部编人教版初中八年级语文下册《阿西莫夫短文两篇》ppt课件
的沙子要重得多。这种选被压扁的沙子因此称为
“斯石英”。
作比较
由于原子之间结合得极为致密，所以这种反
弹变化进行得非常缓慢，从而使斯石英可保持数
百万年。
列数字
例如，在一些地方已经发现了斯石英，而且 有证据显示这些地区曾经受到巨大陨石的撞击。 撞击所产生的巨大压力形成斯石英。 举例子
在进行过原子弹爆炸实验的场地也发现了斯石英， 它是由膨胀火球的巨大压力形成的。
火山爆发说：意大利著名物理学家安东尼奥-齐 基基提出，恐龙大绝灭的原因很可能是大规模的海底 火山爆发。齐基基教授认为，因为火山的爆发，二氧 化碳大量喷出，造成地球急激的温室效应，使得植物 死亡。而且，火山喷发使得盐素大量释出，臭氧层破 裂，有害的紫外线照射地球表面，造成生物灭亡。白 垩纪末期，地球上在海洋底下发生了一系列大规模的 火山爆发，从而影响了海水的热平衡，并进而引起了 陆地气候的变化，因此影响了需要大量食物维持生存 的恐龙等动物的生存。
导
入
恐龙（英文名： Dinosaur），是出现在中生代时 期（三叠纪，侏罗纪和白垩纪） 的一类爬行动物的统称，矫健的 四肢、长长的尾巴和庞大的身躯 是大多数恐龙的写照。它们主要 栖息于湖岸平原（或海岸平原） 上的森林地或开阔地带。
骨骼（ ɡé ） 携带（ xié ） 深渊（yuān ）
鸟臀目（ tún ） 覆盖（ fù ） 彗星（ huì ） 褶皱（ zhě ） 岛屿（ yǔ ） 俯冲（ fǔ ）
【示例二】《被压扁的沙子》一文，作者首先通过 新闻报道和一些科学家的观点，引出目前存在的造 成恐龙灭绝的两种理论——“撞击说”和“火山 说”，然后根据地质学上的发现进行推理分析，对 这两种理论进行论证，并最终得出结论：造成恐龙 灭绝的原因不是火山活动，而应该是撞击。
三、下列语句是作者在行文中放在括号里的补充说明文字。 试结合上下文，说说它们各自的作用。
第四部分（第13~15段）：再次聚焦南极恐龙和其他生 物，确证这一推断的正确性。
本文依据__在_南__极__发__现__恐__龙__化_石___的事实，证明了 _大__陆__漂__移__假说。
课文说明的对象涉及两个学科，即： _地__质__学__（__板_块__理__论） __生_物__学__（__恐__龙__）_
思考探究
一、这两篇短文都谈到了恐龙灭绝，但选用的材料不同，所 说明的主要问题也不同。试结合课文做具体分析。
这两篇文章都谈到了恐龙灭绝的原因，第一篇 短文谈到恐龙的化石无处不有，是为了证明另一科 学理论（“板块构造”理论）的正确；在第二篇短 文中，恐龙灭绝的原因则成为探讨的主题。由此可 见作者具有多角度、多侧面看问题的科学思维。
“撞击说” “火山说”
5、6段：关于恐龙灭绝的原因，不仅仅 是一个学术问题
第二部分（第5~17段）： 7~13段：发现斯英石，佐证“撞击说”
14~17段：（得出结论）灭绝的原因不是火 山活动，而应该是撞击
快速阅读课文，思考：
本文对恐龙灭绝的原因提出了哪两种科学假 说？请解释这两种学说。
小行星撞击说 火山爆发说
3.即非常纯的沙子。
这一句话是对“二氧化硅”的解释，一方面指出“二氧化 硅”即沙子的学名，另一方面也强调只有非常纯的沙子才能称得 上是“二氧化硅”，一般的沙子都含有杂质。
4.你也可以在真空中对金刚石加热，从而把它恢复到 原始碳的状态，但谁愿意这样做呢？
这一句话以金刚石经过高温加热可以变为普 通的碳，类比斯石英经过高温加热可以变为普通 的沙子，从而使人们更容易理解这个道理。作者 随笔幽默了一下，也表现了作者思维的活跃。
小行星撞击说：又称“阿尔瓦雷茨假说”，小行 星撞击说由美国著名物理学家路易斯·阿尔瓦雷茨与 其儿子一同提出。 他们认为，6500万年前的一颗直 径约为10公里的小行星与地球相撞，发生猛烈大爆炸， 大量尘埃抛入大气层中，致使数月之内阳光被遮挡， 大地一片黑暗寒冷，植物枯死，食物链中断，包括恐 龙在内的很多动物绝灭。
五、恐龙灭绝的原因到底是什么？课文为 我们提供了两种假说，其实还有多种相关的 假说。课外搜集整理资料，写一篇小短文阐 述你的认识，并相互交流。
从中我们明白一个什么道理：
不同学科领域之间是紧密相连的。在一个科 学领域里的发现肯定会对其他领域产生影响。
1.为什么说恐龙无处不在？
因为在地球的其他大陆 上也都发现有恐龙化石，在 靠近南极的詹姆斯罗斯岛也 发现了恐龙化石。
2.这篇短文在哪两个科学领域之间建立起了联系？是 如何联系的？
恐龙化石的分布
具体说明“板块构造”理论为地质界的许多问 题提供了答案，从而证明了这种理论的科学性和合 理性。
列数字
在四十多亿年的地球发展史中，泛大陆形成和分裂 过多次，最后一次完整的泛大陆大约是在2.25亿年 前形成的。
通过列举一系列的数据，准确而具体地说明 了泛大陆的发展史，令人信服。
本文采用了什么样的说明顺序？
二、这两篇短文都是从某一现象出发，通过分析事物间的内在联 系，得出规律性的认识。试任选其中一篇，分析其思路。
【示例一】《恐龙无处不有》一文从在南极发现恐龙化石出 发，联系到其他大陆也有恐龙化石，从而说明恐龙无处不有； 然后又写到现代两栖动物不能在南极生存，但在南极确实发 现了两栖动物的化石，从而推论出不是恐龙在迁移，而是大 陆在漂移。最终得出结论：恐龙的灭绝和大陆漂移有关。
阿西莫夫一生著述近500本，题材涉及自然 科学、社会科学和文学艺术等许多领域。作品 中以《基地系列》、《银河帝国三部曲》和《 机器人系列》三大系列被誉为“科幻圣经 ”。 曾获代表科幻界最高荣誉的雨果奖和星云终身 成就大师奖。
情
6500万年前，在地球上生活了1.6亿年的恐龙突然灭绝了，
景 这成了生物史上的一大谜团，导致恐龙灭绝的原因是什么呢？ 今天就让我们一起学习这两篇课文，并试着解开这些谜团。
在造成恐龙灭绝的原因中，作者为什么选择“撞 击说”而否认“火山说”？
证据1：因为在恐龙灭绝的那个年代的岩石层中， 发现了斯石英——被压扁的沙子。
证据2：斯英石只在被撞击后才形成，所以如果 是火山喷发吞没了恐龙，就不会有斯石英存在。
本文运用了哪些说明方法？请举例说明。
一立方英寸被压扁的沙子比一立方英寸普通
古生物学
板块构造理论
3. 什么是“板块构造”理论？
几十年前，人们发现地壳是由一些紧密拼合 在一起,但又在缓慢移动的大板块构成的。一些板 块被拉开，而另一些则挤压在一起，一个板块也 许会缓慢地向另一个板块下面俯冲。
大陆漂移学说
大陆漂移假说是解释地壳运动和海 陆分布、演变的学说。大陆彼此之间以 及大陆相对于大洋盆地间的大规模水平 运动，称大陆漂移。大陆漂移说认为， 地球上所有大陆在中生代以前曾经是统 一的巨大陆块，称之为泛大陆或联合古 陆，中生代开始分裂并漂移，逐渐达到 现在的位置。
作者采用的是逻辑顺序，重在说明事 理，所以能在短小的篇幅内，将抽象的 科学知识，层层剖析，既严谨又深入浅 出、通俗易懂的解释清楚。
板书设计
南极发现恐龙化石 （考古）（生物学）
大陆漂移学说 （地质学）
一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响
被压扁的沙子
结构梳理
第一部分（第1~4段）： 恐龙灭绝的原因
1.如果看一张地图，并假定把非洲和南美洲拼合 在一起，你就会看到它们拼合得多么天衣无缝。
这一句补充说明了大陆漂移假说的一个最显而易见的 证据，即南美洲与非洲海岸线惊人的吻合，这不是能用 巧合来解释的，只能说明它们原来就在一起。
2.万一哪天某个星体要撞击地球，我们也许会知 道如何来避免这种撞击。
这是俏皮话，但也并非无稽之谈。星体撞击地球虽 然极为罕见，但在地球的历史上确实发生过。作者做这 样的假设，意在强调这一研究的现实意义。
恐龙无处不有
结构梳理
第一部分（第1段）：用一个科学观点，引出说明内容。
第二部分（第2~7段）：恐龙无处不在的原因是因带在漂移。
第一层（第2、3段）：恐龙确实遍布世界各地。 第二层（第4、5段）：写这一发现引起了作者深入思考。 第三层（第6、7段）：作者思考的收获。
第三部分（第8~12段）：介绍板块学说说明每个大陆都 有恐龙化石的原因。
举例子
作者的思路以及说明顺序是怎样的？
科学发现Βιβλιοθήκη 观点产生科学研 究发现印证观点
本文运用了由因到果的逻辑说明顺序。
科学界研究恐龙灭绝的问题，在作者看来有何意义？ 你怎么认为？
作者认为：这不仅仅是一个学术问题，因为我们将 来也许还会遇到这样或那样的大灾难。例如，万一 某个星体要撞击地球，我们也许会知道如何来避免 这种撞击。 我认为：我们需要尽可能多地了解这种时间所产生 的影响，因为当将来面对这种事件时，我们可以采 取某种应急措施。
两栖（ qī ） 劫难（jié ）
铱 （ yī ）
追溯（ sù ） 陨石（ yǔn ）
潮汐（ xī ） 氧化硅（ ɡuī ）
词语积累
趋势：事物发展的动向。 流逝：像流水一样消逝。 致密：细致精密。 褶皱：由于地壳运动，岩层受到挤压而形成的连续弯曲的构造形式。 追溯：逆流而上，向江河发源处走，比喻探索事物的由来。 天衣无缝：形容事物（多指诗文、话语等）严密，没有一点儿破绽。
篇阿 西 莫 夫
夫阿
短西 文莫 两
学习目标
1.了解两篇短文所说明的研究成果。
2.理解科学需要大胆的推测、合理的想象 及合乎逻辑的分析、求证。
3.学会从不同的角度对所观察到的自然现象 进行思考。
作者简介
艾萨克·阿西莫夫（Isaac Asimov，1920年1992年），美国科幻小说作家、科普作家、美 国科幻小说黄金时代的代表人物之一。
4.分析“大陆漂移”学说推断思路：
南
南
极
极
恐
恐
发 现 恐 龙 化
龙 化 石
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统编人教版八年级语文下册第6课《阿西莫夫短文两篇》精品课件
示例二：生物学家密卡尔逊调查了蚯蚓在地球上 的分布情况，他指出美国东海岸有一种正蚯蚓，欧洲 西海岸同纬度地区也有，而美国西海岸却没有这种蚯 蚓，但他无法回答这是为什么。他的论文引起德国地 质学家魏格纳的注意。魏格纳认为，正蚯蚓的活动能 力有限，无法跨越、横渡大洋，它的这种分布正好说 明欧洲大陆与美洲大陆本来是连在一起的，后来分裂 了。魏格纳把蚯蚓的地理分布作为例证之一写进了他 的著作《大陆与海洋的起源》一书。
示例一： 逻辑推理过程： 恐龙的化石在现存各个分离的大陆上都有发现。 →这说明，恐龙曾经生活在每一块大陆上。 →但是，恐龙不可能是在每块大陆上独立生存的。 →所以，现在的各块大陆在远古曾经是联结在一 起的一整块大陆或者说“泛大陆”。 →这块“泛大陆”在恐龙出现之后逐渐分裂成为 现在的各块大陆——大陆漂移了。
示例三：生物学研究中的生物生存技能启发 了科学家的灵感。飞机、潜水艇的发明众所周知。 现在科学家模仿苍蝇的构造发明了微型飞行器； 甚至仿造人体视网膜制作微型感光器，置于盲人 眼内，带来了视力的恢复……
课后作业
“不同科学领域之间是紧密相连的。在 一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生 影响。”这段话对你有什么启发？你能从自 己的学习或生活经验中举一两个例子来阐述 这一观点吗？写一篇300字左右的短文。
示例三： 第一部分（第1段）：用科学观点——“在一个科学 领域的发现肯定会对其他领域产生影响”引出说明内容。 第二部分（第2—14段）：阐述说明内容——由恐龙 化石在南极的发现说明“恐龙无处不有”，再由“恐龙 无处不有”这一发现推究原因。 第三部分（第15段）：以“南极洲恐龙化石的发现， 为支持地壳在进行缓慢但又不可抗拒的运动这一理论提 供了另一个强有力的证据”总结说明内容，结束全文。
①不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域 的发现肯定会对其他领域产生影响。
部编版语文八年级下册第6课《阿西莫夫短文两篇》课件(共54张PPT)
6500 万 年 前 ， 在 地 球 上 生 活 了 1.6 亿年的恐龙突然灭绝了，这成为了地球 生命史上的一大悬案。20世纪70年代以 来，有关恐龙灭绝的假说纷纷出现，展 开了一场大争论。美国科普作家阿西莫 夫从不同领域的科学发现中受到启发， 追寻恐龙灭绝原因，写成此文。
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
人教部编版 初中语文 八年级下册
阿西莫夫短文两篇
教学课件
目 录
第一节 第二节 第三节 第四节
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结
第五节 第六节 第七节
拓展延伸 板书设计 布置作业
恐龙无处不在
第一节
新课导入
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
新课导入——这是什么恐龙？
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
整体感知
1.本文依据在南极发现恐龙化石 的事实，证明了大陆漂移假说。
2.课文说明的对象涉及两个学科， 即：生物学（恐龙）、地质学（板块 理论）。
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
整体感知——理清文章结构
深入探究——板块构造依据
1.“板块构造”理论的依据是什么？
人们发现地壳是由一些紧密拼 合在一起但又在缓慢运动的大板块构 成的。一些板块被拉开，而另一些则 挤压在一起，一个板块也许会缓慢地 向另一板块下面俯冲。
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
深入探究——板块构造理论引发问题
整体感知—— 字词学习
遗骸
zhě
褶皱
流逝 携带
qī
骨骼 两栖
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
人教部编版 初中语文 八年级下册
阿西莫夫短文两篇
教学课件
目 录
第一节 第二节 第三节 第四节
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结
第五节 第六节 第七节
拓展延伸 板书设计 布置作业
恐龙无处不在
第一节
新课导入
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
新课导入——这是什么恐龙？
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
整体感知
1.本文依据在南极发现恐龙化石 的事实，证明了大陆漂移假说。
2.课文说明的对象涉及两个学科， 即：生物学（恐龙）、地质学（板块 理论）。
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
整体感知——理清文章结构
深入探究——板块构造依据
1.“板块构造”理论的依据是什么？
人们发现地壳是由一些紧密拼 合在一起但又在缓慢运动的大板块构 成的。一些板块被拉开，而另一些则 挤压在一起，一个板块也许会缓慢地 向另一板块下面俯冲。
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
深入探究——板块构造理论引发问题
整体感知—— 字词学习
遗骸
zhě
褶皱
流逝 携带
qī
骨骼 两栖
部编本人教版八年级语文(下册)阿西莫夫短文两篇课件
遗骸：遗留下来的骨骸。
褶皱：由于地壳运动，岩层受到挤压而 形成 弯曲。
劫难：灾难。
致密：细致精密。
追溯：逆流而上，向河江发源处走。比喻探 索事物的由来。
天衣无缝：神话传说，仙女穿的天衣，不用 针线制作，没有缝儿，比喻事物没有一定破 绽。
恐 龙 的 世 界
原角龙
鹦鹉嘴龙
梁 龙
鸭嘴龙
三角龙
分析文章结构：
全文共15个自然段，共分三部分：
第一部分(1)：用一个科学观点引
总 出说明内容。
分 总
第二部分(2—14)：阐述说明内容。 第三部分(15)：总结说明内容，
结束全文。
阅读课文，分组讨论：
1.为什么说恐龙无处不在？ 2.在南极发现恐龙化石说明了什么问题？ 3.什么是“板块构造”理论？ 4.什么是“泛大陆” ？复述“泛大陆”
结论。
已知：南极附近发现恐 龙化石。 求证：地壳在缓慢又不 可抗拒的运动。
已知：南极附近的岛上发现恐龙化石。 ∵其他大陆已发现了恐龙化石。 ∴恐龙曾经遍布世界各地。 ∵恐龙的生活习性不适合南极的气候。 ∴恐龙不可能越过大洋到另一个大陆上去。 ∴大陆在漂移。 又∵一些板块边缘可以拼合 ∴地壳的确在缓慢又不可抗拒的运动。
《被压扁的沙子》的段落结构
全文可分为两大部分： 第一部分（1—4），提出“撞击说”和
“火山说”这两种观点。 第二部分（5—17），通过对“被压扁的沙
子”的分析，证明外星撞击导致恐龙灭绝， 支持“撞击说”。
由果到因 逻辑顺序
初读课文，独立思考
本文要说明的对象是什么?
恐龙灭绝的原因
第2、3段：造成恐龙灭绝的原因猜想有两种， 分别是什么？
得出结论 “恐龙无处不在”是支持“板块构造理论”
褶皱：由于地壳运动，岩层受到挤压而 形成 弯曲。
劫难：灾难。
致密：细致精密。
追溯：逆流而上，向河江发源处走。比喻探 索事物的由来。
天衣无缝：神话传说，仙女穿的天衣，不用 针线制作，没有缝儿，比喻事物没有一定破 绽。
恐 龙 的 世 界
原角龙
鹦鹉嘴龙
梁 龙
鸭嘴龙
三角龙
分析文章结构：
全文共15个自然段，共分三部分：
第一部分(1)：用一个科学观点引
总 出说明内容。
分 总
第二部分(2—14)：阐述说明内容。 第三部分(15)：总结说明内容，
结束全文。
阅读课文，分组讨论：
1.为什么说恐龙无处不在？ 2.在南极发现恐龙化石说明了什么问题？ 3.什么是“板块构造”理论？ 4.什么是“泛大陆” ？复述“泛大陆”
结论。
已知：南极附近发现恐 龙化石。 求证：地壳在缓慢又不 可抗拒的运动。
已知：南极附近的岛上发现恐龙化石。 ∵其他大陆已发现了恐龙化石。 ∴恐龙曾经遍布世界各地。 ∵恐龙的生活习性不适合南极的气候。 ∴恐龙不可能越过大洋到另一个大陆上去。 ∴大陆在漂移。 又∵一些板块边缘可以拼合 ∴地壳的确在缓慢又不可抗拒的运动。
《被压扁的沙子》的段落结构
全文可分为两大部分： 第一部分（1—4），提出“撞击说”和
“火山说”这两种观点。 第二部分（5—17），通过对“被压扁的沙
子”的分析，证明外星撞击导致恐龙灭绝， 支持“撞击说”。
由果到因 逻辑顺序
初读课文，独立思考
本文要说明的对象是什么?
恐龙灭绝的原因
第2、3段：造成恐龙灭绝的原因猜想有两种， 分别是什么？
得出结论 “恐龙无处不在”是支持“板块构造理论”
部编版语文八年级下册第6课《阿西莫夫短文两篇》 课件(共21张ppt)
欧板块碰撞后形成一 地方肯定有过巨大撞击，却没有发生过火
体)。于是，“每一个 山活动。
大陆都携带着自己的 C.科学家麦克霍恩和几位合作者在岩层年
恐龙而去”
龄为6500万年的岩石中检测到了斯石英中
得出结 论
地壳在进 行缓慢但 又不可抗 拒的运动
④造成恐龙灭绝的原因是撞击
两篇文 章说明 的共同 观点
⑤不同的科学领域之间是紧密相连的， 一个科学领域的新发现肯定会对其他领 域产生影响形成观点（设想）科学实验、 印证观点得出结论
读准字音
骨骼（ ɡé ） 岛屿（ yǔ ） 携带（xié ） 铱（ yī ） 劫难（ jié ） 膨胀（zhànɡ）
鸟臀目（ tún ） 深渊（ yuān ） 两栖（ qī ） 潮汐（ xī ） 排斥（ chì ） 追溯（ sù ）
俯冲（ fǔ ） 流逝（shì ） 覆盖（ fù ） 抵达（ dǐ ） 趋势（ qū ） 衍射（ yǎn ）
“仅”与“一个”相对应，“主要”限定陆地，准确地表现 “泛大陆”时期板块汇聚在一起、连为一体的情形。
(2)在四十多亿年的地球发展史中，泛大陆形成和分裂过 多次，最后一次完整的泛大陆大约是在2.25亿年前形成的。
“四十多亿”表明数量限定，“大约”表示推测，因为 时间太过于久远，所以不可能准确地确定地球发展的时 长及最后一次泛大陆形成的时间，这里的限定体现了说 明文语言的准确性。
(1)每隔一段时期，板块会将所有的大陆汇聚在一起，地球 此时仅由一个主要陆地构成，称为“泛大陆”。
(2)在四十多亿年的地球发展史中，泛大陆形成和分裂过多 次，最后一次完整的泛大陆大约是在2.25亿年前形成的。
(3)所有陆地似乎都处在热带和温带环境内，所以恐龙可以 在泛大陆的不同地区舒适地生活。
八年级语文下册阿西莫夫短文两篇PPT课件
八年级语文下册阿西莫夫短文两篇PPT课件•课文背景及作者简介•文本解读与赏析•知识点归纳与总结•拓展延伸与跨文化对比•思考题设计与课堂互动环节•练习题库及答案解析01课文背景及作者简介阿西莫夫生平与成就01020304短文创作背景及主题思想文学地位与影响阿西莫夫的科幻作品在文学史上具有重要地位，对后来他的作品不仅具有高度的科学性，还充满了人文关怀和02文本解读与赏析《恐龙无处不在》内容概述描述被压扁的沙子的形态、成因和变化过程，以及与之相关的地质现象。
通过被压扁的沙子的研究，探讨地球科学、环境科学等领域的知识。
介绍沙子的形成、分类和特性，以及沙子在自然界和人类生活中的作用。
《被压扁的沙子》内容概述写作风格与技巧分析准确、生动的语言运用专业术语和形象的比喻，使文章既具有科学性又富有文学色彩。
逻辑严密的结构文章按照提出问题、分析问题、解决问题的思路展开，条理清晰，层次分明。
丰富多样的表现手法运用举例、对比、因果分析等手法，增强文章的说服力和感染力。
03知识点归纳与总结重点词汇及短语解析重点词汇短语解析关键句型结构剖析复杂句型特殊句型比喻拟人排比030201修辞手法运用举例04拓展延伸与跨文化对比科学幻想类小说特点探讨科学精神的体现丰富的想象力这类小说往往以科学理论为基础，通过合理的推测和假设，展现人类对自然世界和未知领域的探索精神。
对社会问题的思考中外科幻文学发展比较发展历程01创作风格02受众群体03不同文化背景下科幻创作异同文化背景对科幻创作的影响科幻创作的文化共性跨文化交流对科幻创作的影响05思考题设计与课堂互动环节针对课文内容提出问题并讨论问题1问题2问题3活动2每组选择一个科学概念或原理，进行深入探究，并准备向全班汇报。
活动1分组阅读阿西莫夫短文，并讨论各自对文章的理解和感受。
活动3小组间进行知识竞赛，测试对阿西莫夫短文及相关科学知识的掌握情况。
小组合作探究活动安排分享交流，加深理解和记忆分享1分享2分享306练习题库及答案解析选择题、填空题等多样化题型设置选择题01填空题02简答题03答案详细解析，帮助学生掌握知识点答案解析详细针对每个题目，提供详细的答案解析，包括解题思路、方法、技巧等，帮助学生理解并掌握相关知识点。
第6课《阿西莫夫短文两篇》(教学课件)- 初中语文人教部编版八年级下册
造成恐龙灭绝的原因不是火山活 动，而应该是撞击
总结
寻找说明对象
1、看标题 2、寻找关键句
（首、尾、单独成段句、设问）
3、反复出现的中心词
共同点二：知识
1 恐龙化石无处不有
板块构造、泛大陆、大陆漂移
2 被压扁的沙子
撞击说、火山说、斯英石
Q：速读6、7、10、11自然段，请 用自己的语言分别概述一下这些知 识。
阿西莫夫 短文两篇
说明文 科学小品
第一篇：恐龙无处不有
第二篇：被压扁的沙子
思考：教材编者为什么要把这两篇文章放在一课里？
共同点一：
恐
龙灭
绝
（这两篇文章都在探讨恐龙灭绝吗？）
（这两篇文章的说明对象是什么？）
寻找说明对象
1 恐龙化石无处不有
2 被压扁的沙子
标题：恐龙化石无处不有
关键句：不同科学领域之间是紧密 相连的。在一个科学领域的发现肯 定会对其他领域产生影响。
如果把这个发现与南极大陆联系起 来。
因此，南极洲恐龙的发现，……地 壳在进行缓慢但又不可抗拒的运 动……证据。
地壳在进行缓慢但又不可抗拒的运
标题：被压扁的沙子
关键句：因此，目前存在两种对立 的理论，即“撞击说”和“火山说”。
为此，科学家们……验证这两种理 论。
斯英石
造成恐龙灭绝的原因不是火山活动， 而应该死撞击。
泛 分
大 离
陆 的
分大大裂陆约为而在四去两部亿分年，前恐 龙，随（
）
大到陆 完6 5全0分0 万开年， 每以块前大（陆 都 留）
下自己的恐龙化石
结 论 ：南 极（洲 恐 龙 化 石 的 发 现 ， 证）明
了大陆漂移说
探究说理过程
总结
寻找说明对象
1、看标题 2、寻找关键句
（首、尾、单独成段句、设问）
3、反复出现的中心词
共同点二：知识
1 恐龙化石无处不有
板块构造、泛大陆、大陆漂移
2 被压扁的沙子
撞击说、火山说、斯英石
Q：速读6、7、10、11自然段，请 用自己的语言分别概述一下这些知 识。
阿西莫夫 短文两篇
说明文 科学小品
第一篇：恐龙无处不有
第二篇：被压扁的沙子
思考：教材编者为什么要把这两篇文章放在一课里？
共同点一：
恐
龙灭
绝
（这两篇文章都在探讨恐龙灭绝吗？）
（这两篇文章的说明对象是什么？）
寻找说明对象
1 恐龙化石无处不有
2 被压扁的沙子
标题：恐龙化石无处不有
关键句：不同科学领域之间是紧密 相连的。在一个科学领域的发现肯 定会对其他领域产生影响。
如果把这个发现与南极大陆联系起 来。
因此，南极洲恐龙的发现，……地 壳在进行缓慢但又不可抗拒的运 动……证据。
地壳在进行缓慢但又不可抗拒的运
标题：被压扁的沙子
关键句：因此，目前存在两种对立 的理论，即“撞击说”和“火山说”。
为此，科学家们……验证这两种理 论。
斯英石
造成恐龙灭绝的原因不是火山活动， 而应该死撞击。
泛 分
大 离
陆 的
分大大裂陆约为而在四去两部亿分年，前恐 龙，随（
）
大到陆 完6 5全0分0 万开年， 每以块前大（陆 都 留）
下自己的恐龙化石
结 论 ：南 极（洲 恐 龙 化 石 的 发 现 ， 证）明
了大陆漂移说
探究说理过程
第6课《阿西莫夫短文两篇》课件(共36张PPT) 统编版语文八年级下册
02.说明对象
本文的标题是《恐龙无处不有》， 那么本文的说明对象是否就是恐龙呢？
南极恐龙化石的发现，为支持“板块构 造”理论或大陆漂移假说提供了一个强 有力的证据。
03.说明顺序
1、梳理本文的说明思路 2、概括本文的说明顺序 3、《恐龙无处不有》这篇短文在哪两个 科学领域之间建立起了联系？
1.梳理《恐龙无处不有》的说明思路。
• 在作者看来，“撞击说”和“火山说”不仅仅是一个学术问题，研 究它们的另一个意义是，我们将来也许还会遇到这样或那样的大灾 难，我们需要尽可能多地了解这种事件所产生的影响，希望将来一 旦面临这种事件，我-14段，思考：斯石英具有什么特性？ 斯石英是如何形成的？ • 师生讨论，明确：
04.说明方法
小组讨论：《恐龙无处不有》 运用了哪些说明方法？有何作 用？结合具体语句赏析？
04.说明方法
示例一：例如，在1989年1月，阿根廷南极研究所……鸟臀目恐龙。
• 运用举例子的说明方法，举例说明在南极海岸附近也有恐 龙化石，为下文提出“恐龙如何能在南极地区生存呢”这 一问题做铺垫。
鸟臀目恐龙
7、文章最后一句“那么，造成恐龙灭绝的原因不是火山活动，而应 该是撞击”，作者做出这样判断的依据是什么？ • 师生讨论，明确：
• 二氧化硅处于超高压的状态下，会变为极为致密的斯石英，如果在 850℃的温度下把斯石英加热30分钟，它将变为普通沙子。
• 由此可以推断，在自然界斯石英出现的地方肯定发生过巨大的撞击， 而且肯定没有发生过火山活动。
主要作品：“基地系列”“银河帝国系列”“机器人系列”等 科幻文学作品。 “基地系列”对科幻小说的发展产生了巨大影响，激起了20世 纪70年代的外太空题材的科幻影片浪潮，其中最具代表性的作 品是乔治·卢卡斯的杰作《星球大战》。
《阿西莫夫短文两篇：被压扁的沙子》ppt课件
火山说：如果地球突然经历了一个火山爆发期，许多火山大致 同时喷发，那么也能造成一个足以使生物大量灭绝的巨大灾难。
2.这篇文章中作者的看法是什么？根据又是什么？
“造成恐龙灭绝的原因不是火山活动，而应该是撞击。”
证据1：因为在恐龙灭绝的那个年代的岩石层中，发现了斯石 英 ——压扁的沙子。
证据2：斯石英只在被撞击后才形成，所以如果是火山爆发吞没 了恐龙，就不会有“斯石英”存在。
“也许”表示推测，说明现在的结论只是大胆的推测，目前还没有 十分确凿的证据。
1980年，曾经有报道说，在一个6500万年前形成的沉积物薄层中， 发现了稀有金属铱，它的含量异常丰富。一些人认为，这可能是一个 巨大的小行星或彗星撞击地球的结果。
“可能”表示推测，并不完全肯定，这样写体现了说明文语言的准确 性。
任务三：品析语言
作者运用了哪些说明方法来说明事理？
举例子
例如，1987年就有人指出，如果地球突然经历了一个火山爆发期，许 多火山大致同时喷发，那么也能造成一个足以使生物大量灭绝的巨大 灾难。（第3段）
举例说明并不是所有的科学家都认为6500年前的生物“大灭绝”是由 巨大撞击引起的。
作比较
一立方英寸被压扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多。（第7 段） 准确说明了“被压扁的沙子”比“普通的沙子”重得多的特点。
恐龙原是地球上的庞大生物，曾“统 治”地球达一亿七千万年之久，但是我们 现在知道这种生物消失了。它究竟是怎么 灭绝的？可谓是众说纷纭，至今仍然是科 学的一个谜。今天我们来学习《被压扁的 沙子》，本文是破解此迷的一个观点，看 看能否让你信服。
部编版语文八年级下册第二单元
被压扁的沙子
阿西莫夫
简介作者
作者以科学发现和科学实验的成果为依据，层次清楚地说明了恐 龙灭绝的原因是一个巨大的小行星或彗星对地球撞击的结果
2.这篇文章中作者的看法是什么？根据又是什么？
“造成恐龙灭绝的原因不是火山活动，而应该是撞击。”
证据1：因为在恐龙灭绝的那个年代的岩石层中，发现了斯石 英 ——压扁的沙子。
证据2：斯石英只在被撞击后才形成，所以如果是火山爆发吞没 了恐龙，就不会有“斯石英”存在。
“也许”表示推测，说明现在的结论只是大胆的推测，目前还没有 十分确凿的证据。
1980年，曾经有报道说，在一个6500万年前形成的沉积物薄层中， 发现了稀有金属铱，它的含量异常丰富。一些人认为，这可能是一个 巨大的小行星或彗星撞击地球的结果。
“可能”表示推测，并不完全肯定，这样写体现了说明文语言的准确 性。
任务三：品析语言
作者运用了哪些说明方法来说明事理？
举例子
例如，1987年就有人指出，如果地球突然经历了一个火山爆发期，许 多火山大致同时喷发，那么也能造成一个足以使生物大量灭绝的巨大 灾难。（第3段）
举例说明并不是所有的科学家都认为6500年前的生物“大灭绝”是由 巨大撞击引起的。
作比较
一立方英寸被压扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多。（第7 段） 准确说明了“被压扁的沙子”比“普通的沙子”重得多的特点。
恐龙原是地球上的庞大生物，曾“统 治”地球达一亿七千万年之久，但是我们 现在知道这种生物消失了。它究竟是怎么 灭绝的？可谓是众说纷纭，至今仍然是科 学的一个谜。今天我们来学习《被压扁的 沙子》，本文是破解此迷的一个观点，看 看能否让你信服。
部编版语文八年级下册第二单元
被压扁的沙子
阿西莫夫
简介作者
作者以科学发现和科学实验的成果为依据，层次清楚地说明了恐 龙灭绝的原因是一个巨大的小行星或彗星对地球撞击的结果
人教部编版八年级下册 6《阿莫西夫短文两篇》课件(共34张PPT)
2、两文的说明角度有何异同？
答:都谈到了恐龙的灭绝，但选用的材料不同，所说明的主要问题 也不同。 前者：谈到恐龙的化石无处不在，是为了证明另一种科学理论 （“板块构造”理论）的正确。 后者：恐龙的灭绝则成为探讨的主题，“被压扁的沙子”则成了 证据。 由此可见，作者具有多角度、多侧面看问题的科学思维方法。
简明精炼，通俗易懂。仅一百来字就生动地说明了大陆漂移理 论，语言简洁精炼，比喻的运用使语言通俗易懂，生动形象。
第二时
旧课导入
《恐龙无处不在》通过南极发现恐龙的例子， 提出恐龙如何越过大洋到另一个大陆的问题， 引出了板块构造理论，从而证明了“在一个 科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响 “这一观点。那《被压扁的沙子》是否也与 恐龙的谜案有关系呢?让我们先来阅读一遍 这篇短文。
6500万年前，白垩纪的一个早晨，草食性恐龙正在吃着 美味的早餐，“轰”的一声巨响， 一场天翻地覆的大爆炸 发生了，从此恐龙便慢慢地减少，直至最后灭绝。恐龙灭绝 的原因是什么呢？让我们带着问题走进阿西莫夫笔下的科普 世界去寻求答案吧。今天我们一起学习《恐龙无处不在》和 《被压扁的沙子》。
阿西莫夫短文两篇
整体感知 1.听读课文，分析短文的说明对象和说明角度。 2.划分文章层次，理清作者的写作思路和写作顺序。
说明对象为“恐龙灭绝的原因”，说明角度为通过“被压扁的 沙子”来探讨恐龙灭绝的原因。
文章结构： 全文共17个自然段，共分四部分： 第一部分（1）引出说明对象。 第二部分（2-6）探讨恐龙大灭绝，介绍两种学说“撞击说”
比较《恐龙无处不在》 《被压扁的沙子》两文。（从 说明顺序、说明方法、说明角度、说明语言方面比较）
1、两篇短文各自要说明的内容是什么? 2、两文的说明角度有何异同？ 3、两文的说明顺序各是什么？ 4、举例说明两文的说明方法。 5、两文主题思想有何共同点？
答:都谈到了恐龙的灭绝，但选用的材料不同，所说明的主要问题 也不同。 前者：谈到恐龙的化石无处不在，是为了证明另一种科学理论 （“板块构造”理论）的正确。 后者：恐龙的灭绝则成为探讨的主题，“被压扁的沙子”则成了 证据。 由此可见，作者具有多角度、多侧面看问题的科学思维方法。
简明精炼，通俗易懂。仅一百来字就生动地说明了大陆漂移理 论，语言简洁精炼，比喻的运用使语言通俗易懂，生动形象。
第二时
旧课导入
《恐龙无处不在》通过南极发现恐龙的例子， 提出恐龙如何越过大洋到另一个大陆的问题， 引出了板块构造理论，从而证明了“在一个 科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响 “这一观点。那《被压扁的沙子》是否也与 恐龙的谜案有关系呢?让我们先来阅读一遍 这篇短文。
6500万年前，白垩纪的一个早晨，草食性恐龙正在吃着 美味的早餐，“轰”的一声巨响， 一场天翻地覆的大爆炸 发生了，从此恐龙便慢慢地减少，直至最后灭绝。恐龙灭绝 的原因是什么呢？让我们带着问题走进阿西莫夫笔下的科普 世界去寻求答案吧。今天我们一起学习《恐龙无处不在》和 《被压扁的沙子》。
阿西莫夫短文两篇
整体感知 1.听读课文，分析短文的说明对象和说明角度。 2.划分文章层次，理清作者的写作思路和写作顺序。
说明对象为“恐龙灭绝的原因”，说明角度为通过“被压扁的 沙子”来探讨恐龙灭绝的原因。
文章结构： 全文共17个自然段，共分四部分： 第一部分（1）引出说明对象。 第二部分（2-6）探讨恐龙大灭绝，介绍两种学说“撞击说”
比较《恐龙无处不在》 《被压扁的沙子》两文。（从 说明顺序、说明方法、说明角度、说明语言方面比较）
1、两篇短文各自要说明的内容是什么? 2、两文的说明角度有何异同？ 3、两文的说明顺序各是什么？ 4、举例说明两文的说明方法。 5、两文主题思想有何共同点？
《阿西莫夫短文两篇》ppt课件
辩证分析
对于复杂问题，运用辩证思维进行分析，看到问题的多个方面和内 在联系。
实践验证
将批判性思维应用于实践中，通过实践验证自己的想法和决策的正确 性和可行性。
06
知识拓展与延伸阅读建议
阿西莫夫其他经典作品推荐
《基地系列》
这是阿西莫夫最为著名的作品之一，讲述了人类在银河系建立基地以保护人类文明的故事。该系列包括《基地》、《基地 与帝国》、《第二基地》等多部作品，构建了一个宏大的宇宙历史背景。
03
主题思想探讨与价值体现
科技发展与人类命运关系思考
1 2
科技发展推动社会进步 阿西莫夫在短文中通过描述科技产品的出现和普 及，展示了科技对人类社会发展的巨大推动作用。
科技的双刃剑效应 虽然科技带来了便利和进步，但也给人类带来了 新的问题和挑战，如信息泛滥、隐私泄露等。
3
科技发展与人类命运的紧密关联
对未来社会的担忧
虽然未来充满了无限可能，但阿西莫 夫也表达了对一些潜在问题的担忧， 如技术失控、人类精神生活的匮乏等。
跨学科知识融合在文本中展现
文学与科学的融合
阿西莫夫作为一位科幻作家，其 作品中融合了丰富的文学和科学 元素，通过生动的故事情节和深 入的科学分析，引导读者思考人
类面临的现实问题。
历史与未来的交织
对现代科幻文学和影视 产业有深远影响
科幻小说特点及价值
01
02
03
04
以科学为基础，通过想象和推 测构建未来世界
探索科技对社会、人类和宇宙 的影响
激发读者对科学和未来的好奇 心和思考
具有文学、哲学和社会学等多 方面的价值
短文创作背景及意图
创作于20世纪中叶，正值科技飞速发 展时期
对于复杂问题，运用辩证思维进行分析，看到问题的多个方面和内 在联系。
实践验证
将批判性思维应用于实践中，通过实践验证自己的想法和决策的正确 性和可行性。
06
知识拓展与延伸阅读建议
阿西莫夫其他经典作品推荐
《基地系列》
这是阿西莫夫最为著名的作品之一，讲述了人类在银河系建立基地以保护人类文明的故事。该系列包括《基地》、《基地 与帝国》、《第二基地》等多部作品，构建了一个宏大的宇宙历史背景。
03
主题思想探讨与价值体现
科技发展与人类命运关系思考
1 2
科技发展推动社会进步 阿西莫夫在短文中通过描述科技产品的出现和普 及，展示了科技对人类社会发展的巨大推动作用。
科技的双刃剑效应 虽然科技带来了便利和进步，但也给人类带来了 新的问题和挑战，如信息泛滥、隐私泄露等。
3
科技发展与人类命运的紧密关联
对未来社会的担忧
虽然未来充满了无限可能，但阿西莫 夫也表达了对一些潜在问题的担忧， 如技术失控、人类精神生活的匮乏等。
跨学科知识融合在文本中展现
文学与科学的融合
阿西莫夫作为一位科幻作家，其 作品中融合了丰富的文学和科学 元素，通过生动的故事情节和深 入的科学分析，引导读者思考人
类面临的现实问题。
历史与未来的交织
对现代科幻文学和影视 产业有深远影响
科幻小说特点及价值
01
02
03
04
以科学为基础，通过想象和推 测构建未来世界
探索科技对社会、人类和宇宙 的影响
激发读者对科学和未来的好奇 心和思考
具有文学、哲学和社会学等多 方面的价值
短文创作背景及意图
创作于20世纪中叶，正值科技飞速发 展时期