小学音乐教学案例论文
音乐欣赏教学实践案例(3篇)
第1篇一、案例背景随着我国教育事业的发展，音乐教育在基础教育阶段的重要性日益凸显。
音乐欣赏作为音乐教育的重要组成部分，旨在培养学生的审美情趣、提高音乐素养。
为了提高音乐欣赏教学效果，本文将以某小学音乐欣赏课程为例，探讨音乐欣赏教学实践。
二、案例目标1. 让学生了解音乐欣赏的基本方法，掌握音乐欣赏的技巧。
2. 培养学生的音乐审美情趣，提高学生的音乐素养。
3. 增强学生的团队协作能力，培养学生的集体荣誉感。
三、案例内容1. 教学内容（1）音乐欣赏基本知识：音乐的历史、风格、形式等。
（2）音乐欣赏技巧：听音、识谱、分析、评价等。
（3）音乐作品欣赏：中外名曲、民歌、戏曲等。
2. 教学过程（1）导入教师播放一段音乐，引导学生关注音乐中的节奏、旋律、和声等元素，激发学生的学习兴趣。
（2）讲授音乐欣赏基本知识教师简要介绍音乐的历史、风格、形式等，帮助学生了解音乐欣赏的背景。
（3）讲解音乐欣赏技巧教师通过具体实例，讲解听音、识谱、分析、评价等音乐欣赏技巧，让学生掌握音乐欣赏的方法。
（4）欣赏音乐作品教师播放不同风格、不同形式的音乐作品，引导学生进行欣赏。
（5）分组讨论将学生分成若干小组，每组选取一首音乐作品进行讨论，分析作品的特点、表现手法等。
（6）分享交流各小组代表分享讨论成果，教师进行点评，总结作品的特点。
（7）总结教师总结本次课程内容，强调音乐欣赏的重要性，鼓励学生在日常生活中多关注音乐，提高音乐素养。
四、案例实施1. 教学方法（1）情境教学法：通过音乐、图片、视频等手段，营造良好的音乐欣赏氛围。
（2）启发式教学法：引导学生主动参与音乐欣赏，激发学生的创新思维。
（3）小组合作学习法：培养学生的团队协作能力，提高学生的集体荣誉感。
2. 教学评价（1）课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、积极性等。
（2）作品分析：评价学生对音乐作品的解读、分析能力。
（3）实践操作：考察学生在日常生活中运用音乐欣赏技巧的能力。
五、案例反思1. 音乐欣赏教学应注重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣。
小学音乐教学成功案例
小学音乐教学成功案例在当今这个时代，音乐教育在我国小学课程中占据着越来越重要的地位。
作为一名有着多年工作经验的幼儿相关工作者，我深感音乐教育对于孩子们的重要性。
今天，就让我来给大家分享一个关于小学音乐教学的成功案例，让我们一起感受音乐带给孩子们的快乐和成长。
让我们来看看这次改革的具体措施。
学校在课程设置上做出了调整，将音乐课与校本课程相结合，引入了更多具有特色和吸引力的教学内容。
例如，学校开设了合唱团、民族舞蹈、乐器演奏等特色课程，让学生们可以根据自己的兴趣选择学习的方向。
学校还邀请了专业音乐人士来校进行讲座和指导，让学生们有机会接触到更多的音乐领域知识和技能。
学校在教学方法上也进行了创新。
教师们摒弃了传统的教学模式，转而采用更加生动活泼、寓教于乐的方式进行教学。
例如，在教授歌曲时，教师会组织学生们进行合唱、分组竞赛等形式，让课堂氛围更加活跃。
在教授乐器时，教师会让学生们亲自动手实践，通过弹奏、演练等方式，提高学生们对乐器的兴趣和操作能力。
学校还积极开展音乐实践活动，让学生们在实践中感受音乐的魅力。
例如，学校组织了校园歌手大赛、音乐节等活动，让学生们有机会展示自己的才华，激发他们的自信心和荣誉感。
同时，学校还与企业、社区合作，开展了音乐文化交流活动，让学生们走出校园，拓宽视野，增长见识。
经过一段时间的努力，这次音乐教学改革取得了显著的成果。
学生们在音乐方面的兴趣和参与度有了很大的提高，他们在课堂上积极发言、主动参与，课堂氛围变得活跃起来。
在各种音乐活动中，学生们展现出了惊人的才华和潜力，他们的自信心和团队协作能力也得到了很大提升。
更为重要的是，音乐教育不仅让孩子们学会了唱歌、跳舞、弹奏乐器，更让他们学会了如何欣赏美、体验美、创造美，从而丰富了他们的精神世界，提高了他们的综合素质。
这个成功案例告诉我们，音乐教育对于小学生的发展具有重要的意义。
通过改革教学内容、创新教学方法、开展实践活动等方式，我们可以激发学生们对音乐的兴趣，让他们在音乐中收获快乐和成长。
小学音乐教学案例分析及反思范文3篇
小学音乐教学案例分析及反思范文3篇小学音乐教学案例分析及反思范文篇一：《小学音乐教学案例分析及反思》一、引言音乐教育在小学教育中占据着重要的地位，对于培养学生的音乐素养和审美能力具有重要意义。
本文通过分析三个小学音乐教学案例，并进行反思，旨在探讨如何提高小学音乐教学的质量和效果。
二、案例一：《小星星》教学案例分析1. 教学目标：通过学唱《小星星》培养学生的音乐感知能力和合作意识。
2. 教学过程：教师首先引导学生熟悉歌曲的旋律和歌词，然后进行集体合唱，最后进行小组合唱比赛。
3. 教学效果：学生通过合唱活动，提高了对音乐的感知能力和合作意识，同时也增强了对团队合作的认识。
三、案例二：《彩虹》教学案例分析1. 教学目标：通过学唱《彩虹》培养学生的音乐表达能力和情感表达能力。
2. 教学过程：教师通过引导学生观看《彩虹》MV，了解歌曲的背景故事和情感表达，然后进行歌曲的学唱和情感演绎。
3. 教学效果：学生通过学唱《彩虹》，提高了音乐表达能力和情感表达能力，同时也增强了对音乐的理解和欣赏能力。
四、案例三：《小苹果》教学案例分析1. 教学目标：通过学唱《小苹果》培养学生的节奏感和创造力。
2. 教学过程：教师通过引导学生观看《小苹果》MV，了解歌曲的节奏和舞蹈动作，然后进行歌曲的学唱和舞蹈表演。
3. 教学效果：学生通过学唱《小苹果》，提高了节奏感和创造力，同时也增强了对音乐和舞蹈的兴趣。
五、反思与总结1. 教学方法：在教学中，教师应该采用多种教学方法，如观看视频、集体合唱、小组合作等，以激发学生的学习兴趣和积极性。
2. 教学内容：教师应该根据学生的实际情况选择适合的音乐教材和歌曲，以满足学生的学习需求和兴趣爱好。
3. 教学评价：教师应该根据学生的学习表现进行及时的评价和反馈，以帮助学生发现问题并改进学习方法。
六、结语通过对三个小学音乐教学案例的分析和反思，可以得出提高小学音乐教学质量和效果的关键在于多样化的教学方法、适合学生的教学内容和及时的教学评价。
教研典型案例音乐(3篇)
第1篇一、背景随着新课程改革的深入推进，音乐教学理念不断更新，教学方法也日益多样化。
在众多教学方法中，“唱游式”教学策略以其独特的魅力和实效性，受到广大音乐教师的青睐。
本文将以一个教研典型案例，探讨“唱游式”教学策略在音乐教学中的应用。
二、案例背景某小学四年级音乐课上，教师发现学生在学习《小螺号》这首歌曲时，存在以下问题：1. 学生对歌曲的旋律、节奏掌握不牢固；2. 学生在演唱过程中，表情不够丰富，缺乏表现力；3. 学生在合作演唱时，协调性较差。
针对这些问题，教师决定采用“唱游式”教学策略，提高学生的学习兴趣和音乐素养。
三、教学过程1. 导入教师播放《小螺号》这首歌曲，引导学生欣赏，并提出问题：“你们知道这首歌曲的名称吗？它是谁创作的？”通过提问，激发学生的学习兴趣，让学生主动参与课堂。
2. 游戏热身教师组织学生进行“唱游热身”活动，让学生在游戏中感受歌曲的旋律和节奏。
具体游戏如下：（1）教师播放歌曲，学生跟随音乐做拍手、跺脚等动作；（2）教师出示节奏卡片，学生根据节奏卡片做动作；（3）教师引导学生分组，每组演唱歌曲中的一段，其他组欣赏。
3. 歌曲学习（1）教师带领学生分析歌曲的旋律、节奏，引导学生用“小螺号”的形状来表现旋律的高低起伏；（2）教师示范演唱，学生跟唱，逐步提高演唱水平；（3）教师引导学生关注歌曲的歌词，理解歌曲的意境；（4）教师组织学生进行小组合作演唱，培养学生的合作意识。
4. 表演展示教师组织学生进行表演展示，鼓励学生发挥自己的想象力，用动作、表情等方式表现歌曲的意境。
同时，教师对学生的表现给予肯定和鼓励。
5. 总结反思教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结学习经验，并提出改进措施。
四、教学效果通过“唱游式”教学策略的应用，学生在以下方面取得了显著进步：1. 学生对歌曲的旋律、节奏掌握更加牢固；2. 学生在演唱过程中，表情更加丰富，表现力增强；3. 学生在合作演唱时，协调性得到提高；4. 学生的学习兴趣和音乐素养得到提升。
小学音乐课堂教学论文5篇
小学音乐课堂教学论文5篇第一篇一、悦纳音乐教学,让学生在快乐中体验音乐“悦纳教学”的策略表现在采用“建构式六模块教学法,即:优化情境;自主质疑;指导合作;交流展示;适时引导;悦纳提升。
结合该策略,对于小学音乐教学,笔者自己的学习与实践,提出以下两个观点:(一)教师引导学生主动悦纳知识,启迪学生的思维“悦纳教学”追求的是课堂教学的境界,让学生主动、快乐地去学习,自由愉悦地成长,在学习中不断去吸纳,悦纳自我、悦纳他人、悦纳社会。
作家秦文君说“:学习应是带领人走向丰富、体面、明朗、幸福的,那是美丽灿烂的进程。
”课堂体验不仅仅是知识本身,更是一段重要的生命历程。
学生学习知识是必要的,也是后期学习的基础和前提,但是我们必须看到,学生不能只学习知识,而是要通过知识的学习树立正确的人生观、价值观,使得自身对于外部世界的看法逐步走向成熟。
具体到音乐学习来说,就是要通过音乐的学习过程,使学生树立起正确的审美价值观,让音乐融入学生的生活,让学生通过学习音乐培养在生活中发现美的能力,热爱生活,启迪思维。
如,二年级《十二生肖歌》,我通过让学生猜谜语,讲、听十二生肖的传说故事,生肖开火车游戏,学唱、表演歌曲等活动初步了解了我国特有的生肖文化,感受民间传统艺术的魅力,引发了学生对传统文化的学习兴趣,使学生在兴趣中学习音乐,体验音乐,进而激发学生求知的兴趣和欲望,达到了教学的目的。
(二)教师引导学生主动悦纳自己和他人并加以悦纳提升音乐本身充满着人文的魅力与价值,而这也是驱使学生学习音乐的一个重要原因所在。
对于音乐教学来说,我们首先要做的就是满足学生对于人文魅力与价值的渴望,只有满足了学生的这种好奇心,用音乐的魅力感染学生,学生的学习状态才能不断改善,从而更好地学习。
其次,我们的音乐教学满足了学生“好动”的渴望,小学生处于青少年时期,好动是他们的特点,对此,我们不应该压抑,而是应该积极调整,主动适应,通过音乐课程的改进,使得课堂活泼、生动,符合学生好动的特点,从而促使他们更好的学习,更好的吸收知识。
教育案例_小学音乐(3篇)
第1篇一、背景介绍在我国，音乐教育作为素质教育的重要组成部分，越来越受到重视。
小学音乐教育旨在培养学生的音乐兴趣、审美能力和创造力，为其终身发展奠定基础。
然而，在实际教学中，由于种种原因，部分学生的音乐学习兴趣不高，课堂参与度低，导致教学效果不尽如人意。
本案例以某小学四年级音乐课堂为研究对象，通过“和谐共鸣”的教学模式，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
二、案例描述1. 教学目标（1）知识与技能：掌握歌曲《小星星》的节奏和旋律，能够独立演唱。
（2）过程与方法：通过小组合作、角色扮演等方式，提高学生的音乐实践能力。
（3）情感态度与价值观：培养学生对音乐的热爱，增强集体荣誉感。
2. 教学内容歌曲教学：《小星星》3. 教学过程（1）导入教师播放歌曲《小星星》的音频，引导学生感受歌曲的旋律和节奏，并提出问题：“你们知道这首歌叫什么名字吗？你们喜欢这首歌吗？”学生回答后，教师简要介绍歌曲的背景和创作意义。
（2）学习歌曲a. 节奏练习教师出示节奏卡片，引导学生跟随节奏拍手、踏脚，熟悉歌曲的节奏。
b. 旋律学习教师逐句教唱歌曲，引导学生跟随演唱，注意音准和节奏。
c. 小组合作将学生分成若干小组，每组选取一名组长，负责组织本组成员学习歌曲。
小组内，组长带领成员进行节奏和旋律的练习，共同完成歌曲的演唱。
（3）角色扮演教师设置情境，让学生扮演歌曲中的角色，如小星星、小月亮等，通过角色扮演，加深对歌曲的理解。
（4）表演展示各小组进行表演展示，教师进行点评，给予鼓励和指导。
（5）总结与反思教师引导学生总结本节课的学习内容，反思自己的学习过程，并提出改进意见。
三、案例分析1. 教学策略（1）以学生为主体，注重学生的参与度。
（2）采用小组合作、角色扮演等方式，激发学生的学习兴趣。
（3）注重情感教育，培养学生对音乐的热爱。
2. 教学效果（1）学生的学习兴趣明显提高，课堂参与度较高。
（2）学生的音乐实践能力得到提升，能够独立演唱歌曲。
小学音乐节奏教学实践(3篇)
第1篇摘要：音乐节奏是音乐的基本要素之一，对于培养小学生的音乐素养和审美能力具有重要意义。
本文以小学音乐节奏教学为研究对象，结合教学实践，探讨如何有效地进行小学音乐节奏教学，以提高学生的音乐节奏感。
一、引言音乐节奏是音乐表达的重要手段，它通过时间、速度、力度等要素，使音乐具有鲜明的节奏感和韵律感。
小学音乐教育是培养学生音乐素养和审美能力的重要阶段，节奏教学作为音乐教育的重要组成部分，对于培养学生的音乐节奏感、提高音乐素养具有重要意义。
本文旨在通过教学实践，探讨小学音乐节奏教学的有效方法。
二、小学音乐节奏教学的目标与内容1. 目标（1）使学生掌握基本的音乐节奏知识，了解节奏在音乐中的作用。
（2）培养学生对音乐节奏的感知能力，提高学生的音乐节奏感。
（3）激发学生对音乐的兴趣，培养学生的音乐审美能力。
2. 内容（1）基本节奏知识：包括音符、休止符、节奏型等。
（2）节奏训练：通过简单的节奏练习，使学生掌握基本的节奏感。
（3）音乐作品分析：通过分析不同音乐作品中的节奏特点，提高学生的音乐鉴赏能力。
三、小学音乐节奏教学实践方法1. 游戏教学法游戏教学法是一种以学生为主体，通过游戏活动，激发学生学习兴趣，提高教学效果的方法。
在音乐节奏教学中，可以采用以下游戏：（1）节奏猜谜：教师说出一个节奏型，学生根据提示猜测节奏。
（2）节奏接龙：学生分成若干小组，每组依次说出一个节奏型，要求接在前一个节奏型的基础上。
（3）节奏传递：教师将一个节奏型传递给学生，学生需要按照节奏型进行动作或舞蹈。
2. 情境教学法情境教学法是一种通过创设生动、有趣的教学情境，激发学生学习兴趣，提高教学效果的方法。
在音乐节奏教学中，可以采用以下情境：（1）音乐剧：通过编排音乐剧，让学生在表演过程中感受节奏。
（2）音乐游戏：设计有趣的节奏游戏，让学生在游戏中学习节奏。
（3）音乐欣赏：通过欣赏不同风格的音乐作品，让学生感受节奏的多样性。
3. 实物教学法实物教学法是一种利用实物或教具，直观、形象地展示音乐节奏的教学方法。
音乐课综合实践教学案例(3篇)
第1篇一、教学背景随着我国教育改革的不断深入，音乐教育逐渐受到广泛关注。
音乐课综合实践教学作为一种新型的教学模式，旨在通过多种教学手段和教学方法，培养学生的音乐素养、审美能力和实践能力。
本文将以一堂小学音乐课为例，探讨音乐课综合实践教学的具体实施过程。
二、教学目标1. 培养学生对音乐的兴趣，提高音乐素养。
2. 培养学生的团队协作能力，增强集体荣誉感。
3. 培养学生的创新思维，提高实践能力。
三、教学过程1. 导入教师播放一段轻快的音乐，让学生在轻松愉快的氛围中进入课堂。
然后，教师简要介绍本节课的教学内容和目标。
2. 情景创设教师创设一个音乐主题，如“春天的旋律”，让学生通过欣赏、演唱、演奏等方式，感受春天的美好。
3. 欣赏与鉴赏教师播放一首关于春天的歌曲，让学生欣赏歌曲的旋律、节奏和歌词。
在欣赏过程中，教师引导学生分析歌曲的特点，如歌曲的调式、旋律的起伏等。
4. 演唱实践教师邀请学生上台演唱歌曲，其他学生作为听众。
在演唱过程中，教师给予学生指导和鼓励，帮助他们克服演唱中的困难。
5. 指挥实践教师将学生分成若干小组，每组选出一个指挥。
在教师的指导下，各小组练习指挥动作，并进行指挥比赛。
通过比赛，让学生掌握指挥的基本技巧。
6. 合唱实践教师组织学生进行合唱练习，让学生在合唱中感受音乐的美。
在合唱过程中，教师注重培养学生的音准、节奏和和声感。
7. 乐器演奏实践教师邀请擅长乐器的学生上台演奏，其他学生欣赏。
在演奏过程中，教师引导学生分析乐器的音色、音量和音域等特点。
8. 创作实践教师让学生根据“春天的旋律”主题，创作一首歌曲。
在创作过程中，教师给予学生指导和鼓励，帮助他们发挥创意。
9. 总结与评价教师对本节课的教学内容进行总结，并对学生的表现进行评价。
同时，鼓励学生在课后继续练习，提高自己的音乐素养。
四、教学反思1. 教学过程中，教师注重激发学生的兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习音乐。
2. 教师采用多种教学方法，如欣赏、演唱、演奏、合唱等，让学生在实践活动中提高音乐素养。
小学音乐教学案例论文
小学音乐教学案例论文摘要本文通过分析小学音乐教学案例，总结了有效的教学策略和方法。
通过实例分析，证明了创造性的教学方式对学生的音乐研究和兴趣培养有积极影响。
这些案例涉及了多种音乐教学内容，包括声乐、乐器演奏和音乐欣赏。
通过深入研究这些案例，我们可以了解到小学音乐教育的重要性，以及如何有效地引导学生参与音乐研究。
引言小学教育是培养学生全面发展的关键时期，其中音乐教育在培养学生创造力、表达能力和艺术修养方面起着重要作用。
本文旨在探讨小学音乐教学案例，以促进对教师教学策略的思考和改进。
有效的教学策略和方法1. 分组合作：通过分组合作的方式，让学生在音乐研究中相互交流和合作。
这样可以促进学生之间的互动和团队合作精神，并提高他们的研究积极性和动力。
2. 创意教学：运用创意教学法，如游戏、艺术表演和角色扮演等，激发学生的研究兴趣和积极性。
创意教学不仅可以增强学生的记忆力，还可以培养他们的创造力和想象力。
3. 多媒体教学：使用多媒体技术，在音乐教学中加入图像、视频和音频等元素，使学生更加直观地感受音乐的魅力。
多媒体教学可以增强研究效果，并提高学生的研究参与度。
4. 实践体验：引导学生亲身参与音乐创作和演奏，通过实践体验来加深他们对音乐的理解和欣赏。
学生通过亲自动手，能够更好地掌握音乐技巧和知识。
案例分析1. 声乐教学案例：通过让学生参与合唱团的练和表演，培养他们的声乐技巧和团队协作精神。
教师采用分组合作的方式，让学生互相研究和互助，提高他们的声乐水平。
2. 乐器演奏教学案例：通过引导学生研究乐器演奏，培养他们的音乐表达能力和艺术修养。
教师使用创意教学法，通过游戏和角色扮演等方式，激发学生的研究兴趣，提高他们的乐器演奏水平。
3. 音乐欣赏教学案例：通过多媒体教学和实践体验，让学生更好地了解和欣赏音乐。
教师通过播放音乐视频、参观音乐会等活动，让学生亲身感受音乐的魅力。
结论小学音乐教学案例的分析告诉我们，有效的教学策略和方法对学生的音乐学习和兴趣培养起着重要作用。
小学音乐教学案例分析(精选五篇)
小学音乐教学案例分析（精选五篇）第一篇：小学音乐教学案例分析小学音乐教学案例分析一、课题：《金孔雀轻轻跳》这节课的教学理念是：“以审美为核心，以兴趣为动力，构建互动型教学。
”《金孔雀轻轻跳》音乐选自人音版第三册音乐课本，一首二拍子的节奏规律浓浓傣族舞蹈风格的歌曲。
我启发学生用身体动作感受傣族舞蹈的风格。
所以选择以孔雀为题材的教学设计。
本课是以孔雀手势和踮脚走两个基本元素展开的一堂自主、开放、活泼的舞蹈课。
激发学生的舞蹈兴趣，关键要抓住他们的心理特征。
“好奇、好动、善于模仿”是儿童的身心特点，所以本课通过观察孔雀的特征以及老师的舞蹈，启发学生模仿孔雀舞的基本动作。
通过欣赏老师的示范，观察图片，发挥想象。
充分调动学生的积极性，模仿学习孔雀的动作。
针对儿童“好奇”的年龄特点，我的一段精彩的孔雀舞表演作为课堂的开场、新颖的引入，让学生通过直观的欣赏来感受舞蹈中的美感和乐趣。
通过听、说、想、做、跳等活动进行师生互动，营造轻松愉快、生动活泼的互动氛围，建立和谐的师生关系，调动学生积极性。
从而始学生在学中玩，玩中创。
我以大孔雀的出现，始终贯穿整堂课，和学生展开一系列的互动，从而使学生真正地全身心地参与学习活动中去。
二、教学目标：1、通过欣赏孔雀舞蹈，激发学生的舞蹈学习的兴趣。
2、通过学习音乐，认识傣族音乐的风格，并且掌握二拍子的节奏特点。
3、通过学习舞蹈，准确掌握孔雀舞蹈，训练学生的协调性。
三、教学重难点：掌握音乐是重点，学习舞蹈是难点。
四、教学过程：一：孔雀舞我以一段形象、优美的孔雀舞导入。
表演前提示学生我是要用一块布围成一条漂亮的裙子开始跳舞。
师：小朋友们，今天老师要跳一段舞蹈，这是跳的一种小动物。
请小朋友们仔细观察，看看老师跳的是什么动物？（放伴奏音乐老师表演）生（们）：孔雀。
二：学习孔雀舞音乐师出示课题《金孔雀轻轻跳》。
师：仔细听孔雀舞蹈的音乐。
大家听听看这音乐是几拍子。
生：二拍子。
师：我想看看哪小朋友最聪明，告诉老师二拍子有什么特点？小朋友听听强拍的位置？（强拍击掌，弱拍拍肩）生：……三：学习孔雀舞蹈师：刚刚小朋友是从什么动作看出老师跳的孔雀舞？生：（学生做出那手势的样子）师：有些小朋友摆的孔雀手势不错，现在老师教教小朋友们怎么样更形象的跳小孔雀舞。
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小学音乐教学案例论文
在课堂教学方式的改革中，关于学习共同体还有很多方式等待我们去研究与探索，在这些方式的实践中，仍旧会存在着问题与困惑，有待我们进一步去思考，去改进。
在课堂教学方式的改革中，关于学习共同体还有很多方式等待我们去研究与探索，在这些方式的实践中，仍旧会存在着问题与困惑，有待我们进一步去思考，去改进。
教学是为学生而教，据学情而用。
让我们敞开胸怀，倾听孩子们的声音，接纳孩子们的心灵，在师生共同的交流中，享受音乐的美好。
学习共同体是“一种每个人都在学习的文化氛围，在其中，每个人都是一个完整的个体，每个参与者都为学习和共同受益而负责”。
这就需要一种合作的精神，在音乐新课程理念下，合作学习也成为学生的一种重要学习方式。
因此，让学生“学会合作”是每个音乐教师研究的重要课题。
然而，在教学实践中，却常常热闹有余，成效不高，甚至成为耗时的“表演课”。
究竟如何在音乐课堂教学中进行合作学习，才不仅仅流于形式，发挥它真正的魅力呢？本文就在学习和实践中合作学习失效的案例进行分析，谈谈如何在音乐教学中创设有效的合作学习。
一、教学案例
五年级上册有一首欣赏曲《祝你快乐》。
此曲是一首铜管乐合奏曲，乐曲热情欢快，给人以轻松、快乐的感觉。
乐曲以aba的形式
构成，主题旋律采用不同的铜管乐器主奏，充满着朝气。
从富有变化的音色和欢快活泼的风格来看，是能够引起孩子们的兴趣的，而且对于铜管乐器家族的了解也有很大的促进作用。
教学环节的设计中，我运用了多种形式和手段让学生来体验音乐，通过听、唱、表演、演奏等活动充分调动学生的积极性，试图让学生充分的体验到音乐的乐趣。
因而在目标的设计上我注重了让学生感受乐曲的结构特点，让他们能用自己的方式，表现不同的音色和乐器的演奏，并能通过相互合作，创造性地来表演乐曲。
为让学生充分发挥创造力，也是对合作教学的尝试，根据课前的预设，我在乐曲表现的环节中安排了合作的版块，试图让学生在合作中获取创造性表现音乐的乐趣。
◆片段——失效：热闹的过场形式
师：接下来让我们分成四人小组，选择你们喜欢的乐器或者声势来表现乐曲，请各学习小组的组长分配组员的表演任务。
（在打击乐器的嘈杂中、在学生热闹的聊天中度过了难熬的五分钟后）。
师：讨论结束。
现在请小组上来汇报表演。
小组依次上前表演。
汇报过程中，有些小组仍在排练，不关注台上的表演；学生选择的乐器节奏比较雷同，基本都为恒拍；乐器大多为齐奏，没有对比变化；只有少数小组组员配合默契，与音乐速度吻合，其他小组在搭配音乐时都略显凌乱，连贯性不足。
◆片段——策略：赋予合作的实效
1.教师对合作学习提出要求，并采用打分制。
2.同桌学生相互合作、交流明确乐曲的结构，讨论每个主题音乐搭配怎样的节奏比较合适。
3.各组交流创编的节奏。
4.组员选择自己能够表现的乐器进行练习。
5.组长进行组员的演奏检测，并适当调整。
6.各组合作表演乐曲。
（上述过程中教师都在学生中间进行指导）
7.选择几个小组代表进行表演。
8.教师对小组进行评价。
二、教学反思
1.合作需要务实
合作学习的目的是让学生与同学、教师在互相讨论、交流、表演中共同感受音乐、理解音乐。
设计不能流于形式，只图热闹，为了合作而合作。
应当针对教学目标和重难点，通过合作，使学生更容易体验音乐的本身。
由于之前的课堂中没有小组合作的训练，对组长的安排和合作过程的要求都缺少一些实效性的指导和技术上的
引导，以至于学生和我在这个环节目标性都很不明确，合作过程偏离中心，有些学生趁机讨论与音乐无关问题的现象，实效也就大打折扣了。
因此，在进行合作教学之前，首先要培养学生的合作意识，要求他们学会尊重别人，学会倾听和接纳别人的意见；鼓励他们积极参与同学间的交往、交流与相互帮助；肯定他们在合作中的良好表现，增强自信心，激发他们参与合作的欲望。
其次，要了解合作方法。
可采取合作小组成员依次轮流表演，或“有一位同学表演，
其他同学伴奏。
再者，要规范合作行为以确保小组合作学习有序进行，为每个小组的表现打分。
对于表现较差、影响小组合作学习进程的同学，老师要及时干预，用正当的教育手段阻止其不当言行，在教学中建立一套规范科学的“合作学习”的机制并付于实施，使每个孩子会合作，会交流，真正享受到合作学习的快乐。
2.教师指导不足，不能关注到每个学生的参与度
合作学习，并不是把任务交代下去，就完全放任学生自己去讨论。
虽然教师要充分发挥学生的自主性，但仍旧是这个环节的引导者和参与者。
案例中我在提出要求后，只是在计算环节中耗用的时间，随意地在各小组间巡视了一遍。
没有参与到学生的交流，也没有引导学生在小组中的交流方法。
小组长在合作小组中占有绝对的领导权，主张采用自己的想法和意见，压制组员们的其他见解。
有的组员被动接受组长的意见，有的乘机聊天、哄闹，把合作学习当作与自己无关的事。
导致讨论过程嘈杂无序，表演水平不高。
随着新课改的提出，学生学习方式的改变，教师的角色也开始了重新的定位。
在合作学习的过程中，教师要关注每一位学生在学习过程中的成长，关注学生是否真正参与到讨论之中，并且适时改变自己的身份。
其实，学生成为学习的主体，老师并不是清闲了，反而管理的难度加大了，需要关注的事情更多了。
有时是一个合作者，时而是一个帮助者，时而是一个引导者。
及时发现学生的困难，给予帮助引导。
对提前完成任务的小组，教师不但要给予表扬，还可提出更深层次的任务，以满足不同层次学生的需要。
3.合作学习后评价不全面，激励性不足
评价的激励能带给学生动力，使每一位学生去积极的开展合作学习音乐。
教师在评价时，不仅要关注合作学习后的结果，更要关注学生小组在合作的过程，对学生在学习过程中表现出来的合作精神表示肯定，而不是仅仅表扬获胜的小组。
也可以学生之间，小组之间互相评价，对评价结果发表意见，培养学生自我激励、自我管理、自我完善的学习能力。
在课堂教学方式的改革中，关于学习共同体还有很多方式等待我们去研究与探索，在这些方式的实践中，仍旧会存在着问题与困惑，有待我们进一步去思考，去改进。
教学是为学生而教，据学情而用。
让我们敞开胸怀，倾听孩子们的声音，接纳孩子们的心灵，在师生共同的交流中，享受音乐的美好。