新建应用型本科院校学科专业建设的探索与实践
新建本科院校应用型学科建设问题的理论探索
性 。今天人们所熟悉 的各学科 ，是在科学 发展过 程巾 不断分化和综合而成 的 它是当今高校专业 划分的依 ‘ 据 ，是科学研究发展 成熟 的标 志，不管学科 的演化多 么复杂 ，它总是由不同的但 却相互延伸并 连接在一起 的 、具有内在逻辑 的知识单元和理论模块 组成的知识 系统 ，这种知识 系统 总是与知识生产 紧密联 系 ”
ａｒ ｔｏ ａ ｔ ｎ ｉ ｇ ａ ｕｔ ｈ ｏ ｓ ｕ ｔｏ ｒｎｃｐ ｅ ｎ ａｉ ａｋ ａｉ ｎ ｌ ｈｉ ｋ ｎ ｂｏ ｅ ｃ ｎ ｔ ｃｉ ｎ ｐ ｉ ｉ ｌｓａ ｄ ｂ ｓｃｔｓ ｓ ｔ ｒ Ｋｅ ｏ ｄｓ ｎ ｗｌ —ｅ ｔｂ ｉ ｅ ｉ ｅ ｓｔ ｓ ｄ ｓ ｉ ｌ ｅ ｃ ｎ ｔ ｃｉ ｎ，ａ ｐ ｉａ ｉ ｎ—ｏ ｉ ｎ ｅ ｙ ｗ ｒ ： ｅ ｙ ｓａ ｌ ｈ ｄｕｎ ｖ ｒ ｉ ｅ ， ｉｃｐ ｉ ｏ ｓ ｓ ｉ ｎ ｕ ｒ ｔｏ ｐ ｌ ｔ ｃ ｏ ｒ ｔｄ ｅ
李 静
（ 南大学 教 育学院 ，重庆 西 ４０ １） ０ ７５ 摘 要 ：制应用型学科建设，是新 建本科院校发展的灵魂和生命线 通过 阐述应用型学科 建设在 新建本科 院校发展 中的地位 与作用 ， 并对新建 本科 院校学科建设的现状进行 分析 ，提 出了新建本科院校应 用型学科 建设发展规划 的重要性 、建设原则及其建设的基本 任务等问
应 用 型学 科 建设 在 新 建 本 科 院 校发 展 中 的地 位 与 作 用
一
专业按学科门类 划分 ，目前本科专业建设依据教 育 部 门 １９ 年 颁 布 的 《 通 高 等学 校 本 科 专 业 日 ９８ 普 录 》进行 ，该 目录分设哲学 、教育学 、义学 、理学 、
工 学 、管理学等 １ 个 学科 门类 ，下设 ７ 个二 级类 ， １ 】 ２９ ４ 种专业［ ３ 】 这些 学科 门类 中，有 些是 按＿ 。在 Ｔ程对 象 或业务对象划分的应用科学技术类 ，比如理学 门类 中一级学科 “ 电子信 息科学类”之下的二级学科 “ 电 子 信息科 学与技 术” ，是 属于理论应用 于实践 的学 术 分 支领域 ，通 常称之 为应用 型学科 。早 存 １９ 年 ， ９３ 中共 中央 、国务 院发布 的 《 国教育 改革 和发 展 纲 中 要 》中就 已明确提 出，高等教育发展 的 目标 、战略之 是 “ 重点发展应用型学 科” 。可见 ，应用 型学科 是 中国大力提倡发展的学科 。 作 为地方应用型 的新建本科院校 ，在学科 建设 巾
多元文化背景下民族院校应用型学科专业群的构建路径探索——以呼和浩特民族学院为例
多元文化背景下民族院校应用型学科专业群的构建路径探索——以呼和浩特民族学院为例其其格多元文化发展为民族院校的专业发展提供了更为广阔的平台，同时民族院校发展经历多元文化的相互碰撞和交融，面临着新的机遇与挑战。
从多元文化教育与多学科交叉融合的角度，从区域经济发展和工作岗位需求的多样性来看，民族院校应用型学科专业群的构建势在必行。
一、应用型学科专业群应用型学科专业群的构建是针对新建的应用型本科院校而言的，与研究型大学、高职高专技能型大学是有所区别的。
应用型本科院校是以应用型学科专业建设为目标，立足当地经济社会发展需求和行业发展对人才的需要，强调学以致用，课程体系与课程内容既注重理论教学，又高度重视实践教学环节。
办学定位上以应用为导向，能力为本位，突出特色发展，服务区域经济社会发展需要，实施应用性教育，培养应用型人才。
二、新建应用型本科院校专业群建设现状新建应用型本科院校是随着地方经济结构的调整，高校转型发展的产物。
这类高校大多是从过去的专科学校或高等师范学校升格为本科综合性学院的，并且所在地几乎在民族地区某个省某个地级市,学校名称上学院前冠名所在地的市名，如呼和浩特民族学院，就是一所这样的新建本科院校。
下边就立足呼和浩特民族学院探讨其专业建设与发展。
呼和浩特民族学院是一所全日制本科民族院校，坐落于内蒙古自治区首付呼和浩特市。
2009年，经国家教育部批准，学校升格为本科院校，办学定位从过去的专科转型为教学型、应用型本科院校。
目前，学校有15个教学系部，28个在招本科专业，10个专科专业，涵盖经济学、法学、教育学、文学、理学、工学、管理学、艺术学等8个学科门类。
①学校严格执行本科专业设置条件与程序，建立了符合学校实际，以民族语言为重点的语言学、民族初等教育、民族文化艺术、管理类、应用数学、环境水利等六个专业学科群。
坚持民族类专业群建设，发扬蒙汉双语授课特色，加强民族文化传承发展和研究，充分发挥蒙语授课的传统优势，加强中国少数民族语言文学（汉蒙翻译）、蒙古语播音与主持艺术、蒙古文信息处理、文化产业管理、行政管理、水质科学与技术、法学、民族基础教育等专业建设，基本形成了以蒙古语新闻传播学、中国少数民族语言文学（汉蒙翻译）、民族师范教育为优势的学科专业，以民族文化、民族艺术、民族传统体育为特色学科的专业发展格局。
应用型本科高校人工智能专业培养探索实践——以南京工程学院为例
（1）能力驱动的人才培养模式。
着眼服务地方的
图1 宏观策略效果纵向比较
图2 微观措施效果横向比较
结语
应用型地方高校人工智能本科培养面临巨大挑战，南京工程学院依托项目化教学传统优势，从学校统筹顶层设计、学院建设课程资源、班级落实全面发展三方面着手，因地制宜，逐步形成了人工智能领域高质量应用型人才培养模式，对同类高校相关专业建设具有重要借鉴推广价值。
参考文献：
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教育评论, 2021(9):37-45.
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软件导刊, 2020(11): 245-248.
[5] 史金飞, 郑峰, 邵波等.能力导向的应用型本科人才培养模式创
新—南京工程学院项目教学迭代方案设计与实践[J]. 高等工程。
应用型本科机械类专业实践教学改革与探索——以温州大学机电工程学院专业建设为例
结构，深化内容改革；强化实践训练，注重能力培养”的总体思路，在 “以机为主，机电结合”的专业建设思想指导下，在强化学生的设计
能力和制造工艺能力培养的同时，加强在机械设计制造过程中运用 电控技术、数控技术和计算机技术的综合能力培养；以实践性环节 为桥梁，密切理论与实际的结合，完成人才培养的基本训练。
针对上述的定位和目标，在应用型本科机械类专业人才培养的 过程中，最重要的一个环节就是学生工程实践能力的培养。实践教 学是学生巩固和深化理论知识的重要途径，也是培养学生严谨的科 — —— —— —— —— —— —— —— —— 具体措施，尤其创造性的在机械专业培养计划中设置了机电产品实物制作实践环节，对推动应用型本科机
械类专业的实践教学改革做出了有效的尝试。
Abstract: According to the aim of training applied undergraduate talents of mechanical engineering, the problems and shortages of practice teaching
科生的培养，又区别于单纯技能型高职学生的培养，必须强调在基 学生适应工作能力明显下降，专业技术能力不足，缺乏工程意识和
本理论知识的重要性基础上，加强知识应用性和基本技能的培养。 实践经验，动手能力差，与研究型高校毕业生及高职毕业生相比均
因此，一方面要掌握比较厚实的基础理论，同时又必须强化实践教 没有竞争力。因此我们有必要分析在应用型本科机械类专业学生实
Key words: applied undergraduate；mechanical specialized；practice teaching
中 图 分 类 号 ：G642
新建本科院校应用型人才培养方略——衡水学院的探索与实践
新 建本科 院校应用型人才培养 方略
衡水 学院的探 索与实践
韩 伏 彬 董 建梅 ，
（ 水学 院 ａ教务处 ；． 衡 ． ｂ法政 系 ， 河北 衡水 ０ ３０ ） ５００
摘
要： 高级应 用型人才 已成 为 ＂前新建本科 院校人才培养 目标 的共识 与选择 ， 水学院升本后 围绕人才培养 ３ － 衡
目标进行 了个性化探 索与 实践 ， 主要 包括 ： 立办学理 念 ， 确 明确人才培养方 向； 改善 办学条件 ， 搭建人才培养平 台； 突 出实践教 学 ， 体现人 才培 养应 用性 ； 加强 师资队伍 建设 ， 高人才培养水平 ； 提 创新课程设 置 ， 优化人 才知识结构 ； 改革 评价 方式 ， 变人 才培 养标准等 ， 转 为应 用型人 才的培 养探 索 出了一些有效的做 法与成功 的经验。 关键 词 ： 建本科 院校 ； 用型人才 ； 新 应 培养思路 中图分类号 ： ６ ０ Ｇ ４ 文献标 志码 ： Ａ 文章 编号 ：０ １— ８６ ２ １ ） ８— ０ ８— ２ １０ ７ ３ （０ １ ０ ０ １ ０
干部 、 师生员 工 自觉遵守与行动 的准则 。
收稿 日期 ：０ １— １— ０ ２ １ ０ ３
三、 狠抓实践教学 ， 突出应 用型人才培 养重点环节
要在实践中培养出理论水平 比 技能型人才高， 操作能力
基金项 目 ： 河北省高等学校科 学研究指导计划课题 “ 地方应 用型本科 大学办学 模式 比较研究 ” 阶段成果 （ Ｚ０ ０ １ ） 衡 Ｓ ２ １ ３８ ；
升本初 ２ ０ ０ ４年翻了一 番 ， 每个 二级 学院均 配备 了 比较先 进 的教学实验室 ， 为应用 型人 才的培养打下 了坚实基础。
根据学生 的个性特点 ， 学校在教学上全面实行学 分制管
应用型本科高校专业集群建设的价值意蕴与实践逻辑
应用型本科高校专业集群建设的价值意蕴与实践逻辑【摘要】本文探讨了应用型本科高校专业集群建设的价值意蕴与实践逻辑。
在背景与意义部分，分析了专业集群建设对提升教学质量和提高学生就业竞争力的重要性。
接着从专业集群建设原则、实践逻辑分析和成功案例等方面，阐述了专业集群建设的理论基础和实践经验。
探讨了专业集群建设面临的挑战以及解决方案。
通过价值总结、展望未来和启示与建议部分，总结了应用型本科高校专业集群建设的重要性，并对未来发展提出了展望和建议。
通过本文的探讨，可以更深入地理解应用型本科高校专业集群建设的意义和实践逻辑，为相关研究和实践提供参考。
【关键词】应用型本科高校、专业集群建设、价值意蕴、实践逻辑、背景与意义、建设原则、分析、成功案例、挑战、解决方案、总结、展望未来、启示、建议。
1. 引言1.1 应用型本科高校专业集群建设的价值意蕴与实践逻辑应用型本科高校专业集群建设的价值意蕴与实践逻辑是当前高等教育领域中备受关注的话题。
随着社会经济的不断发展和教育需求的日益多样化，传统单一专业教育已经不能完全满足人才培养的需求。
将相关专业进行集群建设，形成专业群体，可以实现专业间的合作和协同，提升学生综合素质和创新能力，更好地符合社会需求。
专业集群建设的意蕴在于促进跨学科融合，打破传统学科壁垒，激发学生的创新思维和实践能力。
通过不同专业间的互补与协同，可以提供更加全面和多元化的教育资源，为学生提供更广阔的发展空间。
专业集群建设还可以促进教师之间的交流和合作，推动教育教学质量的提升。
在实践逻辑上，专业集群建设需要明确建设原则，制定有效管理机制，重视实践教育，注重学生个性化发展。
还需要关注与产业的密切结合，实现产教融合，培养更符合市场需求的应用型人才。
应用型本科高校专业集群建设的价值意蕴与实践逻辑是多方面的，通过合理规划和有效实施，可以为高等教育带来新的发展机遇，同时也能更好地满足社会对人才培养的需求。
2. 正文2.1 背景与意义应用型本科高校专业集群建设是当前高等教育发展的重要趋势之一。
应用型本科院校专业内涵建设的研究与实践——以哈尔滨石油学院为例
整 的新 途径 。
一
学 院从 科 学 、 技术 、 工程“ 三元 论 ” 的角度 来 对
、
确 定 专业 人 才培 养 目标
人才培养 目标再认识 。认为应用技术型本科教育 不 应 是 本科 的 职业 教 育 ， 而应 是 以一 定 的科 学 原 理为基础 ， 以一定技术为 支撑 ， 使受教育者能够依 据 特定 设计 目标 ， 注重 过 程 、 关 注 效 益进 行建 造 的 过 程 。学 院 的探 索 表 明 ， 应 用 技 术 型 本 科 院 校 要 积极邀请 相关专业 的企业共 同制订人才培养 目 标， 以实现三方共赢 ： 学校因培养 出受企业欢迎 的 人 才 而 得 到 社会 和 家长 的认 可 ； 企业 得 到 真 正 需 要 的具有较强实践 能力 的高素质一线技术人才 ； 学 生 学 到 学 以致 用 的真 本 领 ， 得 到 科专 业 建 设方 面 进行 了有 益探
的符合度 ， 重视优化学生知识结构 、 强化实践能力 培养 、 注重全 面素 质提 高 。
１ ． 根 据 需求 、 依 据 定位 ， 合理 确 定 专 业人 才 培 养 目标
索， 提出 了通过 内涵建设 实现学科 专业结构性调
综上应用技术型本科院校要根据办学定位和人才培养目标以培养模式改革为中心选取主干专业与特色专业做试点以培养学生综合素质和实践能力为重点以学生的可持续发展为基本要求突出应用技术型和学科专业特色全面推动专业教学改革与建设重在培养一线工程师为应用技术型本科高校实现卓越计划创新人才培养模式开辟一条新路
新建本科院校应用型人才培养实践教学体系的改革与探索
近几年我们 国家大学生的就业问题显得越来越严峻。对 于高校来说 ，学生就是产品，要解决产品的销 路 ，就要生产出对路的产品。因此 ，一方面高等学校人才培养模式要适应 国家经济社会发展的需要 ，使我 们的学生创新精神与实践能力更强，更好地适应 国民经济和社会发展的需要。另一方面也要看到中小城市 、 中小企业需要大量的大学生 ，这也要求高校加大与中小企业产学合作 的深度和广度 ，让学生进入 中小企业 实习 ，在实践中增强对 中小企业的认 同感 ，从而推动大学生就业率 的增加。
实习 ，特别是毕业实习环节集中实习比例低 ，分散实习多 ，影响了实习效果。 （ 五） 对实 践教 学 和实验 室 管理 队伍 的重 视程 度不 足
在 从 专科 到本 科 的转 变 过程 中过分 强 调学 科 与专 业建 设 ，实践 教 学长 期依 附 于理 论教 学 ，实践 教学 被
形成 自己的办 学理 念和风 格 。
一
、
实践 性教 学环 节 的重要 性
（ 一 ）应用 型人 才培 养 目标决 定 了实践 教学环 节 的重要 意义
我国高等教育法规定 ，高等教育 的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才。理论来源于 实践 ，实践是 内容最丰富的教科书；创新来 自 实践 ，实践是培养学生创造力的源泉【 １ ］ 。实践教学环节是贯彻 素质教育最重要 的场所 ，在培养学生分析问题 、解决 问题的能力 、提高学生的综合素质方面起到至关重要 的作用 。
实习经费和毕业论文设计的投人不足。 （ 二 ）实 践教 学方 法手 段 落后 实验教学方法单一 ，验证性试验多 ，综合性 、设计性实验少。教学 内容相对滞后 ，某些已经失去原有
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新建应用型本科院校学科专业建设的探索与实践
摘要：新建应用型本科院校是高等教育大众化的产物,必然要求尽快提升教育教学质量。
而
提升质量、加强内涵建设的关键，就在于学科专业建设。
结合黑龙江工程学院学科专业建设
的实践，阐述了新建本科院校转型期学科专业的发展策略。
关键词：新建应用型本科院校；学科；专业
1 新建应用型本科院校学科专业建设的现状
目前，新建应用型本科院校的学科专业建设通常存在以下几个方面的问题：
1.1 学科建设的基础比较薄弱，布局相对单一。
受专科办学模式的影响，新建应用型本科院
校的教师过多地把精力放在教学上，学校的学术气氛不浓，科技创新能力不强。
这种现状造
成的直接后果是学科建设处于低水平状态，没有凝练出具有特色的优势研究方向，没有凝聚
成结构合理的学科梯队。
此外，新建应用型本科院校的学科分布一般比较狭窄，这将对学生
进行素质教育和创新教育产生影响。
1.2 专业建设的特色不鲜明，新办专业趋同。
部分新建应用型本科院校未能从自身办学定位
出发，专业趋同性严重，导致特色专业、优势专业、重点专业不明显,区域性不强,不能很好
地促进地区经济发展。
以广东省的5所新建本科院校为例，刚升本时,学校都只有6个本科专业,现在都已达到了30多个,但这些学校设置的专业有11个几乎完全相同,占各学校专业总数
的1/3左右,而且有些专业如思想政治教育、历史学等在市场上的需求并不多,但各校照样开设。
其原因在于开设这些文科专业所需的投入少,成本低,易招生。
这种只顾多设专业, 没有自身特色，没有考虑社会上市场需求和自身定位的做法,对学校人才培养质量的提高并没有任何帮助,从长远考虑反而会损害学校的声誉和利益。
1.3 专业建设的表象严重，名称与内涵不符。
部分新建应用型本科院校仍存在专业改造上只
是变化一下专业名称,或是将原专业作为新专业的一个专业方向,而没有在实质上对专业建设
进行内涵的改造。
培养目标、培养模式、课程体系、课程内容、教学手段等或者沿袭传统模式,或者照搬别校模式,没有真正依据社会对复合型、应用型人才素质的要求进行调整，出现
专业名称与内涵不符，人才培养目标无法落实的状况。
1.4 学科专业建设的倾向不同，重学科轻专业。
由于学科发展状况关系到学校的办学水平和
社会声誉,对学校发展具有战略性和全局性的影响,因此, 新建应用型本科院校，没有认识专业
与学科的联系,即专业是学科承担人才培养职能的基地；学科是专业发展的基础,没有把二者
有机结合起来完成高校职能, 盲目希望短期内提高办学层次，把学科建设作为学校的核心工作来抓，导致专业不能很好的支撑学科的发展,学校资源不能得到有效利用,形成学科建设与专
业建设脱节的现象。
2 新建应用型本科院校学科专业建设工作的思考
2.1 密切关注人才市场需求，科学构建学科专业体系
新建应用型本科院校应在国家和地方政府的指导下,从本校的性质、服务面向和实际办学条件出发,充分调研论证，做好自身学科专业发展的规划，并对未来外部环境和内部条件变化做出
科学预测,合理构建学科专业体系。
首先，在学科专业的设置上必须立足地方经济建设需要，
使学科专业建设与地方经济建设相互促进共同发展，对原有的已不适应地方经济建设和社会
发展需要的学科专业，可逐步加以调整；对地方经济建设和社会发展所急需的学科专业，积
极创造条件鼓励发展；其次，应以学科专业结构战略性调整为基础，优化学科专业结构，加
强学科专业间的交叉、综合与渗透，发挥学科群、专业群的综合优势；最后，实施非均衡发
展策略，加强重点学科专业建设。
由于新建应用型本科院校学科专业建设资源的有限，决定
其学科专业建设不可能全面铺开，只能着力于特色、优势的学科专业建设，以投人为导向，
有重点、分层次地建设学科专业，优先发展与扶持具有特色或地方经济建设急需的学科专业。
2.2 构建多维学科专业评估机制，调整完善学科专业结构
学科专业评估机制是对学科专业建设进行调控的重要手段,是促进学科专业建设不断提高质量和水平的有效方法。
要分别建立学科专业评估标准和评估办法,尤其要加强对新设置专业、重
点专业的评估,完善专业评估制度,建立学科专业质量监控体系。
首先,要科学地制定学科专业
评估指标体系，使其能够全面、客观地反映学科专业发展现状，及时发现建设中存在的问题；其次，要实现全方位评估，应包含学校自我评估和社会评估两个方面的内容；最后，要采取
多种方式评估,评估结果要以适当形式向社会公布，逐步形成学科专业品牌效应和自我淘汰机制。
2.3 加强课程体系建设与改革，提升学科专业单元建设水平
课程建设是学科专业建设的重要内容和手段。
能否达到学科专业的培养目标,其重要因素就是依赖于课程内容是否先进,课程设置是否合理,能否适应现代社会和人才市场对专业人才素质
的要求。
黑龙江工程学院按照知识、能力、素质协调发展的要求，确定了通识教育、专业教
育和综合教育三大教育内容。
通识教育内容有人文社会科学、自然科学、经济管理、工具
（即外语和计算机应用基础等技能型知识领域）、体育、通识教育实践训练等，专业教育内
容有相关学科基础、本学科专业、专业教育实践训练等，综合教育内容有科技创新、素质拓
展等。
按教育内容构建知识体系，将知识体系转化为课程体系。
根据“注重基础、强化实践、突出特色、整体优化”的原则，以精品课程建设为牵动，大力推进课程体系的整和与优化，建立了“学科交叉融合、专业纵向优化、课程模块组合”的课程体系结构。
注意将最新教研、科
研成果融入到课程建设和课堂教学中去。
依据人才培养目标，在教学内容上强调特色，体现
地域、行业特点，增强应用性和实践性，处理好基础与前沿、经典与现代、独立与交叉、少
而精与博而通、理论与实践的关系，及时引进新理论、新知识、新技术和新方法的教学。
引
入工程师认证课程，鼓励学生拿“双证书”，适应人才市场需要，增强学生的就业竞争力。
学
校评选出78门校级重点课程、33门校级精品课程，其中道路勘测设计、土木工程材料、桥
梁工程和模拟电子技术基础4门课程被评为省级精品课程。
2.4 构建“双师型”师资队伍，保障学科专业人力资源
师资队伍的结构和水平，一直都是新建应用型本科院校学科专业发展的瓶颈。
因此新建应用
型本科院校必须从事业发展的整体战略来考虑师资队伍建设，必须以学科专业建设为基点,注
重改善结构,提高教学水平，突出“双师型”培养特点。
八年来，黑龙江工程学院通过政策、环境、待遇、事业、感情等各种措施，稳定人才、吸引人才、聚集人才；通过对青年教师培养
提高，培育人才；通过教师参加学科专业建设、课程建设、实验实践基地建设锻炼队伍，发
现人才；通过支持并鼓励教师进修学习，到企业、到基层进行实践锻炼，参加职业资格认证，打造骨干人才。
目前，师资队伍建设取得了一定成效，形成了“以师为本，尊师重教，全员育人”的良好环境和氛围。
今后，学院将进一步落实人才强校战略，以学科专业带头人队伍建设为重点，加大高层次人才培养和引进力度，并进一步采取有效措施，切实加强对青年教师的
培养，使青年教师尽快成长起来，形成符合学院特点和发展方向的人才引进、培养、成长的
良好环境，努力建设一支适应应用型本科人才培养的特色教师队伍。
参考文献
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