北师大版-生物-八年级下册 第23章 第3节《生态系统的结构和功能》
磷虾
（5）若此生态系统 。
浮游动物 小鱼 浮游植物
（6）在该生态系统中，大气中的二氧化碳进入生物体内的途径是__植__物__的__光____
_____合__作__用___________。 （7）该图只表示出了生态系统中的部分成分，未表示出来的成分有分__解__者__和__非__
生态系统的能量流动
1.能量流动的特点：
逐级递减，传递效率为10%～20%
单向流动
2.能量流动的总来源：
生态系统中绿色植物固定的全部太阳能，这些能量沿 着食物链和食物网的各个营养级传递。
从能量传递的数量和效率看，能量流经各营养级是逐 级递减的，单向不循环的，传递率为10％～20％。
分析生态系统的碳循环
生态系统的物质循环
1.物质循环的概念：
组成生物体的基本物质在生物群落与无机环境之间的往返 循环。 2.物质循环的特点: 物质循环带有全球性 生态系统的物质循环反复出现，循环流动，不会消失， 生物可反复利用。
3.能量流动和物质循环的关系
能量的固定、储存、转移和释放，离不开物质的合成 和分解等过程。物质作为能量的载体，使能量沿着食物链 (网)流动；能量作为动力，使物质能够不断地在生物群落 和无机环境之间往返循环。
_____生___物__成__分____________。
3.某生物兴趣小组在探究生态系统的稳定性问题及影响因素时,设计 了如下实验,把A、B、C瓶置于阳光下,D瓶放在黑暗的环境中,如图。
（1）在A、B、C中可以看作是密封人工生态系统的是 C 。 （2） 请你预测C和D装置的稳定性相对保持较长时间的是 C 。
2.如图表示某海洋生态系统中的食物网，请据图回答
（1）该生态系统中的生产者是 浮游植物 。
（2）此食物网中有 4 条食物链。
须鲸
（3）在最长的食物链中属于第3营养级的生物是 大鱼 。
（4）该生态系统的能量流动是__浮__游__植__物__通__过__光__合__作__用__
虎鲸 企鹅 大鱼
海豹
___固__定__太__阳__能____________开始。
系
统
能量流动的特点：单向流动，逐级递减
的
重
要 2.物质循环：组成生物体的物质在生物与无机环境之间的
功 能
往返循环。
通过食物链与食物网，生态系统进行着能量流动和物质循环。
1.如图是生态系统中碳循环图解，图中的甲、乙、丙各是（ B ）
甲
乙
丙
二氧化碳
A.甲是生产者，乙是消费者，丙是分解者 B.甲是消费者，乙是生产者，丙是分解者 C.甲是生产者，丙是消费者，乙是分解者 D.丙是生产者，乙是消费者，甲是分解者
1、无机环境中的二氧化碳是怎样进入到生物体的？ 2、与生产者比较，消费者获得含碳化合物的方式有什么 特点？ 3、生物体哪些生命活动可以使无机环境中的二氧化碳得 到补充？ 4、碳在生态系统中是怎样循环的？ 5、根据碳循环的途径和特点，推测生态系统中的水循环 途径和方式。
思考与讨论
1、通过对碳循环的学习,你能归纳出物质循环的 概念吗? 2、物质循环有什么特点?
第3节 生态系统的结构和功能 (第2课时)
生物为什么要不断获得食物？这些 物质和物能质量和最能初量来在源生于态哪系里统？中是怎 样传递的?又具有什么特点呢?为什么 一条食物链一般最多只有5个环节呢?
1.了解生态系统的营养结构与功能的关系，掌握营养级 的概念以及营养级与食物链的关系。
2.分析生态系统的营养结构，培养学生综合分析和推理 的思维能力。
讨论水族箱中能量的来源和流动
讨论水族箱中能量的来源和流动
1.水族箱中的各种动物如何获得维持生命活动的能量？ 2.水族箱中的各种植物维持生命活动的能量来自何方？ 这些植物是怎样获得所需的能量的？ 3.能量如何在生态系统的各种生物中流动？ 4.各种生物获得的能量是不是可以全部用于它们的生 命活动？ 5.生态系统中的能量流动具有什么特点？
制作生态瓶 （模拟淡水生态系统）
议一议
1.要使模拟的生态系统维持更长时间，生态系统中除了要 有非生物物质、生产者、消费者等成分，还有什么因素必 须得到保证？ 2.为什么相对封闭的生态瓶中的生物能存活较长的时间？
思考与讨论
人类能否在生物圈之外建造一个适于人类长期生活 的生态系统呢？
生
态 1.能量流动：能量流动的起点：生产者固定的太阳能
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北师大版八年级《生物学》下册第八单元第二十三章第三节《生态系统的结构和功能》中的活动“制作生态瓶”
绿水青山就是金山银山--《制作生态瓶》说课稿一、使用教材本实验是基于北师大版八年级《生物学》下册第八单元第二十三章第三节《生态系统的结构和功能》中的活动“制作生态瓶”的拓展设计。
二、实验器材小铲子、棉签、3L透明玻璃瓶、感应温度贴、过滤棉、手抄渔网、大烧杯。
陆地生态瓶：洗净河沙、种植土、腐木（树皮或树干）、苔藓、小型植株（连土一起移植，防止伤到根）、小型动物（蚂蚁、蚯蚓、蜗牛）。
淡水生态瓶：洗净的河沙、过滤的河水、小石块、水草、田螺、小鱼。
海洋生态瓶：洗净海沙、过滤海水、海葡萄（海藻）、小贝壳、蛤蜊、钉螺、扇贝。
三、实验创新要求/改进要点教材分析：北师大版的八年级下册生物书进入到第八单元后，着重介绍生物与环境相互作用，相互影响的关系，强调生物依赖一定的环境。
在学完生态系统的组成和功能后，教材提出了“制作生态瓶”的活动，通过制作生态瓶，让学生进一步理解生态系统中各种因素的相互关系。
学情分析：锡溪学校地处惠来县仙庵镇锡溪村，是一个纯农业山村，学校虽实验条件有限，但仙庵镇全镇属沿海丘陵地形，依山傍水，拥有长达22公里的海岸线，生态系统类型多样，乡土资源丰富。
学生经过前面的学习，具备了一定的生物知识，但在进行第一次实验时，学生自主制作的生态瓶主要存在以下三个缺点：1、生态瓶成分不全，瓶子里只有一根水草和一条金鱼，金鱼很快缺氧；2、生态瓶里淤泥太多，昆虫没有栖息环境，瓶壁污浊，很难观察瓶内生物的状态；3、有学生不了解生物的习性，将海螺、海虾放入淡水，造成了生物的死亡。
创新要点：鉴于第一次实验的失败，不少学生提出要对生态瓶做出改进，以达到更好的实验结果。
为了满足学生的探究热情，教师组织学生小组合作设计并实施实验“制作不同类型的生态瓶”。
最终经过师生讨论，根据课本的要求和实际情况，决定制作陆地、淡水、海洋三种不同类型的生态瓶，拓展了实验内容。
受第一次实验的影响和启发，学生在第二次实验中，对材料进行了改进，比如淤泥中有太多的微生物，会消耗瓶里的氧气，改成冲洗过的沙子，既能为微生物提供生活环境，又不会造成污染。
(名师整理)最新北师大版生物8年级下册第23章第3节《生态系统的结构和功能》市公开课一等奖课件
虎鲸 企鹅 大鱼
海豹
___固__定__太__阳__能____________开始。
磷虾
（5）若此生态系统受到重金属盐污染，那么体内积存重
金属污染物最多的生物是 虎鲸 。
浮游动物 小鱼 浮游植物
（6）在该生态系统中，大气中的二氧化碳进入生物体内的途径是__植__物__的__光____
_____合__作__用___________。 （7）该图只表示出了生态系统中的部分成分，未表示出来的成分有分__解__者__和__非__
随堂检测 食物链和食物网 1．(2019·黑龙江)“大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米”这一食物链可 以准确地表示为( D ) A．虾米→小鱼→大鱼 B．大鱼→小鱼→虾米 C．阳光→虾米→小鱼→大鱼 D．植物→虾米→小鱼→大鱼
2．下列有关食物链的叙述，正确的是( D ) A．食物链中的箭头要指向食物 B．食物链上的生物不能少于3种 C．位于食物链第二个环节的生物往往是肉食性的 D．食物链一般以植物开头
1.理解生态系统的成分及各成分间的相互关系。 2.理解食物链、食物网的概念及营养级的确定。 3.掌握简单的食物网简图。 4.了解生态系统的营养结构与功能的关系，掌握营养级的概
念以及营养级与食物链的关系。
自主预习
知识点一 食物链 1．定义：在生态系统中， 生产者 与消费者之间、消费者与 消费者 之间通过 吃与被吃 形成了食物关系，这种不同生物 之间由于 食物 关系形成的链条式联系，叫做食物链。
A．生物圈
B．生态系统
C．非生物部分
D．食物链和食物网
知识点三 生态系统的能量流动 7．太阳能 是所有生物生命活动的能量来源。绿色植物在
光合 作用过程中将能量贮存在 有机物 中。 8．草食动物通过摄食 绿色植物 获得有机物，同时获得能 量，这些能量可以用于草食动物的 生长 、发育、繁殖后代 等生命活动。
八年级生物下册第23章第3节生态系统的结构和功能课件新版北师大版
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5
知识点一
知识点二
知识点三
知识延伸 生态学上把处于食物链某一环节上的所有生物的总和 称为一个营养级。例如,作为生产者的绿色植物位于食物链的起点, 共同构成第一营养级;以绿色植物为食的草食动物共同构成第二营 养级;以草食动物为食的肉食动物共同构成第三营养级,依此类推。 同一种动物在不同的食物链中所处的营养级别不一定相同。如在 草→食草籽鸟→猫头鹰和草→食草籽鸟→蛇→猫头鹰中,猫头鹰分 别属于第三营养级和第四营养级。
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7
知识点一
知识点二
知识点三
知识点二 能量沿着食物链单向流动 1.能量的流动 生物都需要能量来维持生命,输入生态系统的能量经食物链和食 物网传递给生态系统中的每一个生物。太阳能是所有生物生命活 动的能量来源。绿色植物通过光合作用将太阳能贮存在有机物中, 这些能量会依次流入草食动物和肉食动物体内。动植物死亡留下 的遗体被分解者分解,有机物中的能量也就被释放到无机环境中。 由此可见,在生态系统中,能量是沿食物链依次流动的。
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2
知识点一
知识点二
知识点三
2.食物链 (1)概念:生态系统中,生产者与消费者之间、消费者与消费者之 间通过吃与被吃形成了食物关系,这种不同生物之间由于食物关系 而形成的链条式联系,叫食物链。 (2)举例:“螳螂捕蝉,黄雀在后”,这个成语中反映出的食物链是树 木→蝉→螳螂→黄雀。
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14
知识点一
知识点二
知识点三
2.物质循环的概念和过程 (1)生态系统中的物质循环是指组成生物体的物质在生物与无机 环境之间的往返循环。 (2)绿色植物将从环境中获得的各种物质构成植物体,并使这些物 质进入食物链。生物死亡后,其遗体经分解者分解,这些物质又返 回到无机环境中。 知识延伸 某些有毒物质进入生态系统后,会通过食物链不断积 累,越向食物链后端的生物,其体内有毒物质含量越多,这就是有毒 物质的富集作用。
北师大版八年级生物下册第23章生态系统的结构和功能
蚂蚱
鸟
蛇
鹰
1.你能够用食物链表示出生物之间 的食物关系吗？
草 → 蝗虫 → 食虫鼠 → 鹰 2.按照谁吃谁的关系写出食物链：
A.老鼠 水稻 猫头鹰 B.小草 蛇 老鹰 蝗虫 青蛙
A.水稻 → 老鼠 → 猫头鹰 B.小草 → 蝗虫→ 青蛙 → 蛇 → 老鹰
写食物链注意的事项
1.从生产者开始写起。（起点是绿色植物，终点 是最高一级的动物） 2.箭头由生产者指向消费者，由低级消费者指向 高级消费者。 3.食物链中不能出现分解者和非生物环境。
3.草原上的各种动物之间有什么关系？ 捕食关系、竞争关系
1.食物链
在大自然中，各种生物之间 普遍存在吃与被吃的关系。
生产者与消 费者
在生态系统中,生产者与消 费者之间、消费者与消费者之 间由于食物关系而形成的链条 式联系叫做食物链。
消费者与消 费者
消费者与消 费者
食物链的写法
花 （植物）
第3节 生态系统的结构
学习目标
1、通过对图文的分析，尝试总结与生态系 统的结构有关的概念。 2、说出生态系统的营养结构——食物链和 食物网。 3、能画出简单的食物网简图。
生态系统的组成
生物因素： 植物 动物 微生物
生
态 系
生产者 消费者 分解者
统
非生物因素： 阳光，温度，水分，
空气，土壤等
生态系统结构
学以致用
1.此食物网中一共有 （ 5）条食物链？ 2.分别写出食物链。 3.如果大量捕杀鼠， 此生态系统中其他生物会发生怎样的 变化？
定义：不同生物之间由于食物关系而
形成的链条式联系。
食物链 生
1.起点：生产者
态 系
北师大版8下生物 23.3生态系统的结构和功能 教案设计
《生态系统的结构和功能》教学设计【教材分析】本课题为北师大版《生物学》八年级下23章《生态系统及其稳定性》第三节内容，属于生态系统部分的核心内容，是探究和理解生态系统稳定性的重要概念。
【学情分析】学生已经在八上《生物圈中的动物》一章初步掌握食物链的概念，在23章前两节的学习中了解了生态系统的概念和组成成分。
为本节课的学习做了一些知识上的准备。
对于能量和物质这两个概念，大多数孩子只是具有碎片化的感性认知，没有比较系统明确的概念基础。
在讨论学习和理解生态系统的两大功能前，需要老师适时补充相关的知识。
【教学目标】1.知识目标：①识记食物链的概念；②理解食物链、食物网是生态系统的营养结构基础；③能阐述生态系统中能量流动的特点④能以碳元素为例，简述生态系统中物质循环的的过程；⑤理解“能量流动”和“物质循环”是生态系统的重要功能。
2.方法和能力目标：①能规范书写食物链；②能在模仿的基础上分析物质循环；③小组合作学习能力；④模仿学习绘制概念图3.情感态度价值观目标：①有足够的兴趣参与课堂学习；②认同生态系统营养结构对实现功能的重要性；③增强珍惜和保护生态系统的意识；【教学重点】生态系统的功能：能量流动和物质循环【教学难点】物质循环过程【教学方法】情境讨论法和概念图教学法相结合【教学媒体】常规多媒体课件与黑板【教学准备】自制PPT，学案【板书计划】第三节生态系统的结构与功能太阳能（能量）单向逐级递减食物链（网）：土豆→猪→马克循环二氧化碳（物质）：循环流动【教学环节】【环节一】创设情境，引出课题Ppt播放“荷兰人火星计划”新闻，引出课题：生态系统的结构和功能。
【环节二】扫除障碍，铺垫前认知以电影《火星营救》中的主人公——马克为话题，讨论人类在生态系统中的起码生存要求——物质和能量需要，进而通过实例知晓生物体能利用的能量是储存在食物中的化学能，生物体需要的物质是满足生长发育等生命活动的一切物质。
【环节三】情境再现，建构营养结构通过马克的食物来源，引出食物链的概念，进一步理解食物链是生态系统中的营养结构基础的概念。
北师大版八年级生物下册第23章 第3节 生态系统的结构和功能
生态系统中的能量流动的特点？
单向流动 逐级递减 传递效率为10%~20%
能量流动的这种变化对于生物体的数量 有着怎样的影响？
数量和能量的金字塔
营养级越高，生物体数量愈少,贮存的能量也愈少
小资料
生物富集
1.概念：生物富集是指生物从周围环境中吸 收并积累某种物质，使生物体内该物质的 浓度不断增加的现象。
水循环
燃烧
1、环境中的 二氧化碳是 怎么进入生 物体的？
植物：光合作用
动物：捕食
2、生物体的哪些生命活动可以使环境中的二氧化 碳得到补充？
①生物的呼吸作用 ②分解者的分解作用 ③化石燃料的燃烧
物质循环的主要特点：
（1）往返循环，反复利用 （2）具有全球性
生态系 统的
重要功 能
能量流动 物质循环
A.表示动物体内能量流向植物 B.表示植物的光合作用 C.④表示动物的呼吸作用 D.⑤表示微生物的分解作用
植物
动物
④
大气
⑤
微生物
13、连接生命世界和无机自然界的两个重要环节是（ D ）
A、生产者和非生物部分
B、消费者和非生物部分
C、生产者和消费者
D、生产者和分解者
14、能量在沿食物链各个环节的传递过程中（ B ）
那么，生态系统中的能量是如何在各种 生物之间进行流动的？
太阳能是所有生命活动的能量来源
捕食
捕食
捕食
捕食
生命活动 生命活动 生命活动 生命活动 生命活动
❖ 正确写出食物链。 草→ 蝗虫→ 青蛙→ 蛇 → 鹰
❖ 植物维持生命活动的能量来自何方？ 太阳能 ❖ 植物是怎样获得所需的能量的？ 光合作用
❖ 能量流动的方向是怎样的？沿着食物链单向流动
北师大版生物八下23.3《生态系统的结构和功能》 课件(共34张PPT)
生产者
捕食
呼吸 光合 作用 作用
无机环境
分解作用
消费者
呼吸作用 呼吸作用
分解作用
分解者
微生物 的分解 作用
大气中的二 氧化碳库
呼
吸
呼吸
作
作用
用
光合作用
摄食
地下的煤和石油
生态系 统的营 养结构
生态系 统的重 要功能
食物链 食物网
能量流动 物质循环
小资料
各种生物通过一系列吃与被吃的关 系，把生物与生物紧密地联系起来，如 自然界中一种有害的化学物质被草吸收， 虽然浓度很低，但以吃草为生的兔子吃 了这种草，而这种有害物质很难排出体 外，便逐渐在它体内积累。而老鹰以吃 兔子为生，于是有害的化学物质便会在 老鹰体内进一步积累。
下，那么四种生物之间最可能的食物链构成是（ C ）
生物
甲
乙
丙
丁
铅的相对含量 0.04 6.00 0.49 61.00
A.乙 丙 丁 甲 B.丁 乙 丙 甲 C.甲 丙 乙 丁 D.甲 乙 丙 丁
如果用一个图形来表示生态系统中兔、鹰、草三者之间
的数量关系，你认为正确的是（ D ）
鹰
鹰
鹰
鹰
草
兔
兔
兔
兔
草
生态系 统的营 养结构
食物链 食物网
食物链和食物网反映了生物之间因食物关系而 形成的复杂关系
某些食物链（网） 中的一些动物已经 濒临灭绝。
食物链（网）中 的一种或几种生物 一旦缺失，会有怎 样的后果？
生态平衡：在生态系统中各种生物的 数量和所占的比例总是维持在相对稳定的 状态，这种现象就叫生态平衡。
保护环境，爱护动植物，从身边做起
八年级生物下册 第23章 第3节生态系统的结构和功能课件 新版北师大版
生物圈2号远景
餐厅
21
卧室 厨房
““生罗热热伊物带带圈·沃草雨2尔号原林夫全”德体博候选人
士“在海准洋备”午餐
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地球仍是人类和其他生物唯一的家园。
生物圈是所有生物共同的家园． 保护生物圈，人人有责！
一、生态系统的营养结构基础是： 食物链和食物网
二、生态系统的重要功能 1.能量流动： 单向流动，逐级递减 2.物质循环：
通过食物链与食物网，生态系统进行着能量流动和 物质循环。
1.如图是生态系统中碳循环图解，图中的甲、乙、丙各
是（ B ）
甲
乙
丙
二氧化碳 A.甲是生产者，乙是消费者，丙是分解者 B.甲是消费者，乙是生产者，丙是分解者 C.甲是生产者，丙是消费者，乙是分解者 D.丙是生产者，乙是消费者，甲是分解者
2、流经生态系统的总能量是 [ A]
9.如果用一个图形来表示生态系统中兔、鹰、草三者之间 的数量关系，你认为正确的图是
( D)
10、下列是温带草原上的部分生物，它们通过食物形成 的联系如下图，请根据你掌握的知识把生物前的代号填 入方格内。
A.植物 B.鼠 C.蛇 D.鹰 E.食虫鸟 F.植食昆虫
F A
B
E D
C
11.某生物兴趣小组在探究生态系统的稳定性问题及影 响因素时,设计了如下实验,把A、B、C瓶置于阳光下,D 瓶放在黑暗的环境中,如图。
1、水族箱中的各种动物如何获得维持生命活动的能量？
答：各种动物通过食用水族箱中的植物，从植物的有机物 中获得生命活动所需要的能量。
2、水族箱中的各种植物维持生命活动的能量来自自何方？ 这些植物是怎样获得所需要的能量的？
答：来自于太阳能；通过光合作用将光能转化为化学能储 存在合成的有机物中。
北师大版八年级生物下册第23章第3节生态系统的结构和功能 (共46张PPT)
呼吸作用
大气中 的CO2
光合作用
分解者
生产者
食 物 链
各级消费者
煤、石油
能量流动和物质循环之间有什么联 系？
能量流动随着物质的流动 而流动
能量在沿食物链流动的过程中为 什么会不断减少？
各营养级的生物都需要呼 吸消耗一部分能量
氮是怎样循环的?
1．图中固氮途径有：雷＿电＿固氮、人＿工＿固氮和生＿物＿固氮。 2．上图说明组成生物体的一些基本化学元素在生物和无 机环境之间是可以＿循＿环＿的＿。
共5条食物链，这些食物链相互关联形成网状，叫
食物网
最长的食物链是：
草鼠蛇鹰
鹰 兔
狐
草 蛇
探索人在食物网中的地位
活动： 1、在纸上写下你昨天吃的食物 2、写出每一种食物的组成成分分别来自哪一种动物或 植物。如：馒头——小麦，牛奶——牛，请接着列出 它们的食物。 3、找一张纸写上这些生物的名称。想 一想这些生物 还能吃那些生物，或被那些生物所吃，把这些生物的 名称也写上。用箭头连成一个食物网。
讨论：
1、人类作为生态系统中的一员，在食物网中 的地位有什么特点？我们应该注意什么问题 ？ （人类在生态系统中扮演的消费者的角色， 人类的生活离不开周围的生物，因此，我们 要保护我们周围的生物。 ）
2、营养物质以及能量沿什么途径进行流动的 ？
食物链和食物网就是生态系统的物质和能量流
动的渠道
读图：
一种生物成分是＿分＿解＿者＿。 4)生态瓶放置在明亮的窗台上，那 么生态瓶中早晨时水溶液的PH_＜____ （＜、＞或＝）傍晚时水溶液的定、不易 分解，而且是生物体无法排出的，这些有毒物 质随着食物链不断积累，在食物链中营养级别 越高的生物，体内积累的有毒物质越多。
北师大版八年级全册生物第8单元第23章第3节生态系统的结构和功能
16．如图是草原生态系统食物网示意图，下列相关叙述中错误 的是( D ) A．微生物中的腐生细菌属于分解者 B．狐和兔之间的关系是捕食关系 C．该食物网由 4 条食物链组成 D．该食物网中的能量是循环流动的
17．如果用一个图形来表示生态系统中兔、鹰、草三者之间的 数量关系，你认为正确的图是( D )
2．说出生态系统的营养结构基础—— 食物网
食物链和食物网
2．分析生态系统中各种
3．分析生态系统中各种成分的能量关 成分的能量关系，概述生
系，概述生态系统能量流动的特点 态系统能量流动的特点
4．以碳循环为例，说明生态系统物质 3．以碳循环为例，说明
循环的特点
生态系统物质循环的特
5．概述生态系统的功能及特点
点
知识点一 食物链
自主预习
1．定义：在生态系统中， 生产者 与消费者之间、消费者与
消费者 之间通过 吃与被吃 形成了食物关系，这种不同生
物之间由于 食物 关系形成的链条式联系，叫做食物链。
2．食物链有长有短，短的食物链由 2～3 个环节构成，也有 的食物链由 4～5 个环节组成。
3．食物链的起点是 生产者 ，终点是不被其他动物所食的动
生态系统的能量流动 4．生态系统中能量流动的特点是( D )
A．双向流动，逐级递减
B．单向流动，逐级递增
C．循环流动，前后不变
D．单向流动，逐级递减
5．在生态系统中，能量流动的起点是( A )
A．从生产者固定太阳能开始 B．阳光照射到绿色植物体上时
C．生产者被动物所食时
D．分解者分解动植物遗体时
生态系统的物质循环 6．从物质循环的观点看，人体中碳元素究其根源来自( C ) A．食物中的碳 B．有机物里的碳 C．大气中的二氧化碳 D．非生物界中的碳