最新培养学生核心素养的方案

培养学生核心素养方案
随着教育体制改革不断深入，对学生的评价方式从过去单一的以分数评价逐步转变为品行、能力、素质的多元评价；近年来，教育部又提出了培养学生的核心素养，对学生的评价更上一个层次。

学生发展核心素养，主要是指学生应具备的，能够适应终身发展和社会需要的必备品格和关键能力。

根据教育部确立的中国学生六大学生核心素养，我校为培养学生核心素养制定了以下方案和措施。

一、顺应新课程改革形式，开启师生合作学习新模式
核心素养的培育，必须改进教学方法。

死记硬背、题海战术是难以培育出核心素养的。

在教学过程中，教师要力图做到教学设计与课程相匹配，由教师引导转向学生独立应用、说明和解释，发展批判性思维和解决问题的能力。

要求教师在教学过程中以学习者为中心，参照每个学生的知识和经验，满足他们独特的需要，使每个学生的能力都得到发展，并确保学生有真实的机会去运用和证明他们对核心素养的培养。

具体采取方法是：
（1）开展小组合作，让学生在小组内、小组间实现合作、互动和分享信息；即教师要学会放手，做到学生自己会做的教师尽量不讲，学生可以通过讨论解决的，教师尽量不讲，学生能讲的，教师尽量少讲；
（2）教师要做好充分的预设，对课程设计要进行大胆的创新，活用和用好教材，不能把教材作为教材来教，即教师要敢于创新；
（3）教师与学生保持沟通，建立一种乐观的教育文化气氛，积极影响学生的学习。

（4）在课堂教学中，要倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，激发学生的好奇心，培养学生的兴趣爱好，营造独立思考、自由探索、勇于创新的良好环境，让学生学会发现学习、合作学习、自主学习。

（5）要灵活设计问题，要求少而精，一般情况，每堂课，初中阶段最多不超过四个问题，但每个问题必须要有价值，要有讨论和探究的价值，也必须围绕课题设计，同时我们还在学设计中，加了一个内容叫做中考链接，作为学生训练和提升学习能力的内容。

现在，我校各个学科准备教案、上课都遵从“六步教学法”，中考成绩也在逐年提升。

二、积极响应选修课制度，提升学生的审美能力和综合素质
（1）利用好课堂的主渠道作用。

书法、朗读、音乐都是语文课堂、音乐课堂上教师必须培养的内容，学校要召开专门会议，让语文教师和音乐教师对写字、朗读、音乐素质要有足够的重视，在课堂上，多给学生方法上的指导、多培养学生在书法、朗读、音乐方面的兴趣。

责任落实到人，班主任负责学生的书法、朗读的培养，音乐老师负责学生的音乐素质培养。

（2）利用好选修课。

每周二下午是七年级选修课的活动时间，每周四是八年级选修课的活动时间，学生可以选择自己喜欢的小组参加象棋、播音主持、软笔书法、美术、英语课本剧、国旗护卫队等兴趣小组，学校要对每个班、每个学生参加的项目、学习程度做到了解。

（3）时间保证。

学校要给选修课和音体美课程充分的时间保证。

（4）开展活动给学生展示的机会，学校每个月会进行相关的活动展示，在展示活动中，要求每班每个同学至少参加一项活动的展示，以培养学生的兴趣，培养学生的自信，促进学
生全面健康的发展。

比如，学校每年九月底的艺术节活动要求每班出绘画、剪纸、书法作品，各班可以出一个艺术节目，还会在全校选拔出艺术节主持人，让每一个学生都有自我展示的机会，在实践中提升综合素质。

另外，学校有学生会、国旗护卫队、播音社团，学生会同学在每一次用餐时间对浪费现象的监督检查、国旗护卫队同学的每一次训练，每一次出旗任务、播音站同学的每一次播音都是学生们锻炼自己，表现自己的机会，这些组织和学校开展的活动都为学生的综合素质提升提供了舞台。

由于必修课数量、内容、范围有限，在必修课一统天下的格局之下，不可能实现办学模式的多样化，只有选修课才可能既在科目设置上有一很大的灵活性，又在科目的组合与内容拓展上有很大的自由度。

选修课尤其是学校根据所在社区和学校的条件、资源、师资状况开设的选修课，有助于高中课程模式的多样化，而课程模式的多样化最终又形成各自的办学特色。

因此，开设多种多样的选修课，是形成学校特色和办学模式多样化的重要途径。

在社团活动中，一个社团配一个指导老师即可，要有意识地放手让学生自己去干，培养学生的组织活动能力、口语交际能力。

三、加强体育锻炼，拥有健康体魄
（1）学校利用每天上下午两个大课间活动的时间开展体育活动，上午大课间，七年级同学做课间操，八九年级同学跑步锻炼；下午大课间，九年级的同学进行体育锻炼、七八年级的同学自由活动，两个大课间的时间给了学生充分锻炼和放松身心的时间。

（2）学校每年举办的运动会，也给每个班级、每个有运动天赋的学生挥洒汗水、展示自己的机会。

（3）每个班级有自己的楼道打扫任务，校园分担区打扫任务，爱护校园，人人有责，这样方案的实施，一方面维护校园卫生，更重要的是培养了学生热爱劳动的品格和保护环境的意识。

四、利用每周班会，进行主题教育
前年春季学期，我校专门组织召开了一次德育教育专题研讨会，重点对学生的行为表现、习惯养成、违纪情况进行分析，发现，现在的学生在行为习惯养成、不良行为表现与我们初中阶段的大有不同，那是的我们，学校既没有围墙，老师管理、学校管理并没有现在这样严格，但我们最调皮的也莫过于利用课间时间溜到寝室抽支烟，偶尔早退一次，或许就是在不喜欢的课上打哈瞌睡，对乱丢乱扔、乱打乱骂、强制翻阅围墙、夜不归宿、对家长不尊、对师长不尊等现象基本没有，而现在的学生，没有责任意识、没有感恩之心、没有孝道、没有进取之心、没有敬畏之心，没有规矩意识，更谈不上爱国了。

为此，学校针对上述存在的问题，得出了一个初步的结论，那就是，家长重视不够、教师教育不实。

近些年来，家长只顾去思考如何挣钱，没有对自己的孩子进行正面的引导，也没有对孩子施加任何压力，让孩子顺其自然的发展，老师为了片面的抓质量、抓分数，尤其是科任教师，多数是为了上课而上课，没有充分利用好课堂教学中的有价值资源，对学生实施核心素养的教育，就连学习方法、学习能力都没有注重培养。

据于此，我校从2015年秋季学期起，充分利用每周的班会课，开展不同主题的素质教育，融多项教育于一体，每周的主题由政教处提前一周通知各个班主任。

我们已经开展过如
下主题教育班会：认识初中、热爱集体、学习方法指导、考试动员、感恩父母、快乐学习、文明礼仪、人际交往、安全教育、法律法规、心理健康、爱国爱党爱校等。

学校教务处也会在每周的升国旗仪式结束后对学校内的一些典型好人好事进行全校表扬，对违纪违规事例作为反面教材进行通报批评，让学生逐步形成良好的道德品质和人文精神。

五、“一月一主题，一学期十大主题教育”深入人心
我校结合学校实际和地域趋势，于去年秋季学期开始，建立了以“孝道、修德、公正、责任、感恩、诚信、友善、爱国、宽容、砺志”为主题的十大教育主题为学校德育教育工作的载体，实行一月一主题、一月一实践、一月一评价、一月一总结。

每月，第一个周的升旗仪式后，由当周的行政值周领导，按照计划，开展主题教育的启动仪式，并明确本主题教育的相关要求、布置学习任务、落实监督责任主体，然后就由政教处负责组织实施和监督。

比如，在三月份开展的孝道主题教育活动中，我们就要求学生写一份春季期间为家长、为长辈做了些什么，应该做些什么，然后交到政教处，由各班班主任对照学生写的情况向其家长了解，再要求学生在本学月中做一件体现孝道的事。

在四月份的诚信教育主题教育活动中，采用同样的方法，要求学生写了承诺“五要五不要”，然后由政教处进行监督引导，重点对违纪违规的学生进行对照检查，抓他们的诚信情况。

每月最后一个周，由政教处开展评价，评选出最具孝心、最具诚信者等，并对主题教育情况进行全面的总结。

总的来看，我校开展的主题教育活动成效显著。

概括起来，全校师生在活动中起到了主导作用，学生的综合素质明显提高。

在肯定前一阶段取得成绩的同时，我们也清醒地看到，我校的主题教育活动还存在一些问题。

主要是内容还不够丰富，活动形式比较单一；调研质量不高；联系实际不够紧密等。

我们将在以后的活动中坚持高标准、严要求，做到动脑筋、动感情、动真格，提高认识，完善措施，注重实效，努力把主题教育活动做得更好。

六、评选感恩之星，发挥榜样引领作用
开展这项措施，主要基于学生核心素养的基本要求和学生心理特点而实施的。

主要采取的方法是：
一是我校每年评选感恩之星，并把人物事迹配上照片挂于学校楼道班级门口进行宣传，具体由政教处实施；
二是开展示范引领评价，即将近年或当期，我校在中考、月考中名列前茅的同学和进步之星张榜公示，作为引领，做到每考一更新，对其他一些表现优异的同学在班级内进行小范围的发奖状进行奖励；
三是我校每年十一月初会开展感动三中十大人物评选活动，采访人物事迹并录制视频进行大规模地宣传，以此用榜样的力量带动全校师生的品德修养的提升。

这三项措施近几年都在我校有条不紊地进行着，都是为了提高学生的道德品质、综合素
养，这些年来，评选活动取得了显著成效，学生中小到爱护校园环境，随手捡起校园中的垃圾，大到助人为乐、拾金不昧的行为屡见不鲜。

对于学生核心素养需要培养的很多，要求也很高，作为学校层面，我们也只能因地制宜、因人而异、围绕核心素养的总体目标，采取形式多样的教育和引导，实现逐步提高和逐步转变，也需要较长的时间去实现，且更为重要的是社会这个大环境的熏陶作用。