《新闻学概论》案例教学探析——以议程设置理论为视角
《新闻学概论》案例教学探析——以议程设置理论为视角
并且 有助 于 塑造公 众 的意识 和话语 。 ” ¨
中， 议程设置是其传播的内容之一 ， 案例教学是
其主要的传播手段 。而将议程设置理论运用到
新 闻学 教 学 过程 中 ， 可 以从新 的视 角 来 审视 新 闻学 教 学 ， 特 别 是 在 新 闻 学 经 典 的 教 学 方
一
、
议 程设 置理 论 的概 念 与作 用
的一种活动 ， 是教育者和受教育者之间的信息 交流活动。 ” ｌ ２ 这样看来 ， 新 闻学教学本质上是
一
议 程设 置 是 大 众 传 媒 影 响 社 会 的一 种 方
式。议程设置理论认 为， 大众传播往往不能决 定人们对某一事件或意见 的具体看法 ， 但可通 过提供信息和安排相关议题来左右人们关注哪 些事实和意见及谈论 的先后顺序 。大众传播无 形 之中安排了议事 日程及其具体内容 ， 重在影 响人们对事物的认知， 究其实质 ， 即在传播输入
求， 选择合适 的信息 内容 ， 通过有 效 的媒体 通
整套教学方法及技巧。在现实生活中 ， 一些
复杂 问题的解决方法既不能在教科书中找到 ，
道， 把知识 、 技能、 思想、 观念等传送给特定对象
例方法为学习者设想了这样 的一个世界 ， 即通
既然议程设置在新 闻传播过程中发挥着如 此重要 的作用 ， 那么在新 闻学教学这样一个传
播过程中， 必 然 也 发 挥着 其 左 右受 教 育 者 的认 识 和理念 的重要作 用 。 二、 新 闻学 案例教 学是 一种 传播 行 为
法——案例教学的使用上。 案例教学是一种教师 与学生直接参与 ， 共
种信息传播活动 ， 与其他传播活动的区别仅
议程设置理论在新闻传播中的应用
议程设置理论在新闻传播中的应用【摘要】议程设置理论是新闻传播领域中重要的理论之一，通过设定议题的优先级和频率来影响公众的关注和看法。
本文首先介绍了议程设置理论的基本概念，然后探讨了其在新闻报道和舆论引导中的应用，以及对公众舆论的影响。
接着分析了议程设置理论在新闻传播中的局限性。
结论部分指出了议程设置理论对新闻传播的重要性，提出了未来发展方向，并强调了其在新闻传播中的价值和意义。
议程设置理论的应用不仅能够引导公众舆论，还能够塑造社会议题的关注度和讨论方式，因此对新闻传播具有重要意义。
未来，议程设置理论可以进一步结合新技术和多元化传播平台，拓展其应用范围，提升新闻传播效果。
【关键词】议程设置理论、新闻传播、应用、基本概念、新闻报道、舆论引导、公众舆论、影响、局限性、重要性、发展方向、价值、意义。
1. 引言1.1 议程设置理论在新闻传播中的应用议程设置理论在新闻传播中的应用是指将议程设置理论运用于新闻传播领域，帮助新闻机构和媒体更好地引导公众关注的焦点，塑造舆论导向。
议程设置理论认为，媒体通过选择报道哪些事件、如何报道事件以及报道的角度，可以影响公众对事物的看法和认识。
在新闻传播中，议程设置理论的应用能够帮助媒体更好地控制社会话题的热点，引导公众对重要事件和议题进行关注和讨论。
2. 正文2.1 议程设置理论的基本概念议程设置理论是指媒体通过选择性报道某些议题、产生观点和主题，并将其置于公众视野中，从而影响公众对特定议题的关注度和重要性。
这一理论最早由麦可·麦考姆斯和默里·克伦特西斯在20世纪70年代提出，被认为是对传播过程中议题选择和强调的一种理论范式。
议程设置理论的核心概念包括媒体的议题选择、议题的呈现方式和议题之间的相关性。
媒体通过选择性报道某些议题，比如突发事件、社会问题或政治事件，将这些议题放在公众视野的前沿，从而引导公众关注和思考。
媒体还会通过呈现方式如标题、摘要、图片等方式来呈现议题，进一步影响公众对议题的看法。
浅析“议程设置”在大学生思想政治教育教学中的运用
浅析“议程设置”在大学生思想政治教育教学中的运用信息技术的发展使大学生通过互联网传播信息和交流思想，通过数字化传播技术实时接收外界的各种信息。
面对当前大学生思想政治教育工作需要改进的情况，需要借鉴使用其他相关学科的方法对大学生进行思想政治教育，本文重点对大众传播学中的“议程设置”理论在大学生的思想政治教学中的运用进行阐述，以达到提高大学生思想政治教学水平的效果。
标签：议程设置；大学生；思想政治教育1.“议程设置”的概述“议程设置”是由美国的两位传播学家最先提出的，他们以总统选举为研究课题，最终得出媒体强调的话题与公众的关注度成正比的结论，[1]“议程设置”能够决定公众想什么，让出现意见分歧的两个小组最终统一意见，为不同团体搭建沟通的桥梁。
与传统媒体相同的是，新媒体也存在“议程设置”理论，但是这种理论在新媒体中有着自己独特的表现形式，具体表现形式如下：第一，接触议题的强制性范围和比重都在减少，强制性议题的规模隐隐有低于非强制性议题规模的趋势，这种新媒体下的议题设置更加注重激发受众者对非强制议题的兴趣，更加直接地与受众接触，增强议程的设置效果。
第二，“议程设置”在设置方式上具有隐蔽的特点，任何一个新媒体组织都会强化超级链接的功能，能够帮助受众搜索到想要了解的信息，即使这种做法并不是自愿的。
所以这就是新媒体下的议程设置的隐蔽。
第三，议题的设定具有时效性，新媒体能够利用最短的时间进行最有效的传播，在短时间、大范围内获取整个事件的影响效果。
2.“议程设置”在大学生思想政治教育中的问题（1）没有满足大学生的信息需求。
要想让“议程设置”在大学生思想政治教育中取得良好的效果，不能忽视对大学生信息量需求的研究。
然而目前大学生的思想政治教育工作者却没有对大学生的思维方式和心理状态进行调查研究，总是选取大学生甚少关注的、理论性强的议题，这样的议题无法满足大学生对信息的需求，不利于增强教学效果。
（2）没有掌握合适的教育时机。
《新闻学概论》案例教学探析——以议程设置理论为视角
《新闻学概论》案例教学探析——以议程设置理论为视角在新闻学概论的教学中，案例教学是一种非常重要的教学方法，能够帮助学生将理论知识与实际应用相结合，培养学生的独立思考和解决问题的能力。
本文将以议程设置理论为视角，探析《新闻学概论》案例教学的重要性和效果。
议程设置理论是新闻传播领域的一个重要理论，主要研究媒体和传媒对公共议题的选择和呈现方式。
在案例教学中，可以通过讨论不同新闻事件的报道方式和议程设置，引导学生了解媒体如何选择和塑造新闻话题，以及不同的议程设置会对受众产生怎样的影响。
举个例子，可以通过讨论其中一重大新闻事件的报道，比较不同媒体的报道角度和侧重点，让学生思考媒体如何选择和呈现新闻内容，以及背后可能存在的意识形态和利益因素。
通过议程设置理论的案例教学，可以帮助学生增加对新闻传播的理解和认识，培养他们分析媒体报道、评价新闻素质的能力。
学生通过参与案例分析，可以感受到媒体报道的复杂性和多样性，意识到同一事件可能会有不同的呈现方式和解读角度。
同时，案例教学也能促使学生主动思考新闻报道背后可能存在的利益和意识形态因素，培养批判性思维和独立思考的能力。
另外，案例教学还可以通过具体的案例分析，激发学生的兴趣和好奇心，提高他们对新闻学的学习积极性。
通过选择生动、引人入胜的案例，可以吸引学生的注意力，引发他们的思考和探讨，加深对新闻学概念和理论的理解。
例如，选取近期热门事件或话题进行案例教学，可以引发学生对当前社会热点问题的思考和讨论，激发他们对新闻报道的兴趣和热情。
总的来说，以议程设置理论为视角的《新闻学概论》案例教学对学生的意义和价值是很大的。
通过案例分析，学生可以深入理解新闻传播的原理和机制，提高对媒体报道的分析和评价能力，培养批判性思维和独立思考的能力。
同时，案例教学还可以提高学生的学习兴趣和积极性，激发他们对新闻学学科的热情和追求，促进学生在学术研究和职业发展上的进步和提升。
因此，在新闻学概论的教学中，应该充分利用议程设置理论的案例教学，让学生在实践中学习、在思考中成长。
议程设置理论分析
议程设置理论分析论文摘要：议程设置理论是指媒介的一种能力，通过重复性新闻报道来提高某议题在公众心目中的重要性，是对世界上发生的事件有选择的报道，表明某一问题若被大众媒介关注，那么该问题在公众心目中的位置就会升高。
关键字：议程设置，演化，发生原因，后果一．议程设置的演化1972年，美国传播学者麦克姆斯和肖提出了“议程设置”理论，认为虽然大众传媒不能直接决定人们怎样思考，但可以像广大受众指明哪些问题是最重要的。
从发展的观点看，“议程设置”最早可以追溯到1922年出版的李普曼·沃尔特《舆论》一书，认为大众传播媒介在某种意义上具有把“外在的世界”形成“我们脑中的图画”的作用。
此后，朗·诺顿在1958年发表文章，对确定议程的功能进行直接论述：“报纸是所在地议事日程安排的最主要的提议者，它在决定大多数人将要谈论什么”以及“大多数人对问题的看法”和“想法”。
1963年，科恩在《报纸与对外政策》一文中再次表明这一观点，“报业在告诉人们去想什么上往往难以奏效，但告诉人们该考虑什么什么却会惊人的成功”。
虽然这时候还没有明确提出“议程设置”这一概念，但其观念已经形成。
二．议程设置为什么会发生？⒈与导向需求的关系密不可分当我们发现自己处在一个新环境下时，也就是说处在一个认知真空中时，就会有一种不安的感觉。
直到我们搜索并了解了这个新环境之后，这种感觉才会消失。
回忆你刚刚进入大学的那一年，你可能进入一个全新的、陌生的校园，开始新的学习生涯。
在这种情况下，新去的人会产生一种认识当前环境的需求。
大学会开设内容广泛的新生课程。
出版商也不会错过挣钱的机会，他们会为游客提供指导类书籍，包含地图、饭店目录以及其他向导信息。
这就是导向需求。
同样，在公民领域也有许多需要指导的情境。
从概念上讲，个体导向需求可以通过两个次级概念来界定：关联性与不确定性。
关联性（relevance）是导向需求的初始界定条件。
在许多情境中，尤其是在公共事务领域中，我们大多数的人并没有心理方面的不适感，而且亦没有导向需求，因为我们觉得这些情境与我们个人之间没有关联。
议程设置理论视域下热点事件网民舆论“反转”现象研究基于“成都女司机变道遭殴打”事件的内容分析
议程设置理论视域下热点事件网民舆论“反转”现象研究基于“成都女司机变道遭殴打”事件的内容分析一、本文概述在数字化信息时代，网络舆论的力量日益显现，其影响力已经远远超出了传统的媒体范畴。
特别是在热点事件发生时，网络舆论的“反转”现象更是引起了广泛的关注。
本文以“成都女司机变道遭殴打”事件为例，基于议程设置理论的视角，深入探讨了热点事件中网民舆论“反转”现象的形成机制及其影响。
“成都女司机变道遭殴打”事件作为一起典型的热点事件，其舆论的“反转”过程充分展示了网络舆论的复杂性和多变性。
通过内容分析的方法，本文详细梳理了事件发生后网民舆论的演变过程，分析了影响舆论反转的关键因素，以及这些因素如何与议程设置理论相互作用，从而形成了舆论的“反转”现象。
本文的研究旨在深入理解网络舆论“反转”现象的本质，揭示其背后的社会心理、信息传播机制以及媒体角色等问题。
本文也希望通过对“成都女司机变道遭殴打”事件的深入研究，为未来的网络舆论引导和热点事件处理提供有益的参考和启示。
在接下来的章节中，本文将详细阐述研究方法、数据收集与分析过程，以及具体的研究结果。
希望通过这些研究，能够更深入地理解网络舆论“反转”现象，为网络空间的健康发展贡献一份力量。
二、理论框架与文献综述议程设置理论起源于20世纪70年代的传播学研究，该理论主张媒体通过选择性地报道某些议题而忽略其他议题，从而影响公众对这些议题重要性的认知。
近年来，随着互联网的发展，尤其是社交媒体的普及，议程设置理论的应用环境发生了显著变化。
网民不再是单纯的信息接收者，而是成为了信息传播和议程设置的重要参与者。
在此背景下，研究热点事件中网民舆论的“反转”现象，对于理解新媒体环境下的议程设置机制具有重要意义。
文献综述方面，早期的研究主要集中在传统媒体对议程设置的影响，如M.E.麦库姆斯和D.L.肖在《大众传播的议程设置功能》一书中详细阐述了议程设置理论的基本框架和实证研究结果。
主题：议程设置理论和大众传播的潜移默化效果
主题：议程设置理论和大众传播的潜移默化效果第一篇：主题：议程设置理论和大众传播的潜移默化效果主题：议程设置理论和大众传播的潜移默化效果议程设置理论一、引题美国有位叫做马丁·路德·金的人，他曾经做过一次著名的讲演，叫I have a dream今天我们也介绍一位不著中的美国人，他叫史蒂芬斯，他也说过一句话是I make a crime wave.小史是美国纽约一家报社的记者，这家报社叫《晚邮报》，他写了一篇涉及名门望族的报道，引起了轰动。
纽约的另一家报纸叫《太阳晚报》，《太阳晚报》的老板看了小史的报道引起了轰动，就批评自己报社的一位专门写犯罪故事的记者里斯，他质问小里，为何错过这则消息，小里也乖七巧地接受了批评，并且为了弥补自己的过失，他写了另外的一篇关于犯罪的报道，市场效果也不错。
纽约的各大报纸一看，原来犯罪报道这么受读者欢迎，于是纷纷大量地刊登关于刑事犯罪的消息。
这样一来，报纸上的刑事案件骤然增加，老百姓开始惶恐不安，现在的社会怎么这么乱啊，于是有人开始投诉警察局，说你这警察局整天干啥吃的，弄得世道这知乱，治安这么差，纽约市警局的局长罗斯福听到这些投诉之后也大为光火，属下办事不利，真是没面子，于是召集手下人开会，质问他们：“你们怎么搞的，治安这么差？这段时期的犯罪率上升了多少？”手下人一听，有点丈二和尚摸不着头脑，他们说这几年犯罪率没有明显的上升啊。
罗局长亲自调查，倒底是怎么回事，最后发现，所谓的犯罪浪潮原来是由史蒂芬斯和里斯之类的记者写出来的。
后来，史蒂芬斯便在他的自传中说“我掀起了一次犯罪浪潮”，第三节大众传播的潜移默化效果—“培养”理论按照李普曼的观点，在大众传播高度发达的现代社会，人们的行为与三种意义上的“现实”发生着密切的联系:一是实际存在的“客观现实”，二是传播媒介有选择地提示的“象征性现实”(即拟态环境)，三是人们在自己头脑中描绘的“关于外部世界的图像”，即“主观现实”。
2024年度《新闻学概论》教案推荐
新闻自由是民主政治的重要组成部分，但新闻自由也需要 承担相应的社会责任，避免滥用自由。
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拓展延伸：跨学科视角看新闻学发展
传播学视角
从传播学角度看，新闻学是研究新闻传播活动及 其规律的科学，与传播学有着密切的联系。传播 学的理论和方法可以为新闻学研究提供新的视角 和思路。
心理学视角
随着印刷技术的进步和资本主义的发展，近代报刊在欧洲诞生
并逐渐发展壮大。
电子媒介的出现与发展
03
电报、电话、广播、电视等电子媒介的出现，使新闻传播速度
和范围得到空前提升。
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中国新闻事业起源及发展历程
01
古代邸报与民间新闻传播活动
中国古代的邸报和民间新闻传播活动，为新闻事业的发展奠定了基础。
2024/3/23
经济学视角
经济学研究资源的配置和利用问题，而新闻传播 活动涉及到信息资源的生产和分配。经济学理论 可以帮助我们分析新闻传播活动的经济效益和社 会效益问题。
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THANKS
感谢观看
2024/3/23
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基于互联网技术的信息传播平台，具有海 量信息、即时互动、多媒体呈现等特点。
2024/3/23
10
03
新闻事业发展历程与现状
Chapter
2024/3/23
11
世界新闻事业起源及发展历程
2024/3/23
古代新闻传播活动
01
从口头传播到文字传播，新闻传播活动逐渐产生并发展。
近代报刊的诞生与发展
02
侵犯隐私与泄密
通过案例分析侵犯隐私和泄密行为的后果和法律责任，强调新闻工作 者在采访报道过程中应遵守的职业道德和法规要求。
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议程设置是大众传媒影响社会的一种方 式。议程设置理论认为，大众传播往往不能决 定人们对某一事件或意见的具体看法，但可通 过提供信息和安排相关议题来左右人们关注哪 些事实和意见及谈论的先后顺序。大众传播无 形之中安排了议事日程及其具体内容，重在影 响人们对事物的认知，究其实质，即在传播输人 信息的同时予以引导。议程设置理论的基本前 提是：“新闻媒体报道特定问题的方法会影响 并且有助于塑造公众的意识和话语。”… 既然议程设置在新闻传播过程中发挥着如 此重要的作用，那么在新闻学教学这样一个传 播过程中，必然也发挥着其左右受教育者的认 识和理念的重要作用。 二、新闻学案例教学是一种传播行为 我们知道，教育也是一种传播活动，从传播 学的角度可以把教育理解为一种特殊的传播， 即教育传播，教育活动也就被看作是教育传播 活动。“教育传播是教育者按照一定的目的要 求，选择合适的信息内容，通过有效的媒体通 道，把知识、技能、思想、观念等传送给特定对象
程的启示
人价值标准的信息内容才能进入传播渠道。议 程设置理论认为是大众传播媒体的“把关人” 角色为议程设置提供了前提。大众媒体之所以 能够成为公众的把关人，在于大众传播媒体具 有的权威性。这就像教师能够成为学生的把关 人，在于教师固有的权威形象。那么在新闻学 教学的课堂上，教师选择什么样的案例来配合 讲解概念与理论就非常重要。案例需有典型 性、代表性，具备可操作性，能通过教师引导、学 生讨论，归纳总结出本堂课预设的知识点。 （二）议程设置理论视角下，要注意案例选 择平衡，帮助学生形成正确的新闻认知 大众传播过程能够为公众设置议程，引导 公众形成对社会的认知，这可以说是议程设置 理论的灵魂。大众传播通过凸显议题的某些方 面使得特定议题成为公众的议程，从而影响对 社会的认知。比如两会时新闻媒体从各个方面 解读和宣传，形成了这一时段公众议程的重要 内容，营造了举国上下关心中国发展、共同构筑 中国梦的良好氛围。同样在教学这个传播过程 中，案例的使用也涉及到议程设置的问题，教师 使用什么样的案例，引导学生讨论，从而为学生 接触新闻学内容铺设了预定的轨道。教师在选 择和进行案例分析的时候，要注意信息有效性、 知识点（重点、难点）和学生兴趣、关注度的平 衡，充分考虑课时安排和讲解重点分配。统筹 案例的趣味性、接近性和有效性，不要为了迎合 学生的兴趣而忽略学生在教学过程中的正面引 导，要对必须掌握而学生不太感兴趣或薄弱的 环节适当倾斜。知识点的案例分析要注意比例 搭配，否则会影响学生对整个新闻行业发展的 看法。 一方面要警惕负面案例失衡的现象，如过 多地集中讲述新闻失实案例会夸大假新闻的存 在面和负面影响，不利于学生客观看待新闻现 状，甚至会让学生降低未来的新闻职业道德标 准。另一方面，正因为有了议程设置这个理论 视角，教师在案例选择时要慎重。比如新闻伦 理道德的讨论案例“挟尸要价新闻照片获中国 新闻摄影大奖引起的思考”和在讲新闻的党性 原则时，案例的恰当应用和引导就非常重要。 一６１—
１６７１—５４５４（２０１３）０６－００６０－０３
［中图分类号］
一、议程设置理论的概念与作用
的一种活动，是教育者和受教育者之间的信息 交流活动。”［２１这样看来，新闻学教学本质上是 一种信息传播活动，与其他传播活动的区别仅 在于传播目的、传播内容以及传播方式方法的 不同。既然大众传播与教育有共同之处，既然 新闻学课程的教学过程也是传播的一种形式， 那么，适用于传播过程的议程设置理论也适用 于这一具体的教学传播过程。在这个传播过程 中，议程设置是其传播的内容之一，案例教学是 其主要的传播手段。而将议程设置理论运用到 新闻学教学过程中，可以从新的视角来审视新 闻学教学，特别是在新闻学经典的教学方 法——案例教学的使用上。 案例教学是一种教师与学生直接参与，共 同对案例或疑难问题进行讨论的教学方法。美 国学者小劳伦斯・Ｅ・列恩如此定义案例教学 法：“案例教学的方法是教师以教学案例为基 础，在课堂中帮助学习者达到特定学习目的的 一整套教学方法及技巧。在现实生活中，一些 复杂问题的解决方法既不能在教科书中找到， 也不可能获得人人都赞同的‘正确答案’。案 例方法为学习者设想了这样的一个世界，即通
新闻传播过程中的议程设置，主要是新闻 媒体舆论引导的需要。而在新闻学案例教学过 程中引入议程设置，是以此为角度反思教学过 程，提高教学效果。《：新闻学概论：》课程是我国 普通高校新闻传播学科的专业基础课程，它着 重总结和阐述人类新闻活动，总结新闻事业的 基本规律，系统全面地介绍新闻学的基本概念、 基本原理和新闻工作的基本原则。这门课程具 有一定的实践性，但以理论教学为主，为新闻传 播类专业学生熟悉新闻业务、探索新闻理论、研 究新闻史提供了必不可少的基础知识。这门课 往往是新闻专业课程的开端，对于形成正确的 新闻理念、新闻专业精神、新闻职业道德有着重 要的作用。所以它的奠基作用远远大于其学科 的作用。由于《新闻学概论》课程中有很多概 念、原理和理论，利用案例的接近性、趣味性、实 用性，能有效地激发学生的学习兴趣，使学生更 好地把握该课程的核心理论并形成一定的业务 技能。 （一）议程设置理论视角下，教师要做合格 的案例“把关人” “把关人”这个概念最早是由美国社会心 理学家库尔特・卢因提出的。他指出群体传播 中存在一些把关人，只有符合群体规范或把关
［１］
鲍勃．富兰克林．新闻学关键概念［Ｍ］．北京： 北京大学出版社，２００８：１５．
［２］
南国农，李云林．教育传播学［Ｍ］．北京：高等教
育出版社，２００５：３９．
［３］
小劳伦斯・Ｅ・列恩．公共管理案例教学指南 ［Ｍ］．郄少剑，岳修龙，张建川，曹立华，译．北 京：中国人民大学出版社，２００１：３—４．
第１３卷第６期 ２０１３年１ １月
湖南大众传媒职业技术学院学报
ＪＯＵＲＮＡＬ ＯＦ ＨＵＮＡＮ ＭＡＳＳ ＭＥＤＩＡ ＶＯＣＡＴＩＯＮＡＬ ＴＥＣＨＮＩＣＡＬ ＣＯＬＬＥＧＥ
Ｖ０１．１３ Ｎｏ．６ Ｎ０ｖ．２０１３
《新闻学概论》案例教学探析
——以议程设置理论为视角
刘晓丽
（湖南大众传媒职业技术学院电广传媒系，湖南长沙４１０１００）
［摘要］
《新闻学概论》是新闻专业一门基础入门课，案例教学是常用的教学方法。案例教学传
播本身也是一种传播行为，所以用传播学的议程设置理论来审视新闻学案例教学，可提高《新闻学概论》
案例教学实效，引导学生形成正确的新闻理念和良好的职业道德。
［关键词］
《新闻学概论》；案例教学；议程设置 Ｇ７１２［文献标识码】 Ａ［文章编号］
［４］麦库姆斯．议程设置［Ｍ］．郭镇之，徐培喜，译．
北京：北京大学出版社，２００８：６４．
一６２一
万方数据
《新闻学概论》案例教学探析——以议程设置理论为视角
作者： 作者单位： 刊名： 英文刊名： 年，卷(期)： 刘晓丽 湖南大众传媒职业技术学院电广传媒系,湖南长沙,410100 湖南大众传媒职业技术学院学报 Journal of Hunan Mass Media Vocational Technical College 2013,13(6)
［收稿日期］２０１３—１０—０２
［作者简介］刘晓丽（１９７９一），女，湖南衡阳人，湖南大众传媒职业技术学院电广传媒系讲师。研究方向：新
闻传播理论与文化研究。
一６０—
万方数据
常在时间很短、信息不充分的条件下，需要靠批 判性思维技巧和能力来提出有说服力的论 点。””１新闻学是－Ｉ＇－Ｊ强调实践的学科，当前的 新闻教育非常强调学生的实践操作能力。相对 于《新闻写作》、《专业新闻采写》等专业核心课 程，《新闻学概论》更多地为学生奠定一定的新 闻理论基础，锻炼未来新闻工作的判断和思辨 能力。在这一点上，案例教学法的运用对提高 学生专业能力非常有帮助。然而案例教学并不 是简单的举一个新闻事件，而是要帮助学生去 分析，自己得出结论，发表自己的看法。在案例 运用过程中，教师的引导作用非常重要，所以在 《新闻学概论》案例教学设置过程中，案列的选 择、设置、分析对于教师的教学能力是一个考 验，若操作不当就会使教学效果大打折扣。 三、议新闻传播类综 合资源以及进一步学习的网站信息；同时也使 教学不受时间和地点的限制，在网上进行沟通， 便于学生自主学习。这样可以很好地解决学生 由于接受能力不同而带来的分层教学困难，也 可以解决课程内容多、学时少的矛盾，使单一的 教学形式变得丰富多彩，增加学习的趣味性。 更重要的是，可以一对一地与学生深度沟通交 流，特别是案例教学过程中不可或缺的讨论环 节，学生不受性格内向不敢发言的限制，也不受 时间地点限制，还可以在沉淀一段时间后将讨 论进一步深化，从而有效激发学生的学习兴趣， 调动他们的学习积极性，加深对所学理论知识 的理解。 （五）在教学互动过程中培养学生意见 领袖 意见领袖又叫舆论领袖，在高校学生中，不 论是网络舆情还是课堂专业观点的表达都存在 学生意见领袖。他们言辞犀利、一针见血，对整 个校园的舆论环境和氛围起到引领的作用，他 们通常就是高校专业知识和各种信息传播中的 最活跃者，他们的身后有一群支持者，因此他们 的言论具有一定的可信性、号召性。作为教学 传播议程设置的主体——教师，要对这些学生 意见领袖加以整合和引导，加强新闻学教学传 播议程设置的舆论导向性和有效性。 （责任编辑陶新艳） ［参考文献］
本文链接：/Periodical_hndzcmzyjsxyxb201306016.aspx
万方数据
当前的新闻界存在这样一种现象，当某一新闻 事实引起广泛关注之后，各大媒体会跟风来炮 制或挖掘不同地区、不同行业的同类新闻现象。 北京某小区顶楼违章建空中别墅的新闻一出， 其他地市电视台也挖掘和炮制出同类新闻。这 一点需要跟学生分析清楚。 （三）议程设置理论视角下，要发挥引导作 用，提供讨论平台，建构良性拟态新闻社会 议程设置为公众设置了一个拟态的媒介真 实。麦库姆斯认为，“我们对外部资讯的需要 相当一部分是靠大众传播媒介实现的，大众传 播媒介对现实的传播就像镜子成像一样，我们 看到的只是现实的影子而不是现实本身，人们 只是在大众传播所形成的拟态环境中认知社会 并作出反馈，拟态环境不断趋于真实。”【４１那么 教师通过课堂上案例教学的引领和指导，为学 生建构了一个相对于现实社会的新闻世界。当 然现在传播媒介如此发达，特别是网络传媒的 普及使得学生有很多渠道去接触到各种新闻信 息，如何辩证地看待、理性地分析，教师在课堂 上应该有针对性地引导，特别是在新闻大事件 爆发时这种指导就尤为重要。所以应为学生提 供一个讨论当下新闻事件的平台，如在每堂课 前安排学生说新闻，抛出话题，引导学生一起讨 论。这样可以引导学生理性地分析新闻事件， 既锻炼了思辨能力也端正了新闻观。 （四）世界大学城平台延伸议程设置的触 角，案例教学的核心部分是互动和讨论 《新闻学概论》这门课程的主要目的是使 学生了解新闻基础知识，增强他们利用媒介分 析问题和解决问题的能力，培养他们对新闻事 业的热爱，从而为今后的学习和工作奠定良好 的基础。而世界大学城这座网络虚拟城市，以 互助互学为核心理念，可以快速为每一个机构 建立一个资源共建共享型交互式教育学习平 台。特别是教师个人空间，为教师利用网络平 台开展教学延伸教学课堂提供了非常好的平 台。教师可将教案、作业或补充资料等教学资