视觉上必须和谐。
• 语言能力影响孩子的表达能力。为日后的人际关系奠定良好的基 础。
宝宝岛岛优优品品
幼儿教育
• 二、秩序敏感期（2－4岁） • 孩子需要一个有秩序的环境来帮助他认识事物、熟悉环境。一旦
他所熟悉的环境消失，就会令他无所适从，蒙台梭利在观察中， 发现孩子会因为无法适应环境而害怕、哭泣，甚至大发脾气，因 而确定“对秩序的要求”是幼儿极为明显的一种敏感力。
宝宝岛岛优优品品
幼儿教育
• 1929年，“国际蒙特梭利协会”在丹麦成立，蒙特梭利任会长。 此后，10多个国家相继成立了“蒙特梭利学会”。从1929年至 1951年蒙特梭利逝世前，“国际蒙特梭利协会”召开了9次大会， 蒙特梭利连任9届大会主席。
• 并到世界各地传播她的思想和儿童教育的方法。
宝宝岛岛优优品品
幼儿教育
• 三、儿童发展存在敏感期 • 儿童发展过程中存在一种“敏感力”。“敏感力”是指一个“人”
或其他有知觉的生命个体在生命的发展过程中会对外在环境的某 些刺激产生特别敏锐的感受力，以至影响其心智的运作或生理反 应，而出现特殊的好恶或感受，这种力量的强弱，我们称之为 “敏感力” 。
宝宝岛岛优优品品
幼儿教育
• 当敏感力产生时，孩子在内心会有一股无法抑制的动力，驱使孩 子对他所感兴趣的特定的事物，产生尝试或学习的狂热，直到满 足需求或敏感力减弱，这股力量才会消逝，蒙台梭利称这段时期 为“敏感期”，有些教育家则称为学习的关键期或教育的关键期。
• 儿童发展就是建立在敏感期所打下的基础之上。
宝宝岛岛优优品品
宝宝岛岛优优品品
幼儿教育
• 幼儿的秩序敏感力常表现在对顺序性、生活习惯、所有物的要 求上，蒙台梭利认为如果成人未能提供一个有序的环境，孩子便 “没有一个基础以建立起对各种关系的知觉”。当孩子从环境中 逐步建立起内在秩序时，智能也因而逐步建构。
使之成为自己心理的一部分，并在此基础上形成自己的个性和行 为模式 。
宝宝岛岛优优品品
幼儿教育
• （一）什么是吸收性的心智？ • 儿童具有学习的能力。或者说是儿童从他所处的物理和社会环境
中吸收经验的能力。
宝宝岛岛优优品品
幼儿教育
• 从婴儿期开始，儿童就对每种经验具有很强的吸收力，而且这种 吸收是直接的。在儿童吸收经验的过程中，心理就逐渐得到发展。 所以，儿童直接从他所处的物理和社会环境中吸收经验的同时， 发展了内部的精神力量。
宝宝岛岛优优品品
幼儿教育
• ４、优美和协的环境
• 蒙台梭利提倡不仅活动材料要具有美感，而且环境本身必须具备 完全和谐的气氛。蒙台梭利教育环境必须是清洁、富有吸引力、 经过精心准备的。对儿童来说，这个环境必须生动，但又不显得 凌乱，过分刺激。除了美之外，蒙台梭利还提倡整个环境应当平 和、有滋养力。
宝宝岛岛优优品品
宝宝岛岛优优品品
幼儿教育
• 3岁以后，儿童的这种强大的吸收力开始变得有意识、有目的。 这时儿童变成了一个讲求实际的、感性的探索者。他能注意到事 物之间的关系，并能进行对比。此时，儿童将感觉经验分类、提 炼，将过去吸收的经验带入意识中。这样，“他逐渐建构自己的 心理，直到它拥有记忆、理解力、思维能力。”
宝宝岛岛优优品品
幼儿教育
• ２、有秩序的环境 • 每天的活动都按日常周期进行，儿童能在自己期望的地方找到活
动材料，活动材料特意设计成对称的，控制行为的地面活动规则 是可以预见的。
宝宝岛岛优优品品
幼儿教育
• ３、现实和自然的环境 • 她认为儿童想象力的发展基于感知觉和真实世界的经验，而不是
成人创造的虚幻世界。 • 所以蒙台梭利认为儿童手里拿的活动材料必须具有真实性，摸起
宝宝岛岛优优品品
幼儿教育
• 心理环境：激发平和的心理氛围，启发儿童进行注意力集中的活 动；对儿童作出真实、温和的反应，尊重每个儿童及他们的需要； 协助儿童形成儿童与活动材料之间的“良好匹配” 。
宝宝岛岛优优品品
幼儿教育
• １、自由的环境 • 只有自由的环境经验才能使人具有发展的可能。 • 因为只有提供自由，儿童才能随时选择最感兴趣的活动材料和经
宝宝岛岛优优品品
幼儿教育
• 在这种思想支配下，1901年，蒙特梭利离开精神治疗学院，再次 回到罗马大学，进修哲学、普通教育学、实验心理学和教育人类 学，以扩大和加深自己的理论基础，进一步研究教育正常儿童的 方法，为以后从事正常儿童的教育打下了坚实的基础。
宝宝岛岛优优品品
幼儿教育
• 1907 年蒙台梭利在罗马贫民区建立“儿童之家”。招收 3 — 6 岁的儿童加以教育，她运用自己独创的方法进行教学,结果出现了 惊人的效果；那些“普通的、贫寒的”儿童，几年后，心智发生 了巨大的转变，被培养成了一个个聪明自信、有教养的、生机勃 勃的少年英才蒙台梭利崭新的、具有巨大教育魅力的教学方法， 轰动了整个欧洲，“关于这些奇妙儿童的报道，像野火一样迅速 蔓延”。
幼儿教育
蒙氏教育背后的秘密 • －蒙台梭利教育思想的精髓蒙氏教学宝宝岛岛优优品品
幼儿教育
• 蒙氏教学为什么流行？ • 蒙氏教学背后的理念是什么？ • 蒙氏教学的介绍。
宝宝岛岛优优品品
幼儿教育
蒙台梭利简介
宝宝岛岛优优品品
幼儿教育 宝宝岛岛优优品品
幼儿教育
一、蒙台梭利生平简介
• 玛莉亚·蒙台梭利： 1870 年 8 月31日玛利亚 · 蒙台梭利出生在意大利。父亲亚历山 德鲁 · 蒙台梭利是贵族后裔和性格平和保守的军人，母亲瑞尼 尔·斯托帕尼是虔诚的天主教徒博学多识、虔诚、善良、严谨、开 明。
验。然后，成人" 可以观察儿童的兴趣和活动，了解儿童的个性和 发展，随时改进环境以适应儿童的需要。
宝宝岛岛优优品品
幼儿教育
• 因为只有儿童自由选择自己感兴趣的工作，这种工作才能够满足 儿童内部发展需要，儿童的注意力就会集中在这项工作上。此时 儿童的注意力集中的时间也就延长了，由此也发展出了自我规则。
幼儿教育
• 潜在生命力会逐渐分化并形成复杂的心理现象，并在此基础上形 成自己的个性和行为模式 。
宝宝岛岛优优品品
幼儿教育
• 二、儿童具有“吸收力的心灵” • 潜在的生命力如何分化和发展为各种复杂的心理现象和功能？
宝宝岛岛优优品品
幼儿教育
• 因为儿童具有吸收力的心灵。 • 正是这种具有吸收性的心理帮助幼儿获得关于环境中的各种经验，
宝宝岛岛优优品品
幼儿教育
• （二）吸收力的心智是通过儿童的“工作”或“活动”逐步得到 发展的。
• 只有儿童和环境充分的接触，通过自身积极主动地探索、实践才 能得到真正的发展。
宝宝岛岛优优品品
幼儿教育
• （三）要为儿童的发展提供有准备的环境 • 在蒙台梭利看来，儿童是永恒的求知者。他们“从周围环境中吸
作为独生女的蒙台梭利深得父母的宠爱，受到良好 的家庭教育。因此从小便养成自律、自爱的独立个 性，以及热忱助人的博爱胸怀。
宝宝岛岛优优品品
幼儿教育
• 蒙台梭利五岁时，因父亲调职而举家迁居罗马，开始了她的求学 生涯。
• 玛丽亚从孩提时代起，她的自尊心就非常强烈。有个老师对学生 很严格，很权威，不尊重,不关心。有一次这位老师曾用略带侮辱 的口吻提及她的眼睛，为了抗议，玛丽亚从此不在这老师面前抬 起“这对眼睛”。
宝宝岛岛优优品品
幼儿教育
• 例如：儿童对声音、节奏和语言结构具有很强的吸收能力。当环 境中充满各种声音时，婴儿能自然而然地、无意识地从中区分出 人的嗓音。渐渐地，不需要任何意识努力或成人直接的传授下， 儿童就能记住本国语的声音、节奏以及词语、语义和句法。
宝宝岛岛优优品品
幼儿教育
• 儿童，至少在发展早期，没有有意识记忆，但必须通过经验，无 意识地吸收人类语言结构，而且这种吸收是强有力的、直接的。
宝宝岛岛优优品品
幼儿教育
• 1898年，在都灵召开的教育会议上，蒙特梭利发表了以《精神教 育》为题的演讲，阐述了对智障儿童教育的思想和方法。她指出： “儿童的智力缺陷主要是教育问题，而不是医学问题”并向社会 呼吁，智障儿童应当与正常儿童一样享有同等受教育的权利。
宝宝岛岛优优品品
幼儿教育
• 蒙特梭利发现，智力缺陷儿童的心理水平一般比同龄的正常儿童 差，但与年龄更小的正常儿童有很多共同的特点，如感官发育不 完善，动作不协调，走路不稳定，不能从事脱衣服之类的活动， 没有掌握语言，注意力不集中等。因此她确信，自己为智力缺陷 儿童设计的教育方法也适用于正常儿童，而且会获得更显著的效 果。于是，她决心献身于正常儿童的教育工作。
幼儿教育
• 人们仿照蒙台梭利的模式建立了许多新的“儿童之家”。1909年， 蒙台梭利写成了《运用于儿童之家的科学教育方法》一书，1912 年这部著作在美国出版，同时很快被译成 20 多种文字在世界各 地流传；100 多个国家引进了蒙台梭利的方法，欧洲、美国还出 现了蒙台梭利运动，1913 年 --1915 年，蒙台梭利学校已遍布 世界各大洲。到四十年代，仅仅美国就有2000多所。蒙台梭利在 世界范围内引起了一场幼儿教育的革命。
宝宝岛岛优优品品
幼儿教育
• 十三岁时，她选择了多数女孩不感兴趣的数学，进入米开朗基罗 工科学校就读。且于 1886 年时以最优秀的成绩毕业，奠定了数 学基础。 中学毕业后，在进入国立达文奇工业技术学院，学习现 代语言与自然科学。
宝宝岛岛优优品品
幼儿教育
• 十六岁（ 1886 年）进入工科大学，专攻数学。因后来发现对生 物有兴趣，于1890年进入罗马大学读生物。读了生物，蒙特梭利 觉得对医学有了浓厚的兴趣，她做了一个前所未有的决定 -- 学 医。
收各种信息，并将它们纳入自身。在一个经过精心设计的、引起 学习者兴趣的环境中，儿童会有目的地、自由地与环境相互作用， 同时产生自己的想法。这带来的将是积极的发展。
蒙台梭利的有准备的学习环境包括物理和心理环境。
宝宝岛岛优优品品
幼儿教育
• 物理环境是有秩序的，而且与儿童的身体大小成比例。此外，物 理环境须具有美感， 在视觉上必须和谐。
• 语言能力影响孩子的表达能力。为日后的人际关系奠定良好的基 础。
宝宝岛岛优优品品
幼儿教育
• 二、秩序敏感期（2－4岁） • 孩子需要一个有秩序的环境来帮助他认识事物、熟悉环境。一旦
他所熟悉的环境消失，就会令他无所适从，蒙台梭利在观察中， 发现孩子会因为无法适应环境而害怕、哭泣，甚至大发脾气，因 而确定“对秩序的要求”是幼儿极为明显的一种敏感力。
宝宝岛岛优优品品
幼儿教育
• 1929年，“国际蒙特梭利协会”在丹麦成立，蒙特梭利任会长。 此后，10多个国家相继成立了“蒙特梭利学会”。从1929年至 1951年蒙特梭利逝世前，“国际蒙特梭利协会”召开了9次大会， 蒙特梭利连任9届大会主席。
• 并到世界各地传播她的思想和儿童教育的方法。
宝宝岛岛优优品品
幼儿教育
• 三、儿童发展存在敏感期 • 儿童发展过程中存在一种“敏感力”。“敏感力”是指一个“人”
或其他有知觉的生命个体在生命的发展过程中会对外在环境的某 些刺激产生特别敏锐的感受力，以至影响其心智的运作或生理反 应，而出现特殊的好恶或感受，这种力量的强弱，我们称之为 “敏感力” 。
宝宝岛岛优优品品
幼儿教育
• 当敏感力产生时，孩子在内心会有一股无法抑制的动力，驱使孩 子对他所感兴趣的特定的事物，产生尝试或学习的狂热，直到满 足需求或敏感力减弱，这股力量才会消逝，蒙台梭利称这段时期 为“敏感期”，有些教育家则称为学习的关键期或教育的关键期。
• 儿童发展就是建立在敏感期所打下的基础之上。
宝宝岛岛优优品品
宝宝岛岛优优品品
幼儿教育
• 幼儿的秩序敏感力常表现在对顺序性、生活习惯、所有物的要 求上，蒙台梭利认为如果成人未能提供一个有序的环境，孩子便 “没有一个基础以建立起对各种关系的知觉”。当孩子从环境中 逐步建立起内在秩序时，智能也因而逐步建构。
使之成为自己心理的一部分，并在此基础上形成自己的个性和行 为模式 。
宝宝岛岛优优品品
幼儿教育
• （一）什么是吸收性的心智？ • 儿童具有学习的能力。或者说是儿童从他所处的物理和社会环境
中吸收经验的能力。
宝宝岛岛优优品品
幼儿教育
• 从婴儿期开始，儿童就对每种经验具有很强的吸收力，而且这种 吸收是直接的。在儿童吸收经验的过程中，心理就逐渐得到发展。 所以，儿童直接从他所处的物理和社会环境中吸收经验的同时， 发展了内部的精神力量。
宝宝岛岛优优品品
幼儿教育
• ４、优美和协的环境
• 蒙台梭利提倡不仅活动材料要具有美感，而且环境本身必须具备 完全和谐的气氛。蒙台梭利教育环境必须是清洁、富有吸引力、 经过精心准备的。对儿童来说，这个环境必须生动，但又不显得 凌乱，过分刺激。除了美之外，蒙台梭利还提倡整个环境应当平 和、有滋养力。
宝宝岛岛优优品品
宝宝岛岛优优品品
幼儿教育
• 3岁以后，儿童的这种强大的吸收力开始变得有意识、有目的。 这时儿童变成了一个讲求实际的、感性的探索者。他能注意到事 物之间的关系，并能进行对比。此时，儿童将感觉经验分类、提 炼，将过去吸收的经验带入意识中。这样，“他逐渐建构自己的 心理，直到它拥有记忆、理解力、思维能力。”
宝宝岛岛优优品品
幼儿教育
• ２、有秩序的环境 • 每天的活动都按日常周期进行，儿童能在自己期望的地方找到活
动材料，活动材料特意设计成对称的，控制行为的地面活动规则 是可以预见的。
宝宝岛岛优优品品
幼儿教育
• ３、现实和自然的环境 • 她认为儿童想象力的发展基于感知觉和真实世界的经验，而不是
成人创造的虚幻世界。 • 所以蒙台梭利认为儿童手里拿的活动材料必须具有真实性，摸起
宝宝岛岛优优品品
幼儿教育
• 心理环境：激发平和的心理氛围，启发儿童进行注意力集中的活 动；对儿童作出真实、温和的反应，尊重每个儿童及他们的需要； 协助儿童形成儿童与活动材料之间的“良好匹配” 。
宝宝岛岛优优品品
幼儿教育
• １、自由的环境 • 只有自由的环境经验才能使人具有发展的可能。 • 因为只有提供自由，儿童才能随时选择最感兴趣的活动材料和经
宝宝岛岛优优品品
幼儿教育
• 在这种思想支配下，1901年，蒙特梭利离开精神治疗学院，再次 回到罗马大学，进修哲学、普通教育学、实验心理学和教育人类 学，以扩大和加深自己的理论基础，进一步研究教育正常儿童的 方法，为以后从事正常儿童的教育打下了坚实的基础。
宝宝岛岛优优品品
幼儿教育
• 1907 年蒙台梭利在罗马贫民区建立“儿童之家”。招收 3 — 6 岁的儿童加以教育，她运用自己独创的方法进行教学,结果出现了 惊人的效果；那些“普通的、贫寒的”儿童，几年后，心智发生 了巨大的转变，被培养成了一个个聪明自信、有教养的、生机勃 勃的少年英才蒙台梭利崭新的、具有巨大教育魅力的教学方法， 轰动了整个欧洲，“关于这些奇妙儿童的报道，像野火一样迅速 蔓延”。
幼儿教育
蒙氏教育背后的秘密 • －蒙台梭利教育思想的精髓蒙氏教学宝宝岛岛优优品品
幼儿教育
• 蒙氏教学为什么流行？ • 蒙氏教学背后的理念是什么？ • 蒙氏教学的介绍。
宝宝岛岛优优品品
幼儿教育
蒙台梭利简介
宝宝岛岛优优品品
幼儿教育 宝宝岛岛优优品品
幼儿教育
一、蒙台梭利生平简介
• 玛莉亚·蒙台梭利： 1870 年 8 月31日玛利亚 · 蒙台梭利出生在意大利。父亲亚历山 德鲁 · 蒙台梭利是贵族后裔和性格平和保守的军人，母亲瑞尼 尔·斯托帕尼是虔诚的天主教徒博学多识、虔诚、善良、严谨、开 明。
验。然后，成人" 可以观察儿童的兴趣和活动，了解儿童的个性和 发展，随时改进环境以适应儿童的需要。
宝宝岛岛优优品品
幼儿教育
• 因为只有儿童自由选择自己感兴趣的工作，这种工作才能够满足 儿童内部发展需要，儿童的注意力就会集中在这项工作上。此时 儿童的注意力集中的时间也就延长了，由此也发展出了自我规则。
幼儿教育
• 潜在生命力会逐渐分化并形成复杂的心理现象，并在此基础上形 成自己的个性和行为模式 。
宝宝岛岛优优品品
幼儿教育
• 二、儿童具有“吸收力的心灵” • 潜在的生命力如何分化和发展为各种复杂的心理现象和功能？
宝宝岛岛优优品品
幼儿教育
• 因为儿童具有吸收力的心灵。 • 正是这种具有吸收性的心理帮助幼儿获得关于环境中的各种经验，
宝宝岛岛优优品品
幼儿教育
• （二）吸收力的心智是通过儿童的“工作”或“活动”逐步得到 发展的。
• 只有儿童和环境充分的接触，通过自身积极主动地探索、实践才 能得到真正的发展。
宝宝岛岛优优品品
幼儿教育
• （三）要为儿童的发展提供有准备的环境 • 在蒙台梭利看来，儿童是永恒的求知者。他们“从周围环境中吸
作为独生女的蒙台梭利深得父母的宠爱，受到良好 的家庭教育。因此从小便养成自律、自爱的独立个 性，以及热忱助人的博爱胸怀。
宝宝岛岛优优品品
幼儿教育
• 蒙台梭利五岁时，因父亲调职而举家迁居罗马，开始了她的求学 生涯。
• 玛丽亚从孩提时代起，她的自尊心就非常强烈。有个老师对学生 很严格，很权威，不尊重,不关心。有一次这位老师曾用略带侮辱 的口吻提及她的眼睛，为了抗议，玛丽亚从此不在这老师面前抬 起“这对眼睛”。
宝宝岛岛优优品品
幼儿教育
• 例如：儿童对声音、节奏和语言结构具有很强的吸收能力。当环 境中充满各种声音时，婴儿能自然而然地、无意识地从中区分出 人的嗓音。渐渐地，不需要任何意识努力或成人直接的传授下， 儿童就能记住本国语的声音、节奏以及词语、语义和句法。
宝宝岛岛优优品品
幼儿教育
• 儿童，至少在发展早期，没有有意识记忆，但必须通过经验，无 意识地吸收人类语言结构，而且这种吸收是强有力的、直接的。
宝宝岛岛优优品品
幼儿教育
• 1898年，在都灵召开的教育会议上，蒙特梭利发表了以《精神教 育》为题的演讲，阐述了对智障儿童教育的思想和方法。她指出： “儿童的智力缺陷主要是教育问题，而不是医学问题”并向社会 呼吁，智障儿童应当与正常儿童一样享有同等受教育的权利。
宝宝岛岛优优品品
幼儿教育
• 蒙特梭利发现，智力缺陷儿童的心理水平一般比同龄的正常儿童 差，但与年龄更小的正常儿童有很多共同的特点，如感官发育不 完善，动作不协调，走路不稳定，不能从事脱衣服之类的活动， 没有掌握语言，注意力不集中等。因此她确信，自己为智力缺陷 儿童设计的教育方法也适用于正常儿童，而且会获得更显著的效 果。于是，她决心献身于正常儿童的教育工作。