新建地方本科院校专业课程国际化建设策略

新建地方本科院校专业课程国际化建设策略新建地方本科院校在专业课程国际化建设过程中存在诸如资金不足、教师匮乏等先天不足，但国际化是全球高等教育发展的趋势，所以占我国高校很大比重的新建地方本科院校必须克服困难进行专业课程的国际化建设。

新建地方本科院校可以从做好专业课程国际化的长远规划、加强师资队伍建设等方面着手进行专业课程国际化的建设。

标签：新建地方本科院校；专业课程；国际化；建设国际化是现代高等教育发展的趋势，1995年联合国教科文组织在《促进高等教育变革与发展的政策文件》中，就将国际化视为现代高等教育发展的三个核心概念之一。

据统计，2012年全国共有普通本科院校1171所，其中非“211”高校1055所，占90.1%，在非“211”高校中新建地方本科院校647所，占全国普通本科高校数量的55.3%，在我国高等教育体系中占有十分重要的地位。

随着世界经济一体化进程的深入，我国经济与世界经济的关系越来越密切，因此我国对具有国际视野人才的需求也逐渐增大，这就使得作为高等教育重要组成部分的新建地方本科院校的国际化成为必然。

所谓新建地方本科院校是指2000年以后由教育部批准设立的以地方管理为主的教学型院校，培养的人才以应用型为主。

新建地方本科院校数量众多，而且由于先天存在的办学时间短、经费不足、教师队伍质量相对较低等原因，使得其在国际化建设过程中存在很多问题，所以对新建地方本科院校国际化的研究具有十分重要的意义。

高等教育国际化的内容涵盖很多，但最重要的内容还是课程的国际化。

邦德（S.Bond）在谈到课程国际化的重要性时认为“有关高等教育国际化的元素接近20个，但其中没有一个元素的地位可以与课程国际化相提并论。

”本文主要讨论新建地方本科院校专业课程国际化的相关问题。

〖HT5H〗1新建地方本科院校专业课程国际化的形式及优缺点1.1聘请外教授课的形式聘请来自欧美等发达国家的外教，使用国外原版教材，采取国外高校常用的考核方式是目前很多新建地方本科院校在专业课程国际化的建设过程中常用的形式。

这种形式的特点是“简单、粗暴”。

“简单”是它的优点，即实施起来相对简单，只要找到专业对口的外教即可，无需积累，无需底蕴。

“粗暴”是它的缺点，即虽然可以很快开展，在表面上看起来实施了国际化，但这并不具备传承性，很难让这门课程延续下去，因为一旦教授此门课程的外教离开，也就带走了这门专业课程国际化成果的主要内容。

1.2由中国教师用英文或者中英双语授课的形式由国内英语水平较高的教师担任专业课程的授课教师，采用国外原版教材，参照国外的课程实施和考核方式是另一种比较常见的专业课程国际化的形式。

这种形式的优点是具有传承性，而且授课质量会随着时间的推移逐渐提高，因为授课教师是中国人，其流动性很低；缺点是很难找到具备这种能力的教师，现实中的情况是能够用英语授课的教师不懂相应的专业知识，懂专业的老师则不会英语，或者英语水平不高不能够用英语授课。

而且一般地方本科院校的教师很难有出国学习的机会，即使能够勉强讲授这类课程，也是“形而上学”，很难体现国际化课程的精华。

1.3使用国外网络课程的形式随着全球化的发展，以美国的麻省理工学院为首的美国高校和部分其他国家的高校开发了一个国际联合项目，在全球范围内公开免费提供网络课程。

国内高校可以直接把这些资源用作课堂教学资源。

这种形式的优点是让国内高校的学生即使足不出户也可以享受这些“原汁原味”的课程，可以领略世界名师的风采。

但是这种形式也有以下三方面的缺点：（1）很多课程内容不是最新的，录制时间相对久远。

国内网易的网络公开课算是比较成果的，但是在网易公开课的资源库里有很多七八年前的课程。

（2）国内高校买不到与课程匹配的课本。

通常情况下所有网络课程都有与之配套的课本，但是网络课程里一般不会明确指出使用哪本教材，而且即使知道是哪本教材，这些教材也很难买到，没有课本就导致借助网络课程开展专业课程的国际化教学很难实施。

（3）不能进行答疑和讨论。

一般情况下课程会开展课程相关问题的讨论，学生在学习过程中会有一些疑问需要答疑，这些都需要在线完成，但是网络课程不能解决这些问题。

1.4学生到国外合作高校参加专业课程学习的形式随着我国经济实力的增强，越来越多的人有机会到国外求学，而且国内的“1+3”、“2+2”、“1+2+1”等双校园模式的快速发展也使得很多家庭经济状况一般的大学生在大学四年中有一年或者两到三年的时间到国外高校学习，这实际也是一种专业课程的国际化。

这种形式的优点是学生可以直接享受国际化课程，学生学习的各个方面与国外课程没有太大差别；缺点是对学生的英语要求比较高，如果学生英语水平太低，会跟不上国外高校的授课进度。

〖HT5H〗2新建地方本科院校专业课程国际化的建设进程中存在的问题2.1课程建设的资金不足新建地方本科院校的办学经费相对紧张，其生均拨款远远低于部署高校。

这类高校建校时间短，学校的各个方面都需要建设发展，用“百废待兴”这个词来形容并不为过，所以这些院校能够用于支持国际化办学的经费很少，而且国际化办学涉及多方面的工作，因此能够用于国际化课程建设的资金少之又少。

这些院校基本上不可能投入很多经费支持专业课程国际化的建设。

课程建设资金不足会导致这类课程不被重视，没有教师愿意参与到课程建设中来。

2.2师资队伍国际化程度较低新建地方本科院校由于知名度不高，能够提供给教师的待遇也相对较低，科研条件也教差，所以很难吸引优秀教师加入，更难吸引有海外经历优秀教师的加入。

这就导致这类学校能够开展专业课程国际化教学的教师极其匮乏，大部分学校基本没有能够开展这类教学的教师。

一些学校即使勉强开展了这类课程的教学，授课教师的水平也是参差不齐，这些教师要么来自外语学院，作为外语教师他们只懂英语不懂专业，要么是各学院的专业教师，他们虽然专业知识丰富但英语水平达不到要求，所以教学效果并不理想。

2.3教材建设落后教材作为课程实施的重要载体，其质量的高低直接影响课程的教学效果。

新建地方本科院校专业课程国际化建设过程中，教材的建设非常落后。

一般情况下课程需要选用英文原版教材，但是这类教材国内很难买到，而且价格非常昂贵，一些评价高、质量好、知名学者编著的教材单价高达两千多元人民币，这就使得使用这类教材具有很大的困难。

通常情况下，国内授课教师会到淘宝上购买一些国外原版教材的PDF文件，然后根据需要打印装订成册发给学生使用，这样可以节省大量的教材费用，但是教材选择的范围就限定在能够购买到的数量不多的教材上。

而且国内教师对国外同一课程教材的优劣很难做出合理的判断，也不可能把市面上所有的教材都买回来进行比较。

〖HT5H〗3提高新建地方本科院校专业课程国际化水平的措施3.1思想上重视，加强专业课程国际化建设的投入高校领导要重视课程国际化的建设，要意识到专业课程国际化建设的重要性，意识到如果现在不进行国际化将来会被全球高等教育国际化的浪潮淘汰。

学校领导要站在学校生死存亡的高度来看待专业课程国际化的问题。

虽然新建地方本科院校办学经费紧张，但如果学校对这项工作的重视程度增加，那么学校投入到这一方面的经费也会增加，因为学校对某项工作的重视程度往往决定了经费的投入比例。

只有在思想上重视了，才会在经费上有更多的投入。

3.2做好专业课程国际化的长远规划专业课程国际化涉及到很多方面，而且建设周期长，这就要求在这类课程的建设上要提前做好规划，不能无目的开展这项工作。

一个专业的专业课程一般会分布在第二学期到第七学期，这就表明专业课程的国际化建设周期最少是三年，如果缺乏授课教师，周期会更长。

学校要针对所要开设的国际化课程，有计划有步骤的进行，而且学校的规划必须是长期规划，最好要与学校的发展规划相结合。

3.3加强师资队伍建设人是生产力中最活跃的因素，也是最具能动性的因素，在教学工作中也不例外。

教师是影响专业课程国际化水平最重要的因素。

新建地方本科院校要从多方面加强专业课程国际化教师队伍的建设。

高校在招聘新教师的时候可以设立诸如具有海外学习经历人员具有优先被录取的权利等条件；经济条件较好的学校可以派送教师到国外知名高校培训学习；以课程引进的方式引进国外高校的专业教师来学校授课，还可以给该课程配一个教师助理，让助理教师通过跟堂听课的方式提高教学水平。

3.4加强教材的建设对于教材的选用要尽量选用英文原版教材，不要选用经过中国出版社增加了内容或者删除了内容的教材，要选用最地道的原版教材。

对于专业课程的英文原版教材的选用可以咨询相关外教，或者专门组织教材选用研讨会，把对这些专业课程和教材熟悉的国内外专家、外教请来研讨，讨论各版教材的优缺点，最终选定本专业需要的所有专业课程的外文教材。

相关学院也要把历年授课教师的教案、讲义、PPT等资料收集存档，供下一任授课教师参考使用。

4结语高等教育的国际化是大势所趋，是经济国际化的必然选择。

作为在我国高校中占很大比重的新建地方本科院校数量众多，虽然这些新建地方本科院校在国际化进程中存在很多先天不足，但是国际化是时代赋予的要求，如果不进行国际化就会被社会和时代淘汰。

高等教育国际化工作千头万绪，涉及高校管理的方方面面，不可能一蹴而就。

高等教育国际化工作要抓重点，而专业课程的国际化就是高等教育国际化的重中之重，对专业课程国际化的研究具有重要的现实指导意义。

参考文献[1]刘世清，陶媛.我国高校课程国际化：现状、问题与对策[J].世界教育信息，2013，（20）：5663.[2]许晴云.推动新建地方本科院校转型发展[N].河南日报，20120128（08）.[3]杨志安.新建地方本科院校专业核心课程体系建设解析[J].唐山学院学报，2014，（02）：8790.[4]钱小龙，汪霞.美国大学课程国际化之路[J].高教发展与评估，2012，（03）：102108.[5]杨家珍.地方普通高校生均拨款研究[D].武汉：湖北大学，2013.。