我国新建应用型本科院校发展研究
新型应用型本院校发展的14个基本问题
新型应用型本科院校发展的14 个基本问题陈小虎杨祥一、引言从20 世纪末到21 世纪初，随着我国科技进步和经济的飞跃发展，经济结构的战略性调整使生产过程的技术含量大幅度增加，接受国际先进技术和经验的步伐不断加快，对劳动力整体的技术素质要求日益提高，社会经济成分的多样性、利益主体的多元性、生产目的和消费需求的多层多类性以及区域经济发展的不平衡性对人才培养提出了多类型、多层次的需求。
经济社会的发展要求高等教育必须紧密跟进，要培养“数以千万计的各类专门人才”。
当前，我国建设创新型国家、人力资源强国、高等教育强国以及基本实现现代化目标的需要，为我国高等教育的大众化提供了土壤和历史机遇。
为了满足经济社会发展对人才的规模和质量需求、优化高等教育的布局结构，自1999 年开始，高等教育较快速地展开了扩招，同时一批新建本科院校应时而生。
截止2012 年，我国新建（或新升格）本科院校已达325所、独立学院303 所，在校本科生人数达全国本科在校生人数的一半以上（含独立学院），已成为我国高等教育体系的重要组成部分，在高等教育大众化进程中起着重要作用，是我国高等教育大众化的有生力量。
按照国家中长期教育改革和发展规划纲要（以下简称《纲要》）提出的“到2020 年我国高等教育毛入学率40%”的目标，高等教育还要新增650 万以上的学生，新增规模的主体要由新建本科院校以及今后新建的本科院校来承担。
由于我国各地区高等教育发展的不均衡性，《纲要》提出的毛入学率40%只是一个最低标准，多数省市都会超出这个比率。
北京、上海、天津毛入学率2005 年已经超过50%，达到普及化标准了，有一批省份在2015 年毛入学率也会超过或达到50%。
可以说，我国高等教育普及化的序幕已经拉开了。
普及化的到来迫切需要一大批新建本科院校承担，也可以说新建本科院校是我国高等教育走向普及化的主力军。
新建本科院校分布范围广，从中心城市到少数县级城市，其中60%以上在地市级城市。
转型发展时期新建本科院校应用型师资队伍建设探索
转型发展时期新建本科院校应用型师资队伍建设探索新建本科院校是指近年来兴建的专门面向应用型人才培养的高等教育机构，面对当前中国经济发展进入新时期的重大机遇和挑战，新建本科院校应适应经济转型发展需求，积极推进教育教学改革，推动人才培养模式创新，打造应用型人才的培养体系，以建设高水平的应用型师资队伍为基础。
本文将从培养目标、创新实践、职业导向角度，探讨新建本科院校应用型师资队伍建设的方法和策略。
一、培养目标新建本科院校的办学宗旨是培养应用型人才，因此培养目标也必须与之相匹配。
要充分认识应用型人才的特点，明确其学科背景、理论水平、应用能力等方面的需求，建立起科学合理的师资培养体系，培养既有高素质学术能力，又具备实际应用能力的应用型师资队伍。
首先，新建本科院校应重视教师教育学知识的培养，要求师资队伍要具有较高的教育教学素养和优秀的学科基本功底，注重教师教学方法和媒体技术应用的培养，引导教师深入理解教育教学科学的思想和方法。
其次，新建本科院校应注重培养教师丰富的实践经验和课程设计能力，要求实践能力超高的师资队伍能够引导学生做出更具创新性的研究成果。
再次，新建本科院校应着重培养师资队伍的职业素养，培养教师的职业意识、职业道德和社会责任感，让教师从事教育事业的心理得到充分满足。
二、创新实践新建本科院校应用型师资队伍建设的创新实践，主要包括四个方面：1、实践教学教育：围绕优质教学和教学实践能力，积极组织师资队伍参加产学研合作、行业实践和国际教育交流活动等多种形式的教育工作。
2、教师科研能力提升：通过多种方式，全面提升教师的科研实力。
一方面，组织举办学术讲座、教育学论坛、工作坊等活动，引导教师深入研究教育教学相关学科领域，掌握学术更新动态；另一方面，拓展教育人才培养的知识体系和实践能力，未来的教师也需要广阔的知识视野和过硬的技能技巧。
3、体系化的教师岗位成长体系：支持并关注教师工作生涯的全程发展，为教师的升职晋级和工作满意度提供平台。
略论应用型本科院校的定位
略论应用型本科院校的定位一、本文概述随着高等教育普及化时代的到来，应用型本科院校在我国高等教育体系中扮演着越来越重要的角色。
这类院校以培养具有创新精神和实践能力的高素质应用型人才为目标，致力于满足社会经济发展对人才的需求。
本文旨在探讨应用型本科院校的定位问题，分析其在教育体系中的位置和功能，以及如何实现特色发展和社会服务的双重目标。
文章首先对应用型本科院校的定义和特征进行阐述，接着分析其在社会经济发展中的重要作用，然后探讨其定位的原则和策略，最后提出实现定位目标的路径和方法。
通过本文的研究，旨在为应用型本科院校的发展提供理论支持和实践指导，推动其在我国高等教育体系中发挥更大的作用。
二、应用型本科院校的概念与特点应用型本科院校，作为一种高等教育机构，其定位主要侧重于培养具备创新精神和实践能力的高素质应用型人才。
这类院校强调理论与实践的结合，致力于为社会和经济发展提供直接的智力支持和人才保障。
明确的应用导向：应用型本科院校的教学和科研活动都紧密围绕社会和经济发展的实际需求，注重培养学生的实际操作能力和问题解决能力。
紧密的产学研合作：这类院校通常与企业、研究机构等有着紧密的合作关系，通过产学研结合的模式，推动科技创新和成果转化。
实践教学环节突出：应用型本科院校在课程设置上，更加注重实践教学环节，如实验、实训、实习等，以提高学生的实践能力和职业素养。
师资力量多元化：应用型本科院校的师资队伍不仅要求具备较高的学术水平，还要求有丰富的实践经验和行业背景，能够为学生提供更为贴近实际的教学和指导。
服务地方经济发展的使命：这类院校通常以服务地方经济发展为己任，通过人才培养、科技创新等方式，为地方经济发展提供有力的支撑。
应用型本科院校的定位在于培养具备创新精神和实践能力的高素质应用型人才，以满足社会和经济发展的需求，推动地方经济的持续健康发展。
三、应用型本科院校定位的依据应用型本科院校的定位并非凭空而来，而是基于一系列深入研究和科学分析的结果。
中国新型大学研究的“三部曲”
中国新型大学研究的“三部曲”作者：顾永安来源：《职业技术教育》2024年第15期作者简介顾永安（1967- ），男，常熟理工学院应用型院校研究中心主任，二级教授，博士生导师，中国高等教育学会院校研究分会副理事长，研究方向：高等教育管理，应用型高等教育（常熟，215500）摘要在高等教育大众化背景下，中国新型大学的研究逐渐兴起，且主要聚焦于新建本科院校的转型发展。
2015年以来，围绕中国新型大学研究产生了一批研究成果，其中，顾永安的文章《中国新型大学的新特质与新样态》，首次提出了中国新型大学的概念界定、愿景、特质、样态，对相关研究起到了奠基性价值；柳友荣等著作《新型大学型态论》，从高校内外治理体系的新视角，聚焦新型大学型态开展理论探讨与实证研究，对相关研究具有开拓性意义；李克军等著作《新型大学发展模式论》，从研究的前瞻性与预判性、研究框架体系化、研究方法多样化三个方面提供了创新性贡献。
三位学者关于中国新型大学的研究逐步深入递进，不断创新升华。
随着应用型本科高校进入高质量发展新阶段，中国新型大学的研究将持续拓展，以推进高质量高等教育体系建设。
关键词新型大学；核心内涵；形态论；发展模式论中图分类号 G649.2 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2024）15-0069-05进入新世纪以来，中国新型大学的相关研究蓬勃发展。
顾永安等在《新建本科院校转型发展论》中述及新建本科院校作为高等教育大众化背景下的新型大学，正是因为其具有的“新的历史使命”“新的质量标准”“新的教育模式”等显著特征，使其成为新型大学[1]。
2013年10月，《职业技术教育》编辑部以《新型大学的形态之新、内涵之新》为题评价《新建本科院校转型发展论》，指出专著的价值在于揭示了新建本科院校可以通过转型发展成为“形态之新、内涵之新”的“新型大学”[2]。
2014年6月，教育部等六部门印发了《现代职业教育体系建设规划（2014-2020年）》，明确提出“鼓励举办应用技术类型高校，将其建设成为直接服务区域经济社会发展，以举办本科职业教育为重点，融职业教育、高等教育和继续教育于一体的新型大学”。
新建应用型本科院校的特征及发展思考
新建应用型本科院校的特征及发展思考摘要：分析了新建应用型本科院校产生的时代背景以及对我国社会发展的促进作用，论述了新建应用型本科院校的基本特征。
指出其办学不能走传统本科教育的老路，必须更新思想观念，创新建设思路，开拓培养途径，改革培养模式，在国家的政策引导与支持下健康快速发展。
关键词：新建应用型本科院校；专业教育；合作教育；绩效管理应用型本科教育概念的提出，欧美始见于20世纪60-70年代，我国则在20世纪90年代末。
应用型本科教育作为一种新的教育现象和教育类型，尽管在我国出现时间不长，但由于其人才培养目标与社会需求具有高度契合性，具有很大的发展空间和发展潜力，所以受到了各类高等教育机构的普遍关注。
在我国高等教育大众化发展进程中出现的、数量多达我国本科院校总数三分之一的新建本科院校明确提出以应用型本科教育作为发展方向。
因此，分析新建应用型本科院校出现的时代背景，研究其培养特征、办学途径及管理特色，实现本科教育的发展与创新，对办人民满意的高等教育，实现科教兴国、人才强国战略具有重要意义。
一、社会需求是新建应用型本科院校的发展基础1适应经济社会对人才多样化的要求。
教育作为上层建筑是由经济基础所决定的。
就世界发达国家来看，从20世纪50年代大力发展高职高专教育到60-70年代以工程教育为代表的应用型本科教育迅速崛起，表明高等教育必须随着经济社会的发展而不断进化。
如：美国的四年制工程教育(EE)，加拿大的技术学士学位教育，英国的多科性技术学院，法国的专业学院(IUP)，日本的技术科技大学等。
就我国高等教育发展而言，20世纪80年代中期。
随着我国计划经济向市场经济转轨，社会发展需要大量技能型人才，国家开始发展高职高专教育，由此形成了所谓“二元重点发展目标”。
从20世纪末到21世纪初，随着科技进步和经济的飞跃发展，我国接受国际先进技术和经验的步伐不断加快，经济结构的战略性调整使生产过程的技术含量大幅度增加，产业不断升级对劳动力整体的技术与职业素质要求日益提高，我国经济发展迫切需要知识与技能兼备的高层次应用型人才，从而促进了高等教育的跨越式跟进。
新建应用型本科院校特色建设研究
势； 后者 主要 培养专业 应用 型人 才 ， 一般 强 调专业 特
色 与劳 动市场 密切 结 合 ， 其教 师 队 伍 呈 现 多元 来 源
渠 道 。两类 高 校 的区 别 关键 在 于 ： 究 型 大学 强 调 研 学 问生产 能力 ， 应用 型大学 强调 人才生 产 能力 。 其 次 ， 校 所 处 的区 域经 济 发展 水 平 和产 业 特 学
械 设备研 发 制造基 地 。凶此 ， 徐州 对 机 械类技 术 应
用 型 和生产 服务 人 才 的需 求 更 为 突 出 ， 相 应 对 也
地 方 院校 的技术 人才 培养方 面 提 出了特定 的要求 。
再 次 ， 校 特 色建 设 是 与 自身 资 源及 其社 会 资 学 源 明 确相关 的 ， 院 的办学 历 史 、 学 专业 设 置与教 学试 维普资讯 源自第 ２ 卷第 ｌ １ Ｏ期
Ｖ０ ＿ １ ｌ ２ Ｎｏ １ ． ０
徐 州 工 程 学 院 学 报
Ｊ ｕ ｎ ｌ ｆＸｕ ｈ ｕ Ｉ ｓ ｉ ｔ ｆ ｌ ｃ ｎ ｌ ｇ ｒ ａ ｚ ｏ ｎ ｔ ｕ ｅ ｏ ＇ ｈ ｏ ｏ ｙ ｏ ｏ ｔ ｅ
作者简介： 唐朝 （ ９ ３ ）男 ，重 庆 人 ，副 教 授 ，博 士 ， 要从 事 电 力 系统 继 电保 护 和 自动 控 制 方 面 的 研 究 。 １６一 主
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维普资讯
机感 和科 学发 展 的紧迫 感 ， 在办 学定 位上 ， 既要 考 虑
理论扎 实 、 知识 面宽 、 实践操作 能 力 强、 具有创 新 能力 的应用 型人 才 【 键词】 应用 型本 科 ； 色 ； 育 关 特 教 【 中圈分 类号１ （６ ２ ０ 【 ；４ ． 文献标 识码】 人 【 文章编 号１ １ ７ —７ ４ ２ ０ ） Ｏ０ ８ —３ ６ ３０ ０ （０ ６ １－０ ８０ 在科教 兴 国战 略指 导 下 ， 等 教育 事 业 得 到 了 高 逐 步取代 传统 的产 业 ， 高科 技 知 识 密集 型 生 产 企 在
地方应用型本科院校发展分析研究
地方应用型本科院校发展分析研究随着高等教育的普及，地方应用型本科院校的发展也逐渐受到各界的关注。
地方应用型本科院校指的是在当地具有一定影响力的高等教育机构，以应用型本科教育为主要特色，面向当地经济社会需求培养人才的高等教育机构。
本文将结合理论分析和实证研究，探讨地方应用型本科院校的发展现状和趋势，以及当前面临的问题和对策建议。
1.发展现状随着近年来中国高等教育的大发展，地方应用型本科院校增长迅速。
截至2019年，我国本专科院校总数达到2855所，其中应用型本科院校1318所，占比46.15%。
新建应用型本科院校的增长速度远高于综合类大学，其中山东、江苏、广东等东部沿海省份的地方应用型本科院校数量相对较多。
2.发展趋势随着国家发展战略的调整和高等教育的发展需求的变化，地方应用型本科院校将面临以下几个发展趋势：（1）差异化发展各地应用型本科院校有不同的发展定位和特色，如安徽的农业类应用型本科院校、江苏的工程技术类应用型本科院校等。
未来一段时间，地方应用型本科院校将在发展方向、办学特色、学科设置等方面进行差异化发展，逐渐形成自身独特的特色和品牌。
（2）产学研深度融合地方应用型本科院校面向当地经济社会需求，将进一步深化产学研合作，促进产学研深度融合，培养更多符合市场需求的应用型人才。
同时，加大科研力度，提高科技创新能力，促进地方经济发展。
随着近年来国际化教育的普及，地方应用型本科院校将进一步加强对外交流与合作，推动国际化发展。
同时，加强英语水平的培养，提高国际化教学质量，培养更多具有国际视野的人才。
二、地方应用型本科院校当前面临的问题1.师资力量不足地方应用型本科院校在规模扩张的同时，往往面临师资力量不足的问题。
一方面，缺乏高水平的人才吸引机制，使得优秀的教师往往不愿意留在地方应用型本科院校；另一方面，由于教师的聘用、招聘等机制不够灵活，不能及时响应相关专业和岗位的变化，导致该领域高水平人才的引入困难。
新型应用型本科院校改革发展中的十个困惑与思考
新型应用型本科院校改革发展中的十个困惑与思考摘要：新建本科院校在改革发展实践中仍然存在一系列观念性困惑和激烈的争议，这些困惑和争论阻碍新建本科院校改革、建设和发展。
本文从十个方面阐述了笔者的思考和认识，希望对新建本科院校探索建设新型应用型本科能够有所裨益。
关键词：新建本科院校；改革发展；困惑；思考笔者根据自己的经历，总结了创办新型应用型本科所遇到的十个争论困惑、热点和焦点，认为这是目前阻碍这些学校创新发展的内部观念性障碍，是属于思想束缚方面的问题，也可以说是当前这类学校真正办出类型特征、深化改革迫切需要解决的难题。
就这十个问题，笔者进行了分析，阐述了自己的思考和认识，希望能够对新型应用型本科院校的改革与发展、创建新类型有所裨益。
一、专业与学科建设之争的困惑与思考1. 争论困惑的焦点专业与学科是本科院校的基本要素，专业建设与学科建设是什么关系？到底是学科建设为专业建设服务，还是专业建设为学科建设服务，谁是龙头，谁更重要，谁是指挥棒？这是新建本科院校争论最为激烈的问题之一，似乎有一个既定的东西，又难以说清，争来争去，耗时耗力，从而严重影响了学校的改革创新与发展。
2. 问题分析要弄清楚学科专业之间的关系，先从词源学出发。
“专业”在辞海中的解释为：“在教育上，指高等学校或中等专业学校根据社会专业分工的需要设立的学业类别。
各专业的教学计划，体现本专业的培养目标与要求”[1]。
“学科”在辞海中的解释为：“1、学术的分类。
指一定的科学领域或一门科学的分支。
如自然科学中的物理学、生物学；社会科学中的史学、教育学等。
2、教学科目的简称，亦即‘科目’”[2]。
高校中所称的“学科”概念往往是既包含学术的分类，也包含教学科目之意。
比较两者可见，其一，从教育领域学业的类别（专业）与学术的分类、教育的科目来看并没有本质的区别，学业类别与学术类别没有本质区别，其内涵也是基本一致的。
其二，从广泛的社会功能看，专业与学科都是为人才培养服务社会和服务自身发展创新的业务平台。
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我国新建应用型本科院校发展研究
随着新时期的到来，我国的教育改革也得到了强劲的推进。
其中一项重要的举措是新建应用型本科院校。
这些院校以不同的专业为核心，注重培养实践能力强、适应市场需求的人才。
尽管这些新建院校受到了一定的关注，但是它们的发展状况和存在的问题尚未得到深入探讨。
本文将对我国新建应用型本科院校的发展进行分析和探讨。
一、应用型本科院校的发展历程
我国的应用型本科院校很早就开始发展了。
20世纪80年代末90年代初，一些职业技术学院转型升格为本科院校，如北京
工商大学和上海对外经贸大学。
2003年，国务院发布《教育
部关于推进高等教育内涵式发展的意见》，提出了“重点发展
应用型本科院校”这一重要举措。
2005年，教育部发布了《应
用型本科高等教育管理暂行办法》，规定了应用型本科院校的大致办学方向。
此后，应用型本科院校的发展格局进一步清晰。
2014年，国务院印发《全面深化教育改革总体方案》，进一
步明确了应用型本科教育的地位和作用。
目前，我国有200多所应用型本科院校，基本覆盖了各个省、市、自治区。
应用型本科院校的发展经历了初期的尝试阶段，以及转型、提升和升级的多个阶段。
未来，应用型本科院校的发展前景广阔，有望为中国社会和经济发展做出更大的贡献。
二、应用型本科院校的发展优势
相较于综合性大学和研究型机构，应用型本科院校存在着许多显著的优点：
（一）专业特色鲜明。
应用型本科院校所涉及的行业和领域不同，其专业设置也有所不同，但都拥有各自的特色和优势。
这样的设置不仅有助于区分不同院校之间的差异性，独树一帜，更有助于拓展教育领域，为学生提供更丰富的学习资源和培训方向。
（二）培养能力全面。
应用型本科院校更加注重培养学生的实践能力和实用能力。
实践能力包括知识的应用、现场操作、项目管理等，而实用能力则是指通过课堂和实践学习，培养学生的适应能力、综合能力和人际交往能力等。
这样的培养模式，有助于让学生更好地适应社会和市场需求，增强其竞争力。
（三）职业规划明确。
应用型本科院校所培养的人才主要面向市场和社会的需求，因此对于毕业生的职业规划进行指导和支持，是院校非常重要的责任。
为此，应用型本科院校通常为毕业生提供就业指导、招聘就业服务、向企业推荐优秀毕业生等服务，使毕业生尽快进入就业状态。
三、应用型本科院校的存在问题
虽然应用型本科院校存在许多优势，但它们的发展也存在一些问题：
（一）认知误解影响发展。
一些人认为，应用型本科院校的发
展是受到综合性大学和研究型机构压制的。
他们认为，应用型本科院校的培养目标过于单一，无法满足全面发展的要求，等等。
这些观点的存在，既影响了人才培养质量，也制约了院校的正常运营。
（二）教育资源短缺。
应用型本科院校起步较晚，在教育资源方面存在很大的短缺和缺陷，难以同时满足学科建设和人才培养的需要。
同时，应用型本科院校的教师队伍也需要进一步加强。
（三）应用型人才缺乏。
应用型本科院校在推动社会经济发展方面有很大的潜力，但是现在面临一个问题：应用型人才缺乏。
这可能是由于课程设置不合理或缺乏实践经验等原因导致。
四、应用型本科院校的发展建议
为了更好地推动应用型本科院校的发展，可以从以下几个方面入手：
（一）强化人才培养。
应用型本科院校应该抓住市场需求和社会需求的特点，着重培养具有创新精神和实际操作能力的人才。
（二）完善教育资源。
应用型本科院校应建立更加完善的学科系统，加强课程设置和选修课程设置，增强学生的技能。
（三）开展产学研结合。
应用型本科院校应该鼓励学生参与到实践工作中，通过科技创新推动产业升级，以社会需求为导向开展研究。
（四）加强国际交流。
应用型本科院校应该加强与国际教育交流与合作，引进国际先进科技和理念，扩大国际化办学的视野和能力。
总体来说，应用型本科院校的发展，既有优势也有问题。
它们应该积极发掘自身特点，致力于培养高素质、专业化、适应市场需求的人才。
同时，应加强与政府和企业的合作，为产业化发展提供人力资源保障。
只有这样，应用型本科院校才能真正成为推动社会进步的重要力量。