让孩子在体验中快乐成长——洛阳市实验小学教育集团致力打造原生态课堂——关注常态课 上出原生态
如何让孩子在快乐中学习,减轻学习压力？
如何让孩子在快乐中学习，减轻学习压力？开心自学，减轻压力：打造积极向上的学习体验在当今竞争激烈的社会，教育压力日益增大，孩子们面对着来自学习成绩、升学竞争等方面的巨大压力。
但，学习应该是快乐的，它应该激发孩子的兴趣和潜能，而不是让他们感觉到压抑和焦虑。
如何让孩子在快乐中学习，减轻学习压力，是家长和教育工作者共同关注的课题。
1. 激发学习兴趣，让孩子主动参与:学习兴趣是孩子主动学习的关键。
教育工作者可以通过多种方式增强孩子的学习兴趣：将学习与生活紧密联系起来: 将抽象的知识与孩子的生活经验、兴趣爱好结合，让他们明白知识的实际应用价值。
采用多元化的教学方式: 通过游戏、故事、实验等多种形式，突破传统教学模式的枯燥乏味，让学习变得生动活泼。
培养孩子的求知欲: 鼓励孩子提出问题，培养他们独立思考的能力、探索未知，训练他们的求知欲和主动学习的习惯。
2. 创建积极的学习环境，共同营造轻松愉快的氛围:积极主动的学习环境能够帮助孩子放松身心，集中注意力，提高学习效率。
营造和谐温馨的课堂氛围: 鼓励孩子之间互相帮助，共同学习，建立起积极主动和健康的师生关系，让课堂充满欢笑和友谊。
注重孩子的个体差异: 尊重每个孩子的学习特点，因材施教，帮助他们找到适合自己的学习方法和学习节奏。
3. 培养孩子的学习方法，提高学习效率:掌握正确的学习方法，可以帮助孩子节省时间，提高学习效率，降低学习负担。
教授孩子有效的学习策略: 帮助孩子制定学习计划，学会时间管理，增强课堂专注力，养成良好的学习习惯。
鼓励孩子进行自我评估: 让孩子清楚地了解自己的学习情况，及时调整学习目标和学习方法，不断地提高学习效率。
培养孩子的批判性思维: 鼓励孩子积极思考，发表意见，敢于挑战权威，培养他们的独立思考能力和问题解决能力。
4. 关注孩子的心理健康，建立良好的沟通机制:孩子的心理健康直接影响着他们的学习状态，教育工作者需要了解孩子的心理状态，及时倾听他们的压力和焦虑。
教育随笔《让孩子们在快乐中成长》
教育随笔《让孩子们在快乐中成长》
我作为一名幼儿园的教师，经常生活在一群天真活泼的孩子中间，虽有时会让你哭笑不得,但幸福和快乐也会经常陪伴我的左右，那么这些幸福和快乐就是孩子们给予的．我国一位儿童教育工作者卢勤说过：“快乐是一种体验，体验是任何人代替不了的。
让孩子们从小体验快乐，成为一个乐观主义者，比成功更重要。
”作为孩子们的老师和朋友，让我们走进他们的世界，和孩子们一起去发现快乐、感受快乐吧！
在孩子们的心中，老师是神圣的，孩子们的世界需要充满惊喜，充满着乐趣，那么我们做为一名幼儿老师我们应该给予他们这些惊喜、乐趣和意外。
当我和他们在户外散步时，他们会数着彩砖跳格子，往往数着数着就乱了套，再重新开始数；他们会歪歪扭扭、乐此不疲的走在路边的花池上；也许对于成人来说这是无聊的事，可是看着孩子们的灿烂的笑脸，你就会明白他们乐此不疲的原因了。
有一次我和孩子们在草地上玩时，杨子乐惊奇地发现：这里有一个大虫子。
于是找到虫子成了孩子们的话题，大家趴在草地上，有的用手，有的拿着拣到的树枝，都一个劲地在草地下面找呀找，孩子们虽然小手都脏了，可他们都有了自己的战利品了：一只小虫子、一个蜗牛壳，还有一些树的种子......也许这真的不是什么有意义的东西，但是我在孩子的脸上、眼里、心中看到了两个最珍贵的两个字：快乐。
让我们的孩子们从现在就感觉自己是一个快乐的小天使，每时每刻感受到生活的乐趣，感受到人生的快乐。
让孩子在受教育的过程中，。
洛阳市实验小学主题活动方案方案
洛阳市实验小学“桥·全球教育共同体”主题活动方案一、活动背景当前，我们的教育以分科课程为主，它有非常明显的优势：它强调不同学科门类之间的相对独立性，强调一门学科的逻辑体系的完整性，强调本学科自成一体。
因此，分科课程具有以下优点:第一，有助于突出教学的逻辑性和连续性，它是学生简捷有效地获取学科系统知识的重要途径;第二，有助于体现教学的专业性、学术性和结构性，从而有效地促进学科尖端人才的培养和国家科技的发展;第三，有助于组织教学与评价，便于提高教学效率。
但是，分科课程也存在一定的程度不足：容易导致轻视学生的需要、经验和生活，容易导致忽略当代社会生活的现实需要，容易导致将学科与学科彼此之间割裂，从而限制了学生的视野，束缚了学生思维的广度。
如何巩固分科课程的优势，弥补分科课程的不足，为学生的终生发展创设一个更好的发展平台？因此，建立“基于项目的学习”模式，把若干相邻学科的内容加以筛选，较好地实现学科融合，从而将学生的生活世界与认知需要联系起来。
“基于项目的学习”扩展了知识面，拓宽了学习的广度，打破了学习的围墙。
多元融入教育，形成了由学校、家庭、社会共同构成的学习共同体，这是教育发展趋势。
二、活动宗旨本次活动旨在通过对主题“桥”的研究，增进不同角色包括学生、家长、教师、社会人士等之间的交流与学习，引导教育共同体一起探索、创造、传播和分享知识，加深人与自然，人与人之间的对话，实现“全球教育共同体”的建构与发展，实现教育者追求世界和平发展和共赢的愿望。
三、活动主题人人都是建桥人四、主题说明在本次“基于项目的学习”活动中，“桥”是活动载体，通过教育共同体中人与人协同对物理/地理上的桥的研究，来实现对人与人之间（家庭的、师生的、社区的）桥梁的建设与呵护。
现实意义上的桥泛指现存的物理的架空的所有人造通道，包括过街天桥、立交桥、水域上的桥、公园里小桥。
桥的隐喻有两个，一是沟通原本相互隔离的物、人、知识间的媒介；二是引向新目标的途径。
让学生在快乐的课堂中成长
让学生在快乐的课堂中成长教育是孩子成长过程中至关重要的一环，而快乐的学习氛围则更是教育过程中不可或缺的一部分。
在快乐的课堂中成长，不仅可以激发学生的学习动力，更能培养他们积极向上的心态和乐观的人生观。
如何让学生在快乐的课堂中成长成为了每一个教育工作者以及家长关注的重要问题。
为了让学生在快乐的课堂中成长，教师们需要营造一个轻松愉快的学习氛围。
教室里不仅应该有严谨的学习氛围，更应该有着快乐的笑声。
教师可以适时地加入一些趣味性的教学内容，在学习中融入一些有趣的元素，让学生在轻松愉快的氛围中享受学习的乐趣。
可以通过小组游戏、课堂互动等方式让学生参与激发学生的学习兴趣，降低他们的学习压力。
让学生在快乐的课堂中成长也需要注重学生的情感体验。
教育不仅仅是知识的传授，更是对学生综合素质的培养。
在教育过程中，教师需要注重培养学生的情感态度，引导他们树立正确的人生观和价值观。
要让学生快乐成长，首先需让他们感受到对学习的热爱和对生活的热情。
教师可以在课堂上为学生讲述一些感人的故事，引导学生去感受人生的美好，让他们在这种情感共鸣中得到心灵的触动。
要让学生在快乐的课堂中成长，就需要打破传统的教学方式，创新教学方法。
在现代社会，学生们的接受能力和学习方式都发生了很大的变化，因此教师们需要根据学生的实际情况，采用一些新颖的教学手段。
可以通过多媒体教学、实践操作等方式来激发学生的学习兴趣，让他们在实践中体会学习的乐趣。
这样的教学方法不仅可以让学生更好地理解知识，还能让他们在快乐中成长。
除了教师的引导外，家长在学生的成长过程中也扮演着至关重要的角色。
家长需要在孩子成长过程中注重培养孩子的快乐心态。
他们可以在家庭中创造一个积极向上的氛围，和孩子一起参加一些有趣的活动，让孩子在家中也能感受到快乐的氛围。
家长还需要关注孩子的情感体验，多和孩子沟通，引导孩子树立正确的人生观和价值观。
只有在家庭和学校共同努力下，学生才能在快乐的课堂中得到全面的成长。
打造“有趣又有效”的大课间——访洛阳市实验小学恒大分校校长孙少学
孙 少 学 ：我们 在 设 计 和研 发 “一 天 一 节 体 育课 ，确 保 锻 炼 一 小 时 ”课 程 的 时 候 ．是 基 于 学 校 的 办 学 核 心 理 念 ：七 彩 体 验 、快 乐 人 生 。 同 时 ，还 重 视 了学 生 对 校 园文 化 的体 验 ：打造 一 个 立 足 传 统 、面 向 未 来 的 主题 文 化 公 园 。我 们 还 重 视 中 国 传 统 文 化 的 回 归 ，并 在 体 育 课 程 的 设 计 上 有 所 体 现 ，即 推 进 中 国 传 统 体 育 项 目
这 种 以体 育 为 主 的学 科 整 合课 程 ，真 正保证 了学生 每天 至少 有 一节 体育 课 。在 学 校 人 、财 、物 等 现有 条 件 不 变 的情 况下 ． 我 们 利 用 课 程 改 革 与 教 学 优 化 巩 固 了体 育 的应有 地 位 。并 以此 进 行 课 程 整合 ，推 动课 程 改 革和教 学 优化 向纵 深 发展 。
开展 “阳光 体育 大 课 间”活 动 。是 增 强 青 少年 体 质 、提 高 中 小 学体 育 ］一作 质 量 的 一 个 重 要 途 径 。
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如何让孩子在学习中体会到快乐和成就感？
如何让孩子在学习中体会到快乐和成就感？让学习充满阳光：如何能让孩子在学习中切身体会到快乐和成就感？在教育领域，我们偶尔会强调“快乐地去学习”，而现在，“开心”并非简单的玩乐，反而缘于内心对学习的热爱和成就感的完成任务。
如何能让孩子在学习中体会到快乐和成就感，是每个教育者和家长都需思考的课题。
1. 兴趣是最好的老师：释放学习动机兴趣是推动学习的强大动力。
将孩子感兴趣的事物与学习内容结合，将抽象的知识转化为生动有趣的体验，是释放学习动机的重要手段。
将学习与生活联系起来: 实际场景、案例分析等，让孩子将书本知识与现实生活联系起来，理解学习的实用性和必要性。
情境教学营造自主学习氛围: 鼓励孩子愿意探索和提问，根据孩子的兴趣爱好制定学习计划，自由选择学习内容和方式。
借用游戏化教学模式: 将学习内容融入游戏、竞赛、角色扮演等有趣的活动中，让孩子在玩乐中学习，乐此不疲。
2. 需要循序渐进，不断突破：体验成就感成就感来源于不断的突破和进步。
根据孩子的个性差异，设置合理的学习目标和进度，让孩子在挑战中亲身体验成功的喜悦，树立正确的学习信心。
设置合理的目标: 尽量避免过高或过低的目标，根据孩子的学习水平和特点，循序渐进地订立目标，确保孩子能够完成并体验成功的喜悦。
帮助和鼓励探索: 鼓励孩子积极主动尝试，容忍失败，从中吸取经验教训，不断增强学习能力。
及时肯定和鼓励: 对孩子的点滴进步及时肯定和鼓励，帮助孩子建立自信，增加学习的积极性。
3. 形成完整积极的学习环境：营造开心氛围学习环境是影响学习快乐和成就感的重要因素。
创造和谐积极、轻松、充满鼓励的学习氛围，可以有效地激发孩子的学习兴趣和热情。
建立良好师生关系: 教师应以诚恳和尊重的态度对待每个学生，鼓励他们积极主动学习，并帮助他们解决学习中遇到的困难。
营造和谐的课堂氛围: 鼓励课堂互动和合作学习，让学生们在平等自由、友好的氛围中互相学习、共同进步。
尊重个体差异: 尊重每个学生的学习风格和特点，给予相同的学习支持和鼓励，帮助他们找到适合自己的学习方法。
走绿色成长之路 为幸福人生奠基
走绿色成长之路为幸福人生奠基作者：卜景涛来源：《江苏科技报·E教中国》2018年第10期洛阳市嵩县第一实验小学（以下简称实验一小）在六年的学校实践中，形成了“绿色成长教育”主题文化，着力打造“以爱为源，尊重个性”的教风、“乐学善思，自主合作”的学风，形成了“灵动循真，和谐共生”的校风，从而实现了“让绿色成为生命成长的本色，让每一朵花都得以尽情绽放”。
安全教育，从细节入手实验一小一直注重学生们的安全问题，并从多个方面提供安全保障。
建制度，立规矩——值周；来访人员登记；每个课间，每个楼梯口和其他关键区域都安排有教师值班；教师带路队，确保学生有序进出校园；层层签订安全责任书，健全学校安全预警机制和应急机制。
安全设施设备检查工作常态化——一天一小查，每月一次安全大检查，建立安全台账，发现问题实行责任追究并立即整改，确保设施设备和器材的使用安全。
安全教育宣传活动经常化——开设安全教育课并且保证课时、教师、教材三落实；利用班会课、活动课、学科渗透、广播、黑板报、悬挂横幅、安全标语签名、编写校园安全童谣等形式，培养学生的自我保护意识和自我保护能力。
家长安全意识的辐射形式多样化——通过安全告家长书、家长座谈会、家长调查问卷、意见征询、小手拉大手及安全教育进家庭、进社会等形式，形成家校安全教育网。
教改成果，曾获全县单科第一问渠那得清如许，为有源头活水来。
欲教改，必先夯实常规。
实验一小要求，导学案每周定期由教导处领导审批；学生作业、教师手册、教师基本功作业每两周由教研组检查一次，每月由教导处对各年级、各学科检查或抽查一次，并将检查结果及时公示，同时随当月教学简报下发。
实验一小设置了“三课一比”项目，致力于打造高效课堂。
每学期，实验一小都会定期组织四个层面的课堂教学展示活动。
一是示范引领层面的“教学能手示范课”；二是对青年教师和新进教师的跟踪指导层面的“青年教师诊断课”；三是面向普通教师共同提高的“普通教师过关课”；四是展示年级团队研究成果的“课堂大比武”。
洛阳：体验式课堂促进师生共同成长
洛阳市实验小学第二届“学术节”暨“体验式课堂”研讨会心得体会回族镇王西小学赵金鸽2014年5月12日体验式课堂促进师生共同成长5月10日、11日，我到洛阳参加了洛阳市实验小学第二届“学术节”暨“体验式课堂”研讨会。
会上洛阳市实验小学李青青校长、洛阳市教育局侯超英局长致开幕词，华东师大顾泠沅教授、北京师范大学陈锁明院长做了精彩的发言。
通过聆听，是我对体验式课堂有了一个新的认识。
体验式教学法创建的是一种互动的交往形式，强调重视师生的双边情感体验。
教学过程中既是师生信息的交流过程，同时也是师生情感的交流过程。
教师“爱学生”，尊重每个学生的人格，重视学生、欣赏学生、倾听学生的意见，接纳感受，包容缺点，分享喜悦。
让学生体验到亲切，温暖的情感，从而产生积极的情绪和良好的心境，在积极向上的精神状态下愉快地学习，并能主动克服困难，奋发进取。
体验式教学是师生通过各种真实情景的体验活动来实施课堂教学活动。
是以“情景素材”作传媒者、以“体验活动”为获取素质的手段，区别于以往由“师说”来传情达意，有异于靠“生听”来灌输新知、是主体建构主义理论在课堂教学实践中的具体应用。
体验式教学的策略和方法应该不拘一格, 教师通过不同的对象、内容及生活背景建构不同的情境, 千方百计地寻找切入点给学生以启发、点拨, 最终使学生对设置的问题能不断地反思、内省、升华。
每一教学策略能否做到恰当、高效, 并又紧扣教学目标,关键还是需要广大教师能真正把握不同学生的生活背景及具备驾驭知识的能力,然后从学生近距离的生活背景中找出学习的切入点, 通过一定的启发, 学生学习必然呈现出轻松、愉悦的氛围。
1、创建情境, 让学生宽松、主动学习。
在体验式学习教学中教师要结合学生的生活背景建构出一系列的学习情景, 让学生感到亲近、熟悉并有兴趣, 但这些情景或案例的设置绝非仅为取悦学生, 它必须呈现出一定的思考性和启发性, 即让学生能在“景”中生“情”。
创设情景只是手段, 目的是达到学生参与到学习过程中去。
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冷漠 的行 人 ．两 者 的表 现形 成 了鲜 明
的对 比 。 在 教 学 这 一 自 然 段 时 ， 示 我 出
了这 样 两 组 词 语 ：
衣 衫 褴 褛 头发 斑 白 双 目失 明
无动 于衰
淡 淡一 笑
姗 姗 而 去
学 生 读 后 发 现 ．这 两 组 词 语 中 第
一
炒 “ 饭 ” 教 师一定 很 累 ， 生也 必然 冷 ． 学 很烦 ． 苦呢？ 何 ３ 『河南教育》Ｉ ０ ２ Ｉ ６ ８ 《 １ 年 第 期 ２
２注意课 堂语 言 ． 扬 激 励 学 生 ． 表
在 日 常 的 课 堂 教 学 过 程 中 ．教 师 需 要
学 的重 点。 初读课 文 后 ， 出示 了以 下 我
四个 词 语 ．
在 多方 面把 握教 学 的实施 ： 良好 的教 学 氛 围 ，精 练 的教 学语 言 得体 的仪
态 ， 励 性 的教 学 评 价 等 。 在 教 学 中 ， 激 语 言 是 纽 带 是 课 堂 上 师 生 交 流 的 主 要 方 式 ，我 们 在 平 时 的 课 堂 中 应 注 重 语 言 的 准 确 性 。 适 当 的 时 机 ， 师 还 在 教 要 恰 当进 行 激 励 ．对 学 生 进 行 表 扬 和 奖励 ． 学 生享 受成 功 的喜 悦 ． 立 自 让 树 信 。 如 果 每 个 教 师 在 上 原 生 态 课 时 就
了卢 沟 桥 是
．
：
：最 后 写
的 发 生 地 ．具 有 重 要
的历 史意 义 。 这样 ， 潜移 默 化 的词语 在
训 练 中 ．学 生 知 道 了 抓 住 文 章 中 的 主 要 词语 就 可 以概 括 文 章 的 主要 内容 ． 为 高 年 级 阅 读 中 能 够 准 确 地 把 握 主 要 内容 搭 建 了 台 阶 三 、 象 画 面 。 解 感 悟 想 理 能让 学 生 获 得 良好语 感 的教 学 ． 应 是 有 效 的 词 语 教 学 行 为 。 在 读 中 想 象 画面是培 养 词语 感悟 能 力的基 本途
有层 次地设计练 习 ． 以收到有效 训练 的 效果 。现 在有个误 区 ， 乎一提 练 习就 似 是加 重学生 负担 ， 是 “ 这 减负 ” 左 ” 中“ 的 表现 ， 实际 上 只要 是不 超时 间 、 做重 不 复的机械练 习 ， 就不 会增 负。那种认为 课 堂教 学可 以抛 弃练 习的做 法是 荒诞
设 操作 活 动 ， 学 生亲 自动 手 、 体参 让 集 与 ． 比播放课 件或者教 师演 示学生看 这
的教 学 效 果 要 好 得 多。 教 师 还 要 科 学 、
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三 个搭话 我 生执磨” 用 ，一， 上抓建让 个为意、 引词 两珍 这 组 打藏 词 住台说 导学 、学 语 “阶说 学生句 生 三织 来
勒 了 繁 华 的 巴 黎 大 街 边 可 怜 的 老 人 与
的教 师 ，在一 个 班上 完一 节课 后 就要
及 时 反 思 自 己 的 教 学 ．在 另 一 个 班 上
这节 课 时进 行整 改 ．最好 把 出现 的各 种情 况记 录 在备 课笔 记 中 进 行教 学
反 思 ． 师 的 工 作 心 态 很 重 要 ， 果 对 教 如 学 生 负 责 ． 以 研 究 的 心 态 迎 接 每 一 节 课 ． 会 有 明 确 的 目标 ． 生 积 极 的 行 就 产 动 。 如 果 故 步 自封 ， 持 满 堂 灌 ， 天 坚 天
３整 理 教 学 实 录 ． 真 进 行 反 思 ． 认
教 师 上 完 一 节 课 ． 要 静 下 心 来 想 一 想 都 这 节 课 的得 与 失 尤 其 是 负责 多 班 教 学
径。 教版语 文 四年级 下册《 苏 语言 的魅
力》 一 自 然 段 运 用 了 白描 的 方 法 ． 第 勾
不 经 的 “ 托 邦 ”我 校 是 坚 决 不 允 许 进 乌 ． 行这种所 谓 “ 验” 实 的
的铺 垫
再 如 ，卢 沟 桥 的 狮 子 》 是 苏 教 版 《 语 文 三 年 级 下 册 的 一 篇 课 文 。文 章 语
言 简练 、 条理 清楚 。 以我把 利 用词 串 所
理 清 文 章 的 叙 述 顺 序 作 为 第 一 课 时 教
像 上公 开课 一样 ．对 孩子 的 表扬 激励 远 大于 批评 打击 ．那 么一 节 好课 就有
可 能 诞 生 了 。 然 ， 价 的 方 式 不 能 太 当 评
单 一 ． 了语言 评价 外 ． 可 以运 用肢 除 还
体 评 价 ， 竖 起 大 拇 指 ． 可 以 运 用 表 如 也
情评 价 ， 给一 个鼓励 的微 笑等 如
组是 描写 老人 的 ，第 二组 是描 写路
ｕ 新 课 改 聚 焦 ／
学 模 式 ， 是 能 实 现 的 还 二 、向春
１ ． 设计教学过程 ． 做好教 学铺垫 设 计简 洁而有效 的教学情 境 ． 需要华 丽 不
的 包 装 ， 好 能 直 奔 主 题 学 生 从 课 最 让 文 中 发 现 问题 ， 炼 学 习方 法 充 分 预 提
设计科 学
七 七 事 变
造 型 美观 闻 名 世 界
这 四个 词 语 贯 穿 文章 始 终 ． 示 揭
了文 章 的 主 要 内 容 。 在 引 导 学 生 朗 读
这 四个词 语后 ， 要求 学生 选词 填空 ： 我 这 篇 课 文 先 写 了 卢 沟 桥
然 后 写 了 卢 沟 桥 的 狮 子
文 章 主 要 讲 了 一 件 什 么 事 学 生 在 初
读课 文 后 纷 纷举 手 三 言 两 语 就概 括 出 了课 文 的主 要 内容 ， 就 为 在 第 二 这
课 时 中 以 这 三 个 词 语 为 切 入 点 进 行 深 入 品 读 ， 而 感 悟 父 爱 进 行 了 很 好 进